六年級(jí)人教版語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思

張林1875由分享時(shí)間：2021-02-09 15:23:14

六年級(jí)人教版語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思5篇

教學(xué)反思是教師一節(jié)完整的課堂過(guò)程結(jié)束后，通過(guò)自我總結(jié)和反思，自己所授的本節(jié)課中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行記錄的一種文書(shū)。以下是小編整理的六年級(jí)人教版語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思，供您閱讀,參考。

六年級(jí)人教版語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思1

記得上學(xué)期末的最后一次語(yǔ)文大組活動(dòng)時(shí)，肖老師拋出令大家感到好奇而又深思的問(wèn)題——“磨課究竟好不好”?通過(guò)這次公開(kāi)課的實(shí)踐，我對(duì)磨課有了進(jìn)一步的了解，在2個(gè)月左右的時(shí)間內(nèi)，在前后磨了2篇課文后，在一次一次試教中，不斷改進(jìn)，不斷完善，發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}的同時(shí)也感覺(jué)到了自己的進(jìn)步，也學(xué)到了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以我覺(jué)得“磨課”是利大于弊的。

我執(zhí)教的是《唯一的聽(tīng)眾》的第二教時(shí)的教學(xué)，在第一課時(shí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以轉(zhuǎn)換人稱(chēng)的方式改寫(xiě)故事。導(dǎo)入時(shí)引讀老教授說(shuō)的4句話(huà)，這既是對(duì)上節(jié)課的復(fù)習(xí)，又對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容起了很好的銜接作用。

接著我出示了本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確要把老教授作為第一人稱(chēng)寫(xiě)，更要學(xué)生明確一定要聯(lián)系上下文的內(nèi)容展開(kāi)合理的想象。

接下去的環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師由扶到放的過(guò)程，先將故事分成三個(gè)部分，著重指導(dǎo)第一部分的寫(xiě)作。在指導(dǎo)第一部分時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生活用課文中的語(yǔ)言文字，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文揣摩老教授的心理活動(dòng)，隨后進(jìn)行換位體驗(yàn)，寫(xiě)出老教授的所見(jiàn)所聞所想所言，目的是強(qiáng)化學(xué)生明確寫(xiě)作的方法。這個(gè)環(huán)節(jié)我利用多種填空題給予了學(xué)生一個(gè)寫(xiě)作的形式，引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)文本，把學(xué)生推向一個(gè)更高的思考空間，學(xué)生都有了寫(xiě)作內(nèi)容，也學(xué)會(huì)了寫(xiě)作方法。

在此基礎(chǔ)上第二、三部分則是放手讓學(xué)生寫(xiě)，重在依據(jù)寫(xiě)作的要求從同伴、教師的點(diǎn)評(píng)中發(fā)現(xiàn)自己在寫(xiě)作中的問(wèn)題，更好地運(yùn)用寫(xiě)作方法來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。所以當(dāng)學(xué)生相互交流、相互評(píng)價(jià)時(shí)，他們用自己的筆，用自己的聲音去努力塑造人物形象，而且表達(dá)形式的多樣，做到了一課一得，許多精彩的語(yǔ)言不斷在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)，既給了語(yǔ)文閱讀宣泄情感的空間，又給了學(xué)生升華課文內(nèi)涵的境地。

最后我請(qǐng)學(xué)生思考課文除了《唯一的題目》，還可以取什么題目?這又是本堂課的亮點(diǎn)：《善意的謊言》、《蛻變》、《“耳聾”的老師》、《真正的音樂(lè)》、《鼓勵(lì)的力量》、《此時(shí)無(wú)聲勝有聲》……在座的聽(tīng)課老師都嘖嘖叫好。

課堂是實(shí)實(shí)在在的，不是追求花樣，也不是蜻蜓點(diǎn)水。課堂中的讀寫(xiě)結(jié)合要抓住讀和寫(xiě)的共同點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。在今后的教學(xué)中，我還要精心打磨課堂，搭好腳手架，真正做到讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在寫(xiě)中促進(jìn)思維，在寫(xiě)中學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化語(yǔ)言。

這次能圓滿(mǎn)的完成公開(kāi)課的教學(xué)任務(wù)，離不開(kāi)汪老師、肖瓊老師和李青老師的細(xì)心指導(dǎo)，離不開(kāi)我們?nèi)w五年級(jí)語(yǔ)文老師給予我的幫助，借此機(jī)會(huì)我由衷地感謝大家。

