鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)
《鳥(niǎo)的天堂》是巴金先生的作品,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài),呼吁人們不要破壞生態(tài)環(huán)境之情,以下是小編整理的鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì),供您閱讀,參考。希望對(duì)您有所幫助!
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗,體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象,受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的教育。
2.學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。
4.有感情地朗讀課文,背誦課文(從“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了”到“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
2.了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn),認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗。
3.學(xué)習(xí)描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)初讀課文,理解課題的含義及了解課文的主要內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)生字、新詞,著重理解課后練習(xí)中詞語(yǔ)的意思。
(三)按照游覽的順序給課文分段,并說(shuō)出各段的主要意思。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)理解課題含義及課文的主要內(nèi)容。
(二)給課文分段并歸納各段段意。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)初讀課文,了解課題含義及課文主要內(nèi)容。
1.解題。板書(shū)課題后,讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題。
(1)天堂常用來(lái)比喻什么?
(2)鳥(niǎo)的天堂指的是什么?
(天堂常用來(lái)比喻美好的生活環(huán)境。鳥(niǎo)的天堂是指能讓鳥(niǎo)生活得美好、快樂(lè)的地方。)今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥(niǎo)的天堂”去欣賞美麗的南國(guó)風(fēng)光。
2.學(xué)生自學(xué)生字、新詞,理解課后詞語(yǔ)的意思。
(提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)以下字的字音:“顫”,“應(yīng)接不暇”中“應(yīng)”?!耙淮亍敝小按亍?,“隙”。理解詞語(yǔ)。燦爛:光彩鮮明耀眼。陸續(xù):表示先先后后,時(shí)斷時(shí)續(xù)。逼近:靠近、接近。茂盛:植物生長(zhǎng)得多而茁壯。留戀:不忍舍棄或離開(kāi)。應(yīng)接不暇:形容來(lái)人或事情太多,接待應(yīng)付不過(guò)來(lái)。)
3.檢查學(xué)生自學(xué)字、詞情況。
(二)研究課文的寫(xiě)作順序。
1.教師范讀課文,學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:
(1)作者到“鳥(niǎo)的天堂”去過(guò)幾次?分別在什么時(shí)候?
(2)每次去都看到了什么景物?每次去時(shí)的感受有什么不同?為什么?
(3)用“△”給課文分段,并說(shuō)出各段的段意。
2.聽(tīng)完教師范讀課文后,學(xué)生回答思考題。
(1)作者到“鳥(niǎo)的天堂”去過(guò)兩次。第一次是在黃昏,第二次是在早晨。
(2)第一次看到了大榕樹(shù),沒(méi)有見(jiàn)到一只鳥(niǎo),認(rèn)為“鳥(niǎo)的天堂”里沒(méi)有鳥(niǎo),有些失望。第二次看到了許多鳥(niǎo),感到“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”。因?yàn)樽髡邇纱稳r(shí)看到的景物不同,所以思想認(rèn)識(shí)會(huì)有這樣的變化。
(3)課文按作者游覽順序記敘,可以分為四段來(lái)理解。第1段<第1至4自然段>:講作者和朋友們劃船出去游玩。第2段<第5至9自然段>:寫(xiě)第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的.天堂”時(shí)看到的景色。第3段<第10至13自然段>:講作者和朋友們第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所看到的情景。第4段<最后一個(gè)自然段>:講作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。)
(三)作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.書(shū)寫(xiě)課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。
教學(xué)札記:
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)習(xí)第1、2段課文內(nèi)容。
(二)認(rèn)識(shí)事物的靜態(tài),感受“鳥(niǎo)的天堂”的靜態(tài)美。
(三)理解課文,能說(shuō)出重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
(四)背誦課文(從“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了”到“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)認(rèn)識(shí)事物的靜態(tài),感受“鳥(niǎo)的天堂”的靜態(tài)美。
(二)理解課文,能說(shuō)出重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)學(xué)習(xí)課文第1段。
1.指名學(xué)生讀第1段。
(1)有什么不理解的問(wèn)題嗎?
2.課文是怎樣描寫(xiě)“我們”出游的時(shí)間和心情的?
(“吃過(guò)晚飯”、“熱氣已退”、“太陽(yáng)落山”表示夏日的傍晚,也就是“我們”出游的時(shí)間?!白悦C5乃蠜](méi)有一點(diǎn)波浪?!边@是講水面很安靜,沒(méi)有風(fēng)和過(guò)往的船只?!叭幸?guī)律地在水里劃,那聲音就像一支樂(lè)曲?!闭f(shuō)明四周幽靜,沒(méi)有一點(diǎn)聲響,只有木槳拍打水面的聲音。反映了“我們”出游時(shí)心清十分愉快。)
小結(jié):晚飯后我們劃船去玩。
(二)學(xué)習(xí)課文第2段。
1.學(xué)生默讀第2段。思考,討論。
(1)我們第一次出游,經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)看到了什么?
(大榕樹(shù)。)
(2)這段課文中主要描寫(xiě)了大榕樹(shù)什么特點(diǎn)?
(一個(gè)是大,另一個(gè)是美。)
(3)課文里哪些地方說(shuō)明榕樹(shù)大?
(在第4自然段開(kāi)頭交代“河里很寬”,這里為什么會(huì)變窄呢?讓學(xué)生找出有的句子讀出來(lái)?!耙淮卮貥?shù)葉伸到水面上”,原來(lái)河面給樹(shù)葉占去了,所以變窄。另外,由于當(dāng)時(shí)離得遠(yuǎn),所以當(dāng)“我”說(shuō)許多株時(shí),“我的朋友”有的說(shuō)是一株,有的說(shuō)是兩株,到底是幾株呢?找出課文中的語(yǔ)句“我們的船……真是一株大樹(shù)”。為什么作者開(kāi)始把它看成許多株?“不可計(jì)數(shù)”是什么意思?)
(4)課文里哪些地方又寫(xiě)了榕樹(shù)的美呢?
