《竹石》的教學反思范文
《竹石》就是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的竹石而題寫的詩。詩人歌詠了長在青山、扎根巖石縫中的竹子。以下是小編整理的《竹石》的教學反思，供您閱讀,參考。希望對您有所幫助!
《竹石》的教學反思1
教學目的：
1、認識“破、磨、擊、爾、南”5個生字，掌握“磨”的兩種讀音。
2、有感情地朗讀撲背誦古詩。
3、通過誦讀古詩，感受竹子堅定頑強的精神。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、(課件出示《竹石圖》，配以古琴樂)
導人：聽過胸有成竹這個成語吧，說的就是清代大畫家鄭燮的故事。他可喜歡竹子了，大家看到的這幅{竹石圖}就是他62歲時的作品。
2、感知圖畫。說說畫中的竹子給你的感覺。
3、感知古詩。
鄭燮還會作詩呢，這畫中的詩就是他自己寫的，老師讀給你們聽聽吧。
教師范讀古詩。{配以課件《竹石圖》及古琴樂)
今天老師和大家一塊兒來學習這首古詩。
二、初讀古詩
1、初讀古詩，讀準字音。
2、自由讀詩，自學不認識的字。(教師進行巡視，提醒學生把宇音讀準)
3、小組合作學習生字，教師引導學生互評。
4、救師檢查生字、生詞的讀音。
咬定破巖千磨萬擊堅勁
5、小組齊讀古詩，讀流利。
三、讀詩悟情
1、欣賞圖畫，練習讀古詩，整體感悟詩中怎樣寫畫中竹的。
2、逐句練讀。
①賞畫。竹子長在什么地方?
學生自由讀詩句：咬定青山不放松，立根原在破巖中。
②教師描述詩句的意境：竹子緊緊扎根在巖縫中，好像把青山咬住了一樣.一點也不放松。
③學生自由讀前兩句詩，指導學生評讀。標準：音準、有感情、韻律美。
④賞畫想象：風吹來了，雨打來了，竹子害怕嗎?
學生自由讀詩句：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
⑤引導學生想象：除了風吹雨打，竹子還會遇到什么折磨?
教師總結(jié)：風吹、雨淋、霜凍、雪落，這就是千磨萬擊!
⑥指名讀全詩，學生評讀。
3、再次整體感悟古詩。
①指名學生誦讀全詩。
②對照圖畫，再讀古詩，說說你明白了什么?
③引導：你喜歡詩中的竹子嗎?為什么?
④有感情地齊讀古詩。
4、練習背誦古詩。
學生自由練習背誦，交流好的背詩方法。
四、課后延伸
自然界中有好多植物都具有優(yōu)秀的品質(zhì)，詩人們時常寫詩來贊美它們。課后讀讀(梅花)。下次課大家來交流學習體會。
《竹石》的教學反思2
教學時，我設(shè)計了三個步驟：“原境之讀”、“意境之讀”、“心境之讀”。我想讓孩子們由讀懂原意到讀出想象的意境，再聯(lián)系自己的生活說說身邊似“竹”的人，最后學會借物喻人的寫作方法。“原境之讀”時，孩子們通過自由讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀等不同方式對詩歌有了大概了解。這樣教學，教師不用一字一句肢解詩意，在整體把握的基礎(chǔ)上，讓學生多讀、討論，便能很快自悟出詩意。“意境之讀”、“心境之讀”時我想讓學生深挖教材，讓學生充滿想象，讓課堂充滿智慧……于是我設(shè)計了“假如你是那棵竹子，你會對青山或巖石說什么?”“你是巖石縫中的竹子，面對風雨你又會說什么?”“我們身邊有沒有像竹子似的人，你能說說嗎?”這三個問題。也許我的問題問的太突然;也許是學生們對知識理解的不深，這些問題太難;也許是學生們還沒放松，不敢說……真是“落花有意，流水無情”，我調(diào)整好心態(tài)，不斷啟發(fā)，不斷鼓勵，效果還是不太好。我想：其實，公開課的效果，除了取決于執(zhí)教者的設(shè)計和水平，更多的精彩應(yīng)該是來自學生的學識水平、學習習慣、學習基礎(chǔ);公開課的精彩應(yīng)是學生的精彩、平時訓練的精彩。仔細想來，課堂效果是由多種因素制約。其實，這堂課上我想把我的教育思想完全體現(xiàn)出來，最后顧此失彼。一堂設(shè)計比較精彩的課，因為大多數(shù)學生有些緊張，因為我害怕沒有新意，而成了易碎的課堂。
語文是語言文字，文字是有呼吸的，有情感的，有體溫的。文字應(yīng)用心吟誦。“原境之讀”時，讓學生讀了，但還是讀的太少。“誦讀”是語文學習之本，“誦到極致就是說”，誦讀理解之后自然有話可說了。我冷落了學生，沒有給學生“盡情吟誦”的時間。
其實，“課堂是學生的”，作為教師，我們都清楚，但作為公開課的執(zhí)教者，應(yīng)該更清楚。不以物喜，不以己悲。不在乎公開課的成敗，在乎學生的真學習、真進步。只有這樣，我們才不會失落學生，才會根據(jù)學情調(diào)整教學設(shè)計，這課堂才是永遠的精彩。
