找最大公因數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)北師大

找最大公因數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)北師大范文5篇

《找最大公因數(shù)》一課是引導(dǎo)學(xué)生在自主參與、發(fā)現(xiàn)、歸納的基礎(chǔ)上認(rèn)識并建立最小公倍數(shù)的概念的過程。以下是小編整理的《找最大公因數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)北師大》，供您閱讀,參考。希望對您有所幫助!

找最大公因數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)北師大1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.探索找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)的方法，會用列舉法找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。

2.經(jīng)歷找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)的過程，理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義，會在集合圖中分別表示兩個(gè)數(shù)的因數(shù)和它們的公因數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：會用列舉法找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.課件出示：兩根小棒，長分別是12cm、18cm，要把它們截成同樣長的小棒，不許有剩余，每根小棒最長是多少厘米?

學(xué)生討論，匯報(bào)解決問題的方法。

2.在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引入課題：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們會很快找到解決這個(gè)問題的方法。

(板書：找最大公因數(shù))

二、授新。

1.首先，我們分別找出12和18的全部因數(shù)。

①回顧我們“找因數(shù)”那節(jié)課，以12為例，我們是怎樣找的?在找的過程中，怎樣避免重復(fù)和遺漏呢?

預(yù)設(shè)：寫出12=1×12=2×6=3×4的算式。

從1開始寫，原因是什么?(因?yàn)?是所有自然數(shù)最小的因數(shù)。)

到什么數(shù)字結(jié)束?(出現(xiàn)重復(fù)，或者是出現(xiàn)很相近甚至相等的數(shù)字，例如6×6,3×4)

結(jié)論要一對一對的寫。

②生獨(dú)立完成，匯報(bào)。

師板書：12的因數(shù)有：1，12，2，6，3，4

18的因數(shù)有：1，18，2，9，3，6

③但是老師發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)是這樣寫的，可以嗎?

1，12，2，6，3，4 1，18，2，9，3，6

12的因數(shù) 18的因數(shù)

2.深入研究。

思考：12和18相同的因數(shù)有哪幾個(gè)呢?和同桌交流你的方法。

生獨(dú)立找，小組交流，師巡視，生匯報(bào)。

(生匯報(bào)，師板書：12和18的相同因數(shù)有：1,2,3,6，)

預(yù)設(shè)：方法①12的因數(shù)有：1，12，2，4，3，6

18的因數(shù)有：1，18，2，9，3，6

在黑板上，把相同的因數(shù)圈起來。

方法②看12的因數(shù)中有哪些是18的因數(shù)。

方法③看18的因數(shù)中有哪些12的因數(shù)。

師追問：4為什么不是12和18的相同因數(shù)呢?

對比三種方法，實(shí)際的題目中，你們覺得哪種好呢?

3.揭示概念。

想這樣的結(jié)論，1,2,3,6是12和18的相同因數(shù)，在以后的學(xué)習(xí)中我們會經(jīng)常遇見，為了方便起見，我們給它們?nèi)×艘粋€(gè)名字，叫“公因數(shù)”。

那么，18和12的公因數(shù)有哪些呢?生匯報(bào)，書寫在練習(xí)紙上。

匯報(bào)：1,2,3,6是18和12的公因數(shù)。師修改板書。(“相同因數(shù)”改成“公因數(shù)”)

師指課題：那到底什么是12和18的最大公因數(shù)呢?

生試著回答。

師小結(jié)。

在18和12的公因數(shù)中，有一個(gè)最大的數(shù)字是6,這個(gè)6就是12和18的最大公因數(shù)。師板書。

接下來，我們來看看概念是怎么說的?

展示PPT。

兩個(gè)數(shù)的相同因數(shù)，稱作它們的公因數(shù)。

其中最大的一個(gè)數(shù)，就是這兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)。

生齊讀。

4.用集合圖表示公因數(shù)的方法。

①出示空白集合圖，你覺得中間部分填什么?

生答：12和18的公因數(shù)，投影展示。

②學(xué)生獨(dú)立填寫，匯報(bào)交流，并說說原因。

三.這節(jié)課我們主要認(rèn)識了“公因數(shù)”和“最大公因數(shù)”。

回憶：怎樣找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)呢?

生回答。

PPT展示：找出兩個(gè)數(shù)的因數(shù)。

找出兩個(gè)數(shù)的相同因數(shù)。

確定兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)。

四.接下來，我們來檢查自己是否學(xué)會了。

1.找出9和15的所有因數(shù)及最大公因數(shù)，并與同伴交流你是怎么找的。

9的因數(shù)有： ;

15的因數(shù)有： ;

9和15的最大公因數(shù)有： 。

學(xué)生在練習(xí)紙上獨(dú)立完成，匯報(bào)，集體訂正。反饋結(jié)果。

2.填一填，與同伴交流。

6的因數(shù) 8的因數(shù) 6和8的公因數(shù)

學(xué)生在練習(xí)紙上獨(dú)立完成，匯報(bào)，集體訂正。反饋結(jié)果。

3.找出下列各組數(shù)的最大公因數(shù)。

2和4 3和7

5和25 7和13

27和9 9和8

16和4 8和7

學(xué)生在練習(xí)紙上獨(dú)立完成，匯報(bào)。

思考：你發(fā)現(xiàn)了什么?

