《彈力》教學(xué)實(shí)錄
通過(guò)教學(xué)，在初中對(duì)彈力已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)—步深化對(duì)彈力的來(lái)由、性質(zhì)、效果的認(rèn)識(shí)，以下是小編整理的《彈力》教學(xué)實(shí)錄，供您閱讀,參考。希望對(duì)您有所幫助!
《彈力》教學(xué)實(shí)錄1
【設(shè)計(jì)理念】
“培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、初步的分析、概括能力和?yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。”這是物理教學(xué)大綱的明確要求，也是本節(jié)課的設(shè)計(jì)宗旨。實(shí)現(xiàn)物理來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的道理。培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)家一樣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題的思維習(xí)慣。培養(yǎng)他們對(duì)人類知識(shí)的濃厚興趣、強(qiáng)烈的求知欲望以及形成創(chuàng)造思維能力。
彈簧秤制作原理、制作方案的探究及其制作過(guò)程是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為突破這一難點(diǎn)，采用了透鏡式教學(xué)。通過(guò)教師的演示、學(xué)生討論、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)等多種方式，順利得出了彈簧秤的制作原理。制作方案采用討論的方式各抒己見(jiàn)，相互提出建議，教師引導(dǎo)、點(diǎn)播，給難點(diǎn)層層鋪設(shè)臺(tái)階，使難點(diǎn)問(wèn)題在探究中順利解決。這樣的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們的歸納分析能力及應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
彈性、塑性的引出是本節(jié)課的第一個(gè)亮點(diǎn)。采用實(shí)驗(yàn)的形式引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;采用競(jìng)爭(zhēng)的方式舉例，激活了同學(xué)們的思維，開(kāi)闊了他們的視野，增強(qiáng)了同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，達(dá)到了變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的目的。
【教材分析】
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1. 了解彈性、塑性及其在生活中的應(yīng)用2. 研究彈簧伸長(zhǎng)長(zhǎng)度與拉力的關(guān)系3. 探究彈簧秤的制作方案，并學(xué)會(huì)它的制作及使用過(guò)程與方法1. 經(jīng)歷彈性、塑性的體驗(yàn)，探究彈簧伸長(zhǎng)長(zhǎng)度與拉力關(guān)系2. 學(xué)習(xí)從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納結(jié)論、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括能力3. 培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，支將化應(yīng)用于初中、理論服務(wù)于實(shí)踐的能力情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象、生活中的物理學(xué)道理的興趣。體現(xiàn)物理來(lái)源于生活、又服務(wù)于生活的道理。教學(xué)重點(diǎn)1. 彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度與拉力的關(guān)系2. 彈簧秤制作方案的探究及其使用方法教學(xué)難點(diǎn)彈簧秤制作方案的探究及其制作過(guò)程教學(xué)方法采用“探究式”教學(xué)模式，邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)并應(yīng)用啟發(fā)性的綜合性教學(xué)法教具和媒體教師演示用：彈簧、直尺、彈簧秤、拉力器、氣球、鉤碼(10個(gè))學(xué)生實(shí)驗(yàn)用：學(xué)生3人一組、橡皮筋、橡皮泥、彈簧、直尺、粗導(dǎo)線、測(cè)力計(jì)、銅塊各一個(gè)、鉤碼一組。
【教學(xué)過(guò)程實(shí)錄】 一、復(fù)習(xí)提問(wèn) 師：物體受到力的作用會(huì)產(chǎn)生哪些效果? 生：①改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，②改變物體的形狀?！ 《⒁胝n題 師：同學(xué)們，力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，也可以改變物體的形狀。下面請(qǐng)同學(xué)們從“力可以改變物體的形狀’”這一側(cè)面出發(fā)做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)清兩個(gè)要求：一是用老師給你準(zhǔn)備好的彈簧、橡皮筋、橡皮泥、粗導(dǎo)線、刻度尺五種器材來(lái)做實(shí)驗(yàn);二是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并注意分析這些現(xiàn)象的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。好，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)?！ ?說(shuō)明：“興趣是最好的老師”，學(xué)生還處于好動(dòng)的年齡，有強(qiáng)烈的動(dòng)手欲望，一聽(tīng)到要做實(shí)驗(yàn)，立刻就會(huì)興趣倍增，為學(xué)好本節(jié)內(nèi)容打下了良好的心理基礎(chǔ)) 生：實(shí)驗(yàn)操作并觀察現(xiàn)象。 三、新授 師：下面請(qǐng)同學(xué)展示你的實(shí)驗(yàn)操作。 生：(學(xué)生上講臺(tái)演示自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)) 1.用力拉彈簧，彈簧伸長(zhǎng)，失去拉力，彈簧恢復(fù)原來(lái)長(zhǎng)度?！ ?.粗導(dǎo)線用力彎，變形。失去力不恢復(fù)原狀?！ ?.直尺，用力壓使其彎曲，失去力后恢復(fù)原狀?！ 煟赫?qǐng)各小組討論這幾種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)?！ ?
