《大海睡了》教學(xué)實(shí)錄
《大海睡了》教學(xué)實(shí)錄5篇
《大海睡了》，全詩(shī)共8行兩句話(huà)，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。下面是小編給大家分享的《大海睡了》教學(xué)實(shí)錄，供大家參考，閱讀。
《大海睡了》教學(xué)實(shí)錄1
評(píng)點(diǎn)者按：無(wú)錫市稻香新村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師們正在學(xué)習(xí)課改，嘗試課改，扎扎實(shí)實(shí)地研究如何從實(shí)際出發(fā)，將《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)和《課程標(biāo)準(zhǔn)》具體化，化為每堂課的具體標(biāo)準(zhǔn)和有效教學(xué)方式，試圖在改革和研究實(shí)踐中逐步建立和完善切合《綱要》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的新的教育規(guī)范，用以規(guī)范教師的教育行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。其具體做法，除設(shè)法通過(guò)學(xué)習(xí)提高理性認(rèn)識(shí)外，一是建立制度。建立和堅(jiān)持每周一天的聽(tīng)課和評(píng)課制度，將聽(tīng)課和評(píng)課妥善安排，列入每周學(xué)校工作日程，并采取其它相應(yīng)的機(jī)制。二是組織力量。以自力更生為主，同時(shí)積極爭(zhēng)取外部智力支持，組成研究和改革共同體。三是端正指導(dǎo)思想。強(qiáng)調(diào)以《綱要》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》為社會(huì)參照標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教師形成正確的思想方法，要求同時(shí)作好規(guī)范化和個(gè)性化兩篇文章;強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是，吸取我國(guó)教改的歷史經(jīng)驗(yàn)，要求同時(shí)摒棄歷史虛無(wú)主義和保守主義，正確認(rèn)識(shí)今天期望的課堂教學(xué)與過(guò)去的課堂教學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別，注意繼承歷史成果的精華，剔除其陳腐的因素，增添時(shí)代和學(xué)生發(fā)展要求的新的內(nèi)容和方法;強(qiáng)調(diào)積極性評(píng)價(jià)，在進(jìn)行評(píng)課時(shí)注意首先放大教師的成功經(jīng)驗(yàn)，解析其蘊(yùn)含的實(shí)際符合《綱要》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的現(xiàn)代教育理念、理論和方法及其價(jià)值，然后民主平等地研討有待改進(jìn)的思想方法方面的建議;強(qiáng)調(diào)層浪式推進(jìn)，考慮到教師改變已經(jīng)習(xí)慣了的陳舊的教育觀念和教育行為方式?jīng)Q非一朝一夕，實(shí)現(xiàn)《綱要》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的教育理想有一個(gè)學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐創(chuàng)新的過(guò)程，注重先進(jìn)教育理念引領(lǐng)、教育專(zhuān)家引領(lǐng)和優(yōu)秀教師引領(lǐng)，承認(rèn)差異、尊重差異，按照目標(biāo)管理的要求分檔逐步推進(jìn);強(qiáng)調(diào)以明確的物化成果推動(dòng)課改，要求教師結(jié)合日常的教學(xué)開(kāi)展研究，并在研究開(kāi)始時(shí)就明確準(zhǔn)備形成的物化成果，如課堂教學(xué)實(shí)錄和相關(guān)教育案例等。這里展出的該校袁曉波老師的《大海睡了》課堂教學(xué)實(shí)錄，即是其物化成果之一。該實(shí)錄雖只是該校課改的一個(gè)縮影，但反映了該校的課改情況，且顯得甚為具體和形象。
師：小朋友們，(指著黑板上課前畫(huà)就的關(guān)于大海的圖畫(huà))我們過(guò)去已經(jīng)認(rèn)識(shí)了大海。讓我們一起來(lái)背誦識(shí)字五(教科書(shū)102頁(yè))。
生：(齊背)沙灘 貝殼 腳丫 海風(fēng) 海鷗 浪花 珍珠 魚(yú)蝦 海帶 港灣 漁船 晚霞
師：白天的大海是什么樣的?(邊說(shuō)邊通過(guò)多媒體課件在屏幕上展出白天大海的景象圖)請(qǐng)小朋友向大家介紹介紹。
生：(邊看圖邊說(shuō))白天，大海藍(lán)藍(lán)的，一眼看不到邊。
生：海灘上還有各種各樣的貝殼。
生：海鷗在海面上快樂(lè)地飛著。
生：海風(fēng)吹過(guò)時(shí)，海面上波浪很大，發(fā)出了很大的聲音。
師：對(duì)呀，這是風(fēng)兒和浪兒在你追我趕，互相“鬧”著玩呢!那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”呢!
