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《古詩二首》教學(xué)設(shè)計和反思

張林1875 分享 時間:

《古詩二首》教學(xué)設(shè)計和反思5篇

語文是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識,文化知識的統(tǒng)稱。以下是小編整理的內(nèi)容,供您閱讀,參考。

《古詩二首》教學(xué)設(shè)計和反思1

教學(xué)目標(biāo):

1、知識目標(biāo):正確認(rèn)讀本課“首、蹤、跡、浮、萍、泉、流、愛、柔、荷、露、角”等12個生字,會寫田字格里的“首、采、無、樹、愛、尖、角”7個生字。

2、能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

3、情感目標(biāo):理解詩句的內(nèi)容,想象詩中描寫的情境,感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。

教學(xué)重點:識字,寫字,有感情地朗讀、背誦古詩。

教學(xué)難點:理解詩句的內(nèi)容,想象詩中描寫的情境,感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中描寫的情景,培養(yǎng)學(xué)生想象力,進行審美教育,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

教學(xué)課時:1課時。

第一課時

教具準(zhǔn)備:生詞卡片、課件。

教學(xué)過程:

一、談話激趣,引入新課。

師:現(xiàn)在已是初夏時節(jié),星期天我路過南湖邊的一個小池塘?xí)r,看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉,說到池塘、荷花,今天我們就來學(xué)習(xí)古詩兩首。(板書課題:古詩兩首)

二、初讀課文,整體感知。

1、學(xué)生齊讀題目。學(xué)生自由讀古詩。要求:讀準(zhǔn)字音,把詩句讀通順。學(xué)生簡單說說《池上》池塘上發(fā)上了一件什么事兒。(一個小孩偷采白蓮。)

說說《小池》描寫的是哪個季節(jié)的小池?(初夏)

2、簡介作者白居易。

白居易,字樂天,號香山居士。從小生活清貧,生逢戰(zhàn)亂,對社會黑暗和人民疾苦有較深的了解,他寫了很多詩,揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化,即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然,寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然,通俗易懂,老少能讀。白居易一生寫詩3600多首,是唐朝寫詩最多的詩人。

楊萬里是南宋詩人,最善長寫山水詩,一生寫詩二萬多首,與大詩人陸游,范成大齊名。

3、自讀課文,學(xué)習(xí)生字。

(1)用自己喜歡的方法讀古詩,同時用曲線在文中標(biāo)出生字詞。

(2)同桌交流,再讀古詩,掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)

三、記憶字形,指導(dǎo)書寫。

1、檢查生字的自學(xué)情況

(1)出示生字卡片,“首、蹤、跡、浮、萍、泉、流、愛、柔、荷、露、角”指名讀。

(2)開火車讀,小組競賽讀,評出認(rèn)字小組。

2、寫字。

(1)出示我會寫的2個生字:“首、采、無、樹、愛、尖、角”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。

(2)教師范寫田字格中的生字,學(xué)生書空。

(3)學(xué)生描紅、臨寫,教師巡視、指導(dǎo)。

四、古詩深析,吟詩煉字,體會意境。

(一)小組合作學(xué)習(xí),弄懂詩意。

1、學(xué)生結(jié)合前后句和插圖,借助工具書,自己理解詩句含義。

2、小組逐句內(nèi)交流自己的理解,互相啟發(fā)、補充。

3、集體交流,了解《池上》和《小池》大意。(指名說自己對詩句的理解)

(二)《池上》前兩行——小娃偷采蓮。

1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩,邊讀邊想象畫面。

2、學(xué)生交流“看”到的畫面。

(1)怎樣的荷塘,怎樣的白蓮?

(學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面,喚起學(xué)生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。)

(2)小孩如何偷采白蓮的?

①學(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬,而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。

②看圖,指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺樣子。(讓學(xué)生為“小娃偷采白蓮圖”起個題目)

③朗讀前兩句,思考:你最欣賞其中哪個字?

(“偷”,結(jié)合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事,和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴,體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。)

④配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。

(三)后兩行——景美童心純

1、提問:小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)現(xiàn)嗎?

2、學(xué)生默讀后兩行詩,談理解。(小娃哪里知道,小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。)

3、抓住“不解”體會小娃純真、質(zhì)樸,練習(xí)讀出情趣。

在詩中都描寫了哪些景物?(板書:泉眼樹陰 小荷 蜻蜓)

4、理解《小池》一、二句古詩。讀中悟情。

(1)你知道泉眼是什么嗎?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?(無聲、惜細(xì)流)無聲指泉水流得很慢。惜指愛惜,誰愛惜誰呢?泉眼愛惜甘甜的泉水,舍不得多流一點兒。

(2)寧靜悠美的景色應(yīng)用什么語氣來讀呢?(舒緩,愛惜……)找生試讀。

(3)泉眼在作者的頭腦中想象得如此舒緩而美麗,那作者又是怎么想象池塘邊大樹的呢?樹陰照水愛晴柔,借助注釋理解一下。(生自由說二句意思,理通順后,師小結(jié))愛指喜歡,誰喜誰呢?

五、課堂總結(jié)

在這節(jié)課里,你學(xué)會了哪些知識?

《池上》這首詩中,詩人用質(zhì)樸的語言,白描的手法,把小娃天真無邪的形象刻畫得栩栩如生,呼之欲出。

在教學(xué)中,通過自主閱讀,小組合作,討論交流,為學(xué)生提供暢所欲言,各抒己見的空間,促使學(xué)生全面深入地感悟。這首詩對學(xué)生來說,理解上沒什么大的困難,所以我在引導(dǎo)學(xué)生想象上花了功夫。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“蓮葉何田田”、“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”想象荷花池的美景、小娃采蓮的原因、采蓮的過程等,通過讓學(xué)生想象,感受池塘的美和小娃的天真可愛。

南宋詩人楊萬里的七言絕句《小池》,以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色,表現(xiàn)了詩人對自然景物由衷的熱愛。教學(xué)中以美麗的自然景色直觀導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)過程配以直觀的圖片幫助學(xué)生理解詩句。教學(xué)媒體運用恰當(dāng)、適度,為突破重、難點服務(wù)。媒體,作為語文課堂教學(xué)信息傳播的中介,其重要作用是毋庸置疑的。它雖然只作為一種輔助手段,但如果在教學(xué)中作恰當(dāng)、適度的運用,可以極大提高課堂教學(xué)的效率的,這一點在本教案中體現(xiàn)得較為明顯。本教案將錄像、圖片都用上了,既為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù),又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師通過媒體運作,變抽象為形象,從而達到突破重難點的目的。

《古詩二首》教學(xué)設(shè)計和反思2

一、教學(xué)目標(biāo)

1.借助漢語拼音認(rèn)識12個生字,會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3.根據(jù)詩意,展開合理想像,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

二、教學(xué)重、難點

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2.根據(jù)詩意,初步理解詩的意境及蘊含的哲理,體會詩人的思想感情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

四、教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課,板題示標(biāo)

