記敘文行文過渡教學(xué)設(shè)計(jì)
從一定意義上說，學(xué)生的人品決定了學(xué)生的文品。具體該怎么寫好作品呢?以下是小編整理的記敘文行文過渡教學(xué)設(shè)計(jì)，供您閱讀,參考。希望對(duì)您有所幫助!
記敘文行文過渡教學(xué)設(shè)計(jì)1
1、掌握人物形象分析的方法。
2、了解常見題型，能夠運(yùn)用解題方法規(guī)范答題。 復(fù)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入 子曰:“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦悅乎? ”今天我就和大家一起來復(fù)習(xí)中考記敘文閱讀中的人物形象分析類問題。 二、明確復(fù)習(xí)依據(jù) (一)中考回放
1、結(jié)合具體語境，對(duì)選文中加波浪線的句子“自然是讀著，讀著，強(qiáng)記著，——而且要背出來?！弊骱?jiǎn)要賞析。 (3分)——2014《五猖會(huì)》第21題
2、請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析選文中加橫線的句子“眼睛里冒著憤怒的光”。(3分)——2015《寒冷的冬夜》第20題
3、從選文第⑤段內(nèi)容看，祥子是怎樣的一個(gè)人?(3分)——2016《駱駝祥子節(jié)選》第20題
4、從選文第⑥段看，周有光先生的哪些精神品質(zhì)令人敬佩?(3分)——2017《至深至純師生情》第19題 5、從選文第④ ⑤ ⑥段看，齊白石先生具有怎樣的精神品質(zhì)?(3分)——2018《回憶齊白石先生》第18題
從這五年的中考題中我們不難看出，近幾年人物形象分析類的問題以不同的形式出現(xiàn)的頻率非常高，而且分值相當(dāng)大。
(二)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、河北省初中語文考試說明：
欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品 1 中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。 三、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)
四、方法探究：首先我們結(jié)合學(xué)過的課文一起來探討一下分析人物形象的方法。
(一)閱讀下面的選段說出選段中人物的性格特點(diǎn)(精神品質(zhì))以及判斷依據(jù)。
⑴母親是個(gè)好勞動(dòng)。從我能記憶時(shí)起，總是天不亮就起床。全家二十多口人，婦女們輪班煮飯，輪到就煮一年。母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養(yǎng)蠶，紡棉花。因?yàn)樗眢w高大結(jié)實(shí)，還能挑水挑糞?！痘貞浳业哪赣H》
母親：勤勞能干
依據(jù): 母親每天早晨煮飯，還要種田，種菜，喂豬，養(yǎng)蠶，紡棉花，挑水挑糞等具體事件。
⑵(他)蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。 ——《背影》 父親：對(duì)兒子偉大而深沉的愛 依據(jù)：動(dòng)作描寫
⑶婁蒙路的棚屋，可以說是不舒服的典型。在夏天，因?yàn)榕镯斒遣ＡУ?，棚屋里面燥熱得像溫室。在冬天，?jiǎn)直不知道是應(yīng)該希望下霜還是應(yīng)該希望下雨，若是下雨，雨水就以一種令人厭煩的輕柔的聲音，一滴一滴地落在地上，落在工作臺(tái)上，落在這兩個(gè)物理學(xué)家的標(biāo)上記號(hào)永不放儀 2 器的地方;若是下霜，就連人都凍僵了，沒有方法補(bǔ)救。那個(gè)爐子即使把它燒到熾熱程度，也令人完全失望，走到差不多可以碰著它的地方，才能感受一點(diǎn)暖氣，可是離開一步，立刻就回到寒帶去了?！睹利惖念伾? 居里夫婦：對(duì)科學(xué)研究的堅(jiān)守與樂觀 依據(jù)：環(huán)境描寫
提示：環(huán)境描寫有烘托人物心情 ，襯托人物形象(性格)的作用。
⑷公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。公將鼓之，劌曰：“未可。”齊人三鼓。劌曰：“可矣?！饼R師敗績(jī)。公將馳之。劌曰：“未可?！毕乱暺滢H，登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師。——《曹劌論戰(zhàn)》
曹劌：胸有成竹、從容不迫、沉著冷靜、善于把握戰(zhàn)機(jī)、有卓越的軍事才能
依據(jù)：用魯莊公的急躁冒進(jìn)、目光短淺與之形成對(duì)比，反襯出曹劌的性格特點(diǎn)。對(duì)比(襯托)的表現(xiàn)手法 ⑸葉圣陶先生是單一的儒，思想是這樣，行為也是這樣。這有時(shí)使我想到《論語》上的話，一處是：“躬行君子，則吾未之有得。”一處是：“學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉!”兩處都是孔老夫子認(rèn)為雖心向往之而力有未能的，可是葉圣陶先生卻偏偏做到了。因此，我常常跟別人說：“葉老既是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。”——《葉圣陶先生二三事》 葉圣陶：?jiǎn)我坏娜?/p>
依據(jù)：作者對(duì)葉圣陶先生的評(píng)價(jià)(議論句)
提示:議論抒情句——直接表達(dá)作者的某種感受或觀點(diǎn)，抒發(fā)感受、表露感情，突出人物的性格特點(diǎn)。 (二)歸納總結(jié)
3 從以上幾個(gè)片段可以看出，分析人物形象可以依據(jù)具體事件、人物描寫、環(huán)境描寫、表現(xiàn)手法、作者傾向等來把握人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。 四、常見題型：
題型一：結(jié)合文章內(nèi)容分析人物形象。
常見提問方式：⑴請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要分析，__X是一個(gè)怎樣的人?(__X的人物形象)
⑵從全文(部分選段)來看，__X具有怎樣的精神品質(zhì)? 題型二：結(jié)合具體寫作手法分析人物形象。 常見提問方式：
⑴ 請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析選文中某些(與人物有關(guān))句子。 ⑵ 某段(畫線句子)運(yùn)用了什么描寫方法(表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等)?有什么作用?
