《愛如茉莉》教學實錄

《愛如茉莉》教學實錄5篇

傳統(tǒng)的教學手段枯燥無味，沒有直觀的形態(tài)供學生了解。需要借鑒其他優(yōu)秀的教學。以下是小編整理的《愛如茉莉》教學實錄，供您閱讀,參考。希望對您有所幫助!

《愛如茉莉》教學實錄1

教學目標：

1.掌握本課的生字新詞，并在口語表達中正確運用。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.抓住文章的細節(jié)描寫，潛心讀書，感受父母之間平淡卻深厚的情感，從而理解“愛如茉莉”。

4.引導學生關(guān)注生活中的細節(jié)，感悟愛的真諦。

教學重點：

1.有感情地朗讀課文。

2.抓住文章的細節(jié)描寫，潛心讀書，感受父母之間平淡卻深厚的情感，

教學難點：

1.關(guān)注語言文字中的細節(jié)，關(guān)注生活中的細節(jié)。

2.感悟、理解父母之間如茉莉一般的愛。

教學過程：

一、整體感知，了解大意。

1.今天，我們要學習一篇關(guān)于愛的文章，大家一起讀讀課題。

2.大家翻開書，輕聲讀讀課文，注意把生字的字音讀準，再想想課文講了一個什么故事?

3.隨文識字讀生字詞。

4.說說課文講了一個什么故事?

二、感悟好詞，體會茉莉的特點。

1.題目說愛如茉莉，文中用了哪些詞語來形容茉莉，找找看。

2.用文中詞語描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特點。

點撥：在運用中學習，是一種有效的學習方法。

(設計意圖：在高年級的得識字教學中，不僅要讓學生正確掌握字形和字音，還要更快更好的積累和運用好這些字詞，培養(yǎng)學生積累和運用的意識和良好習慣。)

三、潛心讀文，感受“如茉莉般的愛”。

1.了解作者對“愛如茉莉”的初步認識和態(tài)度。

起初，母親說，愛如茉莉，作者贊同嗎?(處理咽——用心品讀字詞，你就會從字里行間發(fā)現(xiàn)漢字豐富的表達效果。副板書：品味字詞)

(設計意圖：與教材的編者對話，用好課后習題，引導學生品味字詞的深刻含義，體會詞語的表達效果。關(guān)注語言文字的細節(jié)描寫也是本課教學的主要內(nèi)容。)

2.潛心讀書，用心感受“如茉莉般的愛”。

作者是怎樣一步一步認同愛如茉莉的呢?讓我們一起走進文中描寫的幾個場面，用心去感受父母生活中的點點滴滴。看看你能夠讀懂什么，體會到什么?在讓你心動的地方做上記號，寫下感受。

3.學生交流閱讀感受，教師相機引導，并指導學生朗讀文章。

(1)“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院?！?/p>

奔bèn有目的。你能想象一下爸爸直奔醫(yī)院的樣子嗎?(訓練想象讀)

(2)第九自然段。緊握、微笑、探(處理細節(jié)，重點在于朗讀和寫作方法引導)

當作者推開病房的門，看到了一個怎樣的場面啊?(處理細節(jié)：緊握、微笑)

除了對人的描寫，這段還寫到了環(huán)境。讀讀這句話，有什么感受?(點撥：情景交融。)

小結(jié)：關(guān)注這些生活中的細節(jié)，你就能從平淡無奇中感受到真愛!(副板書：關(guān)注細節(jié))像作者這樣通過環(huán)境烘托和對人物細節(jié)的描寫來表達情感的方法，值得我們借鑒。

怔是什么意思?作者為什么怔住了?(相機板書：感人至深)

全段朗讀訓練：齊讀——范讀——齊讀

(3)爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫我，這樣睡，她一動我就驚醒了?！?/p>

“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了?！盋:似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。

(處理生活中的細節(jié))

小結(jié)：“生活有真愛，細節(jié)顯真情”爸爸媽媽的每一句話、每一個姿勢甚至每一個眼神不都象茉莉一樣散發(fā)著愛的芬芳嗎?(每個環(huán)節(jié)注意回扣板書中的平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香和感人至深。)

(注重引導學生運用有效的讀書學習的方法，進行自主的閱讀活動。教師在巡視的過程中注意學習方法的指導。教師在評價中尊重學生的感受，在與學生的對話過程中，引導學生與文本對話，與作者對話。)