(一)板題導(dǎo)入

1.揭示并解釋題目《登鸛雀樓》激發(fā)興趣

2.板書課題,齊讀課題。《登鸛雀樓》

3.用課件出示教學(xué)目標(biāo)。

二、小組討論,組內(nèi)糾錯。

大聲讀兩遍古詩,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,做到不錯讀,不漏讀。

(一)個人自學(xué)

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)(生按提示自學(xué),師巡視指導(dǎo)。)

2.自己檢測自學(xué)效果:學(xué)生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整首詩文。

(二)小組糾錯

和小組內(nèi)伙伴交流自己的學(xué)習(xí)成果:輪流讀生字詞,交流對生詞的理解。

(三)班內(nèi)質(zhì)疑

1.檢查正確認(rèn)讀生字詞

多媒體出示本課生字詞,指名讀。

(2)課件出示:多音字

盡 更

三、質(zhì)疑拓展,討論總結(jié)

(一)自學(xué)自測

學(xué)生自學(xué),認(rèn)真朗讀詩文,嘗試說說詩句的意思。

(二)小組糾錯

小組輪流朗讀詩文,互說詩句的意思,互相糾正錯誤。

(三)質(zhì)疑拓展

1.指名學(xué)生朗讀詩文,師生共同糾錯。

2.結(jié)合重點詞語理解重點詩句,進行朗讀指導(dǎo)。

白日依山盡,

黃河入海流。

欲窮千里目,

更上一層樓。

指導(dǎo):

(1)理解詩句學(xué)習(xí)一、二兩行。

指名讀一、二兩行。

①出示課文插圖。

引導(dǎo)學(xué)生理解“盡”,指名說說“盡”的意思,幫助學(xué)生理解“盡”就是“完、消失”的意思。

③指名說說詩句的意思。

太陽依傍著山巒漸漸下沉、消失,黃河水朝著大海滔滔奔流。

一輪落日,在連綿起伏的群山背后漸漸西沉;黃河水自遠方奔騰而來,又波濤滾滾的向大海奔去。

④看圖想象,有感情地朗讀一.二兩行。

(2)學(xué)習(xí)三、四兩行。

詩人登上鸛雀樓看到這一雄偉壯觀的景象,他會想些什么呢?

指名讀三、四兩行。

理解:

欲:想要。窮:窮盡。千里目:目,眼睛,就是看到更遠的地方。更:再。

指名說說詩句的意思。

3.思考拓展:這首詩蘊含了什么哲理?

四、布置作業(yè),拓展延伸

1.背誦古詩;

2.根據(jù)對詩歌的理解,畫一幅畫。

第二課時

一、導(dǎo)入新課,板題示標(biāo)

(一)板題導(dǎo)入

我們已經(jīng)學(xué)過不少古詩,有沒有李白寫的呢?(靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發(fā)白帝城)

2.板書課題,齊讀課題。(板書《望廬山瀑布》)

3.用課件出示導(dǎo)學(xué)稿。

二、小組討論,組內(nèi)糾錯。

請同學(xué)們借助拼音大聲朗讀詩文,比一比誰讀得正確、流利。

難讀的詩句多讀幾遍,直到讀熟練。

(一)個人自學(xué)

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)(生按提示自學(xué),師巡視指導(dǎo)。)

2.自己檢測自學(xué)效果:學(xué)生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整首詩文。

(二)小組糾錯

和小組內(nèi)伙伴交流自己的學(xué)習(xí)成果:輪流讀生字詞,交流對生詞的理解。

(四)班內(nèi)質(zhì)疑

1.檢查正確認(rèn)讀生字詞

多媒體出示本課生字詞,指名讀。

2.指名讀,去拼音讀,小組比賽讀等方式進行拼讀。

三、質(zhì)疑拓展,小組總結(jié)

(一)自學(xué)自測

學(xué)生自學(xué),認(rèn)真朗讀詩文,嘗試說說詩句的意思。

(二)小組糾錯

小組輪流朗讀詩文,互說詩句的意思,互相糾正錯誤。

(三)質(zhì)疑拓展

1.指名學(xué)生朗讀詩文,師生共同糾錯。

2.結(jié)合重點詞語理解重點詩句,進行朗讀指導(dǎo)。

日照香爐生紫煙,

遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺,

疑是銀河落九天。

指導(dǎo):

交流對第一行詩的理解。

(1)指名說說詩句中關(guān)鍵字的意思。

日:太陽照:照耀(如果不這么細(xì)致地去分析,孩子們很可能把日和照當(dāng)成“日照”這個城市來對待。)

香爐:香爐峰,廬山上的一座山峰;

生:飄浮

紫煙:紫色的煙霧

(2)連起來說說詩句的意思:

交流對第二句詩的理解。

方法與步驟同第一句。再指導(dǎo)學(xué)生進一步有感情讀詩句時,要引導(dǎo)學(xué)生品味“掛”字的妙用

交流對第三四句詩的理解。

理解這兩句詩,先理解“疑”字的意思,然后理解詩句的意思。詩意理解后要抓“飛流直下”與“落”感受瀑布的磅礴氣勢,指導(dǎo)學(xué)生讀出這種氣勢。

每句詩的意思理解完后,要回歸整體,讓學(xué)生把整首詩的意思連起來說一說

(四)、歸納總結(jié)

《望廬山瀑布》是唐代詩人李白所作的一首七言絕句。詩中描繪了廬山瀑布壯麗的景色,抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的思想感情.

四、布置作業(yè),拓展延伸

1.背誦、默寫詩文;

2.根據(jù)對詩歌的理解,畫一幅畫。

《古詩二首》教學(xué)設(shè)計和反思3

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識“樓、依”等12個生字,會寫“樓、依”等10個字。

正確、流利地朗讀和背誦古詩。

展開想象,用自己的話說說詩句中描述的畫面,初步感受大自然的神奇、壯麗。

教學(xué)重點

正確、流利地朗讀古詩;想象畫面,背誦古詩。

教學(xué)難點

深刻理解詩文的含義,并能用自己的話講出詩文的內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備

課件。

教學(xué)時間

2課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

今天,我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》,這兩首詩都是唐代詩人寫的,都是面對祖國大好河山和大自然的美麗景色,不由自主就抒發(fā)的贊美之情。

二、初讀古詩,自主識字

自由讀詩

自主識字

認(rèn)讀。

讀準(zhǔn)“瀑、布”,韻母都是“u”,聲母分別是“p”和“b”。

“盡”是前鼻音,“層”是后鼻音。

識記。

“川”是象形字,出示甲骨文字形讓學(xué)生對照識字。

“樓、依、遙”都是形聲字,根據(jù)熟悉的構(gòu)字部件來識記,也可以采用換偏旁的方式聯(lián)系熟字來識記。

“欲”組詞“欲望、食欲”識記字義。

“層”,看看插圖,這鸛雀樓一層疊著一層,數(shù)數(shù)有幾層。

“爐”,從“火”從“戶”,表示家里盛火的器具,聯(lián)系生活想一想見過哪些爐子——煤爐、微波爐??蓪ⅰ盃t”與“廬山”的“廬”作比較鞏固字形。

指導(dǎo)寫字

“樓、依、爐、煙、掛”這幾個左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄右寬?!皹恰⒁?、爐、掛”要特別注意筆畫的穿插?!盃t、煙”左側(cè)“火”的捺應(yīng)改成點。