說(shuō)明：彈性的引出采取學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)、演示的辦法完成。學(xué)生能有機(jī)會(huì)在課堂上給同學(xué)們展示自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，這需要勇氣和能力。這種做法不僅僅是動(dòng)手能力的鍛煉，在同學(xué)們眼中這是才能的體現(xiàn)，都想有這樣的機(jī)會(huì)、都想在同學(xué)們面前展示自己，但勇氣和能力的組合往往會(huì)導(dǎo)致很多同學(xué)退卻。所以，能完成此任務(wù)的所有同學(xué)都應(yīng)得到最大的鼓勵(lì)，都獲得了莫大的進(jìn)步。這種機(jī)會(huì)老師一定要多多創(chuàng)造。) 生：共同點(diǎn)：這幾種實(shí)驗(yàn)器材受力后都發(fā)生了形變。不同點(diǎn)：有的不受力后又恢復(fù)原狀，有的失去力后則不能恢復(fù)原狀?！ 煟翰皇芰δ芑謴?fù)原狀的是哪些? 生：彈簧、直尺、橡皮筋?！ 煟菏チΣ荒芑謴?fù)原狀的是哪些? 生：橡皮泥、粗導(dǎo)線?！ 煟簭椈墒芰Πl(fā)生形變，失去力則又恢復(fù)到原來(lái)的形狀。像彈簧這類物體所具有的這種特殊性質(zhì)，你給這種性質(zhì)起個(gè)名稱好嗎? 生：彈性?！ 煟合裣鹌つ?、粗導(dǎo)線，在受力時(shí)發(fā)生形變，失去力時(shí)不能恢復(fù)原來(lái)形狀的性質(zhì)，叫塑性?！ ?副板書(shū)：彈性、塑性) 彈性和塑性的應(yīng)用非常廣泛。請(qǐng)舉出在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用彈性和塑性的實(shí)例。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，咱們?nèi)喾殖蓛山M，來(lái)一個(gè)小比賽，各小組趕快準(zhǔn)備，看哪一組同學(xué)舉例多，而且恰當(dāng)，多的、好的教師要給予獎(jiǎng)勵(lì)?！ ?說(shuō)明：采用競(jìng)爭(zhēng)的方式、獎(jiǎng)勵(lì)的辦法、鼓勵(lì)的語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了他們的思維，廣泛的實(shí)例也開(kāi)闊了他們的視野，鍛煉了他們的創(chuàng)造思維能力。) 生：(非常踴躍地舉例〕 彈性應(yīng)用：蹦極、汽車減震、跳水跳板…… 塑性應(yīng)用：揉面團(tuán)、用橡皮泥做小動(dòng)物、把紙片揉成團(tuán)…… 〔小實(shí)驗(yàn)〕：老師拿出拉力器，找一個(gè)同學(xué)上來(lái)拉，并讓全班同學(xué)觀察這位同學(xué)的表情怎樣?！ ∩汉苜M(fèi)力地拉開(kāi)拉力器?！ 煟?邊演示邊問(wèn))拉開(kāi)小彈簧為什么這么輕松?是不是不需要力? 生：需要的力小。 師：(邊演示過(guò)問(wèn))壓氫氣球需不需要力? 生：需要力。 師：拉開(kāi)彈簧、氫氣球壓扁都需要力。因?yàn)榱Φ淖饔檬窍嗷サ?，所有發(fā)生了彈性形變的物體都要產(chǎn)生一個(gè)力，同學(xué)們說(shuō)我們把這種特殊性質(zhì)的力叫什么力比較合適? 生：彈力?！ 煟?板書(shū)課題：2、彈力) 彈力在生活中有哪些應(yīng)用?請(qǐng)舉出你知道的所有的例子。 生：弓箭、彈弓、拉力器、跳跳床、蹦極、彈簧秤(測(cè)力計(jì))…… 師：彈簧就是利用彈性來(lái)工作的器械。根據(jù)你對(duì)彈簧的了解，而且你現(xiàn)在也可以進(jìn)一步用彈簧做實(shí)驗(yàn)，根據(jù)你對(duì)彈簧的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)說(shuō)出你的科學(xué)猜想與假設(shè)?！ ?教師點(diǎn)撥：彈簧長(zhǎng)度、彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度與拉力的關(guān)系) 生：①拉力越大，彈簧越長(zhǎng)?！ 、诶υ酱?，彈簧伸長(zhǎng)越長(zhǎng)?！ ?以上內(nèi)容學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)) 師：要知道同學(xué)們的觀點(diǎn)是否正確，應(yīng)怎么辦? 生：實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?！ 煟?演示實(shí)驗(yàn))分別在大彈簧上掛1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)200克的鉤碼，并記下指針沒(méi)掛鉤碼時(shí)及每掛一次鉤碼時(shí)的位置。最后測(cè)量每次彈簧的長(zhǎng)度及伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度。并將結(jié)果填表：分析表格數(shù)據(jù)，可以得出怎樣的結(jié)論?生：①拉力越大，彈簧越長(zhǎng)。
②拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)越長(zhǎng)。(彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度與拉力成正比)
師：同學(xué)們的猜測(cè)對(duì)不對(duì)?
生：對(duì)。
師：根據(jù)拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)越長(zhǎng)的原理，能否制成一種有用的工具為我們服務(wù)?
生：彈簧秤。
師：彈簧秤就是根據(jù)“彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度與拉力成正比”(板書(shū)：彈簧秤及制成原理)這一原理制成的。關(guān)于彈簧秤的制作，你認(rèn)為用哪些材料可以做成彈簧秤?桌上老師給同學(xué)準(zhǔn)備了很多器材供大家選擇，你想選用哪些器材制成彈簧秤呢?請(qǐng)你馬上做出選擇。
生：木板、彈簧;木板、橡皮筋。
師：材料已選好，就等著制作了。這是最關(guān)鍵的一環(huán)，如果這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，你制出的彈簧秤很可能是沒(méi)用的。你想怎樣制作彈簧秤呢?請(qǐng)各小組馬上討論你們的制作方案，即具體制作步驟。
(說(shuō)明：在明確研究目的的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。)
生：(討論后回答)
1.定零刻線：不掛物體時(shí)，記下指針?biāo)鶎?duì)位置即為零刻線。
2.掛鉤碼，畫(huà)刻線。
3.再掛鉤碼，再畫(huà)刻線。
師：有無(wú)其他辦法?
生：1.定零刻線。
2.定終刻線。
3.平均分，畫(huà)刻線。
師：分到什么程度決定了它的最小刻度?下面讓我統(tǒng)一要求：制出彈簧秤的量程為2n，最小刻度0.1n。
生：學(xué)生制作彈簧秤。(教師巡回指導(dǎo))
師：有很多小組已經(jīng)做完，如何知道他們制成的彈簧秤好不好?
生：測(cè)一測(cè)，用標(biāo)準(zhǔn)彈簧秤對(duì)比、對(duì)比。
師：用實(shí)物投影演示新制彈簧秤的準(zhǔn)確性。
彈簧秤我們已經(jīng)做好，關(guān)于彈簧秤你還想知道哪些問(wèn)題?