(請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出課文中的語(yǔ)句,讀出來(lái),說(shuō)說(shuō)對(duì)這些語(yǔ)句的體會(huì)?!耙徊糠謽?shù)枝垂到水面,從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹(shù)臥在水面上?!薄澳谴渚G的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?!边@句話(huà)是寫(xiě)大榕樹(shù)靜態(tài)的美,前半句是寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物,后半句中“新的生命在顫動(dòng)”這是作者的感覺(jué),也就是大榕樹(shù)靜態(tài)的美,給作者帶來(lái)的美的感覺(jué),“顫動(dòng)”并非真的在動(dòng),那每一片樹(shù)葉都是那么綠,作者仿佛看到它們?cè)谙脊庵幸婚W一閃的。)
(5)作者對(duì)這棵大榕對(duì)流露出什么樣的思想感情?你從哪些句子里體會(huì)出來(lái)的?(“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”這句話(huà),贊美了生長(zhǎng)茂盛的大榕樹(shù),表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。)
(6)指導(dǎo)有感情地朗讀第7、8自然段。(可以先出示投影,放配樂(lè)朗誦,讓學(xué)生體會(huì)朗讀時(shí)的語(yǔ)氣和感情。然后讓學(xué)生用贊美和喜愛(ài)的語(yǔ)氣試著朗讀。)
(三)指導(dǎo)背誦第7、8自然段。
小結(jié):
我們隨著作者第一次經(jīng)過(guò)了“鳥(niǎo)的天堂”,看到了一株美麗的大榕樹(shù)。它枝繁葉茂,長(zhǎng)有許多枝,靜靜地臥在水面上,充滿(mǎn)著無(wú)限的生命力。
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字茫、槳、律、榕、隙、耀、暇、拋,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹(shù)梢、靜寂”等詞語(yǔ),積累文中的佳句。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文中自己喜歡的部分。
3、默讀課文,理解內(nèi)容,感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
4、領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的表達(dá)方法,體會(huì)文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,積累、運(yùn)用語(yǔ)言。
2、正確體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的美。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解,并能用各種方式表達(dá)個(gè)人閱讀感受。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前師生上網(wǎng)或查閱有關(guān)《鳥(niǎo)的天堂》的資料(如文字、圖片、音像等),開(kāi)資料展示會(huì)。
2、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、解決師留出的質(zhì)疑:一共出現(xiàn)五次“鳥(niǎo)的天堂”,四次加引號(hào)的是作者引用別人的話(huà),指天馬河上的那棵大榕樹(shù),表示一種特定的稱(chēng)謂,是對(duì)大榕樹(shù)的一種夸張的形容;而課文題目和最后一句話(huà)中不加引號(hào)的“鳥(niǎo)的天堂”是因?yàn)樽髡哂H眼見(jiàn)到被人們譽(yù)為“鳥(niǎo)的天堂”的大榕樹(shù)后,感到鳥(niǎo)兒們的生活十分自由、幸福,真像天堂中一樣,所以在作者的心里,大榕樹(shù)是確確實(shí)實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。
2、你背的哪一部分,相互檢查。
3、你最喜歡哪一部分,為什么?
二、 引入學(xué)習(xí)描寫(xiě)群鳥(niǎo)的相關(guān)段落,體會(huì)百鳥(niǎo)齊飛的動(dòng)態(tài)美。
1、演示課件(群鳥(niǎo)齊飛圖,配樂(lè)朗誦課文),讓學(xué)生重點(diǎn)品味12、13自然段;說(shuō)說(shuō)為什么寫(xiě)得這么可愛(ài),主要抓住“鳥(niǎo)”的什么來(lái)寫(xiě)。(動(dòng)態(tài))
2、自由練讀12、13自然段,再小組個(gè)人賽讀,每組評(píng)出最棒的一個(gè)人;
3、小組推薦,選兩位同學(xué)朗讀12、13自然段;(課件配樂(lè))
4、交流感受:你想到了什么?
三、學(xué)習(xí)“樹(shù)”的靜態(tài)描寫(xiě)
1、自己讀描寫(xiě)“樹(shù)”的部分,畫(huà)出自己喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?(這些句子有什么特點(diǎn)?)
2、交流:(體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)的好處):抓特點(diǎn),用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)。
四、自選練習(xí)
教師出示以下三組不同形式的練習(xí),學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)任選其中一項(xiàng),可以小組合作完成。
1、摘抄:把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來(lái);
2、畫(huà)鳥(niǎo)的天堂:根據(jù)文中描寫(xiě)的情景來(lái)畫(huà)鳥(niǎo)的天堂,可插入簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明;
3、結(jié)合課文,參考課前搜集到的資料卡片,設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞,可以小組合作實(shí)地當(dāng)一回導(dǎo)游演習(xí)一下。
五、課件重新展示,回味《鳥(niǎo)的天堂》
六、作業(yè)
有興趣的同學(xué)讀讀巴金先生的原文。
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)3
《鳥(niǎo)的天堂》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析:
1.思想容:《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生的作品,作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞,具體描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象。寬闊清澈的河流,充滿(mǎn)生機(jī)的大榕樹(shù),活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo),構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫(huà),展示了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光,表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。
2.語(yǔ)言表達(dá):
(1)準(zhǔn)確傳神,生動(dòng)形象