生：白天的海邊停著許多漁船，漁船里裝滿(mǎn)了魚(yú)蝦和海帶。
…………
師：哦，小朋友都看到了，白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。(稍停)這時(shí)，太陽(yáng)公公下山了。月亮姐姐出來(lái)了，她還帶著無(wú)數(shù)顆小星星呢!這些小星星在天空中，一閃一閃，頑皮地眨著眼睛。大海媽媽勞累了一天要睡了。(邊說(shuō)邊把事先制作的關(guān)于月亮和星星的圖片貼在黑板的畫(huà)上)
有一位叔叔寫(xiě)了一首非常優(yōu)美的小詩(shī)，詩(shī)歌的題目就是《大海睡》。請(qǐng)大家讀一讀課題。
生：(齊讀)9、大海睡了。
師：(指名個(gè)別讀課題)
生：(讀課題)
師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)課文錄音。(讓學(xué)生聆聽(tīng)課文錄音)
9、大海睡了
風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了。
她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
師：喜歡嗎?
生：(齊聲)喜歡。
師：今天我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)一下晚上的大海，我相信聰明的小朋友都能達(dá)到這樣的要求(邊說(shuō)邊出示學(xué)習(xí)目標(biāo))：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容;
2、背誦課文;
3、正確認(rèn)讀五個(gè)生字，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)兩個(gè)生字。
小朋友有沒(méi)有信心?
生：(一起大聲)有!
《大海睡了》教學(xué)實(shí)錄2
師：(展示板畫(huà))深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月娃娃漂亮的身影。大海媽媽?xiě)牙锉е铝镣尥?，背上背著星星寶寶，他們都睡著了，睡得多香?誰(shuí)來(lái)把第二句讀一讀?
生：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
師：小朋友，你們知道還有誰(shuí)也是大海媽媽的孩子?
生：(搶著回答)我知道，大海媽媽的孩子可多啦!有章魚(yú)、海龜、海帶、螃蟹。
生：還有鯨、比目魚(yú)。
生：大海媽媽的孩子有海藻、烏賊。
生：我認(rèn)為海上的海鷗、帆船也是大海媽媽的孩子。
師：大海媽媽的孩子可真多呀!它們也在大海媽媽的懷抱里睡著了，所以我們還可以怎么說(shuō)?(出示句式：她抱著，抱著。)
生：她抱著大鯨魚(yú)，抱著長(zhǎng)長(zhǎng)的海帶。
生：她抱著神氣的螃蟹，抱著大大的海龜。
生：她抱著打漁的輪船，抱著紅紅的太陽(yáng)。
師：是呀，白天她還抱著太陽(yáng)呢，太陽(yáng)也是大海媽媽的孩子。小朋友們，你們想做大海媽媽的孩子嗎?
生：(充滿(mǎn)興趣，大聲地)想!
師：那我們就來(lái)當(dāng)一回大海媽媽的孩子吧!戴上頭飾，(生戴上各種海洋動(dòng)物的頭飾)你是誰(shuí)呀?