生：量程、最小刻度、制作原理、用途、使用注意問(wèn)題。
(學(xué)生提出問(wèn)題，教師板書(shū)學(xué)生所提出的以上問(wèn)題)
師：誰(shuí)能幫助同學(xué)解決以上問(wèn)題?
(說(shuō)明：量程、最小刻度、制作原理、用途這四方面的問(wèn)題同學(xué)自己會(huì)解決得很好。彈簧秤使用應(yīng)注意的問(wèn)題需同學(xué)討論、教師啟發(fā)才能達(dá)成目標(biāo))
彈簧秤使用時(shí)注意：
1.使用前觀察量程、最小刻度;
2.不超量程;
3.測(cè)量力時(shí)，彈簧秤的彈簧、掛鉤、指針都不與外界摩擦。
四、小結(jié)
師：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下，本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)，有哪些收獲?
生：本節(jié)課我們知道了什么是彈性、塑性，知道了彈簧秤的制作原理，學(xué)會(huì)了彈簧秤的制作方法及其使用方法，也鍛煉了動(dòng)手能力……。
【思考與實(shí)驗(yàn)】
1.試一試：用手將彈簧秤的示數(shù)拉至1n、2n、5n，并體驗(yàn)它們的大小。
2.猜一猜銅塊或橡皮泥等物品的重力，并用彈簧秤測(cè)一測(cè)，看一看你的估測(cè)能力怎樣?
五、作業(yè)
查閱資料或親自調(diào)查，了解不同種類的彈簧秤并學(xué)會(huì)使用它們。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
十三、2.彈力
注：本節(jié)課是2002年10月11日在膠州市振華中學(xué)進(jìn)行的青島市級(jí)公開(kāi)課。
《彈力》教學(xué)實(shí)錄2
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1、知道什么是形變和彈性形變
2、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件
3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，并能判斷方向。
4、知道形變?cè)酱髲椓υ酱?、彈簧的彈力與形變量成正比。
過(guò)程與方法
1、從生活中常見(jiàn)的形變現(xiàn)象出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、在探究形變的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索形變與彈性之間的關(guān)系后，使學(xué)生了解探究彈力的實(shí)際意義，學(xué)會(huì)探究物理規(guī)律的一般方法。
3、通過(guò)觀察微小變化的實(shí)例，初步接觸“放大的方法”
情感、態(tài)度價(jià)值觀
1、在實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)其觀察、分析、歸納能力，尊重事實(shí)的科學(xué)探究精神。
2、積極參與觀察和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真討論體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
彈力概念的建立、彈力產(chǎn)生的條件、彈力方向的確定。
【教學(xué)難點(diǎn)】
彈力方向的確定。
教學(xué)過(guò)程
.【教學(xué)過(guò)程】
引入新課
視頻播放：彎曲的竹竿使水中的木塊發(fā)生運(yùn)動(dòng)、拉弓射箭等情景。讓學(xué)生試著回答以上動(dòng)作的完成有什么共同特點(diǎn)
新課教學(xué)
一.彈力的產(chǎn)生
動(dòng)畫(huà)模擬彎曲的竹竿使水中的木塊發(fā)生運(yùn)動(dòng)、拉弓射箭等:同學(xué)們觀察動(dòng)作的完成，總結(jié)什么是形變
形變：物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積改變
學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)拉橡皮筋：
(1)彈性形變：能恢復(fù)原來(lái)形狀的形變。
(2)塑性形變：不能恢復(fù)原來(lái)形狀的形變
(3)彈性限度：形變超過(guò)一定限度,物體形狀將不能完全恢復(fù)，這個(gè)限度叫做彈性限度.
[討論與交流]我用力推墻或壓桌面，那么墻和桌面也會(huì)發(fā)生形變嗎?
動(dòng)畫(huà)模擬微小形變實(shí)驗(yàn)：①按壓桌面②擠壓玻璃瓶。讓學(xué)生自習(xí)觀察，實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么問(wèn)題。
學(xué)生回答后教師總結(jié)：
(4)一切物體在力的作用下都會(huì)發(fā)生形變，只不過(guò)一些物體比較堅(jiān)硬，雖發(fā)生形變，但形變量很小，眼睛根本觀察不到它的形變。
[猜想]：物體發(fā)生彈性形變后要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生什么呢?
感受分析
師：我們現(xiàn)在一起來(lái)進(jìn)行下面的操作：用手扯住橡皮筋的兩端，在彈性限度范圍內(nèi)拉橡皮筋，使其發(fā)生形變。在操作的同時(shí)，用心體會(huì)一下手與彈簧或橡皮筋之間的相互作用。
師：根據(jù)力的定義，我們知道彈簧與左右手之間有力的作用，那同學(xué)們知道彈簧對(duì)左手的力是向哪個(gè)方向的?對(duì)右手的力又是向哪個(gè)方向的?
生：對(duì)左手的力向右手方向，對(duì)右手的力向左手方向。
師：為什么是這樣的方向呢?
生：我想是因?yàn)槲矬w發(fā)生彈性形變后，由于要恢復(fù)原狀而把兩手向中間扯。
綜上：橡皮筋形變要恢復(fù)原狀而對(duì)與之接觸的物體產(chǎn)生的力的作用叫做彈力。
2、彈力：發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原來(lái)的形狀，對(duì)與它接觸的物體會(huì)發(fā)生力的作用，這種力叫做彈力
回顧開(kāi)始時(shí)課件展示情景：讓學(xué)生分析并總結(jié)彈力產(chǎn)生的條件。
3、彈力產(chǎn)生的條件：
(1)、兩物體相互接觸。(接觸力)(2)、接觸處產(chǎn)生彈性形變。
二.幾種常見(jiàn)的彈力及方向
1、支持力和壓力的方向：垂直于接觸面
(1)、平面與平面接觸
例題1：分析A受到的彈力(A均處于靜止?fàn)顟B(tài))
(2)、點(diǎn)與面接觸
例2：分析物體A受到的彈力(A均處于靜止?fàn)顟B(tài))
(3)、曲面與曲面接觸
例3：分析球A所受到的彈力
2、繩的拉力方向：沿著繩而指向繩收縮的方向。
三.胡克定律
彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變?cè)酱?，彈力越大，形變消失，彈力隨著消失。
課后習(xí)題
布置作業(yè)
開(kāi)放式問(wèn)題(視頻播放：撐桿跳高、跳水);
提出問(wèn)題：通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)放式地討論
①?gòu)男巫兣c彈力知識(shí)去思考，撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員跳得這么高的主要原因是什么?