4.了解作者對“愛如茉莉”的最終認識和態(tài)度，體會文章結(jié)尾連用兩個“愛如茉莉”的'效果。

此時此刻，小作者還認為母親說“愛如茉莉”好笑嗎?恩，她贊同了母親的看法，從哪兒看出來的?此處為什么要連用兩個“愛如茉莉”?朗讀2遍。

(設計意圖：理清文章的情感線索，透過作者的情感變化，體會作者父母樸實真摯的感情。)

四、引導學生關(guān)注生活，感受生活中“如茉莉般的愛”。

1.觀看課件，撥動心弦。

是啊，愛如茉莉。其實，生活中從來都不缺少愛，缺少的是一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆關(guān)注細節(jié)的心。讓我們一起來看看這組圖片。(課件)

2.讓我們靜下心來，回憶自己生活中的點點滴滴。你的生活中可曾有過這樣的愛的畫面?你可以靜靜地思考，也可以跟同桌小聲地交流一下。

(設計意圖：從關(guān)注文本的細節(jié)上升到關(guān)注生活中的細節(jié)，不僅是一種寫作方法的傳授也是一種人生態(tài)度的引導，與自己心靈對話。)

交流“愛是”，你能像老師這樣說上幾句嗎?

3.此時，如果再讓你給“愛如茉莉”這句話加上一個標點，你會加上一個什么符號?

(設計意圖：看似簡單的加標點符號的練習，從作者到自己，加深對文本的理解和認識。)

五、深情引讀，回扣文本。

1.深情引讀——哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

2.結(jié)束語：讓我們一起到生活中去感受這如茉莉般的愛，去發(fā)現(xiàn)愛的真諦，下課。

(設計意圖：回歸文本，抓住語文課的“根本”)

《愛如茉莉》教學實錄2

一、教材簡析

《愛如茉莉》是‘國標’五年級下冊第五單元的一篇語句平實但又感人至深的記敘文。文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芳香怡人。文章筆觸細膩，選材典型，看似平淡的文字卻蘊含著人生基本的哲理和情感。

一、教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

3.通過細節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，理解“真愛就像茉莉”。

教學重點

通過對細節(jié)描寫的品讀，感受父母之間平淡而感人的真愛。

教學難點

結(jié)合對語言文字的品讀，理解“愛如茉莉”的內(nèi)涵。

教學準備

課前收集茉莉?qū)嵨锘驁D片資料、多媒體課件

教學過程：

一、品味茉莉花，感悟其平淡與芬芳

1.同學們，欣賞過《好一朵茉莉花》嗎?在大自然中，每一種花都有花語人們賦予花不同的語言，用來美好的情感與愿望。比如蓮花是象征高潔在(出淤泥而不染)，那么茉莉又是怎樣的一種花?(茉莉花的花語是愛情和友誼。)

師：在這里飄浮著橘黃色光影，浸潤在優(yōu)美的音樂中，讓我們一起走進今天的課堂。聽著這悅耳的樂曲，你能描述一下你記憶中或想象中的茉莉花是什么樣子的嗎?

(師生交流)(幻燈出示圖片)讓我們一起看一看這小小的茉莉花，這是茉莉花，也就是茉莉花。

2.師：在我們的生活中有一種愛，像茉莉一樣平淡，像茉莉一樣純潔，也像茉莉一樣使我們的生活充滿了詩意。茉莉

(板書課題，讀題)(這樣創(chuàng)設情境，使學生浸潤在優(yōu)美的音樂中，融入課文的意境，激發(fā)學生的學習興趣，奠定課文的情感基調(diào)。)

二、初讀課文感知愛

1.學生自讀，讀準字音，讀通句子，想一想課文講了一件什么事?

2.全班交流：

(1)課文講了一件什么事?(討論題)

(2)文中有幾處描寫茉莉花的語句?找出來，讀一讀，感受茉莉花潔白純凈、芳香怡人特點。

(3)茉莉花給你留下了怎樣的印象?能用哪些詞概括呢?(平淡無奇、縷縷幽香、裊裊清香、潔白純凈等，隨機板書)(設計意圖：從整體來把握課文，了解文章主要內(nèi)容。抓住“茉莉花”這條貫穿全文的線索，感受茉莉花的特點，為學習下文做鋪墊。)

三、自主品讀感悟愛

1.指導品讀：請同學們閱讀課文，讓步我們靜靜地用心靈去閱讀，去關(guān)注細節(jié)，去品味語言。愛就流淌在生活的每個細節(jié)中，一句感人的話語、一個溫柔的動作、一個恬靜的微笑、一個會意的眼神……無不滲透著濃濃的愛。而這些細節(jié)又是通過語言來表現(xiàn)的，因此我們要抓住一個字、一個詞或一個句子來仔細咀嚼，直到嚼出味。

