《飛奪瀘定橋》教學(xué)實錄
《飛奪瀘定橋》教學(xué)實錄5篇
《飛奪瀘定橋》記敘了中國工農(nóng)紅軍在二萬五千里長征中搶占瀘定橋的經(jīng)過，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、勇往直前的精神。下面是小編給大家分享的內(nèi)容，供大家參考，閱讀。希望大家能夠喜歡!
《飛奪瀘定橋》教學(xué)實錄1
(上課，師生問好完畢)
師：今天我們共同學(xué)習(xí)一篇課文，第25課《飛奪瀘定橋》。(板書)同學(xué)們已經(jīng)熟讀了課文，也自學(xué)了生字詞，在讀課文中有什么問題，自已想不明白的現(xiàn)在可以提出來。但要注意，看誰提的問題質(zhì)量高。要著重考慮文章的中心、寫法、結(jié)構(gòu)，不要糾纏在個別情節(jié)上。
生⑴：課文重點是寫飛奪瀘定橋的經(jīng)過，那么第一節(jié)和最后一節(jié)在課文中起什么作用?
生⑵：課題是“飛奪瀘定橋”，那么課文就應(yīng)當(dāng)重點寫奪橋，為什么課文把橋的樣子寫得那么詳細(xì)?
生⑶：課文第五節(jié)交待，敵人不能再走了，在宿營，那么為什么敵人不能走了而我軍卻能走?
師：這個問題還需要你好好聽。一會兒講完我還問你這個問題，看你懂沒有。
生⑷：課文第四節(jié)，紅四團的戰(zhàn)士分明是遇上了敵人，為什么還點著火把，這不是暴露目標(biāo)嗎?
師：好，你在讀文的時候，特別注意第五小節(jié)，看能不能自己解決。
生⑸：課文第八自然段中，“最后取得了長征中又一次決定性的勝利”，這句話是什么意思?與前面有什么內(nèi)在的聯(lián)系?
生⑹：第七節(jié)說紅軍是“攀著鎖鏈”非常難走的，可是為什么又說是向?qū)Π丁皼_”過去?
師：前面是“攀”后面為什么用“沖”是不是?
生⑺：課文第六節(jié)講：“他們憑著天險瘋狂地向紅軍喊叫：‘來吧!看你們飛過來吧!’”這表現(xiàn)了什么?暗示了什么?
師：這個問題一會兒我再問你，注意聽講。
生⑻：課文的第四、五節(jié)寫紅軍向大渡河挺進，他們克服了種.種困難，是不是襯托出了紅軍英勇精神的?
生⑼：課文第六節(jié)說敵人憑著天險瘋狂地喊叫：“來吧!看你們飛過來吧!”“飛”是什么含義?
生⑽：課文第五段寫把增援的兩個旅的敵人拋到了后面。這里為什么用“拋”這個詞?
師：好!你先琢磨能換個什么詞，一會兒我問你。
生⑾：課文寫了瀘定橋天險，這說明紅軍奪橋是很困難的。我覺得是不是應(yīng)該寫了紅軍怎么克服這些困難，再重點寫上幾個人物，寫他們的神態(tài)、動作、表情，會更突出紅軍戰(zhàn)士奮不顧身的精神。
師：你覺得課文沒有把紅軍戰(zhàn)士個人的突出形象寫出來。這一點一會兒要交給你們自己來完成。好!請坐。
生⑿：本課重要的是要寫“飛奪”，為什么要寫路上的事，而且寫路上的多，寫攻橋的反而少?
師：你說重點寫“飛奪”為什么把路上的事寫這么詳細(xì)?你仔細(xì)琢磨一下這個“飛奪”和路上有沒有關(guān)系?！帮w”是什么意思?看看自己能不能想通。
生⒀：我覺得課文應(yīng)當(dāng)詳寫我軍是怎樣沖過鐵索橋的，也就是應(yīng)當(dāng)詳寫奪橋，而課文為什么沒有詳寫呢?
生⒁：課文第五節(jié)說敵人問我軍：“你們是哪個部分的?”我軍戰(zhàn)上大聲回答：“我們是碰上紅軍撤下來的?！比欢鴶橙耸呛芙苹?，為什么對這種答話很輕信呢?
師：敵人在“狡猾”的背后還有兩個字呢!你仔細(xì)琢磨一下。
生⒂：課文第五自然段中，紅軍和敵人對話后敵人并不很疑心，后面又寫雨水把火把給澆滅了，敵人宿營了我軍繼續(xù)前行。我軍繼續(xù)前進就會出聲音，敵人就不會再起疑心嗎?
生⒃：敵人憑著天險，占據(jù)著有利的地方，把橋上的木板都拆了，只剩下鐵鏈，橋頭又有暗堡，為什么敵人守不住還讓紅軍奪過來呢?這說明了什么?
師：這個問題實際上你是知道的。好，還有問題嗎?沒有問題了。剛才大家提了很多很不錯的問題，咱們隨著課文的閱讀，看看能不能自己解決，如果不能解決或者老師遺忘了話，你們最后再提出來，好不好?——你們問了我，該我問你們了，大家根據(jù)自己讀課文的初步印象，根據(jù)你對這篇課文特點的了解，你們考慮一個問題：你認(rèn)為你學(xué)這篇課文應(yīng)當(dāng)從里面學(xué)什么?琢磨琢磨，也就是學(xué)這篇課文目的是什么?誰能發(fā)表一下自己的見解。
生⑴：我覺得找們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)紅軍奪橋時的那種不畏艱險，勇往直前的精神。
師：好，學(xué)紅軍的精神。對!
生⑵：我覺得還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)課文的寫法，文章的結(jié)構(gòu)，層次。
師：說具體一些。什么寫法，結(jié)構(gòu)怎樣?
生：結(jié)構(gòu)就是根據(jù)起因、經(jīng)過、結(jié)果來寫。寫法，比如說寫紅軍奪橋困難，而寫了瀘定橋是怎樣險要。
我覺得這個寫法很值得學(xué)習(xí)。
師：好!學(xué)習(xí)這種寫作放法。誰還有什么見解。有個同學(xué)想舉手，可能還沒有考慮好，可以試一試。
生⑶：還要學(xué)習(xí)紅軍不怕困難的精神。學(xué)習(xí)這種精神在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€可以克服困難，好好學(xué)習(xí)。
師：你和第一個同學(xué)的意見是一致的。還有什么別的見解?好，大家基本上說出來了，咱們通過這篇課文的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)這么幾個內(nèi)容。第一：注意這篇課文的寫法，特別是它的結(jié)構(gòu)，它的重點突出;剛才有些同學(xué)在重點上提了很多不同的見解，咱們結(jié)合閱讀討論這個問題。第二：學(xué)習(xí)課文對事物進行具體細(xì)致的描述的方法。怎么樣就能把課文寫得又具體又生動呢?看看我們能不能從這課中學(xué)到一些方法。第三：就是剛才那個同學(xué)說的，學(xué)習(xí)紅軍的戰(zhàn)斗精神。第四，根據(jù)你個人的情況學(xué)習(xí)你所能夠接受得了的，而且感興趣的東西。好不好啊?這樣大家有大家的收獲，個人還有個人的收獲。希望大家就照這幾個目標(biāo)走。剛才有的同學(xué)提問，這篇文章重點應(yīng)當(dāng)是寫紅軍奪橋的過程，那么第一自然段和最后一個自然段又是干什么的呢?咱們就從這個問題入手，來學(xué)習(xí)課文。誰發(fā)表自己見解，第一和最后一個自然段是干什么的?要想回答問題先得看書。你把第一和最后兩個自然段讀一讀?？纯疵靼撞幻靼?。(學(xué)生閱讀)
師：考慮好了請舉手。先說第一自然段。
生：第一自然段寫的是紅軍要奪取的目標(biāo)，所以我覺得應(yīng)該寫。
師：是講了紅軍要奪取的目標(biāo)——瀘定橋。是不是?她認(rèn)為應(yīng)該寫。別的同學(xué)呢?
生：我給她補充點，就是這段寫紅軍為什么要奪取瀘定橋。
師：好，那么為什么要奪取瀘定橋，按照記事文的特點來說，它就是在講這件事情的什么?大家說吧?
生：起因。
師：對。在講這件事的起因。(板書：“起因”)好，敘述一件事情沒有來由，行不行呀?不行。那么這一段必要不必要?必要。這一點大家明白了。下面大家把第一自然段默讀一次。再仔細(xì)地看一看，這一段介紹了天險，它是怎么介紹的。分哪幾個方面介紹天險，用一支筆把它們畫出來。找出一個方面來以后，揀重點字勾上一兩個?？纯凑l能把這幾點勾出來.(生讀文)
師：仔細(xì)讀那幾句話，你要琢磨準(zhǔn)了.一個字都不多，一字也不少地找出來。(師巡視輔導(dǎo))
師：(小聲對一個學(xué)生)：不對，再重找。
師：我讓你勾的不是天險怎么樣，而是介紹了天險的哪幾方面。
師：(對一個學(xué)生小聲地)你說分幾個方而。
生：三個方面。
師：哪三個方面?