②跳水運(yùn)動(dòng)員在空中滯空時(shí)間主要由哪方面決定?
板書(shū)
板書(shū)設(shè)計(jì)
彈力
1、形變
(1)概念：物體的形狀或體積改變
(2)分類：彈性形變;塑性形變
2、彈力
(1)定義：發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原來(lái)的形狀，對(duì)與它接觸的物體會(huì)發(fā)生力的作用，這種力叫做彈力
(2)產(chǎn)生的條件：兩物體相互接觸、接觸處產(chǎn)生彈性形變。
(3)彈力的方向：支持力和壓力的方向：垂直于接觸面;繩的拉力方向沿著繩而指向繩收縮的方向。
《彈力》教學(xué)實(shí)錄3
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
1、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。
2、知道推力、壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的圖示(力的示意圖)中正確畫(huà)出他們的方向。
3、知道形變?cè)酱?，彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧伸長(zhǎng)(或縮短)的長(zhǎng)度成正比。
教學(xué)重難點(diǎn)
知道形變?cè)酱螅瑥椓υ酱?，知道彈簧的彈力跟彈簧伸長(zhǎng)(或縮短)的長(zhǎng)度成正比。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
出示[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、理解彈力的概念，知道彈力產(chǎn)生的原因和條件.
2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，會(huì)分析彈力的方向，能正確畫(huà)出彈力的示意圖.
3、理解形變概念，了解放_(tái)顯示微小形變。
(一)觀察實(shí)驗(yàn)
1、觀察用彈簧拉靜止的小車
小車：由靜止→運(yùn)動(dòng)
彈簧：被拉長(zhǎng)
2、水平支起竹片，竹片上放置砝碼，觀察砝碼和竹片
竹片：發(fā)生彎曲
砝碼：處于靜止?fàn)顟B(tài)
3、觀察用彈性鋼片推放置在桌面上的物體
鋼片：發(fā)生彎曲
物體：被推開(kāi)
(二)形變和彈力的概念:
物體的形狀或體積的改變叫形變.
發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物體產(chǎn)生的作用，這種力叫彈力。
彈力的概念:
(三)彈力產(chǎn)生的條件
(1)物體間是否直接接觸(必要條件);
(2)接觸處是否有相互擠壓或拉伸的作用(充分條件)
_彈力是發(fā)生彈性形變的物體產(chǎn)生的力，作用在跟它接觸的物體上.用手向右拉彈簧，彈簧因形變(伸長(zhǎng))而產(chǎn)生彈力f，它作用在手上，方向向左.因此，彈力的施力者是發(fā)生形變的物體，受力者是使它發(fā)生形變的其他物體.
圖1-11(a)中，小球放在斜面和豎直擋板之間，在重力作用下小球與斜面及擋板間都有擠壓趨勢(shì)，因此小球與斜面接觸處，小球與擋板接觸處都會(huì)產(chǎn)生彈力.而圖1-11(b)中，小球放在水平面和豎直擋板間，雖然小球與豎直擋板相接觸，但在接觸處沒(méi)有相互擠壓趨勢(shì)，因此小球與豎直擋板間不會(huì)產(chǎn)生彈力.
(四)顯示微小形變的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)
有一些物體眼睛根本觀察不到它的形變，比如一些比較堅(jiān)硬的物體，但是這些物體都有形變，只不過(guò)形變很微小。所以，一切物體都在力的作用下會(huì)發(fā)生形成。
(五)彈力的方向
彈力的方向總是與作用在物體上使物體發(fā)生形變的外力方向相反.
(1)彈力方向的判定步驟：
明確產(chǎn)生形變的物體--找出使該物體發(fā)生形變的外力方向--確定該物體產(chǎn)生彈力的方向.
(2)常見(jiàn)支持物的彈力方向：
平板的彈力垂直于板面指向被支持的物體;
曲面的彈力垂直于曲面該處的切平面指向被支持的物體;
支承點(diǎn)的彈力垂直于跟它接觸的平面(或曲面的切平面)指向被支持的物體;
繩索的彈力沿著繩子指向收縮的方向.
(六)形變的種類
看形變的種類有哪些，舉例說(shuō)明。
總結(jié)：產(chǎn)生彈力的大小與形變程度有關(guān)，形變程度越大，產(chǎn)生的彈力就越大。
(七)例題分析
例1：放在水平桌面上的書(shū)
書(shū)由于重力的作用而壓迫桌面，使書(shū)和桌面同時(shí)發(fā)生微小形變，要恢復(fù)原狀，對(duì)桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力F1，這就是書(shū)對(duì)桌面的壓力;桌面由于發(fā)生微小的形變，對(duì)書(shū)產(chǎn)生垂直于書(shū)面向上的彈力F2，這就是桌面對(duì)書(shū)的支持力。
練習(xí)1
分析：靜止地放在傾斜木板上的書(shū)，書(shū)對(duì)木板的壓力和木板對(duì)書(shū)的支持力。并畫(huà)出力的示意圖。
例題2按下列要求畫(huà)出彈力的方向
(1)擱在光滑豎直墻與粗糙水平地面間的棒在A，B兩處受到的彈力(圖1-13)
分析(1)棒在重力作用下對(duì)A，B兩處都有擠壓作用，因A，B兩處的支持物都為平面，所以其彈力垂直平面分別向上和向右.
(2)擱在光滑半球形槽內(nèi)的棒在C，D兩處受到的彈力(圖1-14);
分析：棒對(duì)C，D兩處有擠壓作用，因C處為曲面，D處為支承點(diǎn)，所以C處彈力垂直其切平面指向被支持的物體--沿球半徑指向球心;D處彈力垂直跟它接觸的平面指向被支持的物體--垂直棒斜向上.
