《背土豆》教學(xué)反思范文
《背土豆》教學(xué)反思范文5篇
所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平的一種有效手段，下面是小編給大家分享的《背土豆》教學(xué)反思，供大家參考，閱讀。
《背土豆》教學(xué)反思1
《背土豆》是新版的北師版教材第三單元的內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)得數(shù)是7的加法和相應(yīng)的減法。
首先是，整個(gè)課堂主要是以故事情節(jié)貫穿其中的，因此容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生充分發(fā)揮想象力，吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)情境圖一時(shí)，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生大部分都能學(xué)會從情境圖中找到數(shù)學(xué)信息，但在要求學(xué)生“你從這些數(shù)學(xué)信息里，想提什么問題時(shí)?”學(xué)生表示比較困難，會出現(xiàn)答非所問的情況，由此知道學(xué)生在學(xué)會發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題這方面的能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。因此，在這一部分花的時(shí)間相對比較多，主要是先重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會描述數(shù)學(xué)信息，并由此學(xué)會從中提出數(shù)學(xué)問題。在問：“你是怎么計(jì)算出結(jié)果時(shí)”學(xué)生大部分都能通過比手指頭直接得出結(jié)果，由此我發(fā)現(xiàn)孩子對于接著數(shù)這一方法并沒有怎么去運(yùn)用，為了便于以后學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的加減法能夠更快地計(jì)算出結(jié)果，于是我再次和孩子強(qiáng)調(diào)“接著數(shù)”這一方法的計(jì)算會更快，然而在后面的計(jì)算中，我沒有一直強(qiáng)調(diào)，這也可能會造成孩子在計(jì)算方面所花的時(shí)間會相對比較多，因此在今后的教學(xué)中。對于這一方法需要多次進(jìn)行訓(xùn)練使之成為一種習(xí)慣。
在教學(xué)情境二時(shí)，同樣還是讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決交流算法等過程并讓學(xué)生思考：可能還會發(fā)生什么事情?引導(dǎo)學(xué)生列出有關(guān)7的其它加減法算式，最后通過讀一讀，達(dá)到對孩子是的鞏固與熟悉，在練習(xí)中，我主要是通過創(chuàng)造情境“分香蕉應(yīng)該怎么分?”我先示范并列式，最后讓學(xué)生學(xué)著自己動手分一分，學(xué)生參與度非常高，此外還通過游戲如“湊數(shù)法”來使學(xué)生學(xué)會快速反應(yīng)“幾加幾等于7“這樣更有利于提高孩子在做7的加減法時(shí)的正確率。
在教學(xué)過程中，我覺得有幾點(diǎn)不足：
一是組織教學(xué)不到位。部分同學(xué)沒有全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中。
二是白板的使用不夠熟練。
三是預(yù)設(shè)的課堂情況不夠充分，在講課過程中沒有預(yù)料到學(xué)生會出現(xiàn)的情況，學(xué)生回答問題出現(xiàn)偏差時(shí)如何及時(shí)糾正和引導(dǎo)需要更深層次的思考。
從本節(jié)課的教學(xué)中，我覺得自己還有很多地方要學(xué)習(xí)。如何有效的組織教學(xué)，讓所有學(xué)生都全身心的投入到課堂教學(xué)中。認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在吃透教材的基礎(chǔ)上，站在學(xué)生的角度思考問題，預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的各種情況，如何應(yīng)對和引導(dǎo)才能更好地掌握教材內(nèi)容。平時(shí)多向其他教師學(xué)習(xí)，互相交流成功經(jīng)驗(yàn)，不足之處多多改進(jìn)，這樣才能夠少走彎路，成長得更快。
《背土豆》教學(xué)反思2
《背土豆》是北師大版一年級上冊數(shù)學(xué)第三單元《加減法(一)》的內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)7的加法及相應(yīng)的減法。
這節(jié)課我借助學(xué)生感興趣的食物薯?xiàng)l、薯片談話，既豐富了學(xué)生的生活常識、激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又以此引出故事主角小老鼠，利用小老鼠背土豆這一情景導(dǎo)入，讓學(xué)生觀察情景圖，采用編故事的方法，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，提出問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考之后，嘗試解決問題，引出相關(guān)的加法算式，探索算法。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了4個(gè)學(xué)習(xí)活動：
1、一共有多少個(gè)土豆?
2、還剩下幾個(gè)土豆?