生：第一個方面，大渡河水流湍急。
師：找一個字。
生：急。
師：什么急呀?
生：水急。
師：介紹了“急”還是介紹了“水”呢?
生：水。
師：對，要是問你水怎么樣?才是“急”。第一個字是“水”，第二個字是什么?接著往下找。
師：(低聲問另一生)找到?jīng)]有?(生支吾)
師：你畫的還是“怎么樣”，而不是“是什么”!
師：(對全體學(xué)生)我讓大家找的是“什么”，而不是問你“怎么樣”。
師：(對個別生小聲輔導(dǎo))這個對?！八薄＿@是“岸”，第三個呢?
生：橋。
師：對。(對全體)有的同學(xué)已經(jīng)找出來了。(對個別)你的我看不明白，真遺憾。(對另一生)這三樣找對了，但太羅嗦。每一個只要一個字。能不能找出來?
生：水流急。
師：不對!
生：“水”“岸”“橋”
師：這就對了。
師：(對全體學(xué)生)：好，大家坐起來。有的同學(xué)已經(jīng)很準(zhǔn)確地找出來了。誰很自豪地站起來發(fā)言。
生：寫了“水”、“岸”、還有“橋”。
師：是什么?是“水”，是“岸”，是“橋”。介紹了幾方面?
生：三方面。
師：對，三方面。我下面才問你“水”，“岸”“橋”怎么樣?
生：“水”是水流湍急;“岸”是高山峻嶺;“橋”是只有一座鐵索橋可以通過。
師：對了。這就是“天險”。那么你根據(jù)這個意思給歸納一下，什么是天險?
生：天險就是天然形成的險要地形。
師：對，天然形成的非常險要的地方。你看，“水流湍急”，是誰把它催快了呀?
生：是天然形成的。
師：對，原來就這樣。兩岸都是高山峻嶺，誰把山搬到那兒的?
生：原來就在那兒。
師：原來就那樣。正因為有這樣的水，有這樣的山，人搭座橋吧，還不能搭那種平整整的橋，只能搭一個什么橋?
生：鐵索橋。
師：險要不險要?
生：險要。
師：叫什么?
生：天險。
師：這就是紅軍要奪的天險。下面看最后一個自然段，你看看書，能不能回答紅軍飛奪瀘定橋的結(jié)果是什么?(板書：“結(jié)果”)
生：紅軍飛奪瀘定橋的結(jié)果是勝利地渡過了瀘定橋，浩浩蕩蕩地奔赴抗日前線。
師：對不對?
生：對。
《飛奪瀘定橋》教學(xué)實錄
2
師：咱們回頭看。那么紅軍為什么要奪取瀘定橋呢?
生：因為紅軍要北上抗日(板書：“北上抗日”)
師：因為紅軍要北上抗日，所以它必須得奪取瀘定橋。那么把瀘定橋奪下來了，所以紅軍才能……，誰來幫我在這兒寫幾個字呢?(指板書)寫哪幾個字?你給提個建議。
生：奔赴前線。
師：太好了。(板書：“奔赴前線”)你能講一下什么叫奔赴嗎?(學(xué)生面有難色)一個字一個字地?fù)敢粨??！氨肌笔鞘裁匆馑?
生：“奔”就是迅速地跑。
師：對，簡單地說就是快跑。你看“奔跑”是不是快跑?“奔馳”是不是很快呀?
生：是。
師：那么“赴”呢?
生：“赴”就是前往。
師：對?！氨肌敝膬喝?往前線。下面還有幾個詞呢，怎么樣就去了?
生：浩浩蕩蕩。
師：誰能講一下“浩浩蕩蕩”。
生：“浩浩蕩蕩”就是氣勢浩大。形容人數(shù)眾多，氣勢浩大。
師：人數(shù)眾多，氣勢浩大。嗯，我給你舉個例子吧。比如今天老師們來聽課，人數(shù)很多，氣勢也挺大。“浩浩蕩蕩”地坐了滿屋子的老師。行不行?
生：不行。
師：為什么不行?這不是人數(shù)多，氣勢很大嗎?(對剛才發(fā)言的同學(xué))，你的錯出在哪兒自己糾正吧!
生：“浩浩蕩蕩”還得是行動著的。
師：還得是行動著的。這點補充得對不對?’
生：對。
師：對是對了，不太準(zhǔn)確。我再舉個例子：自由市場上人多不多?
生：多。
師：自由市場上人來人往，熙熙攘攘，浩浩蕩蕩。行不行?
生：不行
師：錯誤出在哪兒了?
生：還得是行走著的。
師：自由市場上的人也沒躺下呀?(笑聲)噢!你講。
生：還得是整齊的。
師：不一定是整齊的。
生：還得是形成隊伍的。
師：嗯，有點道理了。你講。
生：還得是向同一目標(biāo)去的。
師：對，有方向性。大家行動一致向一個方向，這才叫“浩浩蕩蕩”呢。那么我再舉個例子，長江之水，浩浩蕩蕩流向東海。這回可沒有“人”了啊，行不行?
師：行。
師：誰說行?——你說為什么行?
生：因為長江是向東海流去的，是有一定目標(biāo)的。
師：對，有一定目標(biāo)。規(guī)模大不大?
生：大。
師：沒人行不行?
生：行。
師：其實這個詞原來是形容水的!你看“浩”字有沒有三點水?
生：有。
師：“蕩”字有沒有三點水?
生;有。
師：對了，原來就是形容水勢浩大的，后來把它借用來形容聲勢浩大的群眾運動呀，行走的隊伍呀，等等。明白了嗎?(生答明白)現(xiàn)在起因知道了，為了北上抗日。結(jié)果也知道了，奪下來了，而且奔赴前線。那么究竟是怎么奪的呢?下面我們討論這么一個問題：根據(jù)你前面讀課文的印象，它為什么要用個“飛”奪呢?能不能解釋一下?“飛”是什么意思?“奪”又是什么意思?
生：“飛”是搶時間的意思;“奪”是攻占瀘定橋的意思。
師：他讀課文時很用心，基本上把問題解釋了。“飛”是搶時間。“奪”呢，是奪橋。那么你們再來看看課文哪一部分是寫“飛”的，哪一部分是講“奪”的?
師：舉起手的同學(xué)耐心一點，等等大家。有的同學(xué)還一次沒舉過手呢，這次找個沒舉過手的同學(xué)。有的同學(xué)害怕了。不害怕?好，你說吧!
生：第四、五節(jié)是講“飛”的。
師：那“奪”呢?
生：第六、七、八節(jié)是講“奪”的。
師：講得很對。但大家還要明確這么一點：我們把“飛”和“奪”分開來說，是為了借此弄清文章的層次結(jié)構(gòu)，權(quán)且這么說一下。實際上，“飛奪”就是“用極快的速度奪取”。它既包括飛快地行軍，也包括飛快地奪橋?！昧?，課文還有兩節(jié)沒說到呢。你看，第一節(jié)講起因，第九節(jié)講結(jié)果，“飛”是第四節(jié)、第五節(jié)，“奪”是第六、七、八節(jié)。還缺第二、三兩個小節(jié)呢!你們把那兩節(jié)找著，讀一讀，看看這兩節(jié)是講什么的，它在文中起什么作用?
生：我認(rèn)為這個二、三節(jié)是講為什么要飛奪的?！帮w”就是非?？斓囊馑?。為什么得要這樣快?這就是這兩小節(jié)的主要內(nèi)容。
師：嗯，他說這兩節(jié)講了一個道理：為什么必須得“飛”著奪。他說對了。(轉(zhuǎn)向發(fā)言學(xué)生)那么再請你講一講，為什么得“飛”著去呢?
生：我認(rèn)為本來瀘定橋?qū)Π兑呀?jīng)有了兩個團的敵人防守了，后面還有兩個旅的敵人在追趕，所以紅四團如果不趕快地把瀘定橋奪下來，如果被后面的兩個旅敵人追上，前面又有兩個團敵人防守，就有可能全軍覆沒了。所以要趕快把瀘定橋奪下來。
師：他說得非常好，就是……
生：聲音小。
師：聽著費勁是嗎?(對發(fā)言學(xué)生)過來。(到講臺前)就把剛才這一套，給大家聲音高高地好好說一遍?？粗蠹艺f。
生：我認(rèn)為橋?qū)Π兑呀?jīng)有兩個團的敵人在防守了，后面還有兩個旅的國民黨軍隊在追趕，所以紅軍不趕快地把瀘定橋奪下來，那么國民黨的兩個旅的軍隊追上，就有可能全軍覆沒了。所以要趕快把瀘定橋奪下來。
師：他講得好不好?