三、朗讀感悟《登鸛雀樓》

板書題目,并解題

[登鸛雀樓]題意是登上鸛雀樓。

師:簡介鸛雀樓,簡介作者

理解詩句之意

[白日依山盡,黃河入海流。]白日:太陽。依:依傍。盡:消失。詩句之意:夕陽依傍著西山慢慢地沉沒。滔滔黃河水朝著大海的方向洶涌奔流。

[欲窮千里目,更上一層樓。]欲:想要。窮:盡,使達到極點。千里目:眼界寬闊。更:再。詩句之意:要想看到更遠的風(fēng)景,那就要再登上更高的樓層。

再讀詩句,品悟詩意

四行詩各寫什么?(《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙所作的一首五言絕句。前兩行寫景,營造了景色遼闊、氣勢雄渾的意境;后兩行寓理于詩,寫出詩人積極向上的精神,道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。)

詩句解析。

白日依山盡,黃河入海流。

這兩句詩寫的是詩人登樓所見?!鞍兹找郎奖M”寫遠景,意思是夕陽依傍著西山慢慢地沉沒;“黃河入海流”寫近景,意思是滔滔黃河水朝著大海的方向洶涌奔流,寫出了水的氣勢磅礴,景象壯觀。兩行詩對仗工整,“白日”對“黃河”,景物相對,色彩也相對;“依山盡”對“入海流”,動詞相對,厚重有力,既構(gòu)成形式上的完美,也表達了充沛的氣勢。

欲窮千里目,更上一層樓。

這兩句詩是詩人登樓所思。意思是若想看到更遠的風(fēng)景,需要登上更高的樓層,表達了詩人不凡的胸襟與抱負(fù)。詩中的“千里、一層”都是虛數(shù),可理解為更遠、更高之意,道出了站得高才能看得遠的哲理。

看圖想象,有感情朗讀。詩人登上鸛雀樓,看到這一雄偉壯觀的景象,他會想些什么呢?

總結(jié)全詩,體會感情。

《登鸛雀樓》這首詩通過描繪詩人登上鸛雀樓看到雄偉壯觀的景象,抒發(fā)了詩人積極向上的進取精神。

誦讀背誦。

四、作業(yè)布置

朗讀背誦《登鸛雀樓》。

用自己的話說說古詩《登鸛雀樓》的意思。

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)

背誦《登鸛雀樓》。

《登鸛雀樓》表達了詩人怎樣的思想感情?

二、朗讀感悟《望廬山瀑布》

板書題目,并解題

[望廬山瀑布]望:遠看。題意是遠看廬山的瀑布。

師:簡介廬山(見附錄)

簡介作者:(見附錄)

理解詩句之意

[日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。]日照:陽光照射。香爐:指廬山的香爐峰。(在廬山西北。山峰尖圓,煙云聚散猶如香爐那樣,因此而得名。)生:發(fā)生,產(chǎn)生。(指山間云煙冉冉上升,裊裊浮游。)紫煙:紫色的云煙。(因為有太陽光的照射,云霧顯出紫紅色的光彩。)遙:遠。前:山前。川:河流。詩句之意:太陽照在香爐峰上,峰頂云霧彌漫,蒙蒙的水汽透過陽光,呈現(xiàn)出一片紫色,好像燃起的紫煙,繚繞著香爐峰。遠遠望去,瀑布像一條巨大的白絲帶高掛于山川之間。

[飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。]飛流:飛奔的流水。直下:筆直地流下。三千尺:是虛指。形容瀑布的高和長。疑:懷疑,以為。銀河:指晴天晚上空中出現(xiàn)的明亮光帶(天河)。落:瀉落下來。九天:指天的處。(古人認(rèn)為天有九重,所以稱九天。)詩句之意:瀑布從很高很高的山峰上直瀉而下,使人以為是銀河從九天傾瀉下來。

再讀詩句,品悟詩意

四行詩各寫什么?(第一行寫背景;第二行寫靜態(tài);第三行寫動態(tài);第四行寫聯(lián)想。)具體寫瀑布的詩句是哪幾句?(二、三句)

詩句解析

前兩句:寫詩人遠望廬山瀑布的雄奇之景?!耙粋€“生”字把水汽冉冉上升的景象寫活了?!皰臁弊只瘎訛殪o,寫出了瀑布的雄奇壯觀。

后兩句:“飛流”二字表現(xiàn)出瀑布凌空而出,噴涌飛瀉。“直下”既寫出巖壁陡峭,又寫出水流之急?!叭С摺笔翘摂?shù),極盡夸張地寫出了山的高峻和瀑布飛流的壯觀。一個“疑”字率直道破這是詩人的想象,令人感到意味深長。

作者在詩中運用了什么修辭方法?(比喻、夸張)

師:一、二、三句是比喻:描寫背景時,“生”字形象寫出了山間煙云猶如從一座頂天立地的香爐,冉冉升起的一團白煙,飄渺與青山藍天之間。二句:瀑布像……。四句,用貼切的比喻,表現(xiàn)了自己奇特的想象,從而使整個形象顯得更加雄偉壯麗,也表達了作者對大自然的贊美之情。第三句是夸張。不是實指,而是形容其長、其高。

那些字用得好?(生、掛、飛、直下、疑、落。)

師:“生”(上有)。“掛”字化動為靜,惟妙惟肖地表現(xiàn)出傾瀉的瀑布遙看時的形象,點名“遠看”題意。“飛”把瀑布噴涌而下的景象描繪地極為生動?!爸毕隆奔葘懗錾礁呔?,又顯出水流急,那高空直落、勢不可擋之狀如這些眼前?!耙伞笔谴竽憽⑵嫣氐南胂?。

你讀后有什么感受?(瀑布?xì)鈩莅蹴纾吧珘衙馈?