2.真愛就像茉莉花一樣，星星點點散落在文章中。

請同學們自主品讀，在你能感受到像茉莉一樣的愛的地方寫下自己的感悟。如果完成了就用你那清醒含笑的眸子看著我。(設計意圖：為學生搭建自主閱讀的平臺，充分放手讓學生自讀自悟，邊讀邊記下自己的心得，“不動筆墨不讀書”。教師只以“你從哪些詞句能感受到如茉莉一樣的愛”統(tǒng)領(lǐng)全文學習，突出重點。)

四、精讀細節(jié)品味愛

學生交流自讀體會，教師相機指導理解。

師：下面就請同學們選擇一處你最能感受到如茉莉一樣的愛的細節(jié)，把它讀給大家聽，注意要讀出你的感情，讀完之后說出你的感悟。

細節(jié)品味1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的?！?/p>

【學習方法】抓住“虛弱”和媽媽的語言與學生交流感悟。

【小結(jié)】這就是媽媽愛爸爸，她的表現(xiàn)是煮一碗餃子，她的表現(xiàn)是用虛弱的聲音囑咐。把對方看得比自己重要，這就是愛!你能讀出這種感情嗎?練讀。

細節(jié)品味2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。

【學習方法】抓住“直奔”想象畫面。指導奔(bèn)的讀音，理解意思，體會爸爸焦急的心情。

【小結(jié)】一個“虛弱”我仿佛看到了媽媽雖憔悴卻再三囑咐“我”的面龐，一個“直奔”我仿佛看到了爸爸疲憊卻匆匆趕往醫(yī)院的身影，這一切是那么平常，沒有轟轟烈烈，沒有豪言壯語，只有簡單而真切的愛。

細節(jié)品味3：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的`芬芳與光澤里。

【學習方法】抓住“緊握”“恬靜的微笑”“探”等詞與學生交流感悟，反復誦讀景物描寫的句子，感受這靜謐、溫馨的畫面，體會“一切景語皆情語”的情境。

【小結(jié)】真愛無痕，一切都是那么自然美好;至愛無聲，任何表白都是那么蒼白無力。讓我們再次有感情地誦讀這情景交融的一段。

細節(jié)品味4：爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了?！眿寢屨f：“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了?！?/p>

【學習方法】抓住爸爸、媽媽的語言，體會媽媽不敢動，爸爸不敢睡的原因，原來愛需要付出，愛是彼此間體貼入微的關(guān)懷。

【小結(jié)】細微處體現(xiàn)真愛，對話中洋溢真情，這份真愛表現(xiàn)得還是這么簡單!但是，在簡單中我們感受到一種更加可貴的東西——媽媽想到的永遠是爸爸，爸爸想到的永遠是媽媽，但是卻永遠沒有想到自己，哪怕自己生病了，哪怕自己出差剛剛回來。這就是無私，真愛無私!此時，相信這段話你會讀得更好。

細節(jié)品味5：課文10——16節(jié)中的相關(guān)語句，“睡眼朦朧”“輕輕放下媽媽的手”“躡手躡腳地走到門口”“憔悴的臉和布滿血絲的眼睛”等詞語。

【學習方法】抓住詞句理解課文，感受真愛，領(lǐng)悟愛的真諦。

【小結(jié)】細節(jié)中流淌真情，細節(jié)中體現(xiàn)真愛。文章中還有很多的細節(jié)，當我們用心去閱讀，用心去品味的時候，你就越會感到這份真愛的強烈.(設計意圖：以學生交流自己的閱讀收獲為主，教師只做簡單引導，引領(lǐng)學生感受課文的語言，抓住能表現(xiàn)愛的重點詞句品味語言，體味文章所傳遞的那種淡淡的如茉莉一樣的愛，培養(yǎng)學生對語言獨特的感受能力，在思考與交流中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。)

五、總結(jié)全文回味愛

冰心奶奶說過：“有愛就有了一切”，父母間的愛情，家人間的親情，朋友間的友情，就像課文描寫的一樣，蘊藏在一句話語、一個眼神、一杯茶水的細節(jié)中。讓我們每一個人在享受愛的同時，也做一個真正擁有愛心的人，對親人、對朋友、對不認識的人。

作者說：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”