⑶從人物形象刻畫的角度，說說某段或某句的作用。 ⑷__X(次要人物)在文中起什么作用?(主人公是__X，卻用大量筆墨寫另外一個(gè)人，為什么?) 五、實(shí)戰(zhàn)演練
(一)實(shí)踐出真知，請(qǐng)同學(xué)們閱讀文章《隱忍的痛,肆意的愛》，思考下面的問題，在實(shí)踐中總結(jié)不同題型的答題規(guī)律。
隱忍的痛,肆意的愛
(1)醫(yī)院里。醫(yī)生瞅了X光片半天,讓母親走兩圈。 (2)母親走得很慢,左腳抬起,落下,右腳抬起,更深地落下,就像右邊的地板隨著腳的落下陷下去一截。醫(yī)生問,這樣瘸著多久了?我有些不高興,一直都這樣,哪是瘸呀? (3)母親忙說,17歲時(shí)上地里干活,跨一個(gè)溝坎時(shí)閃了一下,就這樣了。醫(yī)生眼鏡后的眼珠凸出來,就這樣“走”了30年?不疼?
4 (4)父親說,一直都疼,前兩年活重,下地拾棉花,她彎不下腰,就跪著一步一步地挪。
(5)我和弟弟都瞪直了眼睛。醫(yī)生搖著頭,不可能啊。腿骨脫臼了,怎么走呢?他指著片子說,你看,腿骨脫出骨巢,偏向一邊,骨巢里已長(zhǎng)滿了厚厚的細(xì)胞,都長(zhǎng)平了?，F(xiàn)在腿是靠著臀部的肉支撐著,上面的肉都磨死了,成硬硬的結(jié)塊。即使手術(shù)把骨巢刮平,要讓骨頭重回原位也是不可能了。 (6)一股深秋的風(fēng)從窗外吹過,吹動(dòng)了母親額前那一綹枯黃的頭發(fā),母親似乎瑟縮了一下。
(7)醫(yī)生感嘆道,真是奇跡!你看她全身都變形了,怎么不覺得整個(gè)身體都疼呢? (8)在我們的目光下,母親兩手扭著衣角,低頭掩飾著不自在。我鼻子一酸,急忙轉(zhuǎn)開臉。
(9)記憶中,家中光景很是貧窘,父親的腿不能干重活,矮小的母親就扛起了重?fù)?dān),背起沉重的噴霧器給秧苗打藥,彎著腰除草,低著頭做飯、縫衣……竟然搜索不到靜坐的記憶。近幾年,我?guī)煼懂厴I(yè),弟弟下學(xué)打工,父親的腿也漸漸康復(fù)。誰知弟弟又早早有了孩子,母親忙前忙后,日夜都抱著孫子……
(10)回去的時(shí)候,離車站不過200米,我們卻用了很長(zhǎng)時(shí)間。父親扶著母親走在前面,母親不愿被弟弟背著。她說,以后的路還長(zhǎng)呢,都要你們背著? (11)每次出門,我們總是走在前面,嫌母親走得慢,現(xiàn)在,我們的目光終于落到這個(gè)世界上離我們最近,卻最少注意的那兩個(gè)人身上。一直以來,我們的目光,只看向自己,灼熱地投向神秘的前方,從來沒有回過頭看一看,始終把整個(gè)生命都 5 投注在兒女身上的父母,他們的目光里有沒有隱忍的痛、化不開的渴望? (12)深秋的陽光靜靜灑下來,落到因蕭索的風(fēng)吹得有些蒼涼的母親身上。母親的背影一如20來年的老樣子,左腳抬起,落下,右腳抬起,更深地落下,就像右邊的地板隨著腳的落下陷下去一截。這一次,我卻仿佛聽到骨肉廝打,血肉模糊的呻吟,每一步都像尖銳的刀深深刺到我的心里,心里也是一片血肉模糊。
(13)我任憑洶涌的淚水肆意流淌在秋風(fēng)中,母親,30年來,是什么力量竟能支撐一條“掉”了的腿,挑起我們晴朗蔚藍(lán)的天空,自如行走在天地間? (14)淚眼蒙眬中,我聽到弟弟重重地說,明天我們就去省城大醫(yī)院里看。真不行,我和姐就是您的雙腿。
(15)不知是不是淚眼閃動(dòng)的關(guān)系,我看到,母親單薄的肩膀在顫抖著。她左腳抬起,落下,右腳抬起,更深地落下,就像右邊的地板隨著腳的落下陷下去一截,像極了舞蹈著的美人魚。那是喂養(yǎng)我們、給我們無窮力量的姿勢(shì),那是生命華美的律動(dòng),那是為愛在刀尖上舞蹈著的奇跡! 1、結(jié)合文章內(nèi)容，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中母親的的形象。 隱忍堅(jiān)強(qiáng)：母親17歲時(shí)拐傷了腿，只能靠著臀部的肌肉支撐走路，堅(jiān)持了30年;勤勞吃苦：家里全靠母親扛起重?fù)?dān)，打藥除草，低著頭做飯等，一日夜都抱著孫子;堅(jiān)強(qiáng)自立，關(guān)愛子女：母親拒絕弟弟背著，不愿拖累兒女;不求回報(bào)，無私奉獻(xiàn)：我們從沒關(guān)注過母親，而母親卻毫無怨言。
6 2、請(qǐng)從人物形象刻畫的角度簡(jiǎn)要賞析第2段畫橫線的句子。
運(yùn)用動(dòng)作描寫，用“抬起、落下、抬起、更深地落下、陷下去”等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)形象(傳神)地寫出了母親走路拐瘸的姿勢(shì)，表現(xiàn)了母親的隱忍、堅(jiān)強(qiáng)與偉大。 3、結(jié)合文意，文中第12段劃線句景物描寫有什么作用? 寫陽光灑下來，落到母親身上。描繪出寧靜美好的環(huán)境，襯托了母親溫順，善良，隱忍，堅(jiān)強(qiáng)的性格，突出了母親高大的形象。
4、15段最后一句，“那是喂養(yǎng)我們、給我們無窮力量的姿勢(shì)，那是生命華美的律動(dòng)，那是為愛在刀尖上舞蹈著的奇跡!” 用了什么表達(dá)方式?有什么作用?