生：好。
師：對，就是有一個詞用得不好。聽出來了嗎?你說。
生：他說的不應(yīng)該是“追趕”，而應(yīng)該是“增援”的敵人。
師：嗯，這個詞還不是關(guān)鍵的，有一個詞用得不太合適。他說：如果要是趕不到前面去，叫敵人提前趕到，就有可能怎么樣了呀?
生：全軍覆沒。
師：這是指誰說的呀?——是指咱們紅軍說的，這個詞加在紅軍身上合適不合適呢?
生：不合適。
師：(對原發(fā)言學(xué)生)你能不能換一個詞?
生：就有可能造成過分的損失。
師：“過分”還不太合適。再說。
生：造成損失。
師：你不能回避。造成損失是對的，剛才你說的“過分”的損失，“過分”不太合適，換一個詞。
生：不必要的損失。
師：這回對了——造成不必要的損失。誰來讀讀這兩節(jié)?(生讀二、三節(jié))
師：讀得挺清楚。就是這兒的情況是比較緊急的，讀時的速度應(yīng)該快一點。(學(xué)生重讀課文)
既然奪橋要“飛”，搶在敵人前面是這么重要，只有搶在前面，才有保證把橋奪下來，那么搶在前面這一點，對奪橋這件事來說，重要不重要?
生：重要。
師：這就叫……什么呀?
生：關(guān)鍵。
師：對。“關(guān)鍵”這個詞就是一件事情里邊最重要的那一點，就叫那件事情的關(guān)鍵。比如：夏天到了，咱們都要預(yù)防消化道傳染病。那么預(yù)防消化道傳染病的最重要的那一點是什么?想想。
生：注意病從口入。
師：對，也就是說：注意病從口入是預(yù)防消化道傳染病的——
生：關(guān)鍵。
師：對。剛才還有一個問題：這兩節(jié)介紹的內(nèi)容我們知道了，它在全文起了個什么作用?作者為什么要這兩節(jié)。不是從內(nèi)容上，是從作者的思路上講。
生：它是起鋪墊的作用。
師：鋪墊不太合適。
生：這兩段起過渡的作用。
師：過渡作用?這是必要的介紹。它的內(nèi)容是文章的重點不是?
生：不是。
師：但是不介紹這些情況行不行?
生：不行。
師：這就是一些必要的介紹，使讀者明白當(dāng)時的環(huán)境，當(dāng)時的緊迫情況。也就是這次戰(zhàn)斗的背景。下面大家看書，默讀第四、五自然段。我這里有個練習(xí)題，你拿一支筆，邊讀邊想邊看邊完成。(出示小黑板)誰來讀一讀?
生：(讀)第四、五自然段練習(xí)題：
1、一天一夜的急行軍，作者詳寫的是什么?略寫的是什么?為什么這樣安排?
2、夜行軍中紅軍戰(zhàn)士遇到了哪些困難?(用困①、困②……標(biāo)在書上)這些困難是怎樣克服的?(用克①、克②……標(biāo)出)
師：好，照練習(xí)題一個一個地去做。(邊巡視邊輔導(dǎo))不要上來就找，要好好讀課文。第一個題弄清楚之后才能做好第二個題。第一個哪詳哪略你還沒有弄清楚你怎么找呢?
(下課鈴響)
師：好，同學(xué)們坐起來，咱們這節(jié)課先學(xué)到這兒，大家休息一會兒，下課吧。
《飛奪瀘定橋》教學(xué)實錄3
師：黑板上的練習(xí)大家都做了嗎?
生：做了。
師：黑板上的練習(xí)大家都做了嗎?
生：做了。
師：那么我們開始發(fā)言，先看第一題。一天一夜的急行軍，作者詳寫的是什么?略寫的是什么?為什么這樣安排材料?誰來發(fā)表見解?
生：略寫了從接到任務(wù)到七點鐘以前這中間的事，詳寫七點鐘以后紅四團遇到的困難和怎樣克服的困難。這樣寫是為了更突出戰(zhàn)士們克服困難的精神。
師：她說對了。但是表述不概括。她說：“略寫的是到七點鐘以前……”換個詞就一下說明白了。
生：作者略寫了時間。
師：不對了，你聽別人怎么說。
生：作者略寫了白天。
師：白天的什么?
生：白天的行軍。
師：對。略寫的是白天的行軍。你把略寫的那部分給讀出來。(生讀課文)
師：原來一共200多里地，現(xiàn)在還剩100里走了多少了?
生：一半。
師：用了一句話，略不略?
師：那么詳寫的是什么時候的行軍?大家說吧。
生：(齊)詳寫夜行軍。
師：對。為什么這樣安排詳略?為什么詳寫晚上的行軍?
生：因為晚上紅軍遇到的困難更大些，這樣寫更能突出戰(zhàn)士們不怕困難的精神，所以把夜行軍寫得詳細(xì)。
師：對。說得太好了。請坐。那么咱們研究第二個問題。單看夜行軍遇到哪些困難?誰來讀你標(biāo)出的“困難”?第一條是什么困難?
生：第一條是“戰(zhàn)士們一整天沒顧得上吃飯?！?/p>
師：簡單地說，什么困難?
生：一天沒吃飯。
師：對。第一個“饑餓”。第二條呢?
生：第二條困難是“天又下起雨來，把他們?nèi)矶剂芡噶恕！?/p>
師：簡單地說什么困難?
生：簡單地說是下雨。
師：下雨必然?
生：冷。
師：還必然?
生：濕。
師：腳底下?
生：滑。
師：好，這是第二個困難。第三個困難?你講。
生：“忽然望見對面出現(xiàn)無數(shù)火把，象一條長蛇，向瀘定橋方向奔去。分明是去支援的敵人?！?/p>
師：是“支援”嗎?
生：是“增援”。
師：概括一下，什么困難?
生：碰上了增援的敵人。
師：對，碰上了敵人。也就是說咱們看到了敵人，那就要有腳步加快的趨勢。還有沒有困難?
生：“敵人看到了這邊的火把喊破了喉嚨問：‘你們是哪個部分的?’”這是說敵人發(fā)現(xiàn)了我們。
師：他連讀帶概括，一氣都說出來了。好，還有沒有困難?
生：“雨越下越猛，象瓢潑一樣，把兩岸的火把都澆滅了?！边@是說雨把火把澆滅了。
師：看不見了。天黑，路滑，又沒了火把，是不是困難呢?
生：是。
師：第一個困難：饑餓。怎么克服的?書上怎么寫的?
生：“戰(zhàn)勝敵人的決心，使他們忘記了饑餓和疲勞?！?/p>
師：太好了。讀得有勁一些?？朔щy得很有力量。
生：(再讀)“戰(zhàn)勝敵人的決心，使他們忘記了饑餓和疲勞?！?/p>
師：嗯。讀得不錯。第二個困難是怎么克服的?
生：“在漆黑的夜里，他們冒著雨，踩著泥濘，繼續(xù)前進?！?。
師：你再讀一次，要精神一點。
生：“在漆黑的夜里，他們冒著雨，踩著泥濘，繼續(xù)前進?！?/p>
師：第三個困難是怎樣克服的?
生：“紅四團的戰(zhàn)士索性也點起火把，照亮了道路跟敵人賽跑?！?/p>
師：怎么點起火把?
生：索性。
師：“索性”是什么意思?“
生：就是僥幸。
師：啊，不對啦。換個詞就明白了。換個什么詞呀?
生：換個“干脆”。
師：對，“干脆”咱們也點起來吧!是這個意思。下一個困難是怎么克服的?
生：“我們的戰(zhàn)士高聲答話：‘是碰上紅軍撤下來的?！?/p>
師：嗯，還不太像。(指另一學(xué)生)你用上面那句話問他，你們倆一問一答，看像不像?
生(甲)：“敵人看到了這邊的火把，喊破了喉嚨問：‘你們是哪個部分的?’”
生(乙)：“我們的戰(zhàn)士高聲答話：‘是碰上了紅軍撤下來的?！?/p>
師：這回讀得可以了。“可以”是什么意思?
生：湊合。(笑聲)
師：對了!還有缺點，以后努力。還有克服困難的辦法沒有了?
生：“紅四團仍舊摸黑冒雨前進，”
師：到逗號就完了嗎?
生：“終于在29日清晨趕到了瀘定橋，把增援的兩個旅的敵人拋在后面?！?/p>
師：剛才有個同學(xué)問為什么用個“拋”?“拋”是什么意思?