探討：你是如何來理解這句話的?為什么要“哦”?作者的前后態(tài)度有什么變化嗎?為什么要重復說“愛如茉莉”?這句話在文中有什么作用?(曾經(jīng)，當媽媽告訴我真愛就像茉莉時，我“差點笑出聲來”。那是因為我覺得真愛太難尋，而茉莉太普通?，F(xiàn)在，我認為真愛就如茉莉一樣，這是因為我明白了真愛不需要豪言壯語，真愛就如茉莉般平淡無奇但真切感人，芳香怡人。這句話照應前文，點明主旨。)

師：我找到了愛。(課件播放輕音樂《茉莉花》)

出示：愛，是媽媽虛弱卻不忘再三囑咐的身影;

愛，是媽媽生病時，爸爸那緊握的大手;

愛，是爸爸布滿血絲的眼睛;

愛，是一夜又一夜的守候;

愛,是輕輕的腳步;……

你找到了嗎?你能接幾句嗎?(學生表達自己的感悟。)(設計意圖：引導學生在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出自己的感悟，表達自己的理解，既立足于文本，又超越了文本。)

六、拓展延伸升華愛

1.師：其實，身處這個美妙的世界，我們不僅有父母兒女這種血濃于水的親情之愛，也有相濡以沫、相扶相伴的歸于平淡的愛，還有作為人生同路人的彼此關(guān)心與幫助的愛，更有一方有難，八方支援的更為博大無私的愛。

2.師:在愛的人生征程中，從來都是仁者見仁，智者見智。作者認為愛如茉莉，你認為呢?

3.學生交流：

愛如傘，為你遮風擋雨。

愛如燈，照亮我們前進的道路。

愛如大海，寬廣無邊。

愛如陽光，給我們光明。

愛如春風，溫暖和煦。

愛如茶，只有細細品才能品出其中的味。

愛不是茶，越?jīng)_越淡，愛如酒，越陳越香。

愛如彩虹，只有經(jīng)歷風雨才能展現(xiàn)絢麗的色彩。

愛如空氣，看不見摸不著卻每天沐浴其中。

愛如水，平平淡淡卻不可缺少。

今天我們一起隨著作者品味了那如茉莉一般的愛，領(lǐng)悟了至純至美的愛的真諦，就讓我們做一個懂得愛、珍惜愛，并且能夠無私地奉獻自己的愛的人。因為有了愛就有了一切，只要人人都獻出愛，世界將變成美好的人間。(設計意圖：把愛的范疇由一己私愛擴展到更為博大無私的愛，眼界開闊了，心胸開闊了，情感升華了，對愛的理解更深入了。體驗情感與運用語言有機融合，使學生的語文素養(yǎng)在潛移默化中提高。學習課文讓我們也明白人生的哲理、做人的道理，體現(xiàn)了文道統(tǒng)一，體現(xiàn)了語文學科工具性與人文性的結(jié)合。)

七、板書設計

愛如茉莉

簡簡單單、平淡無奇

真切感人、縷縷幽香

博大無私、潔白純凈

《愛如茉莉》教學實錄3

教學目標

1.認識14個生字，理解由生字組成的詞語;會寫其中9個生字，并記住字形。培養(yǎng)學生的識字、寫字能力。

2.通過具體的語句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感;真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。

3.聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。

教學時間兩課時

教學過程

第一課時

一、緊扣課題、課題質(zhì)疑

1.語言描述，激情導入

愛是人間永恒的主題!在不同的人眼里，愛有不同的內(nèi)涵，不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。

2.板書課題，引導質(zhì)疑

茉莉有什么特點?愛怎么能像茉莉呢?請同學們讀課文。

二、認讀感知、初步理解

1.自學課文。

要求：

(1)圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。

(2)聯(lián)系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。

(3)初步理解課文大意。

2.檢查交流。

(1)出示生字詞檢查認讀

茉莉、掏出、謊話、叮囑、光澤、靜謐、洗漱、眸子、胳膊、嗔怪

莫名其妙、平淡無奇

一本正經(jīng)、躡手躡腳

(2)指名分節(jié)讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語

叮囑：爸爸叮囑我什么?一遍兩遍是不是叮囑?爸爸會怎樣叮囑?生活中的你有沒有受到別人的叮囑?(聯(lián)系生活與展開想象相結(jié)合理解詞語)

“尋思”、“隨手”與“一本正經(jīng)”：抓三個詞語的對比體會母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。

躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳?怎樣躡手躡腳?(做動作)

[運用多種方法引導學生理解詞語，需要教師對教材深入地鉆研，靈活地把握]

3.梳理概括。

這篇課文給你留下了怎樣的印象?(要求學生用簡要的語言概括課文的主要意思。)

三、鞏固生字，描紅臨寫

1.練讀詞語

2.趣味記字

(1)溫柔的手——打一字(揉)

(2)有心不平靜，有話不可信——打一字(荒)

3.描紅臨寫

要點提示：茉莉(上下結(jié)構(gòu)，上小下大);掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦(左小右大)

四、布置作業(yè)

1.寫好生字，記住生字新詞。

2.朗讀課文。

第二課時

一、朗讀課文，感受茉莉

1.課文中幾次寫到了茉莉?每一次寫茉莉分別帶給人什么感受?