生：我是大海媽媽的孩子--八爪魚(yú)。
生：我是大海媽媽的孩子--威武的螃蟹大將軍。
生：我是頭頂上能?chē)娝拇篥L魚(yú)。
生：我是身上有花紋的魚(yú)兒。
生：我呀，是一條能?chē)娔臑踬\。
師：我們都是大海媽媽的孩子了。(放輕柔的音樂(lè))大海媽媽抱著我們，搖啊搖啊，我們躺在大海媽媽的懷里，跟著媽媽動(dòng)起來(lái)，搖啊搖啊，小寶寶們閉上眼睛了，不一會(huì)兒就睡著了，慢慢地就做起甜甜的夢(mèng)來(lái)......在夢(mèng)里你來(lái)到了哪里?看到了什么?還玩了什么?
(學(xué)生在老師的描述中，慢慢地閉上眼睛，伏在桌上，好像真的睡著了。)
師：大海媽媽的孩子們，剛才在夢(mèng)里，你來(lái)到了哪里?看到了什么?還玩了什么呢?
生：我在大海里和魚(yú)兒、小蝦快活地做游戲、鉆山洞呢!
生：我來(lái)到東海大龍宮，大龍宮是用水晶做的。我還看見(jiàn)大龍王，大龍王歡迎我到他那兒去做客呢!
生：我騎在大鯨魚(yú)的背上，大鯨魚(yú)游得可快了，不一會(huì)兒就把我?guī)У胶５资澜?，海底世界真沒(méi)真大呀!
生：大海媽媽搖啊搖啊，真舒服。不一會(huì)兒，我就睡熟了，做起美美的夢(mèng)來(lái)，我夢(mèng)見(jiàn)我和藍(lán)貓一起在水底游玩，海底世界可奇妙了，有山，有各種海底植物，各種各樣的魚(yú)在我們身邊游過(guò)，太有趣了!
師：海底世界真奇妙啊!孩子們睡著了，大海媽媽也睡著了，你們聽(tīng)，(播放潮聲)大海媽媽睡得好香好香呀，這是媽媽睡覺(jué)發(fā)出的什么聲音?
生：呼嚕聲。
師：呼嚕聲就是課文里說(shuō)的--
生：鼾聲。(師出示詞卡，齊讀。)
師：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。請(qǐng)女小朋友來(lái)讀一讀。記住可千萬(wàn)別吵醒大海媽媽。
(女同學(xué)加動(dòng)作輕聲齊讀。)
師：大海媽媽的孩子真乖，讀得輕輕的，就不會(huì)把大海媽媽吵醒了。男小朋友也來(lái)試試。
(男同學(xué)也讀得很輕很美。)
師：你們也是大海媽媽的好孩子。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們?cè)谧约旱男〗M里，用你們喜歡的方式，把這首小詩(shī)連起來(lái)讀讀。
《大海睡了》教學(xué)實(shí)錄3
師：小朋友，贊美大海的詩(shī)歌還有很多很多呢!(出示補(bǔ)充的詩(shī)歌《大?！?生齊讀。
師：小朋友，你會(huì)背贊美大海的詩(shī)嗎?誰(shuí)愿意響亮地背給大家聽(tīng)?
(生自由背誦課前搜集到的近十首有關(guān)大海的詩(shī)歌。)
師：好，我們也來(lái)贊美贊美大海。睡了一夜的大海媽媽醒來(lái)了，又熱鬧起來(lái)了。小詩(shī)人們，你們用《大海醒了》也來(lái)說(shuō)一首小詩(shī)，愛(ài)怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，先小組里說(shuō)說(shuō)。
師：哪位小詩(shī)人能把你作的詩(shī)和大家一起來(lái)分享?
生：《大海醒了》：風(fēng)兒唱起了歌/浪兒跳起了舞/太陽(yáng)升起來(lái)了/大海醒來(lái)了。
生：我也來(lái)作一首：大海，大海，醒來(lái)了/魚(yú)兒比起了賽跑/海龜做起了游戲/烏賊吐出了墨水/鯨魚(yú)噴出了水柱/大海，大海，真熱鬧!