六年級(jí)人教版語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思2

《山中訪(fǎng)友》

小語(yǔ)六年上期《山中訪(fǎng)友》是散文家李漢榮的一篇散文，作者所拜訪(fǎng)的是一群“非人”朋友，它們中有莊嚴(yán)的老橋、挺拔的大樹(shù)、智慧的懸崖、活潑的云雀，全文以擬人的手法，憑借清新的筆調(diào)，靈動(dòng)的語(yǔ)言為我們呈現(xiàn)了一個(gè)童話(huà)般的世界。這么一篇富有新意的文章，我?guī)е鴮W(xué)生怎樣去拜訪(fǎng)這些老橋、露珠、山泉、小花等各個(gè)生命的化身，與他們相遇，與他們對(duì)話(huà)呢?

通過(guò)備課，我發(fā)現(xiàn)這課的語(yǔ)言極具詩(shī)的特質(zhì)，言辭清晰而流暢，情感真摯而樸素，是引導(dǎo)學(xué)生感知漢語(yǔ)言文字魅力的絕好材料，學(xué)中的誦讀為之重要。所以在教學(xué)中，我注意學(xué)生朗讀中的體驗(yàn)，幫助他們進(jìn)入角色，感受那愜意，那快樂(lè)。

一、有質(zhì)疑地朗讀

當(dāng)學(xué)生剛進(jìn)入課文時(shí)，我是這樣子提問(wèn)：一進(jìn)山，一眼就看到這古橋，老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣跟他交流的?或提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一樣感受，我們?cè)撛趺醋x呢?學(xué)生各自津津有味地讀了起來(lái)，他們稚嫩的聲音，反映了他們的樸素的情感。

二、有品味地朗讀　　文中的朋友很多，是否每個(gè)人講話(huà)的口氣一樣呢?告訴學(xué)生可以根據(jù)人物的對(duì)象特點(diǎn)(年齡、身份、心情、環(huán)境)，如見(jiàn)到老爺爺，心里充滿(mǎn)著尊重和敬佩，讀時(shí)應(yīng)有不同的口氣。為了讓朗讀煥發(fā)新的生命力，我設(shè)計(jì)了趣味誦讀游戲，跟老師對(duì)比讀，跟同學(xué)對(duì)比讀，讀讀議議，再疑再議再讀，讓每個(gè)學(xué)生都有一次嘗試的機(jī)會(huì)，展示的機(jī)會(huì)和享受參與的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生讀出神采、讀出韻味的機(jī)會(huì)。此時(shí)的讀再也不是機(jī)械的張口，而是神采飛揚(yáng)地讀!

三、有創(chuàng)造性地朗讀

學(xué)生有了朗讀體驗(yàn)后，老師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地朗讀。如我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“其實(shí)在這山中，除了課文中介紹的朋友外，還有無(wú)數(shù)的朋友，請(qǐng)你逐個(gè)與他們打招呼好嗎?”學(xué)生興趣盎然，有的與一塊普通的石頭，有的與一片飛舞的落葉……學(xué)生大多數(shù)模仿課文中的句子，又增加了自己的想象.可謂精彩.可見(jiàn)，只要學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們的想象力是無(wú)窮的.關(guān)鍵的是教師要用敏銳的目光去挖掘文本的字眼、詞眼，而后找準(zhǔn)文章的切入點(diǎn)，讓學(xué)生扣開(kāi)心靈之門(mén)后敞開(kāi)胸懷地讀。

四、有配樂(lè)地朗讀

一曲悠揚(yáng)的小提琴樂(lè)曲由遠(yuǎn)而近，小學(xué)生隨著音樂(lè)朗讀起這篇課文來(lái)，相信這時(shí)候激蕩在他們心中的是豐富的情懷，浪漫的情懷，充滿(mǎn)詩(shī)意的情懷，這時(shí)，是感情交融后震撼靈魂地讀，人與自然已經(jīng)水乳jiao融在一起了，相信他們將來(lái)去探訪(fǎng)大自然時(shí)一定不會(huì)與這些朋友失之交臂的。

實(shí)踐證明，在課堂上讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀，理解地讀，入情地讀，不但有助于學(xué)習(xí)積極性地調(diào)動(dòng)，還能提高課堂學(xué)習(xí)的效率。新課標(biāo)明確指出：朗讀的訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是閱讀教學(xué)中最基本最重要的訓(xùn)練。它有諸多功能：包括語(yǔ)言的感知積累、理解靠讀;掌握語(yǔ)言的規(guī)律靠讀;情感的激發(fā)熏陶也靠讀。