2.學生讀書、交流，出示詞語：

平淡無奇潔白純凈詩意彌漫縷縷幽香裊裊3.在作者眼里，茉莉開始是平淡無奇的，而隨著故事情節(jié)的發(fā)展，茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發(fā)出縷縷幽香，還裊裊地鉆進了心中。為什么呢?

二、精讀課文，品味愛心

1.描述：爸爸__的愛鑲嵌在課文的細節(jié)中，要求同學們關(guān)注細節(jié)，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛;同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。

2.要求：自讀課文，標出能表現(xiàn)細節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。

三、師生合作，交流深化

1.小組交流。交流內(nèi)容：從哪些細節(jié)，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點;同一段有不同感受可以補充。

2.班級交流(預設)。

(1)第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的?！比欢职譀]有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。引導1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要?練習讀。

引導2:“爸爸直奔醫(yī)院”，從“直奔”這個詞讀出了什么?練習讀。

小結(jié)：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。

(2)當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

引導1：談談對這段話的總體感受。

引導2：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么?(這些問題在指導朗讀中相機引導)

引導3：一個“探”字使你想到了什么?

小結(jié)：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住__的手，不正像盛開的茉莉嗎?作者似乎聞到了生命的芬芳。

(3)“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動我就驚醒了。”和“爸爸去洗漱……愛如茉莉”。引導1：抓住人物的動作和語言描寫感悟內(nèi)心。

引導2：聯(lián)系當時情景、抓住提示語指導朗讀。

引導3：分角色朗讀。

引導4:為什么寫幽香“鉆”到心中?對“鉆”有什么別樣體會?小結(jié)：幽香是氣味，不可能鉆進心里，打動我們的是父母之間的愛;“愛”溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉!

四、歸納提煉，誦讀積累

1.朗讀全文，整體回歸。

2.出示小詩，練習誦讀。

愛是媽媽勞作的身影，

愛是媽媽羞紅的臉，

愛是對親人的片片思念，

愛是費盡心思編織的美麗謊言。

愛是輕輕的叮囑，

愛是心情的坦然，

愛是親密的牽手，

愛是陽光的恬淡。

愛是真誠理解，

愛是溝通無限，

愛是會心一笑，

愛是溫情款款。

愛如茉莉，潔白純凈;

愛如茉莉，清幽香遠。

(1)讀一讀，背一背。

(2)不同的人對“愛”有不同的理解和認識，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來。

《愛如茉莉》教學實錄4

教師課前板書：　平淡無奇　潔白純凈

縷縷幽香　裊裊清香　　愛如茉莉

彌　　漫　詩　　意

課前交流：請同學們讀老師的名字。

一、引入。

齊讀課題。

師：這些詞語哪些同學來讀。

指名讀(2名同學)，齊讀。

師：這三組詞語都和茉莉有關(guān)，茉莉是什么樣的?在同學們心中是什么樣的?用上一兩個詞語來描述，說一句話或者兩句話。

生：我心中的茉莉，平淡無奇，開出的花縷縷幽香。

師：開出的花—散發(fā)出縷縷幽香，要不別人聽不懂，再說一遍。

(學生說)

(一學生描述，用了三個詞)

師：詞語在運用中才能會用，才能變成自己的語言。還能說嗎?

(生用上了平淡無奇、潔白純凈、詩意)

師：誰能說得更具體一些，更豐富一些。

(生用上了六個詞語，師表揚)

師：能說兩句話嗎?只要開口說話，老師就高興。

(學生反應不積極，沉默了一會)

生：富有詩意的茉莉，平淡無奇，但散發(fā)出縷縷幽香……

師：學課文時可以看到很多詞語，不但會記，還要會用，學會用自己的方式表達出來。

評價：這部分的設計意圖，一是讓學生會讀文中的重點詞語，二是說話訓練，讓學生在理解詞語包含的意思的同時學習運用。這兩種目的都隱含在具體的要求之中，設計上了無痕跡，開始已經(jīng)有了濃濃的語文味。