總結(jié)全詩,體會感情。

《望廬山瀑布》這首詩通過描繪廬山瀑布的雄偉壯麗,抒發(fā)了詩人對大自然的贊美之情,充分體現(xiàn)了詩人浪漫的情懷。

誦讀背誦

望廬山瀑布

日照︱香爐生︱紫煙,

遙看︱瀑布掛︱前川。

飛流︱直下三千︱尺,

疑是︱銀河落︱九天。

指導(dǎo)誦讀:一、二緩、舒;三、四快、高。

三、作業(yè)布置

讀下面兩首古詩,不認(rèn)識的字查查字典。

涼州詞

[唐]王之渙

黃河遠上白云間,一片孤城萬仞山。

羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。

早發(fā)白帝城

[唐]李白

朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山。

讀背《望廬山瀑布》,并完成課后練習(xí)題。

四、板書設(shè)計   登鸛雀樓 望廬山瀑布

白日……

所見 遠望——照 生

黃河…… 遙看——看 掛

欲窮…… 近觀——飛 下

所思 聯(lián)想——疑 落

更上……

《古詩二首》教學(xué)設(shè)計和反思4

  

課題

  

古詩二首

課型

新授課

設(shè)計說明

  本課安排的是兩首古詩,分別是唐朝詩人王之渙寫的《登鸛雀樓》和唐朝詩人李白寫的《望廬山瀑布》。兩首古詩都用凝煉精妙的語言描寫了祖國雄偉壯麗的自然風(fēng)光,兩首古詩意境深遠,極具畫面感?!锻麖]山瀑布》更是富有神奇的想象力?;诮滩奶攸c,在教學(xué)中,通過圖文對照,想象畫面,充分利用插圖來展現(xiàn)美,發(fā)揮想象充實美,聯(lián)系生活發(fā)現(xiàn)美,進而動情地表達美。

  

兩首古詩文字優(yōu)美,充滿韻味。通過多種形式的誦讀,使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴,理解作者的心情,同時又使學(xué)生的朗讀能力、閱讀能力得到了提高。同時,采取靈活多樣的識字方法,吸引學(xué)生的注意力,讓識字活動在愉快的氣氛中進行,從而提高識字教學(xué)的有效性。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識12個生字;會寫9個生字。(重點)

  

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。抓住重點詞句,通過觀察畫面,展開合理想象,理解詩句的意思。(重點)

  

3.能體會詩句的意思及蘊含的哲理。(難點)

課前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)課文,能夠借助拼音把課文讀通順。(學(xué)生)

  

2.制作多媒體課件。(教師)

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師指導(dǎo)

學(xué)生活動

教學(xué)提示

一、談話導(dǎo)入,引出古詩(用時:5分鐘)

1.引導(dǎo)學(xué)生背誦自己積累的古詩。

  

2.教師板書《登鸛雀樓》,教學(xué)生識記“樓”字。

  

3.結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑介紹“鸛雀樓”。出示圖片。

  

4.介紹詩人王之渙。

  

5.范讀全詩,指導(dǎo)朗讀。

1.學(xué)生背誦自己學(xué)過的古詩。

  

2.學(xué)生認(rèn)讀“樓”,再想一想怎樣記住這個字。

  

(1)學(xué)生跟著老師范寫進行書空“樓”。

  

(2)說說注意點,并臨寫一個。

  

3.學(xué)生讀題質(zhì)疑。欣賞圖片,了解“鸛雀樓”。

  

4.了解詩人王之渙。

  

5.跟著老師朗讀古詩,讀出節(jié)奏。

1.學(xué)生交流自己學(xué)過的古詩不多,它的作用是創(chuàng)設(shè)一個詩歌的氛圍。

  

  

2.鸛雀樓、詩人的資料只需老師簡單介紹即可,而了解鸛雀樓的雄偉壯麗是為學(xué)習(xí)詩歌做準(zhǔn)備的,所以應(yīng)該用圖片介紹。

二、圖文結(jié)合,細(xì)讀品味(用時:25分鐘)

1.教師朗讀古詩,引導(dǎo)學(xué)生圖文對照,想象詩人看到了怎樣的景象。交流過程中相機地說出一些詞語幫助學(xué)生積累。如:山窮水盡、層林疊翠、煙消云散、名山大川等。

  

2.指導(dǎo)學(xué)生讀詩句,師生合作畫簡筆畫,理解“白日”“依山盡”。

  

3.指導(dǎo)學(xué)生說說第一、二兩句詩中描繪的畫面。

  

4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活發(fā)揮想象:小朋友,見過夕陽西下的景象嗎?看到這么美的情景你會情不自禁地說些什么呢?

  

5.指導(dǎo)朗讀,讀出詩中描繪的意境。

  

6.指導(dǎo)想象:如果再往上走,還能看到哪些景象呢?

  

7.教師小結(jié):是呀,要想看到更多的美景,還得繼續(xù)向上攀登。只有站得高,才能望得遠。

  

8.指導(dǎo)學(xué)生找到詩中描寫這個意思的詩句。

  

9.指導(dǎo)朗讀,理解“欲窮”“千里目”“一層”。

1.學(xué)生聽讀,思考:詩人看到了哪些景物?哪幾句詩寫出了這些景物?(1)用筆在詩句中圈畫出來。(2)圖文對照,想象畫面,并用“看到了( )的____”的句式說說這些景物。(3)認(rèn)真讀詞語。

  

2.自由讀第一、二兩句詩,和老師一起畫簡筆畫,理解“白日”就是指太陽?!耙郎奖M”就是指太陽靠著青山,慢慢往下落,直到最后消失在天邊。在理解詞義中識記“依”“盡”。

  

3.學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,用自己的話描述一下第一、二兩句詩中描繪的畫面。

  

4.想象:假如自己看到了這樣的景色,會說些什么?

  

5.有感情地朗讀第一、二兩句詩。

  

6.想象:再往上登,還會看到哪些景物?(如:船只、飛鳥……)

  

7.聽老師小結(jié),再從詩句中找到后兩句,理解詩歌蘊含的道理:只有站得高,才能望得遠。

  

8.理解“欲窮千里目”的意思,了解“千里”不是真的指一千里,而是指很遠。

  

9.有感情地朗讀詩句。理解“一層”指很多層。

1.這首詩是五言絕句,學(xué)生要想領(lǐng)會這二十個字中描繪的意境以及蘊含的道理是不易的,需要老師渲染氣氛,讓學(xué)生通過圖文對照、聯(lián)系生活實際的方法進行想象畫面。

  

  

2.古詩很凝煉,在指導(dǎo)學(xué)生理解字詞的時候,要避免簡單告知,可以通過多種方式來引導(dǎo)學(xué)生理解,如根據(jù)詩句合作繪畫等。

  

  

  

  

  

  

3.古詩的意境深遠,無需學(xué)生多講,要在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)他們運用多種形式進行朗讀,在朗讀中理解詩句的意思,感受作者的情感。

三、出示生字,指導(dǎo)書寫(用時:8分鐘)

1.課件出示本課生字:“依、盡、層”,再次認(rèn)讀,并練習(xí)組詞。

  

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,交流書寫注意點,并指導(dǎo)臨寫。

  

3.教師范寫生字,重點講解“盡”的書寫要領(lǐng)。

  

4.教師利用投影儀展示同學(xué)的書寫成果,組織交流反饋。

1.學(xué)生認(rèn)讀生字并組詞,比一比誰組得多。

  

2.學(xué)生觀察并交流生字在田字格中的位置和書寫注意點。

  

3.觀察老師范寫,一邊觀察一邊做書空練習(xí)。

  

4.同桌、全班互相交流,指出書寫的優(yōu)點和不足,并改進。

  