總之，朗讀在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位，這一點(diǎn)已經(jīng)得到了我們語(yǔ)文教師的充分認(rèn)識(shí)。

六年級(jí)人教版語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思3

《山雨》

一堂好課，行云流水般的結(jié)構(gòu)給人以美的感染，再加上蘊(yùn)涵其中的語(yǔ)言美、情感美、自然美、邏輯美，以及課堂內(nèi)生動(dòng)、和諧的氛圍，師生間平等的對(duì)話(huà)等無(wú)一不給學(xué)生以熏陶，既提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，又陶冶其情操，一篇美文，教師處理巧妙，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中也享受語(yǔ)文，在享受語(yǔ)文中也全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

如：《山雨》這篇閱讀課文，作者用優(yōu)美抒情的文字，如詩(shī)般的語(yǔ)言描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖。文章雋永、生動(dòng)、意韻深遠(yuǎn)。此文對(duì)豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，提高學(xué)生語(yǔ)文審美素養(yǎng)益處頗多。為了讓學(xué)生多讀、多想、多感受，我以讀為本，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：初讀感知──細(xì)讀感悟──賞析積累──嘗試運(yùn)用。在初讀感知這一環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，再相互交流初讀后的感受;在細(xì)讀感悟這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自由組合，在小組內(nèi)有感情朗讀自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡它，然后指名選擇自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么選它，同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)語(yǔ)感;賞析積累這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流課前收集的寫(xiě)雨的詩(shī)、文，要求聽(tīng)的同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，并用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的感受，然后在班上進(jìn)行推薦交流，也要求聽(tīng)的同學(xué)談感受;最后，在嘗試應(yīng)用這一環(huán)節(jié)，教師展示出一幅雨景圖，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楫?huà)配文，或配詩(shī)，(詩(shī)可以是自己寫(xiě)的，也可以是自己課內(nèi)外閱讀過(guò)的)。這樣的處理，讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，再拓展延伸，創(chuàng)造性地處理了教材，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了新課，又復(fù)習(xí)了舊知;既陶冶了學(xué)生的性情，又使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)各有所發(fā)展;既培養(yǎng)了學(xué)生初步的文學(xué)鑒賞能力，又豐富了學(xué)生語(yǔ)言的積累;既尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受，發(fā)展了個(gè)性，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)感，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。

六年級(jí)人教版語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思4

教學(xué)目標(biāo)：

1.用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，知道動(dòng)物也有尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、善待生命的美好情感。

3.與生命展開(kāi)對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)中獲得豐富的精神生命的提升。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引發(fā)學(xué)生的思考，與生命展開(kāi)對(duì)話(huà)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們知道狗又被稱(chēng)為什么嗎?能在軍隊(duì)中執(zhí)行特殊任務(wù)的犬又叫什么呢?(師板書(shū)：軍犬)你對(duì)軍犬有哪些了解?(播放課件)軍犬被官兵稱(chēng)為“無(wú)言的戰(zhàn)友”，被視為官兵的“第二生命”，可見(jiàn)軍犬與官兵有著非同一般的感情，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一條名叫黑子的軍犬。

二、讀課文，感知內(nèi)容。

自由讀文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文講了什么事?

三、研讀課文

1.課文以事情發(fā)展的順序介紹了馴導(dǎo)員與軍犬黑子的故事。馴導(dǎo)員幾次否定了黑子?黑子每次都是怎樣找小偷的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，完成大屏幕的`學(xué)習(xí)任務(wù)：

_馴導(dǎo)員幾次否定了黑子?標(biāo)記出馴導(dǎo)員的話(huà)。

_黑子每次都是怎樣找小偷的?用波浪線(xiàn)劃出相關(guān)語(yǔ)句。

_黑子的情感有哪些變化?圈出黑子情感變化的詞語(yǔ)。

2.請(qǐng)同學(xué)們邊讀、邊想、邊畫(huà)，完成后小組互相交流一下。

3.匯報(bào)：馴導(dǎo)員幾次否定了黑子?讀出馴導(dǎo)員否定黑子的話(huà)語(yǔ)。

大家看看這幾句話(huà)，意思都是相同的，在朗讀時(shí)應(yīng)該注意什么?自己練習(xí)讀一讀。指名讀。

4.馴導(dǎo)員的態(tài)度越來(lái)越強(qiáng)硬了，是不是黑子找小偷貪玩了?黑子每次都是怎樣找小偷的?指名讀文。

5.黑子找小偷的過(guò)程中，前幾次的結(jié)果都是一樣的?最后卻屈從于馴導(dǎo)員，它的情感發(fā)生了怎樣的變化?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，感受一下。(分角色讀文)

6.指名總結(jié)黑子情感變化。

7.你從“哈哈大笑”中讀出了什么?