巴金善于運(yùn)用確切的詞語(yǔ),描繪事物的性質(zhì)、狀貌,恰到好處地抒情表意。在表現(xiàn)榕樹(shù)生命力之美時(shí),這樣寫(xiě)道“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?!边@里如果去掉“似乎”變成寫(xiě)實(shí),就顯得不真實(shí)了;如果換成“我覺(jué)得”就把感覺(jué)和景物截然分開(kāi),語(yǔ)氣平淡?!邦潉?dòng)”如果變成“涌動(dòng)、跳動(dòng)、顫抖”,就不能把綠葉富有生命力的特有精神狀態(tài)準(zhǔn)確地刻畫(huà)出來(lái)?!八坪?、顫動(dòng)”傳神地把當(dāng)時(shí)作者的感受、聯(lián)想融入于景,具有“物我兩忘”的心態(tài),意境深遠(yuǎn),妙不可言。寫(xiě)榕樹(shù)的葉子亮麗,又反客為主,寫(xiě)成“翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛”。葉子對(duì)人的吸引力太大了,讓人不得不看,榕樹(shù)的生命力可謂強(qiáng)矣。
第二次去看榕樹(shù),寫(xiě)群鳥(niǎo)嬉戲,“到處是鳥(niǎo)聲,到處是鳥(niǎo)影”,極言場(chǎng)面之廣大。從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)“聲”,從視覺(jué)寫(xiě)“影”,寫(xiě)影比寫(xiě)鳥(niǎo)本身更能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的熱鬧紛繁。用“大的、小的、花的、黑的,有的站在樹(shù)枝上叫,有的飛起來(lái),有的撲翅膀”。充分寫(xiě)出形態(tài)的多種多樣,生動(dòng)形象,給人以身臨其境之感。 (2)節(jié)奏明快,情深意厚
《鳥(niǎo)的天堂》全文節(jié)奏鮮明,聲音鏗鏘,自然流暢,瑯瑯上口。課文開(kāi)頭多用短句,簡(jiǎn)潔明快,令人漸入佳境。寫(xiě)靜態(tài)的榕樹(shù),多用長(zhǎng)句,具體生動(dòng),情深意厚,耐人尋味。寫(xiě)群鳥(niǎo)嬉戲,以詞為句,長(zhǎng)短錯(cuò)落,生動(dòng)熱鬧,給人以急促的動(dòng)感。作者又用“連環(huán)”“頂真”等寫(xiě)法,“看清楚了這只,又錯(cuò)過(guò)了那只,看見(jiàn)了那只,另一只又飛起來(lái)了”。讀時(shí)就給人以“應(yīng)接不暇”的感覺(jué)。作者又較多運(yùn)用排比、復(fù)迭的句子,體現(xiàn)熱鬧歡騰的景象。
在感情上,作者善于運(yùn)用多種方式表達(dá)。如在劃船途中“三只槳有規(guī)律地在水里劃,那聲音就像一支樂(lè)曲”。寫(xiě)景抒發(fā)心的愉快。當(dāng)沒(méi)看到鳥(niǎo)后失望、迷惑“鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo),我不禁這樣想”。明寫(xiě)想法暗寫(xiě)心情。當(dāng)被大榕樹(shù)生命力所傾倒和被群鳥(niǎo)的歡樂(lè)所感染時(shí),直接抒情:“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”“那歌聲真好聽(tīng)”前面的間接抒情對(duì)后面的直接抒情又給予襯托鋪墊,使結(jié)尾的抒情顯得異常強(qiáng)烈,震撼人心,結(jié)尾如豹尾般有力:“那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊!” (3)欲揚(yáng)先抑,氣韻貫通
.
.文貴曲忌直,本文圍繞作者的思想變化,欲揚(yáng)先抑。先寫(xiě)第一次看到是幾株大榕樹(shù)的錯(cuò)覺(jué),先抑,后寫(xiě)真是一株大榕樹(shù),后揚(yáng);先寫(xiě)沒(méi)有看到鳥(niǎo)的遺撼,又抑,后又突出寫(xiě)群鳥(niǎo)嬉戲的場(chǎng)面,再揚(yáng)。證實(shí)鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂,前后對(duì)比,波瀾起伏,產(chǎn)生動(dòng)人的藝術(shù)效果。 全文讀之自然流暢,誦之瑯瑯上口,歸功于文章的氣韻貫通,寫(xiě)動(dòng)態(tài)的第一段,作者用兩個(gè)表時(shí)間的名詞“起初”“后來(lái)”,用兩個(gè)寫(xiě)拍手的短句,連起了由靜寂到有鳥(niǎo),再到鳥(niǎo)開(kāi)始飛起,最后到處是鳥(niǎo),各具情態(tài)的整個(gè)場(chǎng)面變化過(guò)程。下面的一段,則體現(xiàn)了由概括到具體,由整體描寫(xiě)到局部刻畫(huà)的連通:由“眼睛應(yīng)接不暇”的概寫(xiě),到“看清楚了這只,又錯(cuò)過(guò)了那只,看見(jiàn)了那只,另一只又飛起來(lái)”,再到一只畫(huà)眉鳥(niǎo)的細(xì)寫(xiě),連貫流暢,緊湊而又有變化。
《鳥(niǎo)的天堂》一文,自然樸素而又細(xì)致周密,看似平常中,顯示作者嫻熟的技巧,奏響一曲自然與生命的贊歌。
二、學(xué)情分析:
1.學(xué)生已知領(lǐng)域:對(duì)于剛步入四年級(jí)的學(xué)生而言,他們對(duì)于寫(xiě)景文章有初步的認(rèn)識(shí)。 2.學(xué)生未知領(lǐng)域:大榕樹(shù)離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn),學(xué)生較難感受體會(huì)其奇特、壯觀的景色。 3.學(xué)生難知領(lǐng)域:聯(lián)系上下文、理解詞句的意思,抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)其在表達(dá)情意方面的作用上還是難點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)本課的14個(gè)生字詞,有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落,積累好詞佳句。
2.過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)閱讀,理解課文容,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感受人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文容,感受課文 中描寫(xiě):“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:錄像,有關(guān)資料
.
.六、課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
(一)從“天堂”入手,激趣導(dǎo)入,走近課文,整體感知,
1.談話(huà):自古以來(lái),人們對(duì)幸福都充滿(mǎn)著無(wú)限的憧憬,都渴望擁有天堂般的生活。(板書(shū):天堂)你印象中,什么樣的地方是天堂?
2.(板書(shū)“鳥(niǎo)的”補(bǔ)充完整板書(shū)):在你心中你覺(jué)得怎樣的地方才能稱(chēng)得上“鳥(niǎo)的天堂”?
(從課題入手,談話(huà)激發(fā)興趣,為感受大榕樹(shù)的茂盛和美麗做好鋪墊) 3.教師講神話(huà)傳說(shuō)引入(傳說(shuō)略)。(帶著你們的想象再讀課題。)
(教師聲情并茂的講述神話(huà)故事,調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,創(chuàng)設(shè)氛圍,引入新課)
4.認(rèn)讀生字詞,讀準(zhǔn)三個(gè)新字和三個(gè)多音字(一簇簇、不計(jì)其數(shù)、樹(shù)梢、做巢、應(yīng)接不暇、興奮)(檢查預(yù)習(xí)情況)
5.結(jié)合預(yù)習(xí),快速默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?(如有難度提示兩次分別看到了什么?)