3、分一分、填一填。
4、說一說。
我認(rèn)為，學(xué)生的思維活動表現(xiàn)在語言表達(dá)上，學(xué)生肯定要經(jīng)過思考，才能說出想法。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我比較重視通過學(xué)生的語言表達(dá)來訓(xùn)練學(xué)生的思維。在課堂上我在同一個(gè)問題上采取不同的問法讓學(xué)生多說，比如在交流5+2=?時(shí)，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)同學(xué)回答7，我仍繼續(xù)問：你還有其他的算法嗎?誰理解了他的算法，用你自己的話來說一說。在探索7-1=?時(shí)，也同樣請三位同學(xué)說自己的想法。如此反復(fù)，即使是不大會表達(dá)的同學(xué)，也能通過傾聽來理解，長此以往，學(xué)生的思維能力會得到提高。而且，學(xué)生的積極表達(dá)，也是讓課堂氣氛活躍起來的要素，沒有交流、沒有表達(dá)的課堂，無活力可言。
但是對于我的這點(diǎn)考慮，聽課老師們提出了自己的看法：
1、編故事的設(shè)計(jì)充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是耗時(shí)較多。應(yīng)該及時(shí)地抓住學(xué)生回答的要點(diǎn)，點(diǎn)到為止，干脆地切入主題。
2、解決問題1“一共有多少”時(shí)，提問較多，也用去較多時(shí)間。充分閱讀本課及前后課時(shí)的教材，會知道本節(jié)課的重點(diǎn)在于通過“掉土豆”的過程學(xué)習(xí)7的加減法，問題1和問題2主要是一個(gè)引導(dǎo)，學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，可以較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動。
3、這樣，學(xué)習(xí)活動3就會有比較足夠的時(shí)間讓學(xué)生動手操作、探索7的加減法算式，也有時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)活動4。
通過這節(jié)課，我也注意到：雖然我在課堂上比較有親和力、注重與學(xué)生交流、評價(jià)語言較豐富，但是有些語言還是不夠凝煉、有些指令不夠清晰、問題設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)味不足。聽課老師們專業(yè)的、中肯的點(diǎn)評，給我今后的教學(xué)指明了方向，十分感激!
還有一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)一個(gè)多月，此次讓他們用分小棒的方法來探索7的加減法，出發(fā)點(diǎn)是好的，但是學(xué)生的操作經(jīng)驗(yàn)還不嫻熟，注意力容易分散，部分學(xué)生在活動未進(jìn)行之前就玩起了備用的小棒。一年級學(xué)生課堂上的動手操作能力，還有待在今后的學(xué)習(xí)活動中繼續(xù)培養(yǎng)。
《背土豆》教學(xué)反思3
今天我講了《背土豆》一課。
這節(jié)課通過三個(gè)層次的活動展開了有關(guān)7的加減法的學(xué)習(xí)。
1、一共有多少個(gè)土豆?
展示第一幅圖，說一說圖中的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題：一共有多少個(gè)土豆。接著解決這個(gè)問題——列算式：5+2=7。提問：怎么得出5+2=7的?有同學(xué)說是一個(gè)一個(gè)數(shù)的，有同學(xué)說是從5開始往后數(shù)兩個(gè)，通過問其他同學(xué)哪種方法更為簡便，總結(jié)：從5開始往后數(shù)兩個(gè)數(shù)是更好的計(jì)算方法。
2、還剩下多少個(gè)土豆?
咱們知道了7的加法的計(jì)算方法，一起來看看小老鼠接著干了什么?——背土豆。它把所有的7個(gè)土豆都背走了嗎?——沒有。袋子破了個(gè)洞，掉個(gè)一個(gè)土豆。根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提一個(gè)數(shù)學(xué)問題：原來有7個(gè)土豆，掉了一個(gè)土豆，還剩幾個(gè)土豆?解決這個(gè)問題——列算式：7-1=6。提問：怎么得出7-1=6的?現(xiàn)在咱們擺一擺手中的小棒，或者用自己喜歡的數(shù)學(xué)圖形表示一下，看看能不能得到這個(gè)結(jié)果。同學(xué)匯報(bào)，先干什么(擺了7個(gè)小棒代表7個(gè)土豆)，再干什么(拿走一個(gè)小棒代表掉的一個(gè)土豆)，得到結(jié)果(還剩下6個(gè)小棒代表袋子里還有6個(gè)土豆)?？偨Y(jié)：那么我們可以用什么方法計(jì)算出7-1=6?