生：拋當(dāng)落(là)講。
師：當(dāng)落講?把他落下了。(故意加重語氣問)比如：拋了吧，就是“落”(là)了它了?(笑聲)
生：落后。
師：噢，“落后”了它了?(生笑)
生：甩。
師：“甩”有點意思，但還不合適。
生：“拋”就是“扔”’。
師：對，“拋”就是”扔“。把敵人拋在了后邊就是把敵人扔在了后面。如果換成“落”在后面，哪個有勁呀?
生：拋。
師：對。上課時提問的那個同學(xué)明白為什么要用“拋”了嗎?
生：知道了。
師：下面咱們找兩個同學(xué)，一個單來讀“困難”，一個緊跟著讀這個困難是怎么克服的?？凑l讀得有勁。讀“困難”的時候要渲染那種氣氛，就是說這情況多嚴(yán)重呀!讀“克服”時要有勁，看看你困難大，還是我的決心大。大家給他們評價一下，看他們誰讀得好，開始。
生甲：“戰(zhàn)士們一整天沒顧得上吃飯。”
生乙：“戰(zhàn)勝敵人的決心使他們忘記了饑餓和疲勞?！?/p>
生甲：“天又下起雨來，把他們?nèi)矶剂芡噶?。?/p>
生乙：“在漆黑的夜里，他們冒著雨，踏著泥濘繼續(xù)前進。”
生甲：“忽然對岸出現(xiàn)了無數(shù)敵人的火把，象一條長蛇向瀘定橋方向奔去。分明是去增援的敵人?！?/p>
生乙：“紅四團的戰(zhàn)士索性也點起火把來，照亮了道路，和敵人賽跑?！?/p>
生甲：“敵人看到了這邊的火把，喊破了喉嚨問：‘你們是哪個部分的?’”
生乙：“我們的戰(zhàn)士高聲答話：‘是碰上了紅軍撤下來的。’”
生甲：“雨越下越猛，象瓢潑一樣，把兩岸的火把都澆滅了?！?/p>
生乙：“紅四團仍舊摸黑冒雨前進，終于在29日清晨趕到了瀘定橋。把增援的兩個旅的敵人拋在了后邊。”
師：讀錯一個字，向瀘定橋方向什么去呀?
生：奔(bèn)去。
師：查查字典，看讀什么?……誰找到結(jié)果了?
生：這個字念bèn。
師：為什么?
生：字典上bèn這個音是“直往”的意思。敵人向瀘定橋方向去，就是直接去的意思。
師：這個字有兩個讀音，一個是bèn ，一個是bēn 。你們看到底應(yīng)該讀bèn還是讀bēn?
生：我認(rèn)為應(yīng)該讀bēn。因為bēn的意思是疾走，跑。
師：咱們這里的“向瀘定橋方向奔去”是不是疾走?跑?
生：是。
師：那么應(yīng)該讀什么呀?
生：bēn。
師：你再說說讀bèn的時候是什么意思?
生：是直往、投奔、奔向。
師：(bèn)是直往、形容一直往前奔。在這兒是向瀘定橋方向奔(bēn)去。是跑去的意思。我是這樣理解的。有不同看法下去我們再討論。好不好?——剛才這兩個同學(xué)讀得還不算太有勁，咱們再找兩個同學(xué)，男同學(xué)中找一個讀得最好的。你來讀。女同學(xué)中也找個最好的。誰可以毫不驕傲地說：“我讀得好!”啊，不好意思了?那你讀吧。大家放下書聽，看看這個氣氛讀出來沒有。
(學(xué)生讀從課文中畫的有關(guān)語句，內(nèi)容同前。)
師：嗯，他倆人讀得不錯。下面咱們再做個練習(xí)，五點“困難”和五種“克服”的辦法，現(xiàn)在讓你用連貫的話把這些表達出來。要求是：第一句要用一個總起句，然后再分別敘述這五種困難和克服的方法，最后再來一個總結(jié)句?？偲鸷涂偨Y(jié)什么內(nèi)容，你自己考慮，聽懂了嗎?先總，再分，最后再總。自己準(zhǔn)備兩分鐘，看看誰說得好。
(學(xué)生準(zhǔn)備，教師行間巡視)
《飛奪瀘定橋》教學(xué)實錄4
師：我了解一下，先不說總起和總結(jié)，只說中間那五個“困難”和五個“克服”記住沒有?嗯，記住了。那么所以不敢舉手是因為不知道總起說什么，總結(jié)說什么，是不是?那咱們就先討論一下這個問題，大家心里好有個主意。你打算總起什么內(nèi)容?
生：我打算總起答題的開頭。
師：我聽不明白你要怎么總起——你這么說吧，用什么來做總起句?
生：用這五個困難和五個克服的總結(jié)。
師：總結(jié)?說得不明確。(指另一學(xué)生)你說說。
生：我是把文章第四段的開頭縮短一下用來做總起。
師：嗯。誰還有別的主意?
生：我先交待紅軍戰(zhàn)士遇到困難，再說他們克服困難。
師：那就不知道你具體該怎樣說了?？偲鹁溆欣щy，咱們就先來說說總結(jié)該總結(jié)什么吧?
生：總結(jié)紅軍到達了瀘定橋。
師：好，把敵人拋在后面到達了瀘定橋。也就是要以這件事的結(jié)果做總結(jié)。是這個意思嗎?好。你呢?
生：我打算用紅軍戰(zhàn)士不怕困難的精神來做總結(jié)。
師：他打算做個有思想性的總結(jié)，行不行?
生：行。
師：更好?？偨Y(jié)我們按他這個。你們再回過頭來拿剛才那個同學(xué)打算做總結(jié)的，這件事情的結(jié)果，當(dāng)總起行不行?一上來我先說和敵人賽跑的最后結(jié)果是什么，然后再回過頭來，分開說遇上了什么困難，怎么克服的，行不行?
生：行。
師：最后總結(jié)紅軍戰(zhàn)士的精神。這回再組織一下語言。(學(xué)生準(zhǔn)備發(fā)言，一學(xué)生舉手)
生：紅四團的戰(zhàn)士們在29日清晨終于趕到了瀘定橋。在路上，他們一直沒有顧得上吃飯，然而他們?nèi)匀灰詷O大的決心和毅力克服了這個困難，把饑餓和疲勞拋在了一邊。路上，他們又遇到了大雨，身上被淋得濕透了，他們?nèi)匀幻坝昝谠谀酀舻牡缆飞锨斑M。忽然對岸出現(xiàn)了無數(shù)火把，向瀘定橋方面奔去，分明是去增援的敵人。我軍將計就計，也點起火把，跟敵人隔岸賽跑。敵人發(fā)現(xiàn)了我們，嘶啞著嗓音喊：“你們是哪個部分的?”我軍戰(zhàn)士機智地回答：“是碰上了紅軍撤下來的?！庇薮赖臄橙瞬⒉灰尚?。后來雨越下越大，兩邊的火把都被澆滅了。敵人無法再行進只得停下來宿營，我軍克服了這些困難，摸黑冒雨，繼續(xù)前進，終于按時趕到了瀘定橋。紅軍戰(zhàn)士這種不怕困難，勇往直前的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。
師：嗯，說得不錯。特別是他涉及了課文以外的內(nèi)容，自己又用了好多詞，而且用得很合適，誰能舉個例子?你覺得他剛才哪個詞用得好?
生：他用了“將計就計”。
師：對，這個詞用得好。
生：他形容敵人用了“愚蠢”。
師：對，愚蠢用在敵人身上很合適。
生：“逼得敵人無法前進”。
師：好。
生：我軍戰(zhàn)士“機智”地回答。
師：好，“機智”用得好。還有什么?
生：我軍和敵人“隔岸賽跑”。
師：“隔岸賽跑”這四個字的概括性多好!把在什么地方，各自的方位，在干什么，都說出來了。還有什么?
生：“終于按時趕到了瀘定橋?！?/p>
師：這可不是個優(yōu)點而是個缺點。你想想為什么?請坐。
生：還有敵人“嘶啞”地喊?！八粏 庇玫煤?。
師：對。這些詞都用得不錯。剛才我為什么說他講的“終于按時趕到瀘定橋”是個缺點?
生：因為開頭總起句中就說了“我軍趕到了瀘定橋”，后面就不應(yīng)該說了。
師：對。因為他用行軍的結(jié)果做了總起句。這兒再說一次就是什么呀?
生：重復(fù)。
師：(對剛才發(fā)言的同學(xué))知道了嗎?
生：知道了。
師：下面我再提個問題，剛才上課時有個同學(xué)提問：怎么大雨把火把澆滅，敵人不能走了，我們卻能繼續(xù)前進?(指原提問學(xué)生)現(xiàn)在你明白了嗎?
生：明白了。
師：為什么?