(課標(biāo)要求中段要學(xué)會(huì)默讀,在四年級(jí)要求要把握文章的主要容,也是檢驗(yàn)學(xué)生的整體感知能力;其次,要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,通過(guò)這種檢查方式進(jìn)行促進(jìn)預(yù)習(xí)的養(yǎng)成。)
引:這是怎樣的一棵榕樹(shù)啊?讓我們伴著夕陽(yáng)的余暉,走進(jìn)這株大榕樹(shù)。
(二)學(xué)習(xí)“榕樹(shù)”,品味寫(xiě)法
1.(指名讀1-9自然段)請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象,你仿佛看到一株怎樣的榕樹(shù)?(邊交流邊板書(shū))(部分學(xué)習(xí)中繼續(xù)進(jìn)行整體感知訓(xùn)練,同時(shí)也檢驗(yàn)學(xué)生的概括能力和快速分析文字信息的能力)
2.當(dāng)作者清楚的看到這株大榕樹(shù)的時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆?
小結(jié):這是作者第一次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂最直接最真切的感受。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話(huà)。(這美麗的南國(guó)的樹(shù)!)你從這句話(huà)中讀出什么來(lái)了?(體會(huì)句子:這美麗的南國(guó)的樹(shù)!) 3.作者是怎樣把榕樹(shù)這些特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的?默讀課文5-8自然段,找出重點(diǎn)的詞、句體會(huì)??梢詣?dòng)筆標(biāo)注出來(lái)。(把自己的感受用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)寫(xiě)在旁邊)
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. (讀中體會(huì)用詞的準(zhǔn)確,讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。不動(dòng)筆墨不讀書(shū),培養(yǎng)學(xué)生批注的習(xí)慣和能力)
4.交流感悟、體會(huì),指導(dǎo)朗讀。(抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子)
(1)大榕樹(shù)的“大”,你從哪些地方看出來(lái)的?
(讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上,從文本具體的語(yǔ)句中感悟體驗(yàn)出大榕樹(shù)獨(dú)木成林的奇特。)
(2)指名朗讀
引:讓我們?cè)俅巫呓@株大榕樹(shù),引讀:“我們的船漸漸地逼近榕樹(shù)……作者還怎樣寫(xiě)榕樹(shù)的特點(diǎn)?
(3)大榕樹(shù)的“茂盛”、“富有生命力”,你是從哪兒看出來(lái)的?再讀你劃出來(lái)的這些句子,感受大榕樹(shù)的活力。
重點(diǎn)理解(“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”) 1.去掉“似乎”行不行?
2.再讀這句,你有什么疑問(wèn)?(交流中指導(dǎo)朗讀)。
(課標(biāo)在中年段要求能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。在“榕樹(shù)”部分學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分抓住重點(diǎn)句子,通過(guò)不同方法訓(xùn)練學(xué)生的體會(huì)感悟能力)
(4)播放視頻課件:美麗的大榕樹(shù)(學(xué)生觀看,教師配樂(lè)朗讀5-8自然段)
(5)有感情的朗讀第8自然段,指導(dǎo)交流背誦。(再次播放視頻課件)
(充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源截取播放鳥(niǎo)的天堂視頻資料,發(fā)揮多媒體課件的直觀作用,讓學(xué)生通過(guò)視頻觀看,再現(xiàn)文字描寫(xiě)的生動(dòng),圖文結(jié)合加深印象激發(fā)興趣。)
(三)練筆遷移,引向?qū)W習(xí)“鳥(niǎo)”
談話(huà)引入:(略)1.假如你就是那第一只飛來(lái)的仙鶴,你發(fā)現(xiàn)這么美麗的南國(guó)的大榕樹(shù)樹(shù),你將怎樣召喚你的親人、朋友來(lái)此安居呢?請(qǐng)你寫(xiě)下最能打動(dòng)他們的話(huà)。(提示:可以用文中的話(huà)也可以用自己的話(huà))稍后交流。
(在閱讀理解,感悟朗讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行背誦后再用這種方式讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的輸入與輸出的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練,達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練的目的,實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中工具性與人文性的統(tǒng)一。) 2.課件播放:,眾鳥(niǎo)齊鳴的景象(配樂(lè)鳥(niǎo)鳴聲)。
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. 問(wèn):你聽(tīng)到了什么?仿佛看到了什么?(生交流) 3.小結(jié),
結(jié)束:文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過(guò)文字來(lái)展現(xiàn)眾鳥(niǎo)紛飛,百鳥(niǎo)齊鳴的生命之美的?請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用今天的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)文章的第二部分,再次去感受這天下奇觀
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)引入
1.指名背誦課文第7、8自然段。 2.說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)大榕樹(shù)方法和收獲。
(復(fù)習(xí)回顧,再次強(qiáng)化,明確學(xué)法,為下一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備)
(二)學(xué)法遷移,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,感悟體驗(yàn)
引:天堂里的鳥(niǎo)兒生活得怎樣呢?
1.學(xué)生默讀課文描寫(xiě)“鳥(niǎo)”的這一部分,邊讀邊劃邊想,讀完以后,想一想,說(shuō)說(shuō)你有哪些體會(huì)收獲?
2.讀12、13自然段,這里的鳥(niǎo)兒怎樣?(讀中品味用詞準(zhǔn)確生動(dòng),讀中升華,讀中領(lǐng)悟表達(dá)方法。)
(1)鳥(niǎo)“多”(數(shù)量多、種類(lèi)多)你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?鳥(niǎo)兒歡快自由,你又是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?
(2)輕聲朗讀課文,邊讀,邊想象群鳥(niǎo)盤(pán)旋飛舞,婉轉(zhuǎn)啼鳴,歡快自由的場(chǎng)景,把這幅圖景深深地留在自己的腦海中。
(3)再讀討論:作者是怎樣描寫(xiě)眾鳥(niǎo)紛飛的情景的?標(biāo)出有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。
(這部分學(xué)習(xí)主要采用放手的方式讓學(xué)生運(yùn)用第一課時(shí)的方法進(jìn)行自學(xué),在交流時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果,實(shí)現(xiàn)“授之以漁”的目的。)
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. (4)扮演角色,想象說(shuō)話(huà)。
(那只畫(huà)眉鳥(niǎo)站在小枝上興奮地叫著,它可能在說(shuō)些什么?)
(5)感情朗讀,體會(huì)作者是怎樣描寫(xiě)的。
(6)請(qǐng)你展開(kāi)豐富的想象,說(shuō)說(shuō)你想對(duì)這些鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么?