運(yùn)用抒情表達(dá)方式，抒發(fā)了我對(duì)母親的無限崇敬，熱愛與贊美之情，表現(xiàn)了母親的堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)家的責(zé)任感和對(duì)兒女無私的愛。 (二)歸納總結(jié)
題型一：結(jié)合文章內(nèi)容分析人物形象 答題思路：
⑴審清問題。(明確概括“誰”的形象，是要求簡(jiǎn)潔概括，還是要寫出對(duì)應(yīng)分析)
⑵找根據(jù)?；貧w原文，逐段查找與此人物相關(guān)的內(nèi)容。 ⑶ 整合概括，分點(diǎn)作答。
注意：文章有定性類的表示人物性格的詞語，可直接作為答案;分點(diǎn)作答時(shí)可以用標(biāo)序號(hào)的形式，同時(shí)要結(jié)合分值，避免丟落。
答題格式：性格特點(diǎn)(精神品質(zhì))+具體依據(jù)
7 題型二：結(jié)合具體的寫作手法分析人物形象
答題思路：判斷寫作手法(描寫方法、表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法等)——明確表達(dá)效果——結(jié)合文意具體分析
答題格式：寫作手法+表達(dá)效果(結(jié)合文意)
生動(dòng)形象地(傳神地)寫出了人物……的心理(性格特點(diǎn)或精神品質(zhì)等);
突出地表現(xiàn)了(烘托了、襯托了)人物……的心理(性格特點(diǎn)或精神品質(zhì)等)。
六、課堂小結(jié)
語文，尤其是大家認(rèn)為最容易丟分的閱讀理解也是有答題的規(guī)律的，只是語文的規(guī)律相對(duì)靈活，再加上更為靈活的閱讀內(nèi)容和提問方式增加了我們得分的難度。但萬變不離其宗，只要同學(xué)們按照答題思路靈活運(yùn)用解題方法規(guī)范答題，在練習(xí)中不斷鞏固摸索，相信你們一定會(huì)有所收獲的!
預(yù)祝大家在今年的中考中取得好成績(jī)!
記敘文行文過渡教學(xué)設(shè)計(jì)2
寫人為主記敘文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
型：
專題復(fù)習(xí)課
教學(xué)目標(biāo)：
1、明確記敘文的要點(diǎn);
2、掌握記敘文的閱讀方法; 3、提高記敘文閱讀能力。
課時(shí)安排： 三課時(shí)
教學(xué)重難點(diǎn)：
記敘文重點(diǎn)語句和關(guān)鍵詞語的分析和體味。
第一課時(shí)
一、明確記敘文閱讀在中考中的要求：
1、把握記敘要素、線索、順序、人稱、詳略。
2、理清文章的思路、結(jié)構(gòu)和層次。
3、理解題旨及文章的主旨，概述主要內(nèi)容。
4、揣摩理解關(guān)鍵詞、句在特定語境中的含義及作用。
5、分析文章表達(dá)方式、表現(xiàn)手法及寫作技巧。
6、閱讀中的體驗(yàn)及啟示。
7、結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化表述，學(xué)會(huì)思考和質(zhì)疑。
二、針對(duì)中考考點(diǎn)，對(duì)寫人敘事的一般記敘文的閱讀，主要掌握以下幾點(diǎn)：
?
記敘的要素、順序和線索的判斷與梳理;
?
記敘文重點(diǎn)語句和關(guān)鍵詞語的分析和體味; ?
記敘文段落層次的劃分，思想內(nèi)容的把握;
三、結(jié)合課內(nèi)部分文章溫習(xí)記敘文的知識(shí)。
1、記敘文：以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以寫人敘事、寫景狀物為主要內(nèi)容的一種文體。
2、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因、經(jīng)過、結(jié)果;
3、材料組織特點(diǎn)：緊圍繞中心;選取典型事例;剪裁得體;詳略得當(dāng);
4、線索及作用：
核心人物、核心事物、核心事件、時(shí)間、地點(diǎn)、作者情感
作用：貫穿全文脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
5、記敘的順序及作用：順敘、倒敘、插敘。
6、寫作手法及作用：對(duì)比、烘托、欲揚(yáng)先抑、巧設(shè)懸念、情景交融· · · · · ·
7、修辭方法及作用：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反問、引用、對(duì)比· · · · · ·
8、表達(dá)方式：記敘、說明、議論、描寫、抒情(重點(diǎn)復(fù)習(xí)描寫與抒情在文章中的作用) 。
描寫：
按對(duì)象分：人物(外貌、語言、動(dòng)作、心理)環(huán)境(自然、社會(huì))場(chǎng)面、細(xì)節(jié);
按角度分：正面、側(cè)面 按風(fēng)格分：白描、細(xì)描
抒情：直接、間接
9、記敘文中的過渡及照應(yīng)。
10、開放性閱讀試題的解答：
(1)表達(dá)時(shí)最好有標(biāo)志性語言; (我認(rèn)為??