生：因為敵人既愚蠢，又沒有我軍的這種不怕困難的精神。被大雨一澆就沒有力量再走了;而我軍有戰(zhàn)勝敵人的決心和克服困難的精神，仍然冒雨前進。
師：對，進步了。開頭不明白，現(xiàn)在弄明白了。剛才還有一個同學(xué)問，敵人那樣狡猾，怎么這邊一說：“我們是遇到紅軍撤下來的。”他們就相信了呢?(指原提問學(xué)生)我剛才說狡猾后邊還有一個詞呢。你現(xiàn)在能不能回答?為什么敵人就相信了?
生：因為敵人很“愚蠢”。
師：對。請坐。這一段還有什么問題嗎?那個奔(bēn)或是奔(bèn)的問題，咱們下去再研究，回去再查查其它的詞典，有機會咱們再一塊商量這個問題。下面大家翻過書來，看第六自然段。簡單地說，這段又寫起什么來了?
生：瀘定橋。
師：又寫起這個天險來了。下面你們自己讀這一段。讀的時候注意：一、能不能從這一段里發(fā)現(xiàn)什么?二、從這一段里你能學(xué)到什么?或者你感興趣的是什么?下面邊想這兩個問題邊默讀?？纯茨阌袥]有那個慧眼：能夠發(fā)現(xiàn)問題，知道從文章中能夠吸收什么營養(yǎng)。(生讀課文)
師：好，大家坐起來。雖然有的同學(xué)還沒有舉手，但是從大家的面部表情可以看出，就是沒有發(fā)現(xiàn)問題也真動了腦子了。誰來講一講你的發(fā)現(xiàn)。
生：我發(fā)現(xiàn)第六自然段也寫了三個問題，這三個問題是詳細(xì)寫了第一自然中的概括地寫的那三個問題。
師：哎呀，真好!聽清了嗎?你再說一遍。這個問題發(fā)現(xiàn)得真好!
生：第六自然段也是寫了三個問題。這三個問題是詳細(xì)寫了第一個自然段中的三個概括的問題。
師：你再點明哪三個問題。
生：第一個是大渡河，還有兩岸的山，第三個是鐵索橋。
師
：這個同學(xué)的這一點發(fā)現(xiàn)非常好。她說這一段也是寫了天險的三個方面：河——或者說是水、橋、岸。第一自然段也寫了水、橋、岸。但是比第一自然段寫得詳細(xì)。還發(fā)現(xiàn)了什么。
生：我從這一段中發(fā)現(xiàn)敵人非常猖狂。從這句話可以看出：“來吧，看你們飛過來吧!”還發(fā)現(xiàn)敵人非常狡猾，連木板也給抽掉了，不想讓紅軍過來。
師：嗯。他發(fā)現(xiàn)敵人又猖狂又狡猾。還有嗎?
生：我還發(fā)現(xiàn)最后一句話是起著承上啟下的作用。承上是說敵人非常猖狂是仗著天險來嚇唬紅軍。啟下呢，就是這句話說的：“來吧，看你們飛過來吧”，課題是“飛奪瀘定橋”那后面就一定把橋給奪下來了。讀者就想看看是怎么“飛”過來的。
師：對，說得挺好，引起了下文。還有什么發(fā)現(xiàn)?
牛：寫了瀘定橋的天險更突出了奪取橋是很困難的。
師：剛才在上課的時候，有個同學(xué)提問：“應(yīng)該好好寫奪橋的經(jīng)過才對，怎么寫了那么多的橋的情況，有什么用呢?又不是重點?，F(xiàn)在這位同學(xué)已經(jīng)做了回答，(對發(fā)言學(xué)生)你再說一遍，讓剛才提問的同學(xué)明白明白。
生：寫瀘定橋天險，就更突出了紅四團奪取滬定橋的困難。
師：對。這在寫作上是一種什么方法呀?
生：鋪墊。
師：是鋪墊嗎?
生：是反襯的方法。
師：對，是襯托的方法。葉子越綠就越顯得花兒紅。橋越險，紅軍過去了，才顯得紅軍越英勇無畏。襯托作用。剛才提問的同學(xué)明白了嗎?
生：明白了。
師：還發(fā)現(xiàn)了什么?
生：剛才王勇說的寫橋可以突出紅軍過橋是十分困難的，我覺得還有一處：就是敵人瘋狂地喊：“你們飛過來吧”，“飛”這個字也突出了紅軍過橋很不容易。
師：他的思路是對的，但是那個“突出”用得不太合適。它也是一種什么作用呢?
生：襯托。
師：對了。誰還有所發(fā)現(xiàn)?也可以談一談你覺得從這一段中你還學(xué)到什么?
生：這一節(jié)按照地點的轉(zhuǎn)移，第一個是他從“滬定橋離水面有幾十米高”，到“就象蕩秋千一樣”，這是在岸上看橋的樣子;再從“現(xiàn)在連木板也被敵人抽去”一直到“水聲震耳欲聾”，這是站在橋上看水的樣子和聲音;從“橋?qū)Π丁币恢钡健皝戆?，看你們飛過來吧!”這就過了橋是在對岸了。
師：你的意思是：第一層是在岸上看見的，第二層是上了橋看見的，第三層在對岸看見的，是嗎?那么我們可想而知這位作者還沒等紅軍戰(zhàn)士開始進攻，他先上橋上遛噠了一圈兒(生笑)，到橋頭看了看，聽見敵人喊話他又遛噠回來了，(生笑)然后，才寫了這篇文章?是不是?
生：不是。
師：他在岸上能不能看見底下的水?
生：能。
師：同學(xué)們剛才發(fā)現(xiàn)的問題都挺好。說明同學(xué)們閱讀有很高的水平。自己一看這一段，根據(jù)這一段特點就知道能從中吸取什么營養(yǎng)，這很好。有的同學(xué)就不行：在課外，自己看了半天書，人家問他是什么意思呀?“不就是豬八戒挨了一頓打嘛!”(生笑)別的什么也不知道。就記住點熱鬧的故事情節(jié)。你問他從書里學(xué)了什么，他什么也不知道。大家就不然了，能夠從書里找到有用的營養(yǎng)。這就挺好，以后還要這樣做。咱們把大家剛才找出來的東西再研究一下，有的同學(xué)說這個段也是分橋、水、岸寫的，那么誰來讀讀橋的那一部分?
生：(讀課文有關(guān)部分)
師：讀得不錯。(下課鈴響)咱們下面再說。先下課。大家休息一會兒。
《飛奪瀘定橋》教學(xué)實錄5
師：剛才一個同學(xué)把橋的那部分課文讀了，大家再打開書。作者寫橋這一部分和第一自然段寫橋的那一句話中的半句話比一下，那個叫……
生：略寫。
師：叫概括介紹，只有這一座橋，什么橋?鐵索橋。簡單不簡單?
生：簡單。
師：而這兒就介紹得詳細(xì)了，這叫具體描述。你要想把文章寫得內(nèi)容豐富、生動、形象，就得用具體描述的辦法了。你看怎么寫的：講了橋的情況一共幾根鐵鏈啦，用什么做橋欄等等，還用了一個比喻句，里面還有一個字用得妙呢!你們看出來沒有?哪個字呀?
生：“蕩秋千”的“蕩”字。
師：不是。
生：“算是橋欄”的“算”。
師：對了。“算”字為什么用得好?
生：因為沒有真正的橋欄，用幾根鐵鏈做橋欄，用一個比喻句說”算“是橋欄。
師：你的理解是對的，但是你說比喻句是不對的。本來它不是橋欄，就拿它當(dāng)個橋欄吧，怎么樣呀?就“算”是個橋欄吧!實際上它稱得起是橋欄嗎?
生：稱不起。
師：這個字用得好不好?
生：好。
師：你再看水，寫得更好。誰來讀?(學(xué)生讀有關(guān)課文)
師：寫得好不好?誰說好?為什么好?
生：因為這一段話寫的河水既有顏色又有聲音。
師：水聲。還有什么?
生：還有顏色。
師：水色。
生：還有它的……那個……
師：那是水什么?說不上來了?
生：水的氣勢。
師：對!再簡單一些。
生：水勢。
師：對水聲、水色、水勢，寫得好不好啊?
生：好。
師：水聲是什么呀?用了什么詞?
生：震耳欲聾。
師：什么叫震耳欲聾?
生：就是聲音很大，快把耳朵震聾了。
師：你從哪兒看出是“快把”耳朵震聾了?
生：就是從“欲”字看出。
師：對了?！坝笔遣皇恰熬鸵钡囊馑?
生：是。
師：他講得很對。請坐。水色是什么色的?大家說吧!
生：紅褐色的。
師：那說清清的河水不行嗎?為什么要說紅褐色的?