(7)指導(dǎo)朗讀。
(通過(guò)兩次說(shuō)話(huà)練習(xí),既讓學(xué)生在表達(dá)中展現(xiàn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的自然,又能夠考察學(xué)生對(duì)文章學(xué)習(xí)的感悟,滲透情感教育,是一舉三得的好策略。)
(三)齊讀最后一自然段
為什么作者說(shuō)“昨天是我的眼睛騙了我,那‘‘鳥(niǎo)的天堂‘‘的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”?(這兩個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”有什么不同嗎?)(加深理解,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情)
(四)拓展延伸,鼓勵(lì)探索。
1.能說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這么美的地方嗎? 2.生自由發(fā)言。
3.比較榕樹(shù)的靜默與鳥(niǎo)的活動(dòng),體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)方法。
(語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá),所以閱讀教學(xué)既要讓學(xué)生通過(guò)閱讀知道文章寫(xiě)了什么,要表達(dá)什么,更重要的是要讓學(xué)生知道怎樣寫(xiě),教材無(wú)非是個(gè)例子,教學(xué)過(guò)程中就要認(rèn)真的憑借教材這個(gè)例子逐步滲透怎樣寫(xiě)的方法。)
(五)作業(yè)菜單:(第一題必做,二、三、四選作)
1.摘抄:把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來(lái),背誦自己喜歡的段落。 2.“鳥(niǎo)的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請(qǐng)你根據(jù)課文容,并想辦法搜集一些有關(guān)的材料,為導(dǎo)游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。
3.課文的倒數(shù)第三自然段描寫(xiě)了眾鳥(niǎo)紛飛、百鳥(niǎo)齊鳴的熱鬧景象。請(qǐng)你回憶一下生活中遇到過(guò)的熱鬧場(chǎng)面,選擇一個(gè)寫(xiě)下來(lái)。
4.如果你生活在鳥(niǎo)的天堂,為使鳥(niǎo)的天堂更美麗,你會(huì)怎樣做?試將你的做法寫(xiě)下來(lái)。(補(bǔ)充資料:人們最近前往“小鳥(niǎo)天堂”觀鳥(niǎo),卻頗感失望,繞小島兩圈,沒(méi)有見(jiàn)到小鳥(niǎo)群飛的盛景。據(jù)當(dāng)?shù)厝私榻B,由于小鳥(niǎo)生存的生態(tài)大環(huán)境發(fā)生了改變:即小鳥(niǎo)周邊被開(kāi)發(fā),原有的農(nóng)田、水塘被破壞,環(huán)繞小島的天馬河的水質(zhì)遭到污染,小鳥(niǎo)不斷地飛到其他地方覓食,不再回來(lái),護(hù)鳥(niǎo)措施也就顯得有些力不從心。)
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板書(shū):
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鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)4
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教材分析:《鳥(niǎo)的天堂》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一組第三篇課文。該組的主題是觀察大自然,贊美大自然。在本篇課文中,作者巴金以“我”的身份,描寫(xiě)了自己兩次游覽“鳥(niǎo)的天堂”的過(guò)程,以及兩次游覽所看到的不同景觀和不同感想。文章語(yǔ)句優(yōu)美,結(jié)構(gòu)清晰,描寫(xiě)方法動(dòng)靜結(jié)合,其中對(duì)于大榕樹(shù)的描寫(xiě)尤是生動(dòng)。在文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中,無(wú)不流露出作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的喜愛(ài),對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。因此,在本篇課文的教學(xué)中,不僅要讓學(xué)生欣賞“鳥(niǎo)的天堂”的優(yōu)美景觀,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,還要進(jìn)一步體會(huì)人與自然的和諧美。本篇課文所用時(shí)間為2課時(shí)。 教學(xué)目標(biāo):
1、在閱讀中檢查學(xué)生的生字詞掌握情況。
2、使學(xué)生了解課文內(nèi)容,清楚文章的主要結(jié)構(gòu)。
3、分析重點(diǎn)語(yǔ)句,以及文章中出現(xiàn)的疑點(diǎn),難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的分析能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,樂(lè)于思考。
4、培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情,理解人與自然間和諧美。
教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn):理解人與自然間和諧美。
課前準(zhǔn)備:
1、生自主預(yù)習(xí)課文,掌握生字詞,讀通句子。
2、生通過(guò)上網(wǎng)或圖書(shū)館查找有關(guān)榕樹(shù)的資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,置疑導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們聽(tīng)過(guò)“天堂”這個(gè)詞嗎?那你們能描繪一下你心目中的天堂應(yīng)該是怎么樣的嗎?
(生發(fā)揮想象,自由發(fā)表自己的意見(jiàn))
其實(shí)啊,不只是人有自己的天堂,鳥(niǎo)也有它們的天堂,怎么,不信嗎?那么今天,就讓我們一起來(lái)看一看,鳥(niǎo)的天堂是怎么樣的。 板書(shū)課題:
3、鳥(niǎo)的天堂
二、初讀課文,大體感知。
1、課件出示朗讀要求。
2、同學(xué)們都讀完了課文,你能根據(jù)作者游覽“鳥(niǎo)的天堂”的次數(shù),給文章分成幾部分。(1——9自然段:第一次游覽
10——14:第二次游覽)
3、第一部分,是按什么順序?qū)懙? (作者游覽的順序)
三、讀思結(jié)合,解析第一部分,。
1、請(qǐng)不同生分別朗讀1——4自然段,隨文檢查生字詞掌握情況。
2、讀完這四段話(huà),你覺(jué)得此時(shí)這周?chē)沫h(huán)境怎么樣?你從哪看出?
(生自由回答,只要言之有理,都可以)
3、朗讀5——7自然段。
4、這幾個(gè)自然段,分別寫(xiě)了什么?
(榕樹(shù)的樹(shù)葉、樹(shù)枝,寫(xiě)了榕樹(shù)的大及大的原因)
5、請(qǐng)課前找到資料的同學(xué)來(lái)為大家解釋?zhuān)簽槭裁撮艠?shù)枝干的數(shù)目會(huì)不可計(jì)數(shù)?
(生介紹自己所查閱到的知識(shí))
6、請(qǐng)生朗讀第8自然段 。
(1)你們覺(jué)得這一段寫(xiě)得怎么樣?