比如??
)言簡(jiǎn)意賅地表明自己的觀點(diǎn)。
(2)運(yùn)用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點(diǎn)。
(3)表達(dá)內(nèi)容要緊跟時(shí)代步伐，貼近生活實(shí)際。
(4)要有正確的人生觀、價(jià)值觀。
(5)語言要通順，表達(dá)要流暢
記敘文行文過渡教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
①把握記敘文的六要素，了解文章的基本內(nèi)容。
②掌握全文結(jié)構(gòu)，熟練劃分段落層次，歸納層意、段意。
③把握文章重點(diǎn)，研究記敘文的體裁(以記事為主的，以寫人為主的，以寫景為主的)，體會(huì)作者的思想感情。
④分析選材目的和組材效果，領(lǐng)悟、總結(jié)文章中心思想。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
①對(duì)具體詞語、關(guān)鍵句子意思和作用的理解。
②段落的劃分，文章內(nèi)容的概括，辨析敘述所用方法的效果，體會(huì)選材目的。 ③能領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，并歸納文章的中心思想。
④能用簡(jiǎn)潔的語言，精練地概括出文章的內(nèi)容;能對(duì)寫作方法的提問，發(fā)表自己的看法和體會(huì)。 教學(xué)方法：
討論法，歸納法
課型： 講練課
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)記敘文的一般知識(shí)
一、記敘的六要素
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果是記敘的六要素。
交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物是使記敘內(nèi)容明確而必須的，但有時(shí)這三個(gè)要素中某個(gè)是顯而易見的，就不必贅筆了。
事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，展示了所記敘事件的完整過程，要清楚完整地寫出。
二、記敘的人稱
記敘的人稱有三種情況：
1、是第一人稱的我、我們，用這種人稱更能體現(xiàn)內(nèi)心感受，反映真實(shí)感。
2、是第二人的你、你們，多用于書信體。
3、是第三人稱則能反映更廣泛的視角，更客觀。
三、記敘的順序
記敘的順序有順敘、倒敘、插敘。 順敘是按時(shí)間發(fā)展的順序進(jìn)行記敘。
倒敘是先敘述事件的結(jié)果，再回過頭來敘述起因經(jīng)過。
插敘是在敘述的過程中，插入發(fā)生以前的內(nèi)容，或與所寫事件有關(guān)的其它內(nèi)容。
四、記敘的詳略
閱讀記敘文，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1.分析記敘的要求、人稱和順序:要素的交代有兩種方式，一種是由作者一一列出，這是直接交代。另一種是間接交代記敘的要素或通過人物的語言來點(diǎn)明，或通過描寫人物的動(dòng)作來交代，或通過自然景物的特征來表明。六要素的交代不一定面面俱到，只要不影響表達(dá)效果，也可以不做交待。
2.分析對(duì)外貌、語言、動(dòng)作、心理的描寫，來把握人物的性格特征：以寫人為主的文章，往往通過對(duì)人物的具體描寫來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。因此，分析人物要從分析人物描寫入手，從而理解人物，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。
3.理解環(huán)境描寫的作用：環(huán)境描寫指對(duì)自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的描寫。環(huán)境描寫是為塑造人物服務(wù)的。自然環(huán)境描寫指對(duì)日月星云、山水草木等自然現(xiàn)象的描寫。自然環(huán)境描寫能渲染人物的心情，烘托人物的形象，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，起到突出中心思想的作用。社會(huì)環(huán)境描寫指對(duì)人物活動(dòng)的社會(huì)背景的描寫。
4.體會(huì)語言的生動(dòng)性、形象性：生動(dòng)、形象是記敘文語言的特點(diǎn)。揣摩記敘文的語言不能脫離其語言環(huán)境，可以從詞語的選擇、句式的選擇、句序的選擇、表達(dá)方式的選擇、修辭方法的選擇等方面去分析、體味。
5.理解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式在文中的作用：一般來說，記敘文的主要表達(dá)方式是敘述，但常常輔之以描寫、說明、議論和抒情。 6.理解文章的詳略與表達(dá)中心的關(guān)系：記敘文都很講究詳寫和略寫的配合，文章寫起來有繁有簡(jiǎn)，無論詳略繁簡(jiǎn)，都是為突出文章的中心思想服務(wù)的。一般說來，詳寫的往往是最能表現(xiàn)中心意思的材料，略寫的往往是同表現(xiàn)中心有些關(guān)系的次要材料。
7.能歸納文章的中心意思：
文章的中心意思體現(xiàn)著作者的寫作目的。記敘文的中心意思是蘊(yùn)含在所記敘的人、事之中的，所以準(zhǔn)確歸納記敘文中心意思的關(guān)鍵是正確理解文意的內(nèi)容。對(duì)于側(cè)重記人的記敘文，要具體分析人物的言行，抓住人物的性格特點(diǎn)，進(jìn)而把握文章的中心意思。側(cè)重記事的記敘文，要從分析情節(jié)入手，把握事情的意義，從而歸納出文章的中心意思。有的記敘文寫幾個(gè)人物或幾件事情，這就要在分析每個(gè)人物、每件事情的基礎(chǔ)上，把握人、事間的關(guān)系，綜合概括出中心意思。 歸納中心意思的方法有以下幾種：