......
師：下課后，請(qǐng)大家張開(kāi)想像的翅膀，仿照課文插圖，畫(huà)一幅題為《大海醒了》的畫(huà)，最好把你作的小詩(shī)寫(xiě)在旁邊。
評(píng)析：
低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，要力求做到有情有趣。在這兩個(gè)教學(xué)片斷中，教師創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生最大限度地處在主體激活的狀態(tài)，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中全身心投入，張開(kāi)想象的翅膀，放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性，充分體驗(yàn)，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生想像力。角色擔(dān)當(dāng)是最適合低年級(jí)兒童的教學(xué)手段。教學(xué)中，美麗的板畫(huà)、形象的頭飾、美妙的音樂(lè)等這些藝術(shù)資源的運(yùn)用，加上學(xué)生對(duì)大海已有認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)資源，師生互動(dòng)的情境資源的整合利用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了鮮明、可感的情境，建立了一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。讓學(xué)生在情境中擔(dān)當(dāng)大海媽媽的孩子這一角色，想像躺在大海媽媽的懷里睡著了，在夢(mèng)里來(lái)到了哪兒?看到了什么?還玩了什么?學(xué)生以特定的角色帶著情感色彩去學(xué)習(xí)，在角色體驗(yàn)的驅(qū)動(dòng)下，這種“有我之境”可產(chǎn)生一種巨大的無(wú)形的引導(dǎo)效應(yīng)，使他們情不自禁地按自己扮演角色的身份、處境去思考，去表白，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)生感知、理解、想像、表達(dá)能力的提高。
2.拓展訓(xùn)練幫助學(xué)生積累創(chuàng)造。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不等于學(xué)習(xí)課文，因此，對(duì)課文的教學(xué)也不應(yīng)僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開(kāi)去，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)和能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)《大海睡了》的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生拓展閱讀《大?！返让鑼?xiě)大海的詩(shī)，還讓學(xué)生做小詩(shī)人，用《大海醒了》來(lái)說(shuō)一首小詩(shī)。通過(guò)小組合作，共同作詩(shī)，學(xué)生的思維火花不斷閃爍，在語(yǔ)言運(yùn)用的同時(shí)領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的美。在課外延伸時(shí)還布置了畫(huà)一幅《大海醒了》的畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，也把詩(shī)、畫(huà)巧妙地融為一體，讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字美的同時(shí)感受藝術(shù)的美。
3.引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化的朗讀。教學(xué)中，把學(xué)生帶入情境中去閱讀，在想像中指導(dǎo)朗讀，在朗讀中對(duì)照畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)境，從而感受大海夜晚的寧?kù)o和美麗，然后再通過(guò)讀書(shū)把這一份感受表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)造、表達(dá)、審美等多種能力得到了培養(yǎng)。課堂上還鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式來(lái)朗讀，讀出各自獨(dú)特的體驗(yàn)。多種形式的讀，釋放了學(xué)生的內(nèi)心情感，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，不同的語(yǔ)調(diào)，不同的感受?chē)娪慷?，教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑、自我需求的活動(dòng)，學(xué)生多姿多彩的個(gè)性在自由誦讀中飛揚(yáng)。
《大海睡了》教學(xué)實(shí)錄4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謚。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件(白天、夜晚的大海);詞語(yǔ)卡片;大海媽媽的禮物(六條小船內(nèi)裝著各種貝殼，海洋動(dòng)物的圖片，后面附有海底小秘密、成語(yǔ)串、詩(shī)歌等)
三、教學(xué)過(guò)程：
1、猜謎：
師：今天，教師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)：
胸懷真寬大，
江河容得下。
潮漲幕就落，
風(fēng)起掀浪花。
你們猜是什么?