(3)用細(xì)繩懸掛、靠在光滑豎直墻上的小球受到的彈力(圖1-15)
球在重力作用下擠壓墻壁，拉引繩子，所以墻產(chǎn)生的彈力垂直墻面指向球;繩子產(chǎn)生的彈力沿著繩子向上.
(八)課內(nèi)練習(xí)
(1)放在水平桌面上的書(shū)，對(duì)桌面的壓力等于書(shū)受的重力.能不能說(shuō)書(shū)對(duì)桌面的壓力就是書(shū)受的重力?為什么?
(2)停放在操場(chǎng)上的籃球，受到哪幾個(gè)力的作用?施力物體各是什么?各個(gè)力的方向如何?
(3)有四位同學(xué)把斜面對(duì)重物的支持力3N，分別畫(huà)成圖1-10中的四種樣子，其中哪個(gè)圖畫(huà)得對(duì)?
(4)如圖1-11所示，用兩根繩子把一個(gè)物體掛在天花板上，這個(gè)物體受到幾個(gè)力的作用?指出施力物體，并把力的方向表示出來(lái).
(5)在水平桌面上的兩個(gè)球，靠在一起但并不互相擠壓，它們之間有相互作用的彈力嗎?為什么?
學(xué)生思考后集體交流。
(九)課堂總結(jié)
課后習(xí)題
完成課后“訓(xùn)練與應(yīng)用”第1、2、3、4題。
《彈力》教學(xué)實(shí)錄4
一、說(shuō)教材
設(shè)計(jì)意圖：孩子們玩過(guò)各種各樣的球，如籃球、足球、乒乓球、玩具保齡球等，并且知道這些球的特點(diǎn)和玩法，它們都具有彈性，而彈力球具有比其它球都大的彈性，孩子們?cè)谕娴臅r(shí)候，發(fā)現(xiàn)彈力球在有些地方跳得高，有些地方跳的低。因此，為了滿足幼兒的好奇心，從小培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的精神，促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力，設(shè)計(jì)了大班科學(xué)活動(dòng)《彈力球》。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：幼兒操作，感知彈力球的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：讓幼兒大膽猜想，鼓勵(lì)幼兒能在嘗試中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的多種方法。
三、活動(dòng)目標(biāo)：
1、在活動(dòng)中，感知彈力球的特點(diǎn)。
2、能在嘗試中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的多種方法。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、活動(dòng)要在玩過(guò)幾種球的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
2、彈力球或玻璃球幼兒每人1個(gè)。
3、教師與幼兒一起收集使彈力球跳的低的輔助材料(如木板、地毯、海綿等)
五、教法與學(xué)法
教法：
1、游戲教學(xué)法：以游戲的形式教學(xué)，在歡樂(lè)愉快的活動(dòng)中，讓孩子快樂(lè)的玩彈力球。
2、引導(dǎo)法：針對(duì)幼兒在探索活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的情況，教師可以采取隨機(jī)指導(dǎo)的方法，它體現(xiàn)了教師的調(diào)控能力。
學(xué)法：
1、自主探索法：為幼兒準(zhǔn)備多種可操作的材料，讓幼兒在自主探索的過(guò)程中，感知彈力球的彈性。
2、體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。
3、記錄法：幼兒在記錄表中填寫(xiě)探索結(jié)果。
六、活動(dòng)過(guò)程：
1、提出問(wèn)題。
——你玩過(guò)什么球?
老師出示不同材質(zhì)的球，讓幼兒觀察比較，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這些球什么不同，感知球的軟硬特性。
——什么球跳得高?
教師用同樣的力氣拍球，讓幼兒觀察那個(gè)球跳得高，得出結(jié)論：彈力球比其它球的彈性大，跳得高。
2、彈力球跳起來(lái)。
——你是怎么玩彈力球的?
教師提問(wèn)：孩子們，你們想一想彈力球可以怎樣玩呢?拍球、拋球、滾球、踢球、趕小豬等。
——怎樣讓彈力球跳得高?
——教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)同伴的不同玩法。
那咱們一起來(lái)玩玩吧!玩的時(shí)候請(qǐng)小朋友們比較：那個(gè)球跳得高。通過(guò)自己玩以及和同伴玩與交流。幼兒總結(jié)：彈力球跳得。老師：“咱們?cè)賮?lái)一次彈力球跳高的比賽，看看誰(shuí)的彈力球跳得?”
3、比一比。
——請(qǐng)幼兒猜想：怎樣使彈力球跳的低?畫(huà)出表格。
那你知道用什么辦法能讓彈力球跳的的低嗎?(用力小)。
——鼓勵(lì)幼兒用收集的材料木板、地毯、海綿等進(jìn)行試驗(yàn)?；顒?dòng)前一起確定一個(gè)參照標(biāo)準(zhǔn)，已確定那個(gè)球跳的低，教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己使用的方法。
老師給你們提供了木板、地毯、海綿這些材料，你們自己動(dòng)手試一試吧!
——個(gè)別演示，請(qǐng)認(rèn)為自己的彈力球跳的低的幼兒進(jìn)行演示。
——教師啟發(fā)幼兒說(shuō)出彈力球在哪兒跳的低?