反思：學生現(xiàn)場反應不是很好，一是因為對課文不很熟悉，所以讀詞，說話不流暢;更主要是平時缺少這樣的訓練，所以不能很好理解教師的意圖。可以看出，一個語文教師的教學思路決定了學生的語文學習的程度。語文教師應該引領(lǐng)學生感受課文的語言，并且能夠引導學生在不斷的嘗試運用中，更深層次品味語言，培養(yǎng)對語言獨特的感受能力。

建議：在學生不熟悉的情況下，可以給學生一點時間，讓學生互相讀一讀，說一說，然后再交流，實現(xiàn)真正的順學而導。

二、讀書。

師：生活中有茉莉花，我們學習的是《愛如茉莉》，這樣的愛像茉莉，流淌在細節(jié)中，要求同學們關(guān)注細節(jié)，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛;同時要感受描述的語言。語言是有溫度的，是通過字或者詞體(表)現(xiàn)出來的。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。

(師板書：語言有溫度，字詞知冷暖)

師：自讀課文，一定要出聲，標出能表現(xiàn)細節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。

(學生自讀，聲音較小)

師：非常好，同學們都很投入。讀出聲音，輕輕地讀。

(教師巡視)

師：有的同學很好，已經(jīng)在邊上寫上了自己的感受。

(教師與學生小聲交流)

師：可以從一句話，一件事中，不經(jīng)意的動作，一個眼神中看出來，哪些地方流露出來?畫下來做上記號。

評價：本部分的設計看似平常，仔細體會，意味深長。“語言有溫度，字詞知冷暖”，正是培養(yǎng)學生對語言敏銳的感受力，能夠從課文語言中體會“冷暖”的情感是學習語文的重要途徑。教師板書這兩句話本身也是語文的文化意味的體現(xiàn)。語文課上哪怕一個細小的地方都應該是充滿語文氣息的。教師引導學生從細節(jié)處來體會字詞的冷暖，給學生具體的方法，讓語文的最終目的和要求落實在具體的學習行為上。教師用自己的語言鼓勵學生、引導學生，學生知道做什么，知道怎么做。這樣長期訓練就可以真正學到語文，并且具備自己的學習方法。

反思：很多語文課沒有語文味，有的是因為教師自己缺少文化底蘊，所以教師語言干癟，不能傳遞文化氣息;再就是目的不明確把語文課上成其他類型的課;現(xiàn)實中，很多語文課設計意圖也很好，但是往往直奔主題，這個主題是教師執(zhí)教的目的，也是學生學習的目的，但是往往因為不能讓學生通過自己的實踐具體化，學生不知應該怎么做。沒有讓學生在具體的學習中感受到怎么學習語文，所以最終總是效果不好。應該從這堂課的設計及執(zhí)教方式上獲得啟發(fā)。

建議：如果是在自己班級上課，學習要求一次性提出來，剩下的時間就讓學生潛心讀書。

三、交流。

師：先把自己劃出來的讀給大家聽，從哪些細節(jié)，那些語段中感受到愛如茉莉。同一段，有不同感受可以補充。誰愿意第一個把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點。

(學生沒有動靜)

評價：教師提出的匯報要求具體明確，滲透了方式和方法。

建議：可以開始就提出要求，先通過讀把你的感受表現(xiàn)出來，然后再說出來，這樣學生在開始讀的時候就能夠調(diào)動情感，讓第一次朗讀更有效。

師：不管對錯，要敢于表達。(教師鼓勵)

(指名說)

生：第一篇(頁)最后一個段落……我感到媽媽對爸爸的愛，平淡無奇卻又是真摯的愛，善意的謊言表現(xiàn)了真摯的愛。

師：還有補充嗎?在媽媽心里，生病與餃子哪一個重要?

生(齊)：病!

師：在媽媽心里?

生(齊)：餃子。

生：爸爸直奔醫(yī)院……從“直奔”這個詞我感覺到爸爸對媽媽的愛。

(教師板書：奔bēn和bèn)

師：bēn和bèn有什么區(qū)別嗎?查過字典嗎?

生：bèn有目的，bēn無目的。

師：文字是不是有溫度的?從“奔”字就體現(xiàn)了。嫦娥奔月中的“奔”應該是bèn，是嫦娥向著月亮去。誰還可以說?

(學生有一會沉默)

評價：對“奔”字的感受，從語音入手，獲得語義的理解，從語義的理解感受當時父親的心情。把語文學習的真諦隱含在這個字的處理中，引導學生一步步感覺到文字的溫度。

生：“你爸爸在床邊睡著了……”手腳麻木了，表達了媽媽特別愛爸爸。

師：再讀一下行嗎?