生：我猜是大海。
生：我覺(jué)得是大海。
2，板帖：大海，認(rèn)讀"海"，遮去三點(diǎn)水，是什么字?(每)
大海的每一個(gè)角落都有水。
3，簡(jiǎn)介大海。
師：你們見(jiàn)過(guò)大海嗎?請(qǐng)見(jiàn)過(guò)的小朋友向大家介紹介紹。
生：我見(jiàn)過(guò)大海，海水是藍(lán)色的，一眼看不到邊。
生：我見(jiàn)過(guò)大海里有浪花，海灘上還有各種各樣的貝殼。
師：在小朋友的眼里，蔚藍(lán)的大海一望無(wú)邊，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行。
(點(diǎn)擊課件：出示白天大海的景象圖)
4，讓我們一起向大海問(wèn)好。
師生：hi，大海，你好!good morning,大海!
5，師生共同看課件畫(huà)面。
師：來(lái)到美麗的大海邊，你看到了什么呢?
生：我看到沙灘上有各種各樣的貝殼。
生：海鷗在海面上快樂(lè)的飛著。
生：海面上波浪很大，發(fā)出了很大的聲音。
師：對(duì)呀，這是風(fēng)兒和浪兒你追我趕，互相"鬧"著玩呢!那巨大的聲音是浪花在歡快地"笑"呢!
生：漁船里裝滿(mǎn)了魚(yú)蝦和海帶。
6，小結(jié)，過(guò)渡：
師：哦，小朋友都看到了，白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板貼：睡了
7，指名讀課題：大海睡了
8，(點(diǎn)擊課件：出示夜晚大海圖)
師：大海睡著了，是什么樣兒呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生：大海睡了，星星和月亮掛在天空中，星星還在一閃一閃地眨著眼睛呢!
生：我聽(tīng)到了輕輕的海浪聲。
過(guò)渡：在一位叔叔寫(xiě)了一首非常優(yōu)美的小詩(shī)，聽(tīng)：
(點(diǎn)擊課件：出示課文錄音，配上輕輕的潮聲)
師：喜歡嗎?那你們就去讀一讀吧!
二、自讀課文，初步感知
1，學(xué)生自讀課文
2，指名讀，隨機(jī)正音：風(fēng)兒浪兒
那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
三、美讀課文，進(jìn)入意境
師：讀了這首小詩(shī)，深夜里，大海給你的感覺(jué)是怎樣的呢?
生：我覺(jué)得深夜里，大海很安靜，不像白天那么鬧了。
生：我覺(jué)得很平靜，海浪聲輕輕的，聽(tīng)起來(lái)很舒服。
師：你能讀出這種感覺(jué)嗎?
(點(diǎn)擊課件：出示課文第一句：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡了。)
1，指導(dǎo)朗讀第一句
(1)學(xué)生自由練讀(2)指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
生：讀第一句
師：覺(jué)得她讀得怎么樣呢?誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)!
生：我覺(jué)得她讀得太響了，應(yīng)該輕一點(diǎn)。
生：大海已經(jīng)睡了，我們要輕輕地讀，千萬(wàn)別吵醒了大海。
師：那你來(lái)讀一讀
生：有感情地朗讀第一句。
師：你讀得真好，大海睡得真香啊!
(3)齊讀
(點(diǎn)擊課件：出示她抱著明月，她背著星星)
2，指導(dǎo)朗讀第二句
師：請(qǐng)你們讀讀這兩行詩(shī)，看看大海睡覺(jué)以后的樣子，想想為什么說(shuō)"大海抱著明月，背著星星呢?"可和小組伙伴交流。
生：月亮映在海面上，就像大海抱著明月。
生：星星也映在海面上，就像大海背著星星。
師：請(qǐng)你們讀讀這兩行詩(shī)，感覺(jué)大海像誰(shuí)呢?
生：大海就像媽媽一樣。
師：對(duì)呀，能躺在媽媽的懷里多舒服呀!誰(shuí)來(lái)讀讀!
生：讀
師：大海媽媽睡得真香呀!我們也來(lái)試試吧!