生：說紅褐色顯出瀘定河水險。那個水色……
師：他知道那個意思，就是著急了表達不出來。你聽聽別人怎么說。
生：我想，上游象瀑布似的水把泥土帶下來，所以是紅褐色的。
師：是不是河水流得快，卷起了泥沙，顯出紅褐色了?
生：是。
師：雖然是，但不是主要原因，根本的原因是因為它本來就是紅褐色的。(生笑)然后我問你為什么它是紅褐色的?才是你們說的那些答案。不能說為了寫天險，把原不是紅褐色的非要寫成紅褐色的。行不行?
生：不行。
師：紅褐色的水確實非常險要。那么再看，他寫水勢寫得更好了，里面有用得好的詞，勾一勾，看哪個詞用得好?
生：“飛濺起一丈多高的浪花?！?/p>
師：這個詞這么大?就要一個詞。
生：“飛濺”。
師：對。還有嗎?
生：“傾瀉”。
師：什么叫傾瀉?
生：傾瀉就是倒下來的意思。
師：水簡直不是流的，而是嘩嘩倒下來的。這個水大不大?還有什么詞?
生：還有“心驚膽寒”。
師：這是給人的感覺。使人非常怎么樣?
生：害怕。
師：對。還有什么詞。
生：還有“沖”。
師：對。還有什么?這幾個詞用得好。把任何一個換成別的就不行了。這水多兇呀!要是換成這樣，這水一下子就“軟乎”了：“紅褐色的河水從上游山峽中流出來，流到巖石上，濺起了浪花?！边@水還有勁嗎?
生：沒勁了。
師：所以這些詞用得好。我們要學(xué)習(xí)作者用詞用得準(zhǔn)確，一字字地琢磨。王安石寫“春風(fēng)又綠江南岸”，那個“綠”不是十易其稿嗎?換了十次才定下來用“綠”字。我們以后寫文章也要這樣。講究“煉字”的功夫。那么大家再看，這樣的河，這樣的橋，這樣的水，這樣的岸，兩岸不僅是高山峻嶺而且那個城正堵著橋頭，真是一、夫、當(dāng)、關(guān)…
生：(接)萬、夫、莫、開。
師：所以敵人憑借著天險，認(rèn)為紅軍怎么樣?
生：過不來。
師：所以它們瘋狂地喊：“你們飛過來吧!”這句話是什么意思?
生：說明敵人非常猖狂。認(rèn)為我軍從橋上根本過不去，除非長翅膀才能飛過去。
師：是這個意思不是?
生：是。
師。你看敵人多狂呀!我們的戰(zhàn)士們飛過去沒有?
生：飛過去了。
師：真飛過去了!下面文章是不是就要寫怎么樣飛?就是怎么奪橋?好。下面這兩段你們自己來讀。剛才我看你們能從文中知道自己要學(xué)什么。這回我就放心了。你們自己讀吧，讀完了把你們的學(xué)習(xí)體會匯報給我。下面的七、八自然段自己看。(巡視)
師：誰第一個匯報?
生：我有兩個問題……
師：不是問題是收獲。
生：是兩個收獲。第一個就是看到了紅四團在攻天險瀘定橋時英勇奮戰(zhàn)的精神。第二個是22個英雄沖上瀘定橋時一系列的動詞：“拿、背、帶、冒、攀、沖”，寫得非常好。
師：誰跟她有同樣的感覺?這幾個詞用得是不錯，咱們讀一讀吧!誰來讀?要讀得有勁。
生：“二連擔(dān)任突擊隊，22位英雄拿著沖鋒槍、短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈，向?qū)Π稕_去。”
師：(范讀)“二連擔(dān)任突擊隊，22位英雄拿著沖鋒槍、短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈，向?qū)Π稕_去?！蓖瑢W(xué)們練習(xí)練習(xí)。大聲讀，速度快些。
生：(各自朗讀)
師：速度快些。你讀，要讀出緊張的氣氛。
生：“二連擔(dān)任突擊隊，22位英雄拿著沖鋒槍、短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈，向?qū)Π稕_去?！?/p>
師：嗯，不錯。你們看這幾個詞用得多好。哪個都不能換，你們信不信?咱們試試。你看，把“拿著沖鋒槍”換成“端”著沖鋒槍。行不行?
生：不行。
師：沖鋒槍能不能說端著?
生：能。
師：但是在這里能不能端?
生：不能。
師：為什么不能端?
生：端的話就會掉下去了。
師：要是兩手端著沖鋒槍，這腳底下在鐵鏈上怎么走哇?(稍加演示)
生：(笑)不能走。
師：所以不合適，那么咱們干脆說：“挎著沖鋒槍”，行不行?
生：不行。那還打不打了!
師：為什么不行?
生：因為這時候敵人的機槍還在打，我們還得用沖鋒槍還擊呢。
師：對。一邊攀鐵鏈往前走，一邊還得打呢。所以“挎”上也不行。能不能換?誰能換試試。你能換?換換試試。。
生：“握著沖鋒槍”。
師：“握著沖鋒槍”有勁沒了?
生：沒勁了。
師：你能換?
生：改成“帶著沖鋒槍”。
師：就和你們帶著書包上學(xué)一樣?不行。還是不能換。咱們再看這個，“背著馬刀”剛才說“拿”字很好，這里也用”拿“行嗎?
生：不行。
師：為什么?
生：要是一手拿著沖鋒槍，一手拿著馬刀，也會掉下去了。
師：也是兩手騰不開了。還有一個原因呢?
生：沖鋒槍可以還擊，現(xiàn)在對面沒有敵人，馬刀用不上。
師：到什么時候才用那個馬刀呢?
生：沖到對岸。
師：對，和敵人面對面的時候，槍不能打了，才“大刀向敵人的頭上砍去!”所以現(xiàn)在只好背著，備用。再看下面?！皫е至駨棥?，要是說“握著”，不行，“背著”不行，“拿著”?也不行。就得用“帶”，因為“帶”比“背”方便，用的時候一抽就出來了。再看“冒著敵人密集的槍彈?！庇械膿Q沒有?
生：換成“頂”。
師：換成頂還湊合。也只能換這一個，別的也不能換。再看“攀著鐵鏈”，說成“扶著鐵鏈”行不行?
生：不行。
師：“攀”字表現(xiàn)了艱難。也許有時候腳底一蹬空，還要再拽上來，有這樣的情況沒有?
生：有。
師：所以“攀”字也用得特別好?！跋?qū)Π稕_去”，這個”沖”表示什么意思?
生：快。
師：又快而且堅決不后退，一直往前沖的意思。剛才有的同學(xué)說這兒不能用“沖”;認(rèn)為攀著鐵鏈搖搖晃晃的，走不快怎么能沖呀?(指提問學(xué)生)你現(xiàn)在怎么看?
生：嗯，那個……它吧，(生笑)雖然他是攀著鐵鏈，可是他非常的……
師：這個“沖”在這兒是重點表現(xiàn)速度快?還是表現(xiàn)決心大?
生：決心大。
師：對了。當(dāng)然那速度也是不慢的。雖然比不了走在平板橋上快，但是對這種艱險的情況來說，這個速度已經(jīng)怎么樣?
生：夠快了。
【第三課時】第二部分
師：對。所以說“沖”完全可以。你看這詞用得好不好?大家這個收獲是好的，還有什么收獲?
生：我還能學(xué)到這兩節(jié)的寫法，它是點面結(jié)合的寫法。
師：啊，點面結(jié)合。講講點在哪兒，面在哪兒?
生：面就是后面：“吹起沖鋒號，所有的武器一起開火，槍炮聲、喊殺聲，霎時間震動山谷?！边@就是“面”。
師：那“點”呢?
生：“點”是：“二連擔(dān)任突擊隊，22位英雄拿著沖鋒槍、短槍背著馬刀帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去?！薄?/p>
師：到后一段完全都是，對吧?他講得對不對?
生：對。
師：也可以叫做“點”上和“面”上分開來寫，重點來寫點上的。這樣安排材料詳略分明。重點寫突擊隊那22位英雌，把面上的情況大致一介紹，重點描寫沖橋的這些戰(zhàn)士們。這個收獲也挺好。
生：我覺得這里的寫法也不錯：“紅四團馬上發(fā)起總攻。”這句話是總述句，剩下的是分述句。
師：到哪兒是分述?分述了幾方面?
生：分述了：團長和政委指揮戰(zhàn)斗。
師：這是一方面。
生：二連……
師：二連突擊隊。這又是一方面，是吧?一開始那是總述：“紅四團馬上發(fā)起總攻”寫的是整個團的情況。然后分開寫團長和政委怎么樣，號手怎么樣，下面緊跟著寫它的重點：突擊隊怎么樣。
生：這篇文章寫得能吸引人。
師：怎么就吸引人了?