①抓住文中直接告訴讀者中心意思的語句。
②抓住文章開頭、結(jié)尾段中提示中心意思的點(diǎn)題句、關(guān)鍵句，用適當(dāng)?shù)脑~語連貫起來。 ③還可以通過結(jié)構(gòu)分析來歸納中心意思，把文章各部分的大意連貫起來，加以綜合概括，總結(jié)出作者要表達(dá)的思想、感情、態(tài)度等。 另外，在記敘文閱讀中應(yīng)注意解決好以下幾個(gè)問題：
1.如何正確理解文中的重要詞語：所謂文中重要詞語，是在文章主題、結(jié)構(gòu)上起重要作用的詞語。理解這些詞語對(duì)于讀懂全文作用極大。理解這類詞語在文中的含義，一是弄清這些詞語本身有哪些含義，二是結(jié)合它們所處的上下文語境進(jìn)行揣摩，三是這種揣摩出來的含義是否吻合全文的主題和思路。 2.如何概括段意：
①有中心句的摘出本段的中心句即可，如果是半中心句則需要加以補(bǔ)充完善。 ②到本段開頭找，看看有沒有提示本段內(nèi)容的句子可以利用。 ③到本段末尾找，看看有沒有總結(jié)本段內(nèi)容的句子可以利用。
④到上一段的末尾找，看有沒有過渡領(lǐng)起下一段內(nèi)容的句子可以利用。 ⑤到下一段的開頭去找，看有沒有承接上一段內(nèi)容的句子可以利用。
⑥劃分該段的層次，概括出各層的意思，如果各層次是并列關(guān)系，將各層層意合起來就是段意;如果各層之間是偏正關(guān)系，比如因果、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)等，就要以“正”的部分為重點(diǎn)概括段意。這里實(shí)際上是運(yùn)用復(fù)句知識(shí)概括段意，即將每一個(gè)層次看做一個(gè)分句，將全段看做一個(gè)復(fù)句。 3.如何歸納全文主題：
①看開頭。很多文章都是開篇點(diǎn)題，因此分析開篇，有助于把握主題。 ②看末尾。許多文章篇末點(diǎn)題，注意分析文章結(jié)束部分，也可以迅速捕捉到主題。 ③分析文中議論抒情的部分。記敘文中記敘、描寫部分是“畫龍”，而議論、抒情部分則往往是“點(diǎn)睛”。抓住“睛”有助于抓住主題。
④抓題目。題目是文章的“眼睛”，目能傳神，文章的題目總能或顯或隱地傳達(dá)出文章的主題，所以要注意分析題目。
⑤分析寫作背景和寫作目的。你只要分析出該文是在何種背景下、為什么而寫的，主題也就呼之欲出了。
第 二 課 時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：例題解析 【典型例題】
例1.(甲)烏云越來越暗，越來越低，向海面直“壓”下來，而波浪一邊“歌唱”，一邊“沖”向天空，去迎接那雷聲。
雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中“呼叫”，跟狂風(fēng)爭(zhēng)鳴。看吧，狂風(fēng)緊緊“抱”起一層層巨浪，惡狠狠地把它們“甩”到懸崖上，把這些大塊的翡翠“摔”成晨霧和碎末。
(乙)①海終于憤怒了。它咆哮著，猛烈地沖向岸邊襲擊過來，沖進(jìn)了巖石的縫隙里，又撥拉著巖石的壁壘。
②音響越來越大了。戰(zhàn)鼓聲，金鑼聲，吶喊聲，叫號(hào)聲，啼哭聲，馬蹄聲，車輪聲，機(jī)翼聲，摻雜在一起，像千軍萬馬混戰(zhàn)了起來。 ③“彥，這里會(huì)塌了!”妻戰(zhàn)栗起來叫著說，“我怕!” ④“怕什么。這是偉大的樂章!海的美就在這里?！蔽艺f。
⑤退潮的時(shí)候，我扶著她走過窗邊，指著海說：“一來一去，來的時(shí)候多么兇猛，去的時(shí)候又多么平靜啊!一樣的美?！?/p>
1.這兩段文字都寫了對(duì)大海的贊美，具體地看，(甲)文贊美的對(duì)象是__________，(乙)文贊美的對(duì)象是____________。
解析：(甲)文中寫了烏云、雷聲、狂風(fēng)和波浪，表現(xiàn)波浪與烏云、狂風(fēng)等惡勢(shì)力進(jìn)行的斗爭(zhēng)，贊美的是波浪的英勇無畏的精神;(乙)文主要寫海潮的聲音，從“我”與妻子的對(duì)話中可以得知，作者贊美的是海潮。 答案：波浪
海潮
2.(甲)用象征手法描寫了兩種力量的抗?fàn)?，其中，象征反?dòng)勢(shì)力的有____________。
解析：此題很容易，只要了解文中各種事物的象征意義，答案就十分清楚。 答案：烏云、雷聲和狂風(fēng)象征了反動(dòng)勢(shì)力。
3.(乙)前三節(jié)文字用直接描寫和間接描寫的方法表現(xiàn)大海的美。其中第________節(jié)就是間接描寫。
解析：本題要求了解間接描寫，首先要清楚這段文字寫的內(nèi)容是海潮漲潮達(dá)到高峰時(shí)發(fā)出的各種音響，表現(xiàn)海潮的壯美。其中，海潮聲音都采用了直接描寫，只有“妻子”戰(zhàn)栗地叫著“這里會(huì)塌了”、“我怕”。通過妻子的話，襯托出大海漲潮時(shí)的偉大力量。
答案：③
4.(甲)里有7個(gè)加“”詞語，其中最能表現(xiàn)反動(dòng)勢(shì)力猖狂的三個(gè)動(dòng)詞是__________。
解析：解答此題主要是認(rèn)真讀題干，看清要求。題目要求找出三個(gè)表現(xiàn)反動(dòng)勢(shì)力猖狂的動(dòng)詞。先從文中7個(gè)加“”的詞中找出動(dòng)詞，有4個(gè)：壓、抱、甩、摔，再?gòu)倪@4個(gè)動(dòng)詞中選擇3個(gè)最能表現(xiàn)反動(dòng)勢(shì)力猖狂的動(dòng)詞。其中，“抱”表示把“海浪”抱起來，不足以表現(xiàn)猖狂，把它去掉，剩下的“壓、甩、摔”符合題意。 答案：壓、甩、摔。