《竹石》的教學反思3
教學目標：
知識與能力
1、掌握本課的2個生字。
2、能背誦詩歌。
3、能說出詩歌的大意和意境。
過程與方法
通過多種形式的學習，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮等，用情景的創(chuàng)設(shè)來加強對文本的體驗。
情感、態(tài)度與價值觀
1、培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志。
2、樹立敢于面對一切困難的勇氣和信心。
教學重點：
掌握本課的2個生字。能說出詩歌的大意和意境‘
教學難點：
通過多種形式的學習，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮等，用情景的創(chuàng)設(shè)來加強對文本的體驗。培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志。樹立敢于面對一切困難的勇氣和信心，
教學準備：
1、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩句
2、課件
課時安排：
一課時
板書設(shè)計：
30、竹石
鄭燮
咬定千磨萬擊
堅勁
立根東西南北風
詠物明志
教學過程：
一、導入
1、看圖：圖上有什么?(板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個比他的名“燮”更有名的號——板橋)
2、你知道鄭板橋的故事嗎?學生交流，老師適時補充
(1)江蘇興化人，揚州八大怪之一……
(2)寫過“難得糊涂”(原意是“一粥一飯，當思來處不易”)
(3)早年家貧，中進士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風江上做魚竿”說他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫)
(4)故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。
3、鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞
今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。
二、學詩
1、學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會詩人所表達的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習古詩的方法，以便能夠?qū)W習更多的詩，賞析祖國語言文字之美
2、學生說說學古詩的有效方法。
3、學生自讀，選擇適合自己的學習方式弄懂詩意。合作學習、自我體會均可。
4、反饋：抓住哪些字眼來理解?你認為哪些字詞寫得最傳神?
(“咬”字極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格)
三、體情
1、合作表演竹與石的對話。
2、詩人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達的?再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么?
借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風浪的氣節(jié)。
把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟
3、懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩(對讀、指名讀、齊讀)
4、你喜歡竹子嗎?你認為竹子具有哪些品質(zhì)?
(如：竹是空心的，很謙虛;竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記;竹不開花，樸素，保持本色;竹扎根很深，打好了堅實的基礎(chǔ)……)
四、拓展
“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子!