生：它開始時寫22位英雄拿著各種武器“向?qū)Π稕_去”時就比較艱難，后來到突擊隊“沖到橋頭”人們就有點放心了，差不多快過去了?？墒怯謱懥恕皵橙撕鋈环牌鸹饋怼庇謥砹艘粋€困難，這樣更能吸引人。
師：嗯，對，這樣能使文章跌宕起伏。你這個讀者的心剛松了一點，作者又給你繃緊了;繃得時間太長，怕你太緊張，氣氛又緩和了一些;你剛要放心，那兒又繃緊了，老是吸引著你把它看到底。對，還有什么收獲?
生：第七自然段的第一句話：“紅四團馬上發(fā)起總攻”和第八自然段最后一句話，“紅四團勇
敢地奪下了滬定橋，取得了長征中又一次決定性的勝利。”我覺得這兩句前后照應(yīng)。前一句是總述句，最后一句是總結(jié)句。
師：說得真好，它跟咱們剛才說的“困難”“克服”相似，先總起，然后敘述過程，最后再總結(jié)一下。其實咱們平常作文寫活動、寫競賽、寫勞動等等，這個方法都能用上。比如下次老師出了作文題《一次衛(wèi)生清掃》。你就可以先總起，總的敘述全班同學(xué)的勞動情況;然后分開寫這個小胖子怎么樣，這個小個子怎么樣，這個小伙子怎么樣……寫幾個先進的典型;最后又總地說我們?nèi)嘣谶@次勞動中經(jīng)過大家的共同努力，最后得到了什么成果。這樣寫起來有頭有緒有條有理，叫人看得非常清楚。以后你們可以這樣寫。還有沒有收獲了?……大家說的把我要說的都說了。說得非常好。這里邊有幾個詞，咱們再研究研究吧。有一個“千鈞一發(fā)”是什么意思?誰起來咬咬文，嚼嚼字?
生：“鈞”是古代的一個計量單位。一鈞等于30斤，千鈞一發(fā)就是把一千個30斤的重量掛在一根頭發(fā)絲上，比喻非常危急。
師：說得很對。但是有一個缺點：完全是照字典上念下來的，但也說明他很用心地看了字典了，以后要活記。比如：那“鈞”是什么意思?噢，吊在一根頭發(fā)上……情況特別危急……這段課文中還有個“奮不顧身”，什么意思?
生：奮不顧身就是奮勇向前，不顧自己的生命危險。
師：哪兒表示出生命危險來了。
生：箭一般地穿過熊熊大火……。
師：不是。我問你這個詞本身，不是讓你咬文嚼字嗎?是哪個字呀?
生：奮。
師：奮?
生：顧。
師：顧?
生：身。
師：對了?！吧怼笔侵競€人的身體嘛，代表個人的危險或安全。顧不上個人有多少危險都要奮勇向前，就是這個意思。課文中說敵人怎么逃跑的?
生：狼狽地逃跑。
師：誰能講講這個“狼狽”是什么意思?
生：是一種動物，前腿特別短老得爬在狼的背上行動。(笑)
師：啊!敵人有的前腿長有的后腿長，互相背著就跑了?(大笑)
生：它是指敵人慘敗后的樣子?
師：什么樣子?
生：就是逃跑的樣子。
師：怎么逃跑?
生：狼狽地逃跑?
師：什么叫狼狽?(生笑)
生：狼狽就是敵人倉惶逃走的樣子。
師：怎么叫倉惶?
生：倉惶就是……(答不上來)
師：采用具體描述的辦法來解決這個問題。具體描述一下，我現(xiàn)在概括介紹：敵人狼狽逃跑了。你來具體描述敵人逃跑的樣子，這不就解決了嗎?
生：敵人有的帶著傷，一瘸一拐地逃跑了;有的串通一起，沒精打采地逃跑了。
師：嗯。想想電影上。
生：敵人死的死傷的傷，有的腿折了，有的胳膊斷了，有的你扶我攙地走，什么也不顧了，光想逃命了。
師：對。想想那個樣子：歪戴著帽子，丟盔棄甲，槍支也不全了，衣裳也裂開了，那兒破個口子，這兒貼塊膏藥，就這么跑了。這就是用描述的辦法來理解詞語。咱們理解詞語不是有個結(jié)合上下文的方法嗎?有時碰到一個詞語不好理解，想不起來，你就給它描述。你把這個詞放到語言環(huán)境中去，想一想那個情景，你自己就了解了。還有最后那句“決定性的勝利”。剛才有位同學(xué)問：“取得長征中又一次決定性勝利”，這句話是什么意思?誰能講?
生：“決定性”就是十分關(guān)鍵的意思，非常緊要，如果稍微一使勁，就可能失敗了。如果稍微一使勁就可能勝利了。
師：意思講出來了。好。你再說說。
生：“決定性”我覺得就是在長征中最重要的。
師：嗯，這個作用是夠重要的。
生：要是奪到瀘定橋就決定了長征的勝敗。
師：意思對了。但是你聽你這句話有毛病沒有?“如果這個橋奪下來了就能決定長征的勝敗。”是決定了勝了，還是決定了敗了?(笑)
生：決定了長征的勝利。
師：對。這件事如果辦成了，那么和它相關(guān)的那個更大的事情就有成功的希望;這件事如果辦不成，和它相關(guān)的那件更大的事情，也許就有失敗的危險。那么這件事情就叫關(guān)鍵的一件事。它要是取得了勝利就是決定性的勝利。瀘定橋奪下來了，就決定長征能夠繼續(xù)勇往直前;如果它要奪不下來，還需要費一番周折，這就叫“決定性”的。咱們課文就學(xué)到這兒了。下面咱們總結(jié)一下這篇文章，誰來總結(jié)呀?你們自己。(掛小黑板)誰來讀一下?
生：(讀)學(xué)習(xí)總結(jié)。1、你怎么認(rèn)識本課的結(jié)構(gòu)和重點?2、你今后的作文怎樣才能寫得又具體又生動?3、學(xué)了課文，你在思想上有什么收獲?4、你還有什么想法和疑問?
師：需要考慮一下嗎?好，想一想。然后咱們一塊來總結(jié)今天的學(xué)習(xí)。歡迎成套地說，也鼓勵想多少，說多少。
生⑴：課文按地點的轉(zhuǎn)移寫的。先寫奪瀘定橋前的路上，然后再寫奪瀘定橋，更重點是寫奪瀘定橋。
生⑵：我認(rèn)為這篇文章是抓住經(jīng)過和結(jié)果來的，重點是寫經(jīng)過。今后我寫作文的時候，我要注意寫作文要有詳有略，還應(yīng)當(dāng)選擇運用些動詞、形容詞。
生⑶：這篇課文是一篇敘事文，它有著事情的時間、地點及起因、經(jīng)過、結(jié)果。文章在交代時間、地點、和歷史條件的時候，都很簡單。寫經(jīng)過的時候，文章寫得很詳細(xì)。在結(jié)構(gòu)上運用了“總——分——總”的寫法，和地點的轉(zhuǎn)移，同時還運用了許多形容詞和一些動詞，寫得非常生動。課文最后還做了必要的交代，使文章前后呼應(yīng)。
這些寫法在我們以后的作文中都應(yīng)當(dāng)運用上。
生⑷：我覺得這篇課文是按事情發(fā)展的結(jié)構(gòu)來寫的。
師：按事情發(fā)展的順序。
生：它的重點就是寫奪瀘定橋的那一段。我今后寫作文要有詳有略，還要點面結(jié)合。用一些關(guān)鍵的動詞和形容詞。
師：剛才同學(xué)們偏重于說這一課的結(jié)構(gòu)與重點。大家都說，奪橋的經(jīng)過，是作為重點寫的。什么結(jié)構(gòu)呢?如果現(xiàn)在我讓你們分段，能不能分?
生：(齊)能。
師：誰還覺得分段有些困難?(學(xué)生表示沒有問題)都很相信自己沒有問題了嗎?那我也相信你們。咱們就不去分段了。下去自己去分，然后互相交流一下，看分得對不對。同學(xué)們互相解釋一下，我估計大家是能分準(zhǔn)確的。那么學(xué)了課文你在思想上有什么收獲呢?
生⑸：學(xué)了課文，我覺得我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)解放軍戰(zhàn)士，勇往直前，不顧個人安?！?/p>
師：你這次發(fā)言就沒有好好學(xué)習(xí)紅軍那種精神。你要是學(xué)習(xí)了就不會這樣膽小不敢說話了?，F(xiàn)在馬上就學(xué)!(笑聲)
生：(提高聲音)應(yīng)該學(xué)習(xí)解放軍叔叔……
師：是紅軍。
生：應(yīng)該學(xué)習(xí)紅軍叔叔不顧生命危險，為了戰(zhàn)斗的勝利，不怕犧牲，不怕困難，勇往直前的精神。
生⑹：我們要學(xué)習(xí)解放軍叔叔，不怕犧牲，勇往直前，不怕困難，克服困難的革命精神。
師：說得好。就是名稱弄錯了。很多同學(xué)犯這個毛病，誰能解釋一下，為什么得說“紅軍”，而不能說是“解放軍”?