(學生讀)

師：還有什么新的看法嗎?

生：(沒聽清老師的要求)我還劃了“我夜里睡得沉沉的……”，可以看出父母互相為對方著想。

師：兩處聯(lián)系起來看，愛是雙方的。有新的認識和理解嗎?還有其他地方嗎?

生：第8自然段“爸爸沒有吃餃子，也沒有聽我……”爸爸的心情多焦急，反映了那份純潔的愛。

師：文中很多(這樣的地方)，要敢于表達自己的觀點。(再一次鼓勵)

生：病房中的茉莉更加潔白、純凈……

師：幽香鉆進鼻子，為什么寫“鉆”到心中?對“鉆”有什么別樣體會?說說是怎樣體會的。

生：“鉆”在現(xiàn)實中不行，幽香是氣味，不可能鉆進心里，打動我們的心，是父母之間的愛。

師：“愛”溫暖人們的心，所以覺得十分純潔……人們心情好，感到周圍的一切都是好的。

評價：對“鉆”字的處理，讓學生說出別樣的體會，引導學生聯(lián)系自己的生活實際，用生活經(jīng)驗來解讀文本的含義。架構(gòu)具體的文字與學生生活的聯(lián)系，從而促使學生深層次考慮，自己得到答案。教師的總結(jié)，延伸學生的理解，進行完善，同時通過教師的話向?qū)W生傳遞教師的理解，讓學生感受到未曾感受或者感受不深的。把教師的理解評價與學生的理解結(jié)合起來，就有了更加立體豐富的認識。

師：第9自然段表述了一幅畫面，有沒有特別的留意?認真讀，讀完談留下什么印象。讀出聲音。

(自由讀)

(指一名學生朗讀，學生把叮囑讀成叮屬)

《愛如茉莉》教學實錄5

(課前學生在老師的指導下，初步疏通了課文的字詞，讀通讀順了課文)

一、“這也叫愛”之問號

師：讓我們一起來走進那個飄浮著桔黃色光影的美麗黃昏。我就是在一旁修剪茉莉花枝的媽媽， 誰愿意做我的女兒和我一起進行文中的對話? (指名)

師：我在一旁剪茉莉花枝，你忽然問：

生：媽媽，你愛爸爸嗎?

師：死丫頭，問些什么莫名其妙的問題!

生：媽，那你說，真愛像什么?

師：恩，就像茉莉吧。其實，女兒心里還有一句話，因為看著媽媽一本正經(jīng)的樣子，給咽了回去， 是不是?請你把它“吐”出來——

生：這也叫愛。

(師板書：這也叫愛)

師：請同學們看課文的敘述，女兒說這句話的時候是什么心情?

生：差點兒笑出聲來。(師板書：笑)

師：那就請你大膽地笑出來，把笑聲送進這個句子來說。

生：(笑著)哼哼(從鼻子里出，語調(diào)上揚)，這也就叫愛?

師：你的笑聲里含著什么意思?

生：覺得很奇怪，不可思議，好像這種不能叫作愛。

師：這句話如果后面加標點的話，可以加什么標點?

生：應該加問號。

師：反問。(板書：?)為什么說 “像茉莉那樣的愛”不叫愛?女兒的心目中的茉莉有什么特點?

生：茉莉是平淡無奇的。

師：(板書：平淡無奇)請你結(jié)合課文中的描述和投影來說說，這茉莉花，平在哪兒，又淡在哪兒?

生：茉莉花的顏色是白色的，不絢麗，而其它的花有很多種顏色。茉莉的花香也是不濃烈的。

師：你說得真好。前些天我去常熟的牡丹園看牡丹，那些花真是姹紫嫣紅，什么顏色都有，很吸引人。而茉莉呢?只有一種顏色——你們看到過其它顏色的茉莉嗎?

生：沒有。只有白色。

師：你還說茉莉的花香不濃，書上有一個詞語叫——

生：縷縷幽香。

師：淡淡的，若有若無的。再來看它的花形。國色天香的牡丹，碩大的花冠，層層疊疊，富麗堂皇。而茉莉呢?

生：茉莉花很小，很不惹人注意。

師：女兒心目中的茉莉，不艷，不香，又那么小，這樣平淡無奇，怎么可以說它像愛呢?換一句話也就是說，愛怎么可以使這樣的平淡無奇?那么作者的心目中愛應該是什么樣子的，你能用學過的詞語或成語來說說她心目中的愛嗎?