生：齊讀
3，指導(dǎo)朗讀第三句
(點(diǎn)擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。)
師：大海媽媽終于睡著了，聽(tīng)：(潮聲)，你們聽(tīng)到了什么呀?
生：我聽(tīng)到了輕輕的海水聲音。
師：對(duì)呀，這就是輕輕的潮聲。(板貼：輕輕的潮聲)
師：你來(lái)讀讀這兩首詩(shī)。
生：讀句子
師：聲音柔柔的，你讀的真好聽(tīng)!誰(shuí)再來(lái)試一試!
你把"輕輕的"讀得真不錯(cuò)，我們也來(lái)輕輕地讀一讀，千萬(wàn)別吵醒了大海。
生：齊讀。
師小結(jié)：圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，忱著媽媽的臂彎睡著了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了，大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕地鼾聲。
師：請(qǐng)小朋友把這四行詩(shī)連起來(lái)自己有感情地讀一讀。
生：指名讀
師：讀得真好，我們一起來(lái)有感情地讀一讀!
師：這首小詩(shī)美嗎?讓我們把這首詩(shī)美美地讀一讀。
生：齊讀全詩(shī)
4，練習(xí)背誦全詩(shī)
師：這么美的小詩(shī)不但要讀好，聰明的小朋友還要能背出來(lái)，請(qǐng)你們用自己的方式和小組的伙伴試著互相背背吧!
生：小組試背
師：誰(shuí)第一個(gè)來(lái)背
生：練背(點(diǎn)擊配上輕輕的潮聲)
師：你真勇敢，第一個(gè)把它背出來(lái)!誰(shuí)想試一試!
生：試背
師：你背得真有感情!我們一起用自己最美的聲音來(lái)背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。
四、拓寬延伸，積累語(yǔ)言。
師：剛才，我還在沙灘上悄悄地發(fā)現(xiàn)了大海媽媽送給我們的禮物呢?就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友趕快挑選自己的禮物吧!
生：每人挑選禮物，開(kāi)始朗讀課文后的秘密。
師：小朋友，你們拿到的是什么禮物呢?
生：我拿到的是一只小海龜。
師：小海龜悄悄地告訴了你什么秘密呢?
生：風(fēng)平浪靜，一望無(wú)邊，波瀾壯闊，無(wú)邊無(wú)際。
師：噢，原來(lái)是一串關(guān)于大海的成語(yǔ)。
師：你們是拿到了什么呢?
生：讀章魚(yú)背后的詩(shī)歌。
師：祝賀你，又學(xué)會(huì)了一首關(guān)于大海的小詩(shī)。
師：小朋友，我們的旅行結(jié)束了，小朋友，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說(shuō)聲再見(jiàn)吧!
生：大海媽媽再見(jiàn)!
師：噓!大海媽媽睡得真香呢，我們可別吵醒她!
板書(shū)設(shè)計(jì)：
9，大海睡了
抱著明月
背著星星
輕輕地潮聲
《大海睡了》教學(xué)實(shí)錄5
教材簡(jiǎn)解:
<<大海睡了>>是蘇教版國(guó)標(biāo)本第一冊(cè)教材第五單元的一首詩(shī)歌,描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。詩(shī)歌共8句話(huà)，語(yǔ)言流暢，富于想象。全詩(shī)共分兩部分：
第一部分寫(xiě)大海睡了。“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了?！北砻鞔蠛Ｏ駛€(gè)孩子一樣活潑、好玩，調(diào)皮了一天，“睡覺(jué)”了。
第二部分寫(xiě)大海睡熟的樣子?！八е髟拢持切?，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。”寫(xiě)出了大海沉沉的睡去了，還發(fā)出了“鼾聲”，顯得那樣的平靜和無(wú)有無(wú)慮。
全文采用擬人的手法，將大海寫(xiě)成一個(gè)可愛(ài)的孩子，她既天真活潑，又溫柔安靜。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生體會(huì)大海的溫柔、可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.讓學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言文字并借助多媒體體會(huì)大海的夜景，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
3.能通過(guò)自主識(shí)記，教師點(diǎn)撥學(xué)會(huì)本課三個(gè)生字，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確美觀的書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.體會(huì)課文所描繪的優(yōu)美意境，指導(dǎo)朗讀。
2.識(shí)字寫(xiě)字
設(shè)計(jì)理念：