5.(乙)文中“我”說“海的美就在這里”，這里的“美”指的是(
)。 A.漲潮時(shí)驚心動(dòng)魄的美。 B.退潮時(shí)溫柔平靜的美。
C.既有退潮時(shí)溫柔平靜的美，也有漲潮時(shí)驚心動(dòng)魄的美。 D.漲潮時(shí)海浪的聲音組合成的音樂美。
解析：理解句子的意思要聯(lián)系上下文，弄清“我”在什么情況下說的。前文描寫海潮的各種音響，然后寫妻子的恐懼，“我”是在妻子說“我怕”之后才說出“海的美就在這里”這句話的，顯然，指的是雄壯的美。 答案：A 例2.(甲)雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
(乙)云還沒鋪滿天，地上已經(jīng)很黑，極亮極熱的晴午忽然變成了黑夜似的。風(fēng)帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞。北邊遠(yuǎn)處一個(gè)紅閃，像把黑云掀開一塊，露出一大片血似的。風(fēng)小了，可是利颼有勁，使人顫抖。一陣這樣的風(fēng)過去，一切都不知怎么好似的，連柳樹都驚疑不定地等著點(diǎn)兒什么。又一個(gè)閃，正在頭上，白亮亮的雨點(diǎn)緊跟著落下來，極硬的，砸起許多塵土，土里微帶著雨氣。幾個(gè)大雨點(diǎn)砸在祥子的背上，他哆嗦了兩下。雨點(diǎn)停了，黑云鋪滿了天。又一陣風(fēng)，比以前的更厲害，柳枝橫著飛，塵土往四下里走，雨道往下落;風(fēng)，土，雨，混在一處，聯(lián)成一片，橫著豎著都灰茫茫冷颼颼，一切的東西都裹在里面，辨不清哪是樹，哪是地，哪是云，四面八方全亂，全響，全迷糊。風(fēng)過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無數(shù)的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。幾分鐘，天地已經(jīng)分不開，空中的水往下倒，地上的水到處流，成了灰暗昏黃的，有時(shí)又白亮亮的，一個(gè)水世界。
記敘文行文過渡教學(xué)設(shè)計(jì)4
富麗中學(xué) 周 鋒
課 型：專題復(fù)習(xí)課
教學(xué)目標(biāo)：
1、明確記敘文的要點(diǎn);
2、掌握記敘文的閱讀方法;
3、提高記敘文閱讀能力。 課時(shí)安排：三課時(shí)
教學(xué)重難點(diǎn)：記敘文重點(diǎn)語句和關(guān)鍵詞語的分析和體味。
第一課時(shí)
一、明確記敘文閱讀在中考中的要求：
1、把握記敘要素、線索、順序、人稱、詳略。
2、理清文章的思路、結(jié)構(gòu)和層次。
3、理解題旨及文章的主旨，概述主要內(nèi)容。
4、揣摩理解關(guān)鍵詞、句在特定語境中的含義及作用。
5、分析文章表達(dá)方式、表現(xiàn)手法及寫作技巧。
6、閱讀中的體驗(yàn)及啟示。
7、結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化表述，學(xué)會(huì)思考和質(zhì)疑。
二、針對(duì)中考考點(diǎn)，對(duì)寫人敘事的一般記敘文的閱讀，主要掌握以下幾點(diǎn)：
? 記敘的要素、順序和線索的判斷與梳理; ? 記敘文重點(diǎn)語句和關(guān)鍵詞語的分析和體味;
? 記敘文段落層次的劃分，思想內(nèi)容的把握;
三、結(jié)合課內(nèi)部分文章溫習(xí)記敘文的知識(shí)。
1、記敘文：以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以寫人敘事、寫景狀物為主要內(nèi)容的一種文體。
2、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因、經(jīng)過、結(jié)果;
3、材料組織特點(diǎn)：緊圍繞中心;選取典型事例;剪裁得體;詳略得當(dāng);
4、線索及作用：
核心人物、核心事物、核心事件、時(shí)間、地點(diǎn)、作者情感
作用：貫穿全文脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
5、記敘的順序及作用：順敘、倒敘、插敘。
6、寫作手法及作用：對(duì)比、烘托、欲揚(yáng)先抑、巧設(shè)懸念、情景交融······
7、修辭方法及作用：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反問、引用、對(duì)比······
8、表達(dá)方式：記敘、說明、議論、描寫、抒情(重點(diǎn)復(fù)習(xí)描寫與抒情在文章中的作用)。 描寫：
按對(duì)象分：人物(外貌、語言、動(dòng)作、心理)環(huán)境(自然、社會(huì))場(chǎng)面、細(xì)節(jié); 按角度分：正面、側(cè)面 按風(fēng)格分：白描、細(xì)描 抒情：直接、間接
9、記敘文中的過渡及照應(yīng)。
10、開放性閱讀試題的解答： (1)表達(dá)時(shí)最好有標(biāo)志性語言;(我認(rèn)為?? 比如?? )言簡(jiǎn)意賅地表明自己的觀點(diǎn)。 (2)運(yùn)用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點(diǎn)。 (3)表達(dá)內(nèi)容要緊跟時(shí)代步伐，貼近生活實(shí)際。 (4)要有正確的人生觀、價(jià)值觀。 (5)語言要通順，表達(dá)要流暢。
寫人為主記敘文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
富麗中學(xué) 周 鋒
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：結(jié)合例文掌握并運(yùn)用記敘文的閱讀方法。