交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。
典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”
詩句：王維《竹里館》“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照?！?/p>
王維《山居秋暝》“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。”
蘇軾《于潛僧綠筠軒》“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗?！?/p>
李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早?！?/p>
鄭燮《竹》“一節(jié)復一節(jié)，千枝攢萬葉，我自不開花，免撩蜂與蝶?！?/p>
劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié)，風搖青玉枝。依依似君子，無地不相宜?！?/p>
五、鞏固
在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。
教學反思：
語文課堂要體現(xiàn)開放襟懷，把課外的學習引進課內(nèi)，使古詩的教學變得“充實”“厚實”起來。而且詩人的生平與他詩作蘊涵的精神一脈相承，感悟詩中內(nèi)涵，學習詩人借物喻人、詠物明志的寫法，達到人文性與工具性的統(tǒng)一。通過多種形式的學習，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮，用情景的創(chuàng)設(shè)來加強對文本的體驗。教學過程講究承接、回環(huán)，從入課時賞畫到結(jié)課時在畫上題詩，前后呼應(yīng)，渾然一體。
《竹石》的教學反思4
設(shè)計理念：語文課堂要體現(xiàn)開放襟懷，把課外的學習引進課內(nèi)，使古詩的教學變得“充實”“厚實”起來。而且詩人的生平與他詩作蘊涵的精神一脈相承，感悟詩中內(nèi)涵，學習詩人借物喻人、詠物明志的寫法，達到人文性與工具性的統(tǒng)一。
設(shè)計特色：通過多種形式的學習，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮，用情景的創(chuàng)設(shè)來加強對文本的體驗。教學過程 講究承接、回環(huán)，從入課時賞畫到結(jié)課時在畫上題詩，前后呼應(yīng)，渾然一體。
教學準備：
1、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩句
2、小黑板或課件
一、導入 ：
1 看圖：圖上有什么?(板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個比他的名“燮”更有名的號——板橋)
2 你知道鄭板橋的故事嗎?學生交流，老師適時補充
(1)江蘇興化人，揚州八大怪之一……
(2)寫過“難得糊涂”(原意是“一粥一飯，當思來處不易”)
(3)早年家貧，中進士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風江上做魚竿”說他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫)
(4)故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。
3 鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞
今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。
二、學詩
1 學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會詩人所表達的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習古詩的方法，以便能夠?qū)W習更多的詩，賞析祖國語言文字之美
2 學生說說學古詩的有效方法。
3 學生自瀆，選擇適合自己的學習方式弄懂詩意。合作學習、自我體會均可。
4 反饋：抓住哪些字眼來理解?你認為哪些字詞寫得最傳神?
(“咬”字極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格)
根據(jù)學生學情板書：咬定 千磨萬擊
堅勁
立根 東西南北風
三、體情
1 合作表演竹與石的對話。
2 詩人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達的?再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么?
(板書：詠物明志)
借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風浪的氣節(jié)。
把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟
3 懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩(對讀、指名讀、齊讀)
4 你喜歡竹子嗎?你認為竹子具有哪些品質(zhì)?
(如：竹是空心的，很謙虛;竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記;竹不開花，樸素，保持本色;竹扎根很深，打好了堅實的基礎(chǔ)……)
四、拓展
“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子!
交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。
典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”
詩句：王維《竹里館》“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照?！?/p>
王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。
竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留?！?/p>
蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗?！?/p>
李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。”
鄭燮《竹》“一節(jié)復一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶。”
劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜?！?/p>
五、鞏固
在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。
竹 石
鄭燮
板書：
咬定 千磨萬擊
堅勁
立根 東西南北風
詠物明志
《竹石》的教學反思5
教學目標
1.學習鄭燮的《竹石》，理解詩中咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬擊、堅勁、任爾等詞。
2.能用自己的話解釋《竹石》，體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質(zhì)。
3.了解詩人鄭燮，聯(lián)系他的生平事跡體會詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。
重點體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質(zhì)。
難點體會詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。
教學過程
一、回顧導入。
背誦王冕的《墨梅》。
交流：在王冕的《墨梅》詩中，你讀到了什么?