  

1.教師要引導(dǎo)學(xué)生充分觀察生字的特點。

  

2.重點指導(dǎo)“盡”,引導(dǎo)學(xué)生抓住漢字書寫規(guī)律。

四、課堂小結(jié),布置作業(yè)(用時:2分鐘)

1.教師對課堂學(xué)習(xí)情況進行總結(jié),鼓勵學(xué)生采用多種方法識字。

  

2.布置作業(yè):有感情地朗讀古詩,背誦古詩,將詩句中描繪的畫面講給家長聽。

1.學(xué)生從老師的總結(jié)中知道:要多動腦筋想多種方法學(xué)習(xí)生字。

  

  

2.學(xué)生完成作業(yè),并請家長對自己的作業(yè)做出評價。

  

教師可以建議家長從字音是否讀準(zhǔn)、句子是否讀通順、是否能讀出不同句子的不同語氣等方面進行評價。

第二課時

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師指導(dǎo)

學(xué)生活動

教學(xué)提示

一、復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課(用時:3分鐘)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩《登鸛雀樓》。

  

2.教師讓學(xué)生用自己的話說說詩中描繪的畫面。

1.學(xué)生背誦古詩。

  

  

2.用自己的話說說詩中描繪的畫面。

  

教師必須要求學(xué)生說出完整的句子,鼓勵學(xué)生采用不同形式說詩中描繪的畫面,進而豐富學(xué)生的語言表達形式。

二、理解詩題,知曉詩人(用時:5分鐘)

1.介紹詩人李白。出示ppt資料。

  

2.板書詩題,指導(dǎo)學(xué)生讀題,讀準(zhǔn)“瀑”“布”。識記這兩個生字。

  

3.指導(dǎo)學(xué)生用“補白”的方法,說說題目的意思。

  

4.出示圖片,欣賞廬山瀑布,感受瀑布的形態(tài)。

1.聽老師介紹詩人李白,了解他的詩歌特色。

  

2.朗讀題目,讀準(zhǔn)字音。交流識記方法。

  

3.用自己的話說說題目的意思。

  

  

4.看圖說說瀑布的樣子,了解廬山。

  

教師要教學(xué)生用補白的方法說題目的意思,從而為下面理解詩句打下基礎(chǔ)。

三、初讀疏通,初知詩意(用時:15分鐘)

1.出示帶拼音的詩句,指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩,相機正音:讀準(zhǔn)“紫煙”。

  

2.認(rèn)識生字:相機區(qū)別“爐、煙”,學(xué)寫生字“照、爐、煙、掛、川”。

  

3.指名讀整首詩,糾正、齊讀。

  

4.指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻律。

  

讀古詩特別要讀出詩的韻律美,韻腳一定要讀準(zhǔn),讀到位。(如“煙”“川”“天”)

  

5.出示詩的停頓及重音,范讀并指導(dǎo)讀出古詩的節(jié)奏美。

1.學(xué)生自主朗讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  

2.認(rèn)識生字,交流識記方法,區(qū)別“爐、煙”。

  

3.在教師的指導(dǎo)下練習(xí)書寫生字“照、煙、川、掛”。把難寫的字多寫幾遍。

  

4.朗讀全詩,在老師的指導(dǎo)下讀準(zhǔn)韻腳。

  

  

  

5.學(xué)著老師的樣子讀出詩歌的節(jié)奏。

  

1.教師要不遺余力地指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,讀出節(jié)奏。

  

  

  

2.在指導(dǎo)生字書寫的時候,要發(fā)揮示范的作用,要能及時反饋。

四、再讀課文,圖文對照,想象畫面(用時:15分鐘)

1.指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,想象畫面,說說看到了什么。

  

2.播放廬山風(fēng)光片,飽覽廬山秀美的風(fēng)光。教師解說。

  

3.指導(dǎo)朗讀第一、二兩句詩。理解詩意。

  

(1)指導(dǎo)學(xué)生體會“生”“掛”的精妙。是誰把瀑布掛在了山上?

  

(2)有感情地朗讀詩句。

  

4.指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第三、四兩句詩,理解字詞,感受詩歌意境。

  

(1) “飛”“直”寫出了瀑布的什么特點?

  

(2)感受“三千尺”的夸張用法。

  

(3)補充“銀河”“九天”各指什么。

  

(4)“疑”是什么意思?作者“疑”什么?詩句的意思是什么?

  

(5)指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩句。

  

5.小結(jié):由瀑布到銀河,這是作者的一種奇特的聯(lián)想;將瀑布的高大、急的特點展露無余。

  

6.指導(dǎo)配樂有感情地朗讀。

  

7.指導(dǎo)背誦。

1.圖文結(jié)合,想象畫面,說說看到了什么。

  

2.欣賞廬山風(fēng)光,感受大自然的美景。

  

3.讀第一、二兩句詩,用自己的話說說這兩句詩的意思。

  

(1)思考、交流:一個“生”字就把香爐峰描繪成一個仙境,把云霧寫活了;是大自然把瀑布掛在了山上。體會“生”“掛”用法的精妙。

  

(2)有感情地朗讀第一、二兩句詩。

  

4.默讀第三、四兩句詩,圖文對照思考交流:

  

(1)“飛”“直”寫出了瀑布的高、筆直的特點。

  

(2)感受“三千尺”的夸張用法,突出瀑布長的特點。

  

(3)通過資料了解——銀河:晴天夜晚,天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶,夾雜著許多閃爍的小星,看起來像一條銀白色的河。九天:天的處。古人認(rèn)為天有九重,的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。

  

(4)理解“疑”,了解作者的想象。

  

(5)感受瀑布從極高的地方傾瀉而下,體會壯麗的景象。

  

5.聽老師總結(jié)。

  

6.聽音樂,有感情地朗讀。

  

7.背誦古詩。

  

  

1.理解詩句,教師要指導(dǎo)學(xué)生想象詩中描繪的景象,感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,體會詩人表達的思想感情。

  

  

2.對于詩中涉及的夸張的修辭方法,教師不多強調(diào)術(shù)語,讓學(xué)生在想象里、在朗讀中自然體會。

五、布置作業(yè),拓展延伸(用時:2分鐘)

布置作業(yè):搜集其他描寫瀑布的詩歌讀一讀。

在家長的幫助下,搜集有關(guān)瀑布的其他詩歌,并且讀一讀。

如果孩子能力強,也可以寫一寫,還可以為自己的小詩配插圖。

《古詩二首》教學(xué)設(shè)計和反思5

教科書分析:

1.課文的兩首古詩,分別是唐代白居易的《池上》和宋代楊萬里的《小池》。《池上》敘述的是夏日一小童偷摘蓮蓬的事情,勾勒了一個可愛的頑童形象;《小池》則描繪夏日的一處由泉眼、流水、樹蔭、荷葉、蜻蜓構(gòu)成的小景,富有夏天生活情趣。詩歌語言淺顯易懂,朗朗上口,有利于學(xué)生誦讀理解。