生：轟轟烈烈的。

生：像火一樣的。

生：非常浪漫的。

(眾笑)

生：蕩氣回腸的。

師：請大家來看這樣一組詞，請你們一起來念一念：

文字投影，出示詞組群：

花前月下 纏綿悱惻

卿卿我我 濃濃烈烈

海誓山盟 生死與共

蕩氣回腸 刻骨銘心

生齊讀。

師：在你們讀這組詞的時候，我的眼前浮現(xiàn)了一些曾經(jīng)打動我的故事——

出示投影：

王子與美人魚 (童話故事)

梁山伯與祝英臺 (民間故事)

項羽與虞姬 (歷史小說)

師：你了解這些故事么，如果你也了解這些故事，這些故事也曾打動過你，請你來說說故事最打動你的地方。

學生簡要敘述故事，師點評：“為了心愛的王子和他的幸福，美人魚化作了海上的一片泡沫?！薄安荒芡?，但愿共死。化蝶一幕最感人。”“前面是劉邦的軍隊，后面是烏江水。虞姬不肯逃生，那一道血劍紅光，是‘我心中你最重’的沖天豪情。”

回讀詞組群。

二、“這也叫愛”之句號

師：生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進了平靜的水中，

蕩出了愛的漣漪。讓我們一起走進課文的第二部分。

作者因為哪些事而感受到了父母之間的愛呢?請你概括地來說。

生：第一件事，媽媽生病住院，讓女兒買餃子給爸爸吃，可爸爸沒有聽女兒花盡心思編的謊，沒有吃餃子而是直接去了醫(yī)院。第二件事，夜里爸爸怕自己睡得深，媽媽有事又不肯叫他，就睡在媽媽的床邊，只要媽媽動一動，他就會醒了。

師：如果第一件事可以用 “吃不下”三個字來概括的話，那么第二件事，你準備用那三個字來概括?

生：睡不好。

師：愛，往往在細節(jié)，在一顰一笑中，在一個動作，一個表情里。接下來我請大家細讀課文6—17小節(jié)，哪些細節(jié)打動了你，哪些字詞讓你感受到了愛的溫度?請你在底下加點或者打圈。

師：(巡視)這些愛，像茉莉花一樣星星點點地散在文字里，要有愛心和慧眼才能品讀出來。

下面我們來交流。

生：“然而爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院?！?這個“直奔”，告訴我爸爸知道媽媽病了，是馬上跑到醫(yī)院去的。

師：這個奔字，你讀出了爸爸的什么心情?

生：急。

師：為什么而急?

生：為媽媽的病。

師：奔，念第四聲的時候，是說心中有目標。此時，爸爸心里的目標，便是——

(眾答)：醫(yī)院。

師：一個“奔”字寫出了父親的急，急著想見到媽媽，急著想知道媽媽的病情。你從“奔”字上讀出了爸爸的焦心。非常好，這才叫會讀書。

生：“爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了?！边@里的“緊握著媽媽的手”表示了爸爸的緊張。

師：如果會讀書，你聯(lián)系下文，還可以知道爸爸為什么要緊握媽媽的手?

生：因為他害怕夜里睡得沉，媽媽有事又不肯叫醒他。這樣睡，媽媽一動他就驚醒了。

師：我想，這個地方作者是不是寫錯了呢?要知道一個人睡著的狀態(tài)，應該是完全放松的。為什么此處寫的爸爸卻是“緊握”著媽媽的手呢?

生：爸爸很擔心媽媽，他不想松開手，如果松開手就感覺不到媽媽了，所以，在睡夢中還是迷迷糊糊地緊握著媽媽的手。

師：我懂了。你是說爸爸人睡了，但心并沒有睡。睡得不沉，對么?這樣看來，這個“緊握”握出了爸爸的一番苦心。

生：“你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”

師：這是媽媽對女兒說的話。在這里，我請大家關(guān)注這樣一個細節(jié)：媽媽說這話時，爸爸聽到了么?

生：沒有。因為爸爸在洗漱。

師：好的。我查了原文，原文是說爸爸上街去買早點了，我不知道教材為什么要這樣改，買早點，是根本不可能聽到的。實際上，關(guān)于“睡不好”，爸爸也有一番表白，說自己為什么不在陪床上睡，這些話，媽媽聽到了么?

生：媽媽也沒有聽到。

師：何以見得?

生：爸爸跟我說這些話的時候，怕驚動媽媽，是“輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去”以后才說的。