——教師引導(dǎo)幼兒操作后與猜想作比較。
師生共同得出結(jié)論：表面光滑平整，質(zhì)地堅(jiān)硬材料讓彈力球跳得高;表面粗糙(帶有紋理和凹陷)，質(zhì)地柔軟的的材料讓彈力球跳得低。
4、操作記錄。
——教師與幼兒在圖表上再次記錄下操作結(jié)果。
七、活動(dòng)反思
本節(jié)活動(dòng)教師一改往日的“老師講，學(xué)生學(xué)”得傳統(tǒng)教學(xué)模式，從感知彈力球的特性，到探索彈力球在哪跳的低，老師為孩子們準(zhǔn)備了豐富的材料，目的是為孩子們搭建了探究的平臺(tái);一步步的啟發(fā)引導(dǎo)，目的是為了孩子們有效的去探究。真正做到讓孩子在玩中學(xué)。很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。
《彈力》教學(xué)實(shí)錄5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.了解形變的概念。
2.理解彈力是物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的。 3.知道什么是彈力及彈力產(chǎn)生的條件。 4.能夠正確判斷彈力的有無(wú)和彈力的方向。
5.知道壓力、支持力、拉力都是彈力，并能在具體問(wèn)題中正確畫(huà)出它們的方向。 6.知道形變?cè)酱螅瑥椓υ酱?，掌握胡克定律的?nèi)容和適用條件。
學(xué)習(xí)重點(diǎn): 1.彈力有無(wú)的判斷。
2.彈力方向的判斷。
學(xué)習(xí)難點(diǎn): 主要內(nèi)容:
一、形變
物體的形狀和體積的改變叫形變。
1.形變產(chǎn)生的原因是受到了外力作用。任何物體在外力的作用下都能發(fā)生形變。只是形變的明顯程度不同。有的形變比較明顯(如彈簧的伸長(zhǎng)或縮短)，可以直接看出;有的形變微小，需要采用特殊方法才可觀察到.如利用激光反射法演示堅(jiān)硬桌面的微小形變，利用細(xì)管中液面的升降顯示硬玻璃瓶的形變，都是把微小形變放大以利于觀察。把微小變化放大以利于觀察或測(cè)量的實(shí)驗(yàn)方法，叫“微量放大法”，這是物理學(xué)中研究問(wèn)題的一種重要方法。 2.形變的分類
①?gòu)男巫兛煞窕謴?fù)原狀分：
A.彈性形變：在外力停止作用后，能夠恢復(fù)原來(lái)形狀的形變，如彈簧、鋼條在通常情況下發(fā)生的形變都叫做彈性形變。
B.塑性形變：在外力停止作用后，不能恢復(fù)原來(lái)形狀的形變，如保險(xiǎn)絲、橡皮泥等發(fā)生的形變都叫做塑性形變(非彈性形變)。
注意：如果對(duì)彈簧、鋼條用力過(guò)大，使之形變超過(guò)一定限度，既使撤去外力，也不能完全恢復(fù)原狀，這個(gè)限度叫彈性限度。在彈性限度內(nèi)，彈簧、鋼條發(fā)生的形變都是彈性形變。 研究彈性形變有實(shí)際意義，今后凡說(shuō)到形變(除非特別說(shuō)明)，都指彈性形變。
②從對(duì)外表現(xiàn)形式上可分為拉伸形變(或壓縮形變)、彎曲形變、扭轉(zhuǎn)形變等。
二、彈力
發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。
1.彈力的施力物體是發(fā)生形變的物體;受力物體是與施力物體接觸，使施力物體發(fā)生形變且阻礙其恢復(fù)原狀的物體。
2.彈力的產(chǎn)生條件：①物體直接接觸;②發(fā)生形變。互相接觸的物體之間是否存在彈力，取決于是否存在形變。有些物體形變明顯，如彈簧的伸長(zhǎng)或縮短，很容易判斷出是否有彈力;有些接觸物體間形變不明顯，判斷有無(wú)彈力可用假設(shè)法。即假設(shè)把相接觸的某個(gè)物體撤去，看研究對(duì)象的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有無(wú)改變：若無(wú)改變，則無(wú)彈力作用;若發(fā)生改變，則有彈力存在。
3.通常所說(shuō)的拉力、壓力、支持力等，實(shí)質(zhì)上都是彈力。
4.彈力的方向是從施力物體指向受力物體，與施力物體形變的方向相反。具體 雅安市田家炳中學(xué)
張明俊
地說(shuō)：
①繩子拉力(繩子對(duì)所拉物體的彈力)的方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。
②壓力的方向垂直于支持面指向被壓的物體。
③支持力的方向垂直于支持面指向被支持的物體。
④“支持面”就是兩物的接觸面。深入考察一般物體的接觸情況，大致有以下幾種：
A.平面與平面接觸：彈力與平面垂直;
B.點(diǎn)與平面接觸：彈力通過(guò)接觸點(diǎn)垂直于平面;
C.點(diǎn)與曲面接觸：彈力通過(guò)接觸點(diǎn)垂直于過(guò)點(diǎn)的切面;
D.曲面與曲面接觸：彈力通過(guò)接觸點(diǎn)垂直于公切面(相當(dāng)于點(diǎn)與點(diǎn)接觸)。
5.彈力的大小跟形變的大小有關(guān)：形變?cè)酱?，彈力也越大，形變消失，彈力也隨之消失。
①?gòu)椓哂斜粍?dòng)適應(yīng)性。當(dāng)物體受力情況或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變時(shí)，形變情況將隨著改變，彈力也隨著變化。
②彈力大小和物體形變的關(guān)系一般比較復(fù)雜。而彈簧的彈力和其形變(伸長(zhǎng)和縮短)的關(guān)系比較簡(jiǎn)單：在彈性限度內(nèi)，彈簧伸長(zhǎng)或縮短的長(zhǎng)度越大，彈簧的彈力就越大。彈簧的彈力大小跟彈簧的伸長(zhǎng)(或縮短)的長(zhǎng)度成正比。
※上述關(guān)系可用胡克定律表示： F=kx 式中F為彈力大小。x為彈簧伸長(zhǎng)(或縮短)量。k為彈簧的勁度系數(shù)，其大小由彈簧本身的結(jié)構(gòu)(如材料、長(zhǎng)度、彈簧絲粗細(xì)、截面積、匝數(shù)等)決定。其單位是N/m，如k=1000N/m，表示使彈簧伸長(zhǎng)或縮短1m需用1000N的力。
6.彈力的作用點(diǎn)在兩物體接觸處的受力物體上。
【例一】一物體靜止在桌面上，則( )
A.物體對(duì)桌面壓力就是物體的重力。 B.桌面發(fā)生形變對(duì)物體產(chǎn)生支持力。
C.物體對(duì)桌面壓力是桌面發(fā)生形變而產(chǎn)生的。 D.壓力、支持力是物體受到的一對(duì)平衡力。
【例二】如圖所示，質(zhì)量為m的小球，在互成120°的兩光滑平面間靜止，且0N水平，則球?qū)M面的壓力大小為_(kāi)__________。
【例三】畫(huà)出下列各圖中A物體所受彈力的示意圖。
雅安市田家炳中學(xué)
張明俊
【例四】在一根長(zhǎng)lo=50cm的輕彈簧下豎直懸掛一個(gè)重G=100N的物體，彈簧的長(zhǎng)度變?yōu)閘1=70cm。則該彈簧的勁度系數(shù)k=________，若再掛一重為200N的重物，彈簧的伸長(zhǎng)量將為_(kāi)_________cm。
課堂訓(xùn)練：
1.下列關(guān)于彈力方向的說(shuō)法正確的是( ) A.彈力的方向總是垂直于接觸面并指向使其發(fā)生形變的物體。 B.彈力的方向總是豎直的。
C.彈力的方向總是與形變的方向相反。 D.彈力的方向總與形變的方向一致。
2.關(guān)于彈簧的勁度系數(shù)，下列說(shuō)法中正確的是( ) A.與彈簧所受的拉力有關(guān)，拉力越大，k值也越大。 B.與彈簧發(fā)生的形變有關(guān)，形變?cè)酱螅琸值越小。
C.由彈簧本身決定，與彈簧所受的拉力大小及形變程度無(wú)關(guān)。 D.與彈簧本身特征、所受拉力大小、形變的大小都有關(guān)
3.如圖所示，一彈簧豎立在水平面上，它的倔強(qiáng)系數(shù)為100N/m,在彈 性限度內(nèi)，要使其壓縮4cm,需加壓力是多大?