3、填表格
所以我們在表格里填上6，1。原來有7個(gè)土豆，掉個(gè)一個(gè)土豆，還剩下6個(gè)土豆。
接著想想還會發(fā)生什么?——又掉了一個(gè)土豆。那么現(xiàn)在掉了幾個(gè)土豆了?——2個(gè)。還剩下幾個(gè)土豆呢，數(shù)學(xué)算式怎么列?——7-2=5。如果我用擺小棒的方法，我應(yīng)該再拿走幾個(gè)小棒?——1個(gè)。數(shù)數(shù)是不是還剩下5個(gè)?在表格里填幾?
好。接著又會發(fā)生什么?——又掉一個(gè)土豆。怎么列式，列完算式自己在表格中填上相應(yīng)的數(shù)字。把這個(gè)表格填完。
找同學(xué)匯報(bào)結(jié)果。問：如果一個(gè)土豆都沒掉，表格上應(yīng)該填幾?表示什么意思。如果所有土豆都掉了，表格上應(yīng)該填幾?表示什么意思。
觀察表格，說一說，7可以由哪兩個(gè)數(shù)組成。
3、練習(xí)
根據(jù)圖的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，列算式。
《背土豆》教學(xué)反思4
《背土豆》是新版的北師版教材第三單元的內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)得數(shù)是7的加法和相應(yīng)的減法。
首先是，整個(gè)課堂主要是以故事情節(jié)貫穿其中的，因此容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生充分發(fā)揮想象力，吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)情境圖一時(shí)，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生大部分都能學(xué)會從情境圖中找到數(shù)學(xué)信息，但在要求學(xué)生“你從這些數(shù)學(xué)信息里，想提什么問題時(shí)?”學(xué)生表示比較困難，會出現(xiàn)答非所問的情況，由此知道學(xué)生在學(xué)會發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題這方面的能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。因此，在這一部分花的時(shí)間相對比較多，主要是先重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會描述數(shù)學(xué)信息，并由此學(xué)會從中提出數(shù)學(xué)問題。在問：“你是怎么計(jì)算出結(jié)果時(shí)”學(xué)生大部分都能通過比手指頭直接得出結(jié)果，由此我發(fā)現(xiàn)孩子對于接著數(shù)這一方法并沒有怎么去運(yùn)用，為了便于以后學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的加減法能夠更快地計(jì)算出結(jié)果，于是我再次和孩子強(qiáng)調(diào)“接著數(shù)”這一方法的計(jì)算會更快，然而在后面的計(jì)算中，我沒有一直強(qiáng)調(diào)，這也可能會造成孩子在計(jì)算方面所花的時(shí)間會相對比較多，因此在今后的教學(xué)中。對于這一方法需要多次進(jìn)行訓(xùn)練使之成為一種習(xí)慣。
在教學(xué)情境二時(shí)，同樣還是讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決交流算法等過程并讓學(xué)生思考：可能還會發(fā)生什么事情?引導(dǎo)學(xué)生列出有關(guān)7的其它加減法算式，最后通過讀一讀，達(dá)到對孩子是的鞏固與熟悉，在練習(xí)中，我主要是通過創(chuàng)造情境“分香蕉應(yīng)該怎么分?”我先示范并列式，最后讓學(xué)生學(xué)著自己動手分一分，學(xué)生參與度非常高，此外還通過游戲如“湊數(shù)法”來使學(xué)生學(xué)會快速反應(yīng)“幾加幾等于7“這樣更有利于提高孩子在做7的加減法時(shí)的正確率。
在教學(xué)過程中，我覺得有幾點(diǎn)不足：一是組織教學(xué)不到位。部分同學(xué)沒有全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中。二是白板的使用不夠熟練。三是預(yù)設(shè)的課堂情況不夠充分，在講課過程中沒有預(yù)料到學(xué)生會出現(xiàn)的情況，學(xué)生回答問題出現(xiàn)偏差時(shí)如何及時(shí)糾正和引導(dǎo)需要更深層次的思考。
從本節(jié)課的教學(xué)中，我覺得自己還有很多地方要學(xué)習(xí)。如何有效的組織教學(xué)，讓所有學(xué)生都全身心的投入到課堂教學(xué)中。認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在吃透教材的基礎(chǔ)上，站在學(xué)生的角度思考問題，預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的各種情況，如何應(yīng)對和引導(dǎo)才能更好地掌握教材內(nèi)容。平時(shí)多向其他教師學(xué)習(xí)，互相交流成功經(jīng)驗(yàn)，不足之處多多改進(jìn)，這樣才能夠少走彎路，成長得更快。
《背土豆》教學(xué)反思5
教學(xué)目標(biāo)：
1.在游戲活動中，幫助學(xué)生掌握有關(guān)“6”和“7”的加減法。
2.在游戲活動中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、積極交流、積極思考，并培養(yǎng)學(xué)生有序思維的能力。
3.在游戲活動中，使學(xué)生不斷積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展他們的數(shù)感。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握“6”和“7”的加減法。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生有序思維的能力。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鋪墊
5以內(nèi)的加減法 手勢游戲
師：你知道我們的手有什么用嗎?