8.當(dāng)黑子終于明白這一切是馴導(dǎo)員在欺騙、戲弄它后，它又是怎么做的呢?

9.此時(shí)的黑子心情極度痛苦，人在極度痛苦時(shí)會(huì)怎么做?我們這無(wú)言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來(lái)表達(dá)，如果黑子是人的話(huà)，這一聲“嗷”會(huì)是對(duì)馴導(dǎo)員說(shuō)些什么呢?

10.帶著你體會(huì)到的黑子那極度痛苦的心情來(lái)練習(xí)讀這一段，(放《悲愴奏鳴曲》)生齊讀。

11.黑子的出走，說(shuō)明了什么?

(齊讀)“哪怕是條狗，也是有尊嚴(yán)的”。你理解這句話(huà)嗎?帶著你理解到的再來(lái)讀這句話(huà)。

四、拓展延伸。

1.“我聽(tīng)了這個(gè)故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”會(huì)沉思些什么?

2.學(xué)了這篇課文，我想你的心情與作者一樣不能平靜，此時(shí)，你想對(duì)馴導(dǎo)員或黑子說(shuō)些什么呢?

五、結(jié)束語(yǔ)。

是呀!每個(gè)生命都是有感情的、有尊嚴(yán)的，而我們更要學(xué)會(huì)尊重，這不僅僅是對(duì)待自己的同類(lèi)，更包括對(duì)待那些無(wú)言的生命。從這一刻起，讓我們尊重一切生命，善待一切生命吧!

六年級(jí)人教版語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思5

1、用普通話(huà)正確、流利有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受黑子的聰明、忠誠(chéng)和對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員的信賴(lài)。

3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，表達(dá)人與動(dòng)物間的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，表達(dá)人與動(dòng)物間的情感。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)激趣，揭示課題

板書(shū)：軍犬，知道軍犬嗎?說(shuō)說(shuō)你對(duì)它們的了解，

下面讓我們一起欣賞一組軍犬在訓(xùn)練和執(zhí)行任務(wù)時(shí)的照片。

今天，我們要走進(jìn)其中的一條軍犬，它叫黑子(補(bǔ)充完課題)齊讀。

二、檢查預(yù)習(xí)，反饋詞語(yǔ)掌握情況

課件出示描寫(xiě)黑子前后變化的兩組詞語(yǔ)，自由讀。

1、指名讀，讀準(zhǔn)字音。

2、提高要求：讀出畫(huà)面。教師范讀威風(fēng)凜凜，學(xué)生照樣子讀其他詞語(yǔ)。

3、男女生對(duì)讀。

4、這兩組詞語(yǔ)在課文里都是形容誰(shuí)的，你腦子里產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?是呀，都是寫(xiě)黑子的，為什么會(huì)有這么大的變化呢?

5、不知不覺(jué)中我們已經(jīng)概括了文章的主要內(nèi)容，每個(gè)同學(xué)都再練說(shuō)一遍。像這樣抓住主要人物的情感變化是概括文章內(nèi)容的好方法。

黑子為什么會(huì)接受訓(xùn)導(dǎo)員那一次又一次的欺騙呢?請(qǐng)大家快速瀏覽課文找出相關(guān)的語(yǔ)句回答。

三、感受信賴(lài)

黑子對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員信賴(lài)到什么程度?

出示句子。

對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員又充滿(mǎn)了一貫的絕對(duì)信賴(lài)，它相信訓(xùn)導(dǎo)員當(dāng)然要超過(guò)相信自己。

1、從哪里讀出信賴(lài)?

2、平時(shí)你對(duì)誰(shuí)才有這般的信賴(lài)?看來(lái)，黑子已經(jīng)把訓(xùn)導(dǎo)員看作了最親最親的人了。

可就是這個(gè)最最信賴(lài)的人，在這次找小偷中，一次又一次地欺騙了它。在訓(xùn)導(dǎo)員的欺騙下，黑子一共幾次找小偷呢?