2.課文以兩幅中國畫分別與詩歌相配,詩畫對應(yīng),既給予學(xué)生中華傳統(tǒng)文化的熏陶,又有利于激發(fā)觀察說話的興趣,有利于圖文結(jié)合了解詩句內(nèi)容。但是,《池上》的配畫可能為突出形象,“浮萍一道開”表現(xiàn)得不夠,而且沒有“開”;《小池》則未能表現(xiàn)“樹蔭照水愛晴柔”,以及因構(gòu)圖之故而顯得“小池”不小。需要改進并通過PPT顯示才有利于教學(xué)。

3.雖然這篇課文由兩首古詩組成,但一篇課文相對而言是一個整體,從優(yōu)化的角度思考,能整體處理的教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)該整體處理,如識字寫字、讀準(zhǔn)讀通課文等。

學(xué)情分析:

1.在學(xué)習(xí)這篇課文前,學(xué)生已經(jīng)通過課文和語文園地,學(xué)習(xí)了10首古詩了,他們對什么是古詩、對古詩的誦讀要求、古詩的背誦和古漢語以單音節(jié)詞為主已有所了解和實踐,這是學(xué)習(xí)的有利條件,應(yīng)充分利用。

2.由于年代久遠,古詩中的單音節(jié)詞和詞語古今義的不同,學(xué)生是不容易理解,甚至是不了解的,如“惜”“晴柔”,應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況采用不同的策略方法進行教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo):

1.借助漢語拼音,能正確朗讀課文,背誦課文。

2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際,了解詩句意思,了解詩歌內(nèi)容,感悟小孩頑皮、天真的形象以及小池夏日美景。

3.能正確認(rèn)讀“首”等12個生字新詞,正確讀記“泉水”等8個詞語。

4. 能正確讀寫“首”等7個字,注意部件和筆畫在田字格的位置,努力按照書寫要求、正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。

教學(xué)重點:

1.能正確朗讀課文,背誦課文。

2.能正確認(rèn)讀“首”等12個生字新詞,正確讀記“泉水”等8個詞語,正確讀寫“首”等7個字。

教學(xué)難點:

圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際,了解詩句意思,了解詩歌內(nèi)容,感悟小孩頑皮、天真的形象以及小池夏日美景。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師:“首”等12個會認(rèn)讀字字卡,“首”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫、寫字、“讀一讀,記一記”詞語的PPT。

學(xué)生:每人一套“首”等12個會認(rèn)讀字字卡(不注音)。

教學(xué)時數(shù):

兩課時。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí),激趣導(dǎo)入,釋題,明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

導(dǎo)語:同學(xué)們,在進入到新課的學(xué)習(xí)之前,我們一起復(fù)習(xí)以前學(xué)過的一些字詞。

(一)復(fù)習(xí)會寫字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字詞和有關(guān)的音節(jié)拼讀。

1. PPT出示有關(guān)字詞:

zònɡ——zhōnɡ niú—lín quán——jiǎo

粽子 中國 牛羊 鄰居 全是 腿腳

兩頭尖 無聲 采蓮 樹葉

出示任務(wù):正確拼讀和認(rèn)讀紅色的字以及它組成的詞語。

2. 反饋指導(dǎo):指名拼讀或認(rèn)讀讀,相機指導(dǎo)。齊拼讀或認(rèn)讀。

3.小結(jié):同學(xué)們,三拼音拼讀是難點,我們要多練習(xí),邊音“l(fā)”和鼻音“n”以及翹舌音和平舌音我們要注意區(qū)分和讀準(zhǔn)。“尖”“無”“采”“樹”字寶寶是以前學(xué)習(xí)會認(rèn)讀的字,今天,我們學(xué)習(xí)完課文,它們就要求會正確書寫了。

(二)激趣導(dǎo)入,釋題,明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.背誦已學(xué)習(xí)的古詩。

導(dǎo)語:同學(xué)們,我們學(xué)過一些古詩了,誰還記得其中的一首呢?能背誦給大家聽聽嗎?

指名背誦;《春曉》在指名背誦后齊背誦。

追問:《春曉》這首古詩寫的是什么時候的景色的?(預(yù)設(shè):寫的是春天時候的景色。)

2.板題,釋題,明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

導(dǎo)語:同學(xué)們,今天我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于古詩的課文,請看老師板書課文題目。

1.老師板書題目:12 古詩二首(“首”注音)

2.出示任務(wù):自己借助拼音讀準(zhǔn)題目。

3.反饋指導(dǎo):指名讀題目;訂正后全班齊讀課題。

4.釋題,明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

過渡語:同學(xué)們,讀了課題目,通過課題,我們知道這篇課文要求我們學(xué)習(xí)多少首古詩呢?(預(yù)設(shè):學(xué)習(xí)兩首古詩。)對了,從課題,我們了解到要學(xué)習(xí)兩首古詩。那么,這兩首古詩寫的是什么時候的事情或者景色呢?我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞,把古詩讀準(zhǔn)確通順了,就能夠知道了。

二、學(xué)習(xí)朗讀課文,學(xué)習(xí)會認(rèn)的字。

(一)嘗試?yán)首x課文,學(xué)習(xí)會認(rèn)的字。

1.出示任務(wù):

(1)請同學(xué)們輕聲朗讀課文,遇到不會讀的字,拼讀一下字上的音節(jié),看看自己能不能將課文朗讀下來。

(2)讀完課文后,在課文里把會認(rèn)讀的字圈畫出來,然后借助拼音把這些字寶寶讀準(zhǔn)。

2.反饋指導(dǎo):

(1)訂正會認(rèn)的字的圈畫情況。

(2)出示會認(rèn)的字字卡(注音),指名拼讀(學(xué)習(xí)速度中等的2—3個學(xué)生)相機指導(dǎo)。

(3)自由拼讀、全班齊拼讀。

(4)指名拼讀(學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生)相機指導(dǎo)。

(二)讀準(zhǔn)課文學(xué)習(xí)。

1.導(dǎo)語:會認(rèn)讀的字寶寶我們都讀準(zhǔn)了,那么,將會它們放回到課文中,你能把它們都讀準(zhǔn)嗎?