師：小朋友們說得真好，其實(shí)我們的手不僅有這些用途，而且還能做數(shù)學(xué)游戲呢，你們想用手和老師做游戲嗎?
師左手出示2,右手出示3,再兩手和在一起,請生用算式表示。
師左手出示2,右手出示2,再兩手和在一起,請生用算式表示。
師左手出示1,右手出示4,再兩手和在一起,請生用算式表示。
師出示一只手，彎掉1個(gè)手指，請生用算式表示。
師出示一只手，彎掉2個(gè)手指，請生用算式表示。
師：剛才我們一起玩了一個(gè)小游戲，復(fù)習(xí)了前面我們學(xué)習(xí)的5以內(nèi)的加減法，小朋友玩得都很開心。下面我們還有個(gè)游戲，大家想不想玩?
二、探究新知
(一)游戲?qū)W習(xí)6的加減法(師引導(dǎo)學(xué)習(xí))
活動一：師生進(jìn)行猜數(shù)游戲
猜數(shù)“1”或“5”
1.教師談話：我們一起玩一個(gè)猜數(shù)游戲好不好?(教師出示一個(gè)磁珠，讓學(xué)生看看它的大小)猜一猜老師的兩只手里一共抓了幾個(gè)這樣的磁珠?
2.學(xué)生猜數(shù)，并說出簡單的理由.
3.教師提問：
(1)老師的手里到底有幾個(gè)磁珠哪?想不想知道?
(2)看看老師的左手有幾個(gè)?(教師把左手的4個(gè)磁珠貼在黑板上)
(3)右手哪?(教師把右手的2個(gè)磁珠貼在黑板上)
(4)有誰猜對了?你怎么知道一共有6個(gè)磁珠呀?
(左手有4個(gè)磁珠，右手有2個(gè)磁珠，合起來一共有6個(gè).)
(5)你能用數(shù)學(xué)算式表示嗎?
1+5=6 5+1=6
4.教師談話：還想不想再玩一次?我們還用這6個(gè)磁珠，(教師把這六個(gè)磁珠摘下，重新握在手里)老師的兩只手里都有磁珠，如果告訴你一只手里有幾個(gè)，你能猜出另一只手里有幾個(gè)嗎?(教師按照學(xué)生的意愿出示一只手中的磁珠的數(shù)量1或5)誰能猜出我的另一只手中有幾個(gè)?
5.教師提問：
(1)你猜對了嗎?你怎么那么肯定你猜對了?
一共有6個(gè)磁珠，老師左手有1個(gè)，右手一定有5個(gè).
(2)能把你的想法用數(shù)學(xué)算式表示出來嗎?
1+5=6 5+1=66-1=56-5=1
6.小結(jié)：你們猜得有理有據(jù)，所以都猜對了，快為你們的勝利鼓鼓掌吧!
猜數(shù)“2”和“4”
還是這6個(gè)磁珠，誰愿意當(dāng)小老師帶大家玩一玩，(教師悄悄地引導(dǎo)請上來的學(xué)生捂住1個(gè))猜一猜他捂上了幾個(gè)?
2+4=6 4+2=66-2=46-4=2
猜數(shù)“3”
1.我們還用這6個(gè)小磁珠，換個(gè)玩法好不好?(教師用手捂住3個(gè))猜猜老師用手捂住了幾個(gè)?
2.你能用數(shù)學(xué)算式表示嗎?3+3=66-3=3
你們是不是都很想玩猜數(shù)游戲?那同桌的兩位小朋友就來一次猜數(shù)大賽好不好?