四、細(xì)讀文本，深入研究

(一)研讀49小節(jié)，體會(huì)黑子的聰明、忠誠(chéng)。

1、默讀課文，用﹏劃出黑子找小偷的句子，并好好讀一讀，你讀懂了怎樣的黑子?請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)詞句旁邊做簡(jiǎn)單的批注。

2、出示四句找小偷的句子，體會(huì)交流并指導(dǎo)朗讀。

(1)體會(huì)黑子的聰明。

A、抓沒(méi)費(fèi)多少勁體會(huì)黑子很輕松地、不費(fèi)吹灰之力就把小偷拉了出來(lái)

指導(dǎo)讀出那份輕松和自信，此時(shí)黑子的心情應(yīng)該是怎樣的?

B、抓當(dāng)它捕捉到訓(xùn)導(dǎo)員的眼色在一剎那間的微小變化時(shí)，它把身邊的那個(gè)人拉了出來(lái)。這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)黑子的聰明。

現(xiàn)在讓我把目光聚焦到這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)上

C、哪些詞讓你覺(jué)得黑子很聰明?

一剎那間說(shuō)明訓(xùn)導(dǎo)員的這個(gè)眼色停留的時(shí)間很短，微小說(shuō)明訓(xùn)導(dǎo)員的眼色變化很細(xì)微，是那種不易察覺(jué)的，可盡管這樣，黑子還是捕捉到了，多么聰明的黑子啊!

(2)體會(huì)黑子的忠誠(chéng)。

預(yù)設(shè)1。

學(xué)生直接說(shuō)出黑子很忠誠(chéng)，很信賴(lài)訓(xùn)導(dǎo)員時(shí)，引導(dǎo)：你從哪里體會(huì)到?細(xì)心的你們一定發(fā)現(xiàn)了每次走回去的時(shí)候，黑子的情感也在一點(diǎn)一點(diǎn)地發(fā)生變化。從那一次開(kāi)始變得不自信?

讓我們把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。

預(yù)設(shè)2。

學(xué)生說(shuō)看到了黑子越來(lái)越不自信。

引導(dǎo)：從那一次開(kāi)始變得不自信?讓我們把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。

(3)品讀第二次找小偷的句子

A、哪里讓你覺(jué)得黑子開(kāi)始變得不自信?

B、抓再三、謹(jǐn)慎等詞體會(huì)。

黑子已經(jīng)不像第一次那么自信、干脆了。透過(guò)再三這個(gè)詞，我們仿佛看到了黑子在那個(gè)小偷的身邊聞了又聞，嗅了又嗅，顯得十分謹(jǐn)慎，小心翼翼。

你能讀出它的這份小心翼翼嗎?指名讀，齊讀。

(4)品讀第三次找小偷的句子。

A、哪里讓你體會(huì)到黑子更加不自信了?

B、引導(dǎo)學(xué)生抓黑子的神態(tài)、動(dòng)作去體會(huì)。

a、迷惑。

你能從它的神態(tài)中去體會(huì)，不錯(cuò)。你來(lái)讀讀愈發(fā)迷惑。

b、很長(zhǎng)的時(shí)間去嗅辨。

又是一個(gè)動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

其實(shí)黑子心底里相信那個(gè)人就是小偷，可它卻花這么長(zhǎng)的時(shí)間去嗅辨，說(shuō)明他越來(lái)越

還有哪些動(dòng)作中也可以看出黑子的不自信。

c、站、轉(zhuǎn)過(guò)頭、望

前兩次它還把小偷拉了出來(lái)，現(xiàn)在透過(guò)望這個(gè)動(dòng)作，我們分明聽(tīng)到了黑子的心里想對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員說(shuō)。

是啊，此時(shí)的黑子多么想聽(tīng)到訓(xùn)導(dǎo)員對(duì)它說(shuō)。

可它耳邊傳來(lái)的卻是訓(xùn)導(dǎo)員那嚴(yán)厲的否定聲，黑子的自信被擊垮了。

(5)品讀第四次找小偷的句子。

A、從哪里體會(huì)到它的自信被擊垮了?

a、沮喪極了，灰心喪氣到了極點(diǎn)，讀好這個(gè)詞。

b、抓停、看看、扭過(guò)頭去看看、試圖尋找。

說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)，它現(xiàn)在靠什么尋找小偷?是怎么找的?