(生說(shuō)說(shuō)自己讀完這一段后的感受,具體說(shuō)說(shuō)拿一句給了他這樣的感受) 重點(diǎn)體會(huì)那么多的綠葉,一簇堆在另一簇的上面,不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。 (2) 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第8自然段。
7、朗讀第9自然段
8、第一次游覽“鳥(niǎo)的天堂”作者有沒(méi)有看到鳥(niǎo)?
四、深入思考,究根 “鳥(niǎo)的天堂”。
那么鳥(niǎo)的天堂里到底有沒(méi)有鳥(niǎo)呢?讓我們來(lái)看看作者的第二次游覽。
1、生朗讀10——14自然段。
2、同學(xué)們數(shù)一數(shù),文章總共提到了幾次“鳥(niǎo)的天堂”?將其用————?jiǎng)澇?5次)
3、小組討論:為什么前四次加引號(hào),而最后一個(gè)卻沒(méi)加?
(小組匯報(bào)答案:因?yàn)榍懊孀髡咚J(rèn)為的“鳥(niǎo)的天堂”只是聽(tīng)別人說(shuō)的,自己并未親身體驗(yàn)過(guò)。而后來(lái),作者也親自體驗(yàn)到了,所以沒(méi)引號(hào)。)
4、你認(rèn)為鳥(niǎo)兒在鳥(niǎo)的天堂里生活得快樂(lè)嗎?為什么?
(在次重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人和鳥(niǎo)的和諧美,進(jìn)一步體會(huì)鳥(niǎo)的天堂是要由人和鳥(niǎo)共同維護(hù)的 )
5、播放鳥(niǎo)兒的叫聲,讓學(xué)生展開(kāi)想象,在鳥(niǎo)叫聲中體會(huì)鳥(niǎo)兒們的快樂(lè)。
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)5
《鳥(niǎo)的天堂》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析:
1.思想內(nèi)容:《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生的作品,作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞,具體描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象。寬闊清澈的河流,充滿(mǎn)生機(jī)的大榕樹(shù),活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo),構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫(huà),展示了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光,表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。
2.語(yǔ)言表達(dá):
(1)準(zhǔn)確傳神,生動(dòng)形象
巴金善于運(yùn)用確切的詞語(yǔ),描繪事物的性質(zhì)、狀貌,恰到好處地抒情表意。在表現(xiàn)榕樹(shù)生命力之美時(shí),這樣寫(xiě)道“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?!边@里如果去掉“似乎”變成寫(xiě)實(shí),就顯得不真實(shí)了;如果換成“我覺(jué)得”就把感覺(jué)和景物截然分開(kāi),語(yǔ)氣平淡?!邦潉?dòng)”如果變成“涌動(dòng)、跳動(dòng)、顫抖”,就不能把綠葉富有生命力的特有精神狀態(tài)準(zhǔn)確地刻畫(huà)出來(lái)?!八坪酢㈩潉?dòng)”傳神地把當(dāng)時(shí)作者的感受、聯(lián)想融入于景,具有“物我兩忘”的心態(tài),意境深遠(yuǎn),妙不可言。寫(xiě)榕樹(shù)的葉子亮麗,又反客為主,寫(xiě)成“翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛”。葉子對(duì)人的吸引力太大了,讓人不得不看,榕樹(shù)的生命力可謂強(qiáng)矣。
第二次去看榕樹(shù),寫(xiě)群鳥(niǎo)嬉戲,“到處是鳥(niǎo)聲,到處是鳥(niǎo)影”,極言場(chǎng)面之廣大。從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)“聲”,從視覺(jué)寫(xiě)“影”,寫(xiě)影比寫(xiě)鳥(niǎo)本身更能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的熱鬧紛繁。用“大的、小的、花的、黑的,有的站在樹(shù)枝上叫,有的飛起來(lái),有的撲翅膀”。充分寫(xiě)出形態(tài)的多種多樣,生動(dòng)形象,給人以身臨其境之感。
(2)節(jié)奏明快,情深意厚
《鳥(niǎo)的天堂》全文節(jié)奏鮮明,聲音鏗鏘,自然流暢,瑯瑯上口。課文開(kāi)頭多用短句,簡(jiǎn)潔明快,令人漸入佳境。寫(xiě)靜態(tài)的榕樹(shù),多用長(zhǎng)句,具體生動(dòng),情深意厚,耐人尋味。寫(xiě)群鳥(niǎo)嬉戲,以詞為句,長(zhǎng)短錯(cuò)落,生動(dòng)熱鬧,給人以急促的動(dòng)感。作者又用“連環(huán)”“頂真”等寫(xiě)法,“看清楚了這只,又錯(cuò)過(guò)了那只,看見(jiàn)了那只,另一只又飛起來(lái)了”。讀時(shí)就給人以“應(yīng)接不暇”的感覺(jué)。作者又較多運(yùn)用排比、復(fù)迭的句子,體現(xiàn)熱鬧歡騰的景象。
在感情上,作者善于運(yùn)用多種方式表達(dá)。如在劃船途中“三只槳有規(guī)律地在水里劃,那聲音就像一支樂(lè)曲”。寫(xiě)景抒發(fā)內(nèi)心的愉快。當(dāng)沒(méi)看到鳥(niǎo)后失望、迷惑“鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo),我不禁這樣想”。明寫(xiě)想法暗寫(xiě)心情。當(dāng)被大榕樹(shù)生命力所傾倒和被群鳥(niǎo)的歡樂(lè)所感染時(shí),直接抒情:“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”“那歌聲真好聽(tīng)”前面的間接抒情對(duì)后面的直接抒情又給予襯托鋪墊,使結(jié)尾的抒情顯得異常強(qiáng)烈,震撼人心,結(jié)尾如豹尾般有力:“那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”
(3)欲揚(yáng)先抑,氣韻貫通
文貴曲忌直,本文圍繞作者的思想變化,欲揚(yáng)先抑。先寫(xiě)第一次看到是幾株大榕樹(shù)的錯(cuò)覺(jué),先抑,后寫(xiě)真是一株大榕樹(shù),后揚(yáng);先寫(xiě)沒(méi)有看到鳥(niǎo)的遺撼,又抑,后又突出寫(xiě)群鳥(niǎo)嬉戲的場(chǎng)面,再揚(yáng)。證實(shí)鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂,前后對(duì)比,波瀾起伏,產(chǎn)生動(dòng)人的藝術(shù)效果。