(二)遷移學(xué)習(xí)7的加減法(學(xué)生自主學(xué)習(xí))
活動二：生生進(jìn)行“猜數(shù)游戲”
1、教師談話：同學(xué)們從學(xué)具盒里數(shù)出7個(gè)小珠子，看誰數(shù)得快!
教師說明游戲規(guī)則：
一個(gè)同學(xué)捂，另一個(gè)同學(xué)猜，并說出算式.如果猜和算式都說對了，就可以從學(xué)具盒里拿出一個(gè)小珠子，放在盒蓋中，表示得一分.比賽結(jié)束時(shí)，誰得的小珠子多，誰就獲得了勝利.
2、小組活動.
3、你們倆是怎樣玩猜數(shù)游戲的，結(jié)果怎樣?
0+7=7 7+0=7 7-0=7 7-7=0
1+6=7 6+1=7 7-1=6 7-6=1
2+5=7 5+2=7 7-2=5 7-5=2
3+4=7 4+3=7 7-3=4 7-4=3
4、小結(jié)
我們一起玩了猜數(shù)游戲，玩得高興不高興?我們今天又結(jié)識了許多算式朋友!這些朋友可以幫助我們做許多事，信不信?
(三)小結(jié)(數(shù)字組合)
對數(shù)游戲
師生互動，兩人合起來的數(shù)是6和7。
如：我出3，你出3
我出5，你出1
三、鞏固練習(xí)
活動三：口算搶答
3+4= 7-4= 7-3= 7-5= 1+6= 2+5=
6-3= 7-1= 7-7= 4+2= 3+3= 1+5=
活動四：找朋友
出示圖片：連一連
教師提問：看一看，誰看明白了?(把加起來和是7的數(shù)連起來.)
說明：學(xué)生在連一連的時(shí)候，可能是把兩個(gè)數(shù)相連，有可能是把三個(gè)數(shù)相連，只要加起來和是7就是正確.
活動五：小老鼠背土豆
1、出示圖片：老鼠背土豆
有一天夜里，一只小老鼠實(shí)在太餓了，他就到土豆地里偷土豆，你們看他來了.可能會有什么情況發(fā)生哪?
2、學(xué)生自編故事
你們能把自己編的故事講給大家聽嗎?
3、能根據(jù)他們編的數(shù)學(xué)故事列出數(shù)學(xué)算式嗎?
0+7=7 7+0=7 7-0=7 7-7=0
1+6=7 6+1=7 7-1=6 7-6=1
2+5=7 5+2=7 7-2=5 7-5=2
3+4=7 4+3=7 7-3=4 7-4=3
4、小結(jié)：看到你們這么聰明、能干，小老鼠自己卻不勞動，偷東西吃，心里非常難過，他表示以后一定改邪歸正，自食其力.
四、總結(jié)
師：這節(jié)課你學(xué)得愉快嗎?你都有哪些收獲?這些知識能夠幫助我們解決生活中的哪些問題呢?
猜數(shù)游戲教學(xué)反思
本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握6和7的加減法，難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生有序思維的能力。在教學(xué)過程中，抓住并突破了重點(diǎn)，但是還未突破難點(diǎn)，對于有序思維能力的培養(yǎng)落實(shí)不好。
本節(jié)課最大的特點(diǎn)就是數(shù)學(xué)游戲貫穿于課堂教學(xué)活動中，它好比強(qiáng)大的磁場，最大限度的激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引著孩子們主動地參與。“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生在對所要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生了興趣之后，才能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。在復(fù)習(xí)鋪墊環(huán)節(jié)，用手勢游戲來回顧5以內(nèi)的加減法，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，為新課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
在探究新知環(huán)節(jié)，師生進(jìn)行猜數(shù)游戲?qū)W習(xí)6的加減法(師引導(dǎo)學(xué)習(xí))可以上的活一點(diǎn)，早點(diǎn)讓學(xué)生自己操作探究，引導(dǎo)學(xué)生歸納整理，進(jìn)而遷移學(xué)習(xí)7的加減法。這樣可以節(jié)省操作時(shí)間，用來強(qiáng)化訓(xùn)練。本節(jié)課有游戲、有故事、有習(xí)題，在處理各部分時(shí)間的問題上把握得不是很好，有的部分用的時(shí)間應(yīng)該再長一些，而有的就應(yīng)該短一些，所以在處理課堂用時(shí)方面還要多花心思，仔細(xì)斟酌。