引讀：它在每一個(gè)人的腳邊都，再。

此時(shí)的黑子已完全不相信自己的判斷，不相信自己那靈敏的嗅覺(jué)，它已經(jīng)完全迷失了自己。而造成這一切都是因?yàn)樗鼘?duì)訓(xùn)導(dǎo)充滿(mǎn)了-，所以它一次次地服從命令，這絕對(duì)是一條()的軍犬。

忠誠(chéng)不是錯(cuò)，忠誠(chéng)是軍犬的天職，可訓(xùn)導(dǎo)員卻對(duì)聰明、忠誠(chéng)的黑子做了什么?

B、快速瀏覽課文，找找訓(xùn)導(dǎo)員否定黑子的話(huà)，指名讀。

a、你們聽(tīng)出了什么?

b、就是這堅(jiān)決、嚴(yán)厲的否定讓黑子一步一步的從自信走向沮喪，直至完全迷失自我。讓我們?cè)僖淮蝸?lái)感受這個(gè)過(guò)程。

(6)師生合作度這部分內(nèi)容。

(二)學(xué)習(xí)12小節(jié)，體會(huì)黑子的痛苦。

當(dāng)黑子知道自己被最最信賴(lài)的人騙了，有什么反應(yīng)?

出示12小節(jié)。

1、你看到了怎樣的黑子?哪些詞跳入了你的眼簾，讓你的心靈為之一顫。透過(guò)這些動(dòng)作，你看到黑子的內(nèi)心怎樣?

2、請(qǐng)你讀好這些詞。

3、嗷，極度痛苦的黑子會(huì)怎樣叫這聲嗷，如果它會(huì)說(shuō)話(huà)的，這聲嗷是想對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員說(shuō)什么?

4、我們這位無(wú)言的戰(zhàn)友只能用一聲嗷來(lái)表達(dá)它心中的痛苦、憤恨和無(wú)奈，齊讀。

(三)拓展寫(xiě)話(huà)，升華感情。

黑子真的不愿意相信，曾經(jīng)這么值得信賴(lài)的訓(xùn)導(dǎo)員會(huì)欺騙它愚弄他，往?？刹皇沁@樣的呀，此時(shí)的黑子不禁想起了以往和訓(xùn)導(dǎo)員相處的一幕幕，它可能會(huì)想起，可能會(huì)想起，還可能會(huì)想起，同學(xué)們，請(qǐng)拿起你們手中的筆，選擇一個(gè)畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)，如果能像作者那樣，寫(xiě)一寫(xiě)當(dāng)時(shí)訓(xùn)導(dǎo)員和黑子的動(dòng)作、神態(tài)，就更棒了。

五、學(xué)習(xí)13-18小節(jié)

當(dāng)騙局被揭穿后，信賴(lài)還存在嗎?，讓我們到營(yíng)門(mén)口去看一看。

出示13-18小節(jié)。

1、黑子還信賴(lài)他的訓(xùn)導(dǎo)員嗎?你從哪里體會(huì)到?

2、作者又是通過(guò)一連串的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)。

3、同時(shí)我們也看到了一位怎樣的訓(xùn)導(dǎo)員?

此時(shí)，他才明白了(狗也是有自尊的)

六、總結(jié)全文。拓展課外閱讀

同學(xué)們，這是一篇感人的動(dòng)物小說(shuō)，作者通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，像我們塑造了一條聰明、忠誠(chéng)，對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員充滿(mǎn)絕對(duì)信賴(lài)的軍犬，同時(shí)告訴我們要學(xué)會(huì)尊重生命，學(xué)會(huì)善待生命。不僅僅是對(duì)待我們身邊的人類(lèi)，更包括善待那些無(wú)言的生命。

像這樣展現(xiàn)人與動(dòng)物之間的感情的文章很多，例如，我國(guó)的動(dòng)物小說(shuō)沈石溪的《斑羚飛渡》、《保姆蟒》等都是一個(gè)個(gè)催人淚下的故事，這里老師還向你們推薦幾位國(guó)外的動(dòng)物小說(shuō)家以及他們的代表作，課后如果能找來(lái)和沈石溪的作品對(duì)比著讀一讀，一定會(huì)有很大的收獲。

課外書(shū)屋

中國(guó)：沈石溪《斑羚飛渡》、《保姆蟒》

加拿大：西頓《大角羊》、《野馬飛毛腿》

俄羅斯：比安基《山雀的日記》、《森林報(bào)》

日本：椋鳩十《獨(dú)耳大鹿》、《消失的野犬》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

軍犬黑子

聰明、動(dòng)作

神態(tài)

忠誠(chéng)、細(xì)節(jié)