全文讀之自然流暢,誦之瑯瑯上口,歸功于文章的氣韻貫通,寫(xiě)動(dòng)態(tài)的第一段,作者用兩個(gè)表時(shí)間的名詞“起初”“后來(lái)”,用兩個(gè)寫(xiě)拍手的短句,連起了由靜寂到有鳥(niǎo),再到鳥(niǎo)開(kāi)始飛起,最后到處是鳥(niǎo),各具情態(tài)的整個(gè)場(chǎng)面變化過(guò)程。下面的一段,則體現(xiàn)了由概括到具體,由整體描寫(xiě)到局部刻畫(huà)的連通:由“眼睛應(yīng)接不暇”的概寫(xiě),到“看清楚了這只,又錯(cuò)過(guò)了那只,看見(jiàn)了那只,另一只又飛起來(lái)”,再到一只畫(huà)眉鳥(niǎo)的細(xì)寫(xiě),連貫流暢,緊湊而又有變化。
《鳥(niǎo)的天堂》一文,自然樸素而又細(xì)致周密,看似平常中,顯示作者嫻熟的技巧,奏響一曲自然與生命的贊歌。
二、學(xué)情分析:
1.學(xué)生已知領(lǐng)域:對(duì)于剛步入四年級(jí)的學(xué)生而言,他們對(duì)于寫(xiě)景文章有初步的認(rèn)識(shí)。
2.學(xué)生未知領(lǐng)域:大榕樹(shù)離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn),學(xué)生較難感受體會(huì)其奇特、壯觀的景色。
3.學(xué)生難知領(lǐng)域:聯(lián)系上下文、理解詞句的意思,抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)其在表達(dá)情意方面的作用上還是難點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)本課的14個(gè)生字詞,有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落,積累好詞佳句。
2.過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)閱讀,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感受人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,感受課文 中描寫(xiě):“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:錄像,有關(guān)資料
六、課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
(一)從“天堂”入手,激趣導(dǎo)入,走近課文,整體感知,
1.談話(huà):自古以來(lái),人們對(duì)幸福都充滿(mǎn)著無(wú)限的憧憬,都渴望擁有天堂般的生活。(板書(shū):天堂)你印象中,什么樣的地方是天堂?
2.(板書(shū)“鳥(niǎo)的”補(bǔ)充完整板書(shū)):在你心中你覺(jué)得怎樣的地方才能稱(chēng)得上“鳥(niǎo)的天堂”?
(從課題入手,談話(huà)激發(fā)興趣,為感受大榕樹(shù)的茂盛和美麗做好鋪墊)
3.教師講神話(huà)傳說(shuō)引入(傳說(shuō)略)。(帶著你們的想象再讀課題。)
(教師聲情并茂的講述神話(huà)故事,調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,創(chuàng)設(shè)氛圍,引入新課)
4.認(rèn)讀生字詞,讀準(zhǔn)三個(gè)新字和三個(gè)多音字(一簇簇、不計(jì)其數(shù)、樹(shù)梢、做巢、應(yīng)接不暇、興奮)(檢查預(yù)習(xí)情況)
5.結(jié)合預(yù)習(xí),快速默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?(如有難度提示兩次分別看到了什么?)
(課標(biāo)要求中段要學(xué)會(huì)默讀,在四年級(jí)要求要把握文章的主要內(nèi)容,也是檢驗(yàn)學(xué)生的整體感知能力;其次,要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,通過(guò)這種檢查方式進(jìn)行促進(jìn)預(yù)習(xí)的養(yǎng)成。)
引:這是怎樣的一棵榕樹(shù)啊?讓我們伴著夕陽(yáng)的余暉,走進(jìn)這株大榕樹(shù)。
(二)學(xué)習(xí)“榕樹(shù)”,品味寫(xiě)法
1.(指名讀1-9自然段)請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象,你仿佛看到一株怎樣的榕樹(shù)?(邊交流邊板書(shū))(部分學(xué)習(xí)中繼續(xù)進(jìn)行整體感知訓(xùn)練,同時(shí)也檢驗(yàn)學(xué)生的概括能力和快速分析文字信息的能力)
2.當(dāng)作者清楚的看到這株大榕樹(shù)的時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆?
小結(jié):這是作者第一次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂最直接最真切的感受。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話(huà)。(這美麗的南國(guó)的樹(shù)!)你從這句話(huà)中讀出什么來(lái)了?(體會(huì)句子:這美麗的南國(guó)的樹(shù)!)
3.作者是怎樣把榕樹(shù)這些特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的?默讀課文5-8自然段,找出重點(diǎn)的詞、句體會(huì)。可以動(dòng)筆標(biāo)注出來(lái)。(把自己的感受用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)寫(xiě)在旁邊)
(讀中體會(huì)用詞的準(zhǔn)確,讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。不動(dòng)筆墨不讀書(shū),培養(yǎng)學(xué)生批注的習(xí)慣和能力)
4.交流感悟、體會(huì),指導(dǎo)朗讀。(抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子)
(1)大榕樹(shù)的“大”,你從哪些地方看出來(lái)的?
(讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上,從文本具體的語(yǔ)句中感悟體驗(yàn)出大榕樹(shù)獨(dú)木成林的奇特。)
(2)指名朗讀
引:讓我們?cè)俅巫呓@株大榕樹(shù),引讀:“我們的船漸漸地逼近榕樹(shù)??作者還怎樣寫(xiě)榕樹(shù)的特點(diǎn)?
(3)大榕樹(shù)的“茂盛”、“富有生命力”,你是從哪兒看出來(lái)的?再讀你劃出來(lái)的這些句子,感受大榕樹(shù)的活力。 重點(diǎn)理解(“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?!?
1.去掉“似乎”行不行?