生⑺：因為我們中國人民解放軍的前身是紅軍，在解放前夕，也就是四十年代正式改名叫中國人民解放軍。在這之前我軍最早稱作紅軍。所以在紅軍時期我軍不可能叫解放軍，只能叫紅軍。
師：你說四十年代開始叫解放軍，我問你：1945年以前叫什么軍?
生：八路軍和新四軍。
師：那為什么不叫解放軍?你不是說到四十年代就叫解放軍了嗎?
生：解放戰(zhàn)爭時期叫解放軍。
師：這就準(zhǔn)確了。從解放戰(zhàn)爭開始，才叫解放軍。這里寫時是抗日戰(zhàn)爭前夕的事，怎么能叫解放軍呢?應(yīng)該叫什么?
生：紅軍。
師：弄清楚了嗎?還有什么疑問嗎?
生⑻：課文的第五段，我們的戰(zhàn)士高聲答話“是碰上紅軍撤下來的?！蔽矣X得這兒應(yīng)該寫成“碰上共軍撤下來的?！比绻f碰上“紅軍”撤下來的，對岸的敵人就會起疑。
師：他說得對，課文這里有點毛病?！弧芭錾霞t軍撤下來的!“這是學(xué)誰說話呀?
生：國民黨兵。
師：對。是以敵人的身份來說話。那么敵人會不會說紅軍是紅軍呢?
生：不會。
：一般他們叫紅軍是什么軍?
生：共軍。
師：對。這是課文的一個疏忽。誰還有話要說?
生⑼：課文一開始就說下著雨，怎么在雨中還點著火把呀?
師：那陣不下了。(生笑)后來又下起來了，那不就不能點了嗎?(生笑)
生⑽：“奪橋”是由6、7、8節(jié)寫的，第6節(jié)只寫了橋的險和大渡河水的樣子，沒有寫“奪橋”呀?
師：你認(rèn)為第6節(jié)不應(yīng)該歸在“奪橋”里邊?是嗎?剛才課間有一個同學(xué)和我討論這個問題了。也認(rèn)為這段不能算在“奪橋”里。我給他解答了這個問題。(指這個學(xué)生)你給她解釋一下吧。
生⑾：因為紅軍看見橋，就給下面的奪橋開了頭……
師：對。引起了下文?？匆姌蛄?，敵人又在對岸瘋狂地喊，緊接著我們就飛過去了。要是歸在上邊和敵人賽跑更不行了。要把它單算一段，它又沒有獨立成段的資格。
師：下面給大家布置一個作業(yè) ，你們知道了今后寫作文怎樣才能又具體又生動。剛才說用這些詞，用那些詞，要進行具體的描述?；厝プ约簩懸黄^察練筆，題目是(板書)《奪橋英雄素描》。素描就是讓你很樸素地——咱們就先這樣解釋吧——很樸素地進行描寫。用具體描述寫出奪橋英雄的形象，照哪兒寫呢?打開課文看彩圖。正好是飛奪瀘定橋。那里邊畫了幾個英雄，你選一兩個你覺得最帶勁的來寫。看看今天咱們學(xué)的能不能用上。好不好?
生：好。(下課鈴響)
師：好。下課，同學(xué)們再見!
板書全樣：
(起因) (經(jīng)過) (結(jié)果)
北上抗日————飛奪瀘定橋————奔赴前線
注：本板書是借用上課初始板書的課題(黑體字)展開的。
《飛奪瀘定橋》教學(xué)實錄6
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受紅軍戰(zhàn)士英勇頑強、不畏艱險的偉大精神。
2、學(xué)會本課生字新詞，能用“關(guān)鍵”、“千鈞一發(fā)”造句。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點與難點：
1、理解紅軍是怎樣搶時間，攻天險，奪下瀘定橋的。
2、理清課文的條理，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語
成都西行，穿過美麗富饒的成都平原，翻過高聳入云的二郎山，就看到了大渡河畔的瀘定橋。
公元1863年，太平天國將領(lǐng)石達開率4萬之眾到達大渡河畔，因王妃得子遂下令全軍“犒賞休養(yǎng)3日”，延誤戰(zhàn)機未能奪下上游瀘定橋，致四面受敵，全軍覆沒于安順場。無獨有偶，1935年，中國工農(nóng)紅軍長征中再過瀘定橋，蔣介石曾企圖讓毛澤東作石達開第二，紅四團經(jīng)過飛奪瀘定橋打開了北上抗日的通道，譜寫了中國革命不朽的一頁。
二、新授
1、請讀課題：你從課題中你獲得什么信息?課文可能是圍繞“飛”和“奪”來寫的吧
師：你怎么理解“飛”和“奪”?生：“飛”指快速，”奪“指爭取、爭奪
師：同學(xué)們回答得真不錯，請同學(xué)們快速瀏覽課文，幫老師解決這幾個問題：好嗎?生：“飛”(3—5)，“奪”(6—8)
2、紅四團的戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆獡寱r間?請大家從課文的有關(guān)段落中找出關(guān)鍵性的一句話。
(1)指名回答。 “搶在敵人前頭，是我軍戰(zhàn)勝敵人關(guān)鍵?！蹦苡懈星榈刈x一讀，從而體會當(dāng)時的情況嗎?誰來試一試?
(2)能否延伸、拓展自己的思維空間呢?請看問題：
搶在敵人前頭，是紅四團(戰(zhàn)勝敵人)的關(guān)鍵。
搶在敵人前頭，是紅軍(北上抗日)的關(guān)鍵。
搶在敵人前頭，也可能是(整個中華民族抗日救國)的關(guān)鍵。
(3)過渡：同學(xué)們，一場生與死的搏斗，一場血與火的考驗就擺在戰(zhàn)士們面前。搶在前面，是紅四團生死存亡的選擇，是紅軍北上抗日的關(guān)鍵，更是整個中華民族抗日救國的沉重砝碼!那么我們的紅軍戰(zhàn)士又是怎樣爭分奪秒地去搶時間的呢?請找書上的語言讀一讀：
師：你覺得紅軍戰(zhàn)士怎么樣?師相機板書：大智大勇
3、過渡語：紅四團克服了重重困難，終于搶在敵人前面，勝利到達瀘定橋，耳邊卻傳來了怎樣的喊叫：
誰來讀讀敵人的喊叫?敵人的語氣是怎樣的?(狂妄、囂張、不可一世)他們?yōu)槭裁锤胰绱朔潘?，憑借的是什么?(憑借天險)
這“天險”(點擊鼠標(biāo))是一幅怎樣的景象?自由讀
眼前是幾根光溜溜、寒森森的鐵鏈，腳下又是十米多高的震耳欲聾的陣陣驚濤，無論是橋還是水，給我們的感覺都怎樣?—齊說：險。正是憑借著這樣的天險，橋?qū)Π兜氖財诚蚣t四團的戰(zhàn)士們瘋狂地喊：
4、(過渡)在狂妄囂張的敵人眼里難以逾越、插翅難飛的天險是否阻擋了紅軍戰(zhàn)士前進的腳步呢?請自由朗讀7、8自然段，并圈劃出文中動作描寫最精彩、最扣人心弦的片斷。
把你所發(fā)現(xiàn)的精彩之處介紹給我們大家，好嗎?指名說，師相機出示課件“22位英雄(拿著)短槍，(背著)馬刀，(帶著)手榴彈，(冒著)敵人密集的槍彈，(攀著)鐵鏈向?qū)Π?沖去)?！?/p>
括號中的詞語體現(xiàn)了什么?(不怕犧牲)
5、紅四團的戰(zhàn)士們克服重重困難，爭分奪秒地趕到了瀘定橋;他們又以生命為籌碼，攻克了蔣介石集團以為固若金湯的天險，創(chuàng)造了中國革命的又一個神話。這一次勝利有什么意義?請齊讀第9自然段。(板書：繼續(xù)北上)
三、總結(jié)
結(jié)合板書，從文章三個部分來看，課文以事情發(fā)展為順序，按奪橋的起因經(jīng)過和結(jié)果來寫，重點扣住紅軍戰(zhàn)士搶時間和攻天險兩個方面，表現(xiàn)了他們的大智大勇和不怕犧牲。
結(jié)束語：同學(xué)們看到革命先輩們拋頭顱、灑熱血，為民族的解放赴湯蹈火、前赴后繼之時，讓我們回去體會指點江山、激揚文字的毛主席寫下“大渡橋橫鐵索寒”這樣的詩句了呢?