心理學(xué)表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生的語(yǔ)文能力必須通過(guò)學(xué)生自己積極參與，身體力行來(lái)習(xí)得。教學(xué)中，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過(guò)程，大膽表達(dá)，積極參加交流和討論，及時(shí)給予鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
閱讀教學(xué)以讀為本，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。教學(xué)中，通過(guò)美麗的畫(huà)面，優(yōu)美的音樂(lè)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)多種朗讀方式，讓學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言文字，體會(huì)大海夜晚沉靜之美，達(dá)到學(xué)生情感和詩(shī)歌情感融為一體的境地。
拓展延伸，滲透大語(yǔ)文觀。語(yǔ)文學(xué)習(xí)若僅僅停留在幾篇課文、幾個(gè)生字教學(xué)上，我們已經(jīng)意識(shí)到，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這一課，在學(xué)生對(duì)原文理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作“大海醒了”的簡(jiǎn)單詩(shī)句，獎(jiǎng)品設(shè)計(jì)讓學(xué)生積累有關(guān)大海的詞語(yǔ)，找一找有關(guān)大海的故事讀一讀，都是對(duì)文本的拓展延伸。
設(shè)計(jì)思路：
首先，創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知
這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體展現(xiàn)了白天大海的景象，在柔美的音樂(lè)聲中，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣。通過(guò)畫(huà)面的展現(xiàn)，學(xué)生對(duì)大海有了初步的感受，接著設(shè)懸你想了解夜晚的大海嗎?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。在配樂(lè)朗讀中，學(xué)生初步感知了大海的寧?kù)o和可愛(ài)。美麗的畫(huà)面把學(xué)生的情感激發(fā)起來(lái)了，這樣收到了“未成曲調(diào)先有情”的良好效果。
其次，指導(dǎo)朗讀，入情入境。
這一環(huán)節(jié)，我將課文內(nèi)容載入圖片中，借助多媒體美麗的畫(huà)面、優(yōu)美的音樂(lè)將學(xué)生帶入課文所描繪的情境，指導(dǎo)學(xué)生看圖、聯(lián)系生活實(shí)際、想像詩(shī)歌描繪的情境。全詩(shī)就兩句，淺顯易懂，我通過(guò)范讀，表演讀，配樂(lè)朗誦等形式指導(dǎo)學(xué)生讀好這首詩(shī)。
再次，句式遷移，拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)，是在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生觀看“大海醒了”的錄像，直觀感受大海的動(dòng)態(tài)美。當(dāng)學(xué)生的腦海中有了豐富的表象，才能把畫(huà)面轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言。同時(shí)，將課文內(nèi)容作為參考，學(xué)著課文詩(shī)句的句式，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的詩(shī)句，可以降低難度，讓學(xué)生跳一跳就可以摘到“桃子”，學(xué)生的思維力、想象力、創(chuàng)新力得到了培養(yǎng)。
最后，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、扣題導(dǎo)入，自讀感知
師：小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎?想想看你印象中的大海是什么樣的呢?
生：大海很大，一眼望不到邊
生：大海很藍(lán)，像藍(lán)藍(lán)的天空
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師：你想去看大海嗎?
(出示白天海風(fēng)徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著漁船裝滿(mǎn)了魚(yú)蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳)
師：誰(shuí)來(lái)給大海打個(gè)招呼
生：大海，你好，你真美麗
生：你好，大海，我叫___
生：大海，第一次見(jiàn)到你真高興
師：小朋友們，來(lái)到美麗的大海，你們都看到什么呢?