出示任務(wù):請同學(xué)們朗讀課文,注意讀準(zhǔn)會認(rèn)讀的字寶寶的讀音。

2.反饋指導(dǎo):

(1)指名分別朗讀,提示其他學(xué)生集中精神注意聽,在讀錯的會認(rèn)讀的字下面點上圓點。

(2)每一首朗讀完畢,學(xué)生就讀錯的會認(rèn)讀的字評議和糾正,小結(jié)后自由讀或齊讀該首古詩。

(三)會認(rèn)讀的字音難字學(xué)習(xí),繼續(xù)讀準(zhǔn)課文學(xué)習(xí)。

1.導(dǎo)語:(小結(jié)讀準(zhǔn)課文活動情況后)請同學(xué)們再次輕聲讀讀會認(rèn)讀的字,看看哪個字容易讀錯,提出來讓大家注意。

出示任務(wù):輕聲讀讀會認(rèn)讀的字,看看哪個字容易讀錯,提出來讓大家注意。

2. 反饋指導(dǎo):(注意歸類指導(dǎo),即一生指出一個后,就讓學(xué)生找出相同類型的字,一齊正音。)

預(yù)設(shè):三拼音的:泉、角;平舌音的:蹤;翹舌音的:首、柔;邊音的:流、露;后鼻韻母的:萍。

正音后,單字開火車檢查、鞏固(直呼)。

3.讀準(zhǔn)課文練習(xí)。

(1)出示任務(wù):自由朗讀課文,在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上,做到不添字,不漏字,不回讀。

(2)學(xué)生自由練習(xí)。

(3)反饋指導(dǎo)。

①指名一人朗讀一首評議一首的朗讀。(一首指名兩、三人)

②以會認(rèn)的字音準(zhǔn)和不添字、不漏字、不回讀為標(biāo)準(zhǔn)師生評議。

③評價完一首,齊朗讀一首。

4.小結(jié):朗讀課文我們首先就要做到讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字,不回讀,這才叫做把課文讀準(zhǔn)了。

(四)繼續(xù)學(xué)習(xí)會認(rèn)讀的字。

1.導(dǎo)語:剛才我們讀準(zhǔn)了會認(rèn)讀的字的讀音,讀準(zhǔn)了課文,接下來繼續(xù)學(xué)習(xí)會認(rèn)讀的字。

出示任務(wù):輕聲朗讀課文,讀完后給會認(rèn)讀的字找朋友,在它們的下面畫上橫線(提示:連在一起讀的就是它們的好朋友)。(注:有些字在課文中是單音節(jié)詞,這些單音節(jié)詞不要硬找朋友,可留待口頭組詞找朋友。)

2.反饋指導(dǎo):

(1)反饋訂正畫詞情況,相機強調(diào)“連在一起讀的才是好朋友”。

(2)PPT示課文詞語,會認(rèn)讀的字注音,直呼讀字讀詞,方式如:“首、首、首,二首的首”。齊讀,自由讀。

3.“蹤、跡、浮、泉、流、愛、柔、荷、露、角”口頭組詞。

(1)(貼出要求口頭組詞的會認(rèn)讀字的字卡<不注音>后)出示任務(wù):請同學(xué)們想一想,這些字在生活中,它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。

(2)反饋指導(dǎo):

①逐一反饋,學(xué)生組詞正確的,就以字卡為中心板書成詞語;如學(xué)生用同音字組詞的,則把這個詞語板書在副板書位置,以示區(qū)別和糾正。

②將學(xué)生組的詞語帶讀(或齊讀)一、兩遍。

(3)小結(jié):同學(xué)們真用心,能在生活中知道那么多的詞語,其實生活就是一個大課堂,我們可以通過生活認(rèn)識很多字,知道很多詞語的。

三、會認(rèn)讀的字認(rèn)字初步評價

(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

(二)游戲認(rèn)字(注:1.所出示的字脫音節(jié);2.游戲要能讓全體學(xué)生都參加。)。

四、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際,了解詩歌大意。

(一)嘗試質(zhì)疑。

1.導(dǎo)語:通過課文的詞語和我們組的詞語,我們了解了會認(rèn)讀的字的意思,但是由于古詩是古時候?qū)懙?,有些詞的意思與現(xiàn)在的意思不太一樣,同學(xué)們可能讀不懂。有不懂的不要緊,把它找出來,我們一起解決,好嗎?

出示任務(wù):輕聲朗讀課文,想一想有哪些詞是不懂的、不理解的,在詞的下面寫個問號,待會兒提出來請同學(xué)老師幫忙解決。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè):池:池塘的意思。白蓮:在詩句里指的是蓮蓬。不解:不知道,不會的意思。惜:愛,愛惜的意思。晴柔:晴天里溫柔的風(fēng)光的意思。照水:映照在水面上的意思

(二)圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際,學(xué)習(xí)《池上》。

1.釋題,簡介詩人。

(1)導(dǎo)語:同學(xué)們,閱讀要思考,有不懂的、不理解的,要提出來想辦法弄清楚、弄明白。善于思考,學(xué)會提問,你的閱讀能力就會一天比一天強。讓我們打開課本67頁,開始學(xué)習(xí)第一首古詩吧。請看老師板書詩歌的題目。(板題后齊讀課題)

提問:通過剛才的質(zhì)疑,你們知道題目是什么意思嗎?(預(yù)設(shè):題目是在池塘上的意思。)

導(dǎo)語:對了“池上”是在池塘上的意思。詩人在夏日的池塘上看到了什么,讓他欣然寫下這首詩歌呢?讓我們先了解一下寫這首詩的詩人——白居易。

(2)簡介白居易(具體見《教師用書》)。

2. 圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際,了解《池上》的大意。

(1)導(dǎo)語:那么,詩人給我們帶來的是一幅怎樣的池塘上的畫面呢?他想告訴我們什么呢?(PPT示《池上》插圖)

出示任務(wù):朗讀課文,觀察PPT上的圖畫,想一想,你根據(jù)圖畫上畫的內(nèi)容可以找到哪個詩句?圖文結(jié)合能猜出這個詩句是什么意思嗎?然后用“我在圖畫上找到的詩句是……。我猜詩句的意思是:……”說一說。(PPT示說話句式)

個體讀、看、說,同桌相互交流(師巡視指導(dǎo)和了解學(xué)習(xí)情況,為班級交流匯報做準(zhǔn)備);班級交流匯報。

(2)反饋指導(dǎo)。(要求:邊說邊在PPT的圖畫上指出相對的地方;說話后,指導(dǎo)朗讀相關(guān)的詩句,重點指導(dǎo)朗讀詩歌的節(jié)奏。)

預(yù)設(shè):

① 詩句:第一、二行。猜的意思:一個小男孩偷偷采摘了蓮蓬,撐著小艇回家去。(注:只要求意思相同,不要求文字雷同,后面的回答、說話要求相同,不再注明。)

②詩句:第三、四行。猜的意思:他不知道隱藏自己的蹤跡,一道浮萍漾開的水路把他的蹤跡告訴了別人了。

(3)感知小男孩形象。

①導(dǎo)語:我們通過圖文結(jié)合,結(jié)合生活中了解到的,讀懂了《池上》的大意。(復(fù)述詩歌大意后)原來詩人在夏日的池塘上看到的是這么一件事情。

出示任務(wù):那么,你從詩人講述的這件事情中,覺得這個小男孩是一個怎樣的孩子?你是從哪行詩句中感覺到的?用波浪線畫出這行詩句。

②反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè):1.頑皮的孩子;詩句:偷采白蓮回。2.可愛的孩子;不解藏蹤跡。

(4)嘗試背誦。

①導(dǎo)語:(小結(jié)小孩形象后)在剛才的學(xué)習(xí)過程中,我們已經(jīng)把《池上》朗讀了很多遍了,你能背誦下來嗎?背誦也要講究詩歌的節(jié)奏哦。

②個體試背;同桌互背;指名檢查(PPT示圖畫)。

(5)小結(jié):(復(fù)述詩歌的大意和小孩形象后)通過實踐,我們知道圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際,了解詩句意思,了解整首詩歌大意,是一個好方法。接著,我們也用這個方法學(xué)習(xí)《小池》好嗎?