1、寫作手法烘托的運(yùn)用及作用;
2、文段中關(guān)鍵詞語、短句的分析;
3、記敘文中心、主題的提煉;
4、語段中人物形象的分析;
5、開放性閱讀試題的解答。
一、探討歸納語段閱讀答題的總原則：
1、閱讀全文：運(yùn)用“六要素”知識(shí)，對(duì)文章內(nèi)容、作者思路等有一個(gè)全面感知。
2、瀏覽考題：粗略了解考察內(nèi)容。
3、再讀文章：與題目相關(guān)的內(nèi)容仔細(xì)閱讀。
4、解決問題：找準(zhǔn)答題區(qū)域，注意關(guān)鍵句、主旨句、抒情和議論段。
5、認(rèn)定補(bǔ)充：對(duì)考題做進(jìn)一步審視，并對(duì)所做答案進(jìn)行認(rèn)定、補(bǔ)充。
二、結(jié)合文章《感恩雨》進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握閱讀方法。
學(xué)生按要求閱讀文章，理清思路，先不動(dòng)筆，討論分析后再動(dòng)筆答題。 探討：第1題考查景物描寫的作用，一般起“襯托”用。 明確：襯托(側(cè)面烘托)手法：以景物描寫或次要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。襯托，同類事物襯托是“正襯”，相反事物襯托是“反襯”;以次襯主。(投影顯示)
歸納答題：作用：突出水的珍貴，從而反襯出小比利用如此珍貴的水來搶救小鹿的童真、善良和最美麗的心靈。
探討：第2題考查對(duì)重點(diǎn)語句中詞語的理解。
明確：在題目的題干中出現(xiàn)了加引號(hào)的詞語或句子，往往表明分析的對(duì)象源出于原文，在分析時(shí)應(yīng)貫徹這樣的原則：詞不離句→句不離段→段不離篇，抓住關(guān)鍵詞，分析它的特點(diǎn)及含義，聯(lián)系上下文再解釋。也就是說一定要結(jié)合具體語境來考慮。 歸納答題：?奇跡?指比利喂水給小鹿喝，在旁邊的大鹿能感受到他的好意，并沒有傷害他。?分享的意義?指比利與小鹿分享寶貴的水，既幫助了小鹿，自己也獲得了快樂。 探討：第3題中第(1)小題考查對(duì)第③自然段的理解，第(2)小題對(duì)句意的理解。
明確：第(1)小題可結(jié)合小比利的行為動(dòng)機(jī)來理解。第(2)小題要在讀題時(shí)注意從題干中找出“題眼”(即答題關(guān)鍵點(diǎn))，帶著問題讀相關(guān)的段落，歸納答案。 歸納答題： (1)?緩慢?是因?yàn)樗Ｗo(hù)手中珍貴的水，?堅(jiān)定?是因?yàn)樗X得用這些珍貴的水營(yíng)救另一個(gè)生命是非常值得的。 (2)?他‘身負(fù)重大使命’?是指比利用小手掬成杯狀運(yùn)水營(yíng)救小鹿的善舉;?不需要媽媽的過問?是因?yàn)樾”壤闲瞧谕媾芏獾教幜P，得到了不能浪費(fèi)水的教訓(xùn)，并且他想獨(dú)立完成自己的事情。
探討：第4題是二選一的自主性考題。第(1)小題考查對(duì)主人公的判斷及中心思想的把握，能突出文章中心，與中心關(guān)系最密切的人物是主人公。第(2)題考查學(xué)生分析人物形象的能力，應(yīng)抓住人物的語言、行動(dòng)等分析。
明確：(1)要注意體會(huì)文章的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊(yùn)涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如本文記敘了??，描寫了???介紹了??通過??，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達(dá)了??抒發(fā)了??贊美??突出了??揭示??等。
(2)這一類型的題目它都會(huì)要求考生“談?wù)勀愕目捶ā?，“你認(rèn)為??”只要符合文題要求，所談內(nèi)容言之成理即可得分。
表達(dá)時(shí)最好要有標(biāo)志性語言。在答題時(shí)可以用“我認(rèn)為??。比如??”這樣的標(biāo)志性語言。先用“我認(rèn)為???！毖院?jiǎn)意賅地表明自己的觀點(diǎn)。
再用“比如??”、“例如??”之類的詞語，運(yùn)用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點(diǎn)。這樣，不僅給閱卷老師留下觀點(diǎn)鮮明之感，而且給人以條理清楚，論證有力的良好印象。
要有正確的人生觀、價(jià)值觀。語言要通順，表達(dá)要流暢。 歸納答題：
(1)主角是比利，本文的中心思想是通過描寫比利用寶貴的水營(yíng)救小鹿的過程，來突出比利美好、善良的心靈，從而引導(dǎo)人們善待動(dòng)物，善待自然。比利的母親在文中起到側(cè)面烘托突出比利精神和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。
(2)我認(rèn)為文中母親是一位關(guān)心孩子成長(zhǎng)，又能充分尊重孩子，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立的聰明的母親(提觀點(diǎn))。例如：她沒有制止兒子運(yùn)送寶貴的水，而是悄悄跟隨，弄清緣由，還為維護(hù)他美好的心靈，加入了營(yíng)救行列，讓兒子獨(dú)立完成救護(hù)工作，充分體現(xiàn)了她對(duì)孩子的關(guān)心、尊重。
三、小結(jié)
近幾年來，中考選文的內(nèi)容側(cè)重于親情的感恩、人生的思考、價(jià)值觀念的培養(yǎng)等方面。你想在中考閱讀中奪冠嗎?那你可要注意平時(shí)多讀多練，善于動(dòng)腦思考，善于總結(jié)答題經(jīng)驗(yàn)喲，相信你能行!