4.如圖所示，彈簧秤和細(xì)線的重力及一切摩擦不計(jì)，物重G=1N，則彈 簧秤A和B的示數(shù)分別為( ) A.1N，0 B.0，1N C.2N，1N D.1N，1N 課后作業(yè)：
1.關(guān)于彈性形變的概念，下列說(shuō)法中正確的是( ) A.物體形狀的改變叫彈性形變。
B.物體在外力停止作用后的形變，叫彈性形變。 C.一根鐵桿用力彎折后的形變就是彈性形變。
D.物體在外力停止作用后，能夠恢復(fù)原來(lái)形狀的形變，叫彈性形變。 2.關(guān)于彈力的說(shuō)法，正確的是( ) A.只要兩個(gè)物體接觸就一定產(chǎn)生彈力。 B.看不出有形變的物體間一定沒(méi)有彈力。 C.只有發(fā)生彈性形變的物體才產(chǎn)生彈力。
D.發(fā)生形變的物體有恢復(fù)原狀的趨勢(shì)，對(duì)跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生彈力。 3.關(guān)于彈力方向的有關(guān)說(shuō)法正確的是( ) A.放在斜面上的物體受到斜面給的彈力方向是豎直向上的。 B.放在水平地面上的物體受到的彈力方向是豎直向下的。
C.將物體用繩吊在天花板上，繩受物體給的彈力方向是向上的。 D.彈力的方向垂直于接觸面或接觸點(diǎn)的切線而指向受力物體。 4.下列說(shuō)法正確的是( ) A.水杯放在水平桌面上受到一個(gè)向上的彈力，這是因?yàn)樗l(fā)生微小形變而產(chǎn)生 雅安市田家炳中學(xué)
張明俊
的。
B.拿一細(xì)竹桿撥動(dòng)水中漂浮的木塊，木塊受到的彈力是由于木塊發(fā)生形變而產(chǎn)生的。
C.繩對(duì)物體的拉力方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。 D.掛在電線下的電燈受到向上的拉力，是因?yàn)殡娋€發(fā)生微小形變而產(chǎn)生的。 5.如圖示，一個(gè)重600N的人用300N的力通過(guò)繩子和定滑輪拉一個(gè)靜止在地面上重1 000N的物體M，則人受到_______力、________力和重力的作用，其大小分別為_(kāi)______N、_______N、_______N。M對(duì)地面的正壓力大小為_(kāi)______N。
6.按下列要求畫(huà)出下圖中物體所受的彈力的示意圖。 (1)圖：斜面對(duì)物塊的支持力 (2)圖：墻壁對(duì)球的支持力 (3)圖：大球面對(duì)小球的支持力
(4)圖：半球形碗內(nèi)壁對(duì)桿下端的支持力和碗邊緣對(duì)桿的支持力 (5)圖;墻和地面對(duì)桿的彈力
7.兩條勁度系數(shù)均為k的輕彈簧，連接后豎直懸掛。在其中點(diǎn)和下 端同時(shí)掛上一個(gè)重G的小球，則兩彈簧的伸長(zhǎng)之和為( ) A.2G/k B.G/k C.3G/k D.G/2k
8.兩長(zhǎng)度相同的輕彈簧，其勁度系數(shù)分別為k1=1500N/m，k2=2000N/m，在它們下面掛上同樣重物時(shí)，它們的伸長(zhǎng)量之比x1：x2=________;當(dāng)它們伸長(zhǎng)同樣長(zhǎng)度時(shí)，所掛重物的重力之比G1：G2=__________。
閱讀材料：羅伯特〃胡克(Hooke Robert 1635—1703)是17世紀(jì)英國(guó)最杰出的科學(xué)家之一。 他在力學(xué)、光學(xué)、天文學(xué)等諸多方面都有重大成就。他所設(shè)計(jì)和發(fā)明的科學(xué)儀器在當(dāng)時(shí)是無(wú)與
倫比的。他本人被譽(yù)為是英國(guó)皇家學(xué)會(huì)的“雙眼和雙手”。
1653年，胡克進(jìn)入牛津大學(xué)里奧爾學(xué)院學(xué)習(xí)。在這里，他結(jié)識(shí)了一些頗有才華的科學(xué)界人士。這些人后來(lái)大都成為英國(guó)皇家學(xué)會(huì)的骨干。1655年，胡克被推薦給玻意耳當(dāng)助手，在玻意耳的實(shí)驗(yàn)室工作。1663年，胡克獲得了文學(xué)碩士學(xué)位，并且被選為皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。1665年，胡克擔(dān)任格列夏姆學(xué)院幾何學(xué)、地質(zhì)學(xué)教授，并從事天文觀測(cè)工作。1676年，胡克發(fā)表了著名的彈性定律。1677年至1683年就任英國(guó)皇家學(xué)會(huì)秘書(shū)并負(fù)責(zé)出版會(huì)刊。早在 雅安市田家炳中學(xué)
張明俊