(三)圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際,學(xué)習(xí)《池上》。

1.釋題,簡介詩人。

(1)導(dǎo)語:好的。請看老師板書詩歌的題目。(板題后齊讀課題)

提問:通過剛才的質(zhì)疑,你們知道題目是什么意思嗎?(預(yù)設(shè):題目是小的池塘的意思。)

導(dǎo)語:對了“小池”是小的池塘的意思。詩人看到的是一個夏日小池塘的什么,讓他欣然寫下這首詩歌呢?讓我們先了解一下寫這首詩的詩人——楊萬里。

(2)簡介楊萬里(具體見《教師用書》)。

2. 圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際,了解《池上》的大意。

(1)導(dǎo)語:那么,詩人給我們帶來的是一幅怎樣的池塘上的畫面呢?他想告訴我們什么呢?(PPT示《池上》插圖)

出示任務(wù):朗讀課文,觀察PPT上的圖畫,想一想,你根據(jù)圖畫上畫的內(nèi)容可以找到哪個詩句?圖文結(jié)合能猜出這個詩句是什么意思嗎?然后用“我在圖畫上找到的詩句是……。我猜詩句的意思是:……”說一說。(PPT示說話句式)

個體讀、看、說,同桌相互交流(師巡視指導(dǎo)和了解學(xué)習(xí)情況,為班級交流匯報做準(zhǔn)備);班級交流匯報。

(2)反饋指導(dǎo)。(要求:邊說邊在PPT的圖畫上指出相對的地方;說話后,指導(dǎo)朗讀相關(guān)的詩句,重點指導(dǎo)朗讀詩歌的節(jié)奏。)

預(yù)設(shè):

①詩句:第一行。猜的意思:泉眼沒有聲音地好像愛惜它的泉水,流淌著一道細(xì)小的流水

②詩句:第二行。猜的意思:映在水上的樹陰喜歡這晴天里柔和的風(fēng)光。

③詩句:第三、四行,猜的意思:嫩綠的荷葉那尖尖的角剛露出水面,早早就已經(jīng)有蜻蜓落在它的上頭。

(3)嘗試背誦。

①導(dǎo)語:(復(fù)述詩歌的大意后)詩人給我們描繪了一幅多么美麗的夏日小池塘的景色啊!你們能把這首詩歌也背誦下了嗎?同樣也要講究詩歌的節(jié)奏哦。

② 個體試背;同桌互背;指名檢查(PPT示圖畫)。

(四)小結(jié):(兩首詩歌的主題和學(xué)習(xí)方法,略)

五、會認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價。

(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

(二)游戲認(rèn)字(注:1.所出示的字脫音節(jié);2. 游戲要能讓全體學(xué)生都參加,關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。)。

六、課后“讀一讀,記一記”學(xué)習(xí)。

1.導(dǎo)語:學(xué)習(xí)完課文,但是我們還要完成一個學(xué)習(xí)任務(wù),就是課后的“讀一讀,記一記”的詞語學(xué)習(xí)。這些詞語,我們在學(xué)習(xí)會認(rèn)讀的字的時候已經(jīng)學(xué)習(xí)了,現(xiàn)在我們要把它們記下來。

2.看書,自由讀一讀,記一記。

3.同桌相互玩“我說你接”游戲,檢查能否熟記。(一人說要求組成詞語的字,另一人說出所組的詞語,如:泉——泉水,清泉。)

4.師生一起玩“我說你接”游戲進行評價檢測,要求能接上的同學(xué)站起說詞語。(注意關(guān)注起立較慢的學(xué)生,讓他單獨再玩以檢測。)

七、寫字指導(dǎo)。

(一)字形教學(xué)。

1.PPT示會寫的字,讀一遍。

2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的,然后班級交流。(學(xué)生在說記法中說到的形近字、音近字,組詞板書在副板書位置,以幫助區(qū)別字形細(xì)部,知記字形。)

(二)指導(dǎo)書寫。

1.根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會寫的字分類。上下結(jié)構(gòu):首、采、愛、尖、角;左中右結(jié)構(gòu):樹;獨體字:無。

2.指導(dǎo) “采”“愛”的書寫。(學(xué)生提筆寫字前,提示寫字姿勢和握筆姿勢。以下相同,不再重復(fù)。)

(1)仔細(xì)觀察,說說字各部件的占位和書寫要注意的筆畫,提示兩個字“爪字頭”的異同(“愛”的“爪”比“采”的稍扁,撇也稍平)。

(2)分別范寫“采”“愛”,提示:提示“爪”的不同;“采”強調(diào)橫的位置,以及撇捺要舒展;“愛”的“友”藏禿寶蓋里,豎撇長、舒展,捺也要長和舒展。

(3)學(xué)生在教科書上描一個寫一個,反饋糾正后改錯,寫另一個。

3. 指導(dǎo)“首”“尖”“角”的書寫。

(1)觀察并說說“首”“尖”“角”書寫要注意的筆畫和筆順。

(2)范寫“首”“尖”“角”,提示:“首”長橫稍斜,“自”里兩橫右不到邊?!凹狻鄙舷聨缀跻粯哟螅律源笠稽c點;“大”的撇捺盡頭幾乎在同一平面,捺稍低一點點?!敖恰鄙稀暗蹲诸^”的撇要出“用”一點點,橫撇的撇要到“用”的豎位置;“用”兩短橫兩邊不能碰,豎在豎中線上。

(3)學(xué)生在教科書上描一個寫一個,反饋糾正后改錯,寫另一個。

4.指導(dǎo)“樹” 的書寫。

(1)仔細(xì)觀察,說說字各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

(2)分別范寫“樹”,提示:兩邊等高,“又”小,在中間;“木”“又”捺變點;“又”橫撇插到“木”點下,長點穿到“寸”點下。

(3)學(xué)生分別分組在教科書上描一個寫一個,反饋糾正后改錯,寫另一個。

5.指導(dǎo)“無”的書寫。

(1)指名說說筆畫筆順,訂正后全體一起書空說筆畫筆順。

(2)觀察并說說“無”各筆畫起止位置。

(3)范寫“無”,分別提示各筆畫起止。

(4)學(xué)生在教科書上描一個寫一個,反饋糾正后改錯,寫另一個。

八、會寫字書寫練習(xí)。

(略)

九、總結(jié)。(學(xué)習(xí)狀況和知識能力點)

作業(yè)設(shè)計:

朗讀課文,背誦。


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