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：結(jié)合《閱讀感悟》中的文段分析，提高記敘文閱讀能力。
1、記敘文語言特色的賞析;
賞析=修辭、重點(diǎn)字詞、描寫+對(duì)象+特點(diǎn)
2、修辭方法及作用;
3、詞語的比較(選詞填空);
比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細(xì)辯別兩個(gè)詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區(qū)別。
4、記敘文中事例的概括和人物形象的品析; 事例概括要素：人物+事情
人物描寫的作用：塑造人物性格;推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;揭示文章主題;
5、記敘文中的議論;
涉及篇目：《月光啟蒙》、《閑讀梧桐》、《我生命中的那簇野菊花》、《人生的陽光》，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成后集中交流探討答題思路和技巧。
記敘文行文過渡教學(xué)設(shè)計(jì)5
記敘文要寫得深刻含蓄，重要的問題是處理好呈現(xiàn)與暗示的關(guān)系。
如何處理好呈現(xiàn)和暗示的關(guān)系，老作家杜鵬程的話對(duì)我們很有啟發(fā)。杜鵬程在《略談<夜走靈官峽>的寫作》中寫道：“它呈現(xiàn)的東西少，暗示的東西多，從而會(huì)使讀者想象的余地較大，產(chǎn)生的藝術(shù)效果也會(huì)較大?！焙?jiǎn)言之，就是呈現(xiàn)要少，暗示要多。
一篇記敘文要表現(xiàn)深刻的主題，就要寫人敘事，讓事實(shí)說話，這種直接寫出來的內(nèi)容就是呈現(xiàn);但只簡(jiǎn)單的記人敘事，不挖掘深層的東西，寫出的文章也不會(huì)感人，所以提示事物的深刻內(nèi)涵就十分重要。提示事物內(nèi)涵要含而不露，把思考的余地留給讀者，這種寫法叫暗示。在寫文章時(shí)，要盡量少呈現(xiàn)，多暗示，讓讀者在品味欣賞中受感染，受教育。呈現(xiàn)要少，暗示要多，這是寫記敘文的一個(gè)重要原則，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的寫作中應(yīng)當(dāng)向這個(gè)方向努力。
如何做到這一點(diǎn)，同學(xué)們應(yīng)注意如下幾點(diǎn)——
一是選材要小。要在認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)表達(dá)中心的需要，選取生活中的一個(gè)片面——通過生活中一瞬間的景象來刻劃人物，表達(dá)感情?！兑棺哽`官峽》正是這樣選材的，作者在千千萬萬個(gè)鐵路工人家庭中選取一個(gè)家庭，在這個(gè)四口之家中，選取了七八歲的孩子，真可算是小中之小了。正是這“一滴水”映出了太陽的光輝，表現(xiàn)了重大的主題，展現(xiàn)了鐵路工人心靈深處最壯麗的風(fēng)采。
二是描寫要精。呈現(xiàn)的東西要盡可能的少，這就要在描寫上特別講究。要采用正面描寫和側(cè)面顯示相結(jié)合的方法，這樣便于集中筆墨寫好一個(gè)人。在《夜走靈官峽》中，作者正面描寫的只是成渝這個(gè)人物，讓他在自己的語言、舉止、表情的發(fā)展中顯示自己的性格特點(diǎn)，而對(duì)其父母則通過遠(yuǎn)觀粗線條地展現(xiàn)。這樣寫，就減少了正面的描寫，把想象的余地留給了讀者。
三是挖掘要深。描寫人物的語言、舉止和表情，這是外表的淺層的東西，如果只寫某個(gè)人干什么，怎樣干，那還不夠，還要把目光深入到人物的內(nèi)心世界，看看他在想什么。這樣，人物的語言行動(dòng)就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以《夜走靈官峽》在寫了成渝的言語、舉止和表情之后，還寫了他的內(nèi)心所想?！鞍职终f，明天還下，就要停工啦!”原來成渝是為停工而擔(dān)憂，這話又是聽爸爸說的，這樣，成渝的內(nèi)心所想和爸爸的內(nèi)心所想，都展現(xiàn)在我們的面前。這句話既樸實(shí)自然又含意深刻，給人留下的思考是深遠(yuǎn)的。呈現(xiàn)和暗示是兩種不同的表達(dá)方式，它們都是為表達(dá)中心服務(wù)的，同學(xué)們?cè)趯懽髦?，?yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)這種方法，使自己的作文更上一層樓。
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