1663年，胡克就起草了皇家學(xué)會(huì)章程草案，規(guī)定學(xué)會(huì)的宗旨是“靠實(shí)驗(yàn)來(lái)改進(jìn)有關(guān)自然界諸事物的知識(shí)，以及一切有關(guān)的藝術(shù)、制造、實(shí)用機(jī)械、發(fā)動(dòng)機(jī)和新發(fā)明(不牽涉神學(xué)、形而上學(xué)、道德、政治、語(yǔ)法修辭或邏輯)”。胡克作為該學(xué)會(huì)的實(shí)驗(yàn)工作與日常事務(wù)探辦人，在長(zhǎng)達(dá)20多年的學(xué)會(huì)活動(dòng)中，接觸并深入到當(dāng)時(shí)自然科學(xué)活躍的前沿領(lǐng)域，且均做出了自己的貢獻(xiàn)。
胡克在力學(xué)方面貢獻(xiàn)尤為卓著。他從1661年開(kāi)始積極參加了皇家學(xué)會(huì)研究重力本質(zhì)的專門(mén)委員會(huì)的活動(dòng)。為了確定物體重力與地心距離的關(guān)系，他用一架精密天平放在威斯特敏斯特教堂的塔尖上，稱量一塊鐵和一段很長(zhǎng)的繩子的重量，然后將這塊鐵掛在繩子的末端再稱，看是否因?yàn)殍F塊十分接近地面而改變重量，結(jié)果并無(wú)測(cè)出明顯的改變。后來(lái)他又在舊圣保羅教堂重作了這一實(shí)驗(yàn)。1674年，胡克發(fā)表了《從觀察角度證明地球周年運(yùn)動(dòng)的嘗試》的論文，文中根據(jù)修正的慣性原理，從行星受力平衡觀占’出發(fā)，提出了行星運(yùn)動(dòng)的三條假設(shè)：l.一切天體都具有傾向其中心的吸引作用或重力，它不僅吸引其本身各部分，并且還吸引其作用范圍內(nèi)的其它天體;2.每一物體都保持平直、簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)而且繼續(xù)沿直線前進(jìn)，直到受到其它作用力影響，因而改變?yōu)閳A、橢圓或其他曲線運(yùn)動(dòng)為止;3.受到吸引力作用的物體，越靠近吸引中心，其吸引力也越大。胡克在1679年給牛頓的信中正式提出了引力與距離平方成反比的觀點(diǎn)，但他并沒(méi)有將自己的引力思想如牛頓所作的那樣用數(shù)學(xué)式子表示出來(lái)，并用太陽(yáng)、地-球、月亮、行星和地球上物體的運(yùn)動(dòng)實(shí)倒采加以驗(yàn)證。因此，把發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律的殊榮被牛頓獨(dú)占，但胡克的某些想法對(duì)牛頓完成萬(wàn)有引力的研究是起著積極的啟示作用的。彈性定律是胡克最重要的發(fā)現(xiàn)之一，也是力學(xué)最重要基本定律之一.胡克的彈性定律指出：在彈性限度內(nèi)，彈簧的彈力f和彈簧的長(zhǎng)度x成正比，即f=kx。k是物質(zhì)的彈性系數(shù)，它由材料的性質(zhì)所決定，負(fù)號(hào)表示彈簧所產(chǎn)生的彈力與其伸長(zhǎng)(或壓縮)的方向相反。為了證實(shí)這一定律，胡克做了大量實(shí)驗(yàn)，制作了各種材料構(gòu)成的各種形狀的彈性體。
胡克在儀器的制造和改進(jìn)方面的特長(zhǎng);早在其作為玻意耳的助手時(shí)就顯露出來(lái).他協(xié)助 玻意耳三次改進(jìn)了真空泵。第三次改進(jìn)后的抽氣機(jī)已具有現(xiàn)代真空泵的雛形。利用這—設(shè)備， 玻意耳和胡克完成了氣體的玻意耳定律實(shí)驗(yàn)。胡克改進(jìn)的儀器有復(fù)式顯微鏡和用指針讀數(shù)的輪式氣壓計(jì)等.他還建議用液體的凝固點(diǎn)及膨脹或收縮程度來(lái)作為溫標(biāo)刻度的根據(jù)。胡克曾經(jīng)設(shè)計(jì)過(guò)一架大型的。氣候鐘”，用以測(cè)量和記錄風(fēng)力、風(fēng)向、溫度、壓強(qiáng)、和濕度、降雨量等。由于胡克和玻意耳對(duì)皇家學(xué)會(huì)起著積極的作用，因而人們稱頌他們：“如果說(shuō)玻意耳是皇家學(xué)會(huì)幕后的靈魂，那么胡克提供學(xué)會(huì)的就是雙眼和雙手了”。胡克熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)，并為此奉獻(xiàn)了一生。他研究的面十分廣泛，如建筑、化石、氣象等，他都有所涉獵和貢獻(xiàn)。但作為科學(xué)家的素養(yǎng)，胡克還缺少熟練雄厚的數(shù)學(xué)與邏輯推理功力作為進(jìn)行研究和思維的武器，這樣便不容易從理論和實(shí)踐的結(jié)合上透徹地分析與解決問(wèn)題。這也是胡克與牛頓相比的遜色之處。
《彈力》教學(xué)實(shí)錄相關(guān)文章：
★ 高一物理教案范文
★ 小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃2021
★ 中學(xué)物理表格式教學(xué)設(shè)計(jì)5篇
《彈力》教學(xué)實(shí)錄