小結(jié)：詩言志。
今天我們要讀的也是一位畫家寫的，他同時還是一位書法家、文學家。他就是清代的鄭燮。關(guān)于鄭燮，你了解多少?(知道他是揚州八大怪之一拓展揚州八大怪，知道他就是鄭板橋?？梢越Y(jié)合一些故事來了解。)
二、初讀《竹石》。
1.齊讀，把古詩讀正確。
2.再讀，讀出節(jié)奏感來，
3.再讀，讀出平仄的變化。
咬定青山不放松
立根原在破巖中
千磨萬擊還堅勁
任爾東西南北風
三、借助詩題，解釋古詩。
1.讀著竹石這個詩題，我不免產(chǎn)生了一個問題?這首詩到底是寫竹還是寫石啊?你們說呢?
2.自讀，從文中找一找依據(jù)，說明這首詩寫的到底是什么?
3.交流，在交流中展開學習。
咬定青山不放松
這個咬字讓你想到了什么?抓住一個咬字會想象竹根盤根錯節(jié)的模樣，想象竹根牢牢扎根在山石間的情景。你還能想到其他詞來形容嗎?(如抓、攀等)
朗讀表現(xiàn)其牢牢扎根在山石間的情景。
立根原在破巖中
理解立根把根扎在
討論交流：破巖是什么?
體會竹子的生長環(huán)境的艱險、貧瘠。
朗讀表現(xiàn)竹子生長環(huán)境的艱險、貧瘠。
把
一、二兩句詩聯(lián)系起來讀，你又讀懂了什么?(體會竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但他依然堅強地生長著，讓人佩服。)
用一個詞來形容這立根在破巖中咬定青山不放松的竹子。(堅韌不拔)
朗讀，讀出竹子的堅韌來。
讀著這樣的竹子，你對他產(chǎn)生了一種怎樣的感情?(肅然起敬)
朗讀，讀出你對竹子的這份崇敬之情來。
千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
抓住堅勁，理解堅中的堅強不屈、堅忍不拔，理解勁中的挺拔有力、威武挺立。
抓住堅強不屈，深入理解：
竹子不屈服于哪些?在交流中理解千磨萬擊東西南北風(磨磨難、困難;擊打擊。) 想象竹子遇到的磨難、打擊。在學生每一次想象后都替竹子高呼：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
4.小結(jié)詩中的竹子形象。
5.朗讀古詩，讀出這竹子的形象來。
四、理解詩意，拓展延伸。
1.讀著這首詩，我們只是看到一株株堅強不屈、挺拔有力的竹子而已嗎?讓我們來讀一讀這樣幾個故事。
2.閱讀有關(guān)鄭燮的故事。(詳見附件)
3.讀了故事，請你談?wù)劥丝痰母惺堋?/p>
4.小結(jié)鄭燮竹子般的形象。
5.鄭燮的繪畫多選竹、蘭、梅、菊，其中尤其以竹與蘭畫得最多，最好?，F(xiàn)在你明白鄭燮為何如此喜歡畫竹，為何還在畫上留下這一首題畫的《竹石》詩呢?(小結(jié)：詩言志)
6.古人有許多喜歡竹子的，比如有一位大詩人這樣說：寧可食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦,無竹令人俗。說這話的就是大名鼎鼎的蘇東坡。
7.推薦閱讀鄭燮的另一首竹詩：
竹(清.鄭燮)一節(jié)復一節(jié)，千枝攢萬葉。我自不開花，免撩蜂與蝶。
以及：
竹清鄭板橋未出土時先有節(jié)，已到凌云仍虛心。
華藏院此君亭詠竹(中四句)宋王安石
人憐直節(jié)生來瘦，自許高材老更剛。曾與蒿藜同雨露，終隨松柏到冰霜。
8.文人墨客們?yōu)楹稳绱藧壑?，竹又具有哪些特別的形象呢?你感興趣的話不妨去研究研究。
五、布置作業(yè)。
默寫《竹石》
收集有關(guān)詠竹的詩句。
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