2.再讀這句,你有什么疑問(wèn)?(交流中指導(dǎo)朗讀)。
(課標(biāo)在中年段要求能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。在“榕樹(shù)”部分學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分抓住重點(diǎn)句子,通過(guò)不同方法訓(xùn)練學(xué)生的體會(huì)感悟能力)
(4)播放視頻課件:美麗的大榕樹(shù)(學(xué)生觀看,教師配樂(lè)朗讀5-8自然段)
(5)有感情的朗讀第8自然段,指導(dǎo)交流背誦。(再次播放視頻課件)
(充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源截取播放鳥(niǎo)的天堂視頻資料,發(fā)揮多媒體課件的直觀作用,讓學(xué)生通過(guò)視頻觀看,再現(xiàn)文字描寫(xiě)的生動(dòng),圖文結(jié)合加深印象激發(fā)興趣。)
(三)練筆遷移,引向?qū)W習(xí)“鳥(niǎo)”
談話(huà)引入:(略)1.假如你就是那第一只飛來(lái)的仙鶴,你發(fā)現(xiàn)這么美麗的南國(guó)的大榕樹(shù)樹(shù),你將怎樣召喚你的親人、朋友來(lái)此安居呢?請(qǐng)你寫(xiě)下最能打動(dòng)他們的話(huà)。(提示:可以用文中的話(huà)也可以用自己的話(huà))稍后交流。
(在閱讀理解,感悟朗讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行背誦后再用這種方式讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的輸入與輸出的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練,達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練的目的,實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中工具性與人文性的統(tǒng)一。)
2.課件播放:,眾鳥(niǎo)齊鳴的景象(配樂(lè)鳥(niǎo)鳴聲)。
問(wèn):你聽(tīng)到了什么?仿佛看到了什么?(生交流)
3.小結(jié), 結(jié)束:文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過(guò)文字來(lái)展現(xiàn)眾鳥(niǎo)紛飛,百鳥(niǎo)齊鳴的生命之美的?請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用今天的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)文章的第二部分,再次去感受這天下奇觀
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)引入
1.指名背誦課文第
7、8自然段。
2.說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)大榕樹(shù)方法和收獲。
(復(fù)習(xí)回顧,再次強(qiáng)化,明確學(xué)法,為下一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備)
(二)學(xué)法遷移,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,感悟體驗(yàn)
引:天堂里的鳥(niǎo)兒生活得怎樣呢?
1.學(xué)生默讀課文描寫(xiě)“鳥(niǎo)”的這一部分,邊讀邊劃邊想,讀完以后,想一想,說(shuō)說(shuō)你有哪些體會(huì)收獲?
2.讀
12、13自然段,這里的鳥(niǎo)兒怎樣?(讀中品味用詞準(zhǔn)確生動(dòng),讀中升華,讀中領(lǐng)悟表達(dá)方法。)
(1)鳥(niǎo)“多”(數(shù)量多、種類(lèi)多)你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?鳥(niǎo)兒歡快自由,你又是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的? (2)輕聲朗讀課文,邊讀,邊想象群鳥(niǎo)盤(pán)旋飛舞,婉轉(zhuǎn)啼鳴,歡快自由的場(chǎng)景,把這幅圖景深深地留在自己的腦海中。
(3)再讀討論:作者是怎樣描寫(xiě)眾鳥(niǎo)紛飛的情景的?標(biāo)出有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。
(這部分學(xué)習(xí)主要采用放手的方式讓學(xué)生運(yùn)用第一課時(shí)的方法進(jìn)行自學(xué),在交流時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果,實(shí)現(xiàn)“授之以漁”的目的。)
(4)扮演角色,想象說(shuō)話(huà)。
(那只畫(huà)眉鳥(niǎo)站在小枝上興奮地叫著,它可能在說(shuō)些什么?)
(5)感情朗讀,體會(huì)作者是怎樣描寫(xiě)的。
(6)請(qǐng)你展開(kāi)豐富的想象,說(shuō)說(shuō)你想對(duì)這些鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么?
(7)指導(dǎo)朗讀。
(通過(guò)兩次說(shuō)話(huà)練習(xí),既讓學(xué)生在表達(dá)中展現(xiàn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的自然,又能夠考察學(xué)生對(duì)文章學(xué)習(xí)的感悟,滲透情感教育,是一舉三得的好策略。)
(三)齊讀最后一自然段
為什么作者說(shuō)“昨天是我的眼睛騙了我,那‘‘鳥(niǎo)的天堂‘‘的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”?(這兩個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”有什么不同嗎?)(加深理解,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情)
(四)拓展延伸,鼓勵(lì)探索。
1.能說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這么美的地方嗎?
2.生自由發(fā)言。 3.比較榕樹(shù)的靜默與鳥(niǎo)的活動(dòng),體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)方法。
(語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá),所以閱讀教學(xué)既要讓學(xué)生通過(guò)閱讀知道文章寫(xiě)了什么,要表達(dá)什么,更重要的是要讓學(xué)生知道怎樣寫(xiě),教材無(wú)非是個(gè)例子,教學(xué)過(guò)程中就要認(rèn)真的憑借教材這個(gè)例子逐步滲透怎樣寫(xiě)的方法。)
(五)作業(yè)菜單:(第一題必做,
二、
三、四選作)
1.摘抄:把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來(lái),背誦自己喜歡的段落。
2.“鳥(niǎo)的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,并想辦法搜集一些有關(guān)的材料,為導(dǎo)游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。
3.課文的倒數(shù)第三自然段描寫(xiě)了眾鳥(niǎo)紛飛、百鳥(niǎo)齊鳴的熱鬧景象。請(qǐng)你回憶一下生活中遇到過(guò)的熱鬧場(chǎng)面,選擇一個(gè)寫(xiě)下來(lái)。
4.如果你生活在鳥(niǎo)的天堂,為使鳥(niǎo)的天堂更美麗,你會(huì)怎樣做?試將你的做法寫(xiě)下來(lái)。(補(bǔ)充資料:人們最近前往“小鳥(niǎo)天堂”觀鳥(niǎo),卻頗感失望,繞小島兩圈,沒(méi)有見(jiàn)到小鳥(niǎo)群飛的盛景。據(jù)當(dāng)?shù)厝私榻B,由于小鳥(niǎo)生存的生態(tài)大環(huán)境發(fā)生了改變:即小鳥(niǎo)周邊被開(kāi)發(fā),原有的農(nóng)田、水塘被破壞,環(huán)繞小島的天馬河的水質(zhì)遭到污染,小鳥(niǎo)不斷地飛到其他地方覓食,不再回來(lái),護(hù)鳥(niǎo)措施也就顯得有些力不從心。)
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