生：我看到沙灘上有五顏六色的貝殼
生：我看到海鷗在飛來(lái)飛去
生：我看到岸邊的漁船上裝滿(mǎn)了魚(yú)蝦和海帶
生：我看到海浪像個(gè)調(diào)皮的孩子涌向岸邊
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師：小朋友們，白天的大海熱鬧非凡，波浪翻滾，風(fēng)兒和浪兒像調(diào)皮的孩子，你追我趕，“鬧”個(gè)不停，“笑”個(gè)不停，深夜里的大海是什么樣的，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文。
(師板書(shū)課題，指名讀“?！薄八?
師：睡能連起來(lái)讀課題?
生：(大聲)大海睡了
師：聲音這么響，大?？隙ㄟ€沒(méi)睡，誰(shuí)知道該怎么讀?
生：(稍輕)大海睡了
師：大海剛睡著。
(生笑)
生：(輕輕)大海睡了
師：大家一起讀課題
(生齊讀)
學(xué)生對(duì)大海并不是很熟悉，借助多媒體課件，用畫(huà)面再現(xiàn)大海，用語(yǔ)言描繪大海，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的想象。課題是文章的眼睛，在揭示課題后引導(dǎo)學(xué)生讀好課題，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，奠定了本課的感情基調(diào)。
師：小朋友們，這篇課文特別的美，老師特別的想讀，大家歡迎不歡迎?
(播放《搖籃曲》，展現(xiàn)夜晚大海的畫(huà)面，師配樂(lè)朗讀)
月光下寧?kù)o的大海畫(huà)面，輕柔舒緩的音樂(lè)以及教師聲情并茂的范讀，為學(xué)生感受大海夜晚的美創(chuàng)設(shè)了情境。
師：那你們想不想讀這篇課文啊，可課文里有好多生字，如果這些生字會(huì)讀了，那讀課文就不怕了，我們先來(lái)讀生字詞，好不好?
(師出示詞語(yǔ)黑板)
師：大家課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，有的生字已經(jīng)會(huì)讀了，如果遇到不會(huì)讀的怎么辦?
生：?jiǎn)柪蠋?/p>
生：?jiǎn)柾瑢W(xué)
生：?jiǎn)柶匆衾蠋?/p>
師：請(qǐng)小朋友根據(jù)自己的情況選擇適合自己的方式讀一讀這些詞語(yǔ)。
(師指名讀)
師：有拼音老師的幫忙，大家覺(jué)得并不困難，下面老師請(qǐng)拼音老師離開(kāi)，你還能讀出來(lái)嗎?那看誰(shuí)搶的快，誰(shuí)搶的快誰(shuí)就做老師領(lǐng)大家讀。
(搶讀)
師：詞語(yǔ)會(huì)讀了，課文能連起來(lái)讀嗎?自己試試看，準(zhǔn)備一下。
指名讀
師：還有哪些小朋友想讀?下面小朋友你想怎么讀就怎么讀，可以大聲讀，可以小聲讀，可以一個(gè)人讀，還可以讀給你的好伙伴聽(tīng)。
(生自由讀)
感知課文引導(dǎo)學(xué)生借助拼音，自主讀書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)意識(shí)。
二、以讀促悟，入境悟情
師：這篇課文有幾句話(huà)?
生：兩句
師：睡來(lái)讀第一句?
(指名讀)
師：白天的大海是熱鬧的，你覺(jué)得夜晚的大海是怎樣的呢?
生：我覺(jué)得晚上大海很寧?kù)o，不像白天那么鬧了
生：我覺(jué)得大海很平靜，風(fēng)兒和浪兒都休息了。
生：我覺(jué)得大海睡著了，我們要輕輕的，別吵醒她
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師：(出示深夜大海風(fēng)平浪靜的圖畫(huà))深夜里，風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，大海玩累了，終于睡覺(jué)了，多迷人、多溫馨的夜晚啊!讓我們輕輕的讀，別吵著它。
指名讀(評(píng)價(jià)：你讀的真好，大海睡得多香啊)