同桌交流。和孩子們一起發(fā)現(xiàn)找特殊數(shù)的最大公因數(shù)的方法。

①兩個(gè)數(shù)是倍數(shù)關(guān)系，最大公因數(shù)是較小數(shù)。

②兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)，最大公因數(shù)是1。

只得出結(jié)論，不用說原因。(在以后的學(xué)習(xí)中，我們還會遇見很多這樣的特殊情況。)

學(xué)生在練習(xí)紙上獨(dú)立完成，匯報(bào)，集體訂正。反饋結(jié)果。

五.回顧課前。

看來同學(xué)們對這節(jié)課的內(nèi)容掌握的不錯(cuò)，那現(xiàn)在我們看看開課前的題目，你能解決嗎?

有兩根小棒，長分別是12厘米，18厘米，要把它們截成同樣長的小棒，不許有剩余，每根小棒最長是多少厘米?

學(xué)生齊讀題目，在練習(xí)紙上獨(dú)立完成。

六.小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)會了哪些?你有什么收獲?

學(xué)生談本節(jié)課的收獲。

板書： 找最大公因數(shù)

12的因數(shù)有：1，12，2，4，3，6

18的因數(shù)有：1，18，2，9，3，6

12和18的相同因數(shù)(公因數(shù))：1，2，3，6

12和18的最大公因數(shù)：6

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教學(xué)目標(biāo)：

1、初步建立公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念;

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與解決簡單實(shí)際問題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的比較推理與抽象概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念建立。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用“公倍數(shù)與最小公倍數(shù)”解決生活實(shí)際問題

教法學(xué)法：

根據(jù)教學(xué)的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了完成教學(xué)任務(wù)，我主要采用情景教學(xué)法，創(chuàng)造生動具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉快的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組合作的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。獨(dú)立思考可以使每個(gè)人深入的探究、冷靜的分析;小組合作，可以更全面的思考，解題思路得以發(fā)散。

教具準(zhǔn)備：

印有月歷紙。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入

教師談話：從11月1日起，小蘭的媽媽每4天休息一天，爸爸每6天休息一天，他們打

算等爸爸媽媽休息時(shí)，全家一塊兒去公園玩。(小黑板出示：小蘭一家和一張11月份的日歷)那么在這一個(gè)月里，他們可以選哪些日子去呢?你會幫他們把這些日子找出來嗎?

請學(xué)生相互議論后，教師提示：同桌兩位同學(xué)可分工合作來解決這個(gè)問題。一位同學(xué)找小蘭媽媽的休息日，另一位同學(xué)找小蘭爸爸的休息日，然后再把兩人找的結(jié)果合起來對照一下，就可以很快找出小蘭爸爸和媽媽共同的休息日了。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師逐步完成以下板書

媽媽的休息日：4、8、12、16、20、24、28

爸爸的休息日：6、12、18、24、30

他們共同的休息日：12、24

其中最早的一天：12

(以講故事的形式提出問題，為學(xué)生提供了一個(gè)“公倍數(shù)”的實(shí)體模型，讓學(xué)生借助“日期”這一具體有實(shí)際意義的“數(shù)”，初步感知公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的特點(diǎn)，體會求最小公倍數(shù)的基本思路。)

二、激思引探，教學(xué)新知

1.幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念教學(xué)

從“媽媽的休息日”、“爸爸的休息日”、“他們共同的休息日”、“其中最早的一天”分別引出“4的倍數(shù)”、“6的倍數(shù)”、“4和6的公倍數(shù)”、“4和6的最小公倍數(shù)”的概念，教師修改并完成板書。

4的倍數(shù)：4、8、12、16、20、24、28

6的倍數(shù)：6、12、18、24、30

4和6的公倍數(shù)：12、24

其中最小的一個(gè)：12

師：教師：為什么要打省略號呢?(因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)的倍數(shù)是無限的，不可能寫出一個(gè)數(shù)的所有倍數(shù)).

師：請你仔細(xì)觀察媽媽和爸爸的休息的日子又什么特點(diǎn)?(引出4的倍數(shù)和6的倍數(shù)，并板書)

師：在6的倍數(shù)和4的倍數(shù)中，你覺得哪些數(shù)字比較特別呢?(引出4和6的公倍數(shù))師：其中最小的一個(gè)是12。(引出最小公倍數(shù))

(通過引導(dǎo)學(xué)生對具體問題作進(jìn)一步研究并根據(jù)研究結(jié)果修改板書，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了一個(gè)從具體到抽象的數(shù)學(xué)化過程。通過這一過程，不僅能幫助學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)知識，同時(shí)也能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)源于生活又高于生活的特點(diǎn)。)

2、及時(shí)練習(xí)

師：認(rèn)識了那么多關(guān)于倍數(shù)的關(guān)系，我們就來用一用。完成(試一試)。

三、鞏固練習(xí)

1、書本練一練的第一題

2、書本練一練的第三題

3、書本練一練的第四題。

4、判斷題

(1)兩個(gè)數(shù)的積一定是這兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)。()

(2)兩個(gè)數(shù)的積一定是這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。()

(3)兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)是無限的，而最小公倍數(shù)只有一個(gè)。()

此題從整體上挈領(lǐng)知識要點(diǎn)，要求學(xué)生對各項(xiàng)知識進(jìn)行抽象的比較、類比，進(jìn)而推理、概括，對知識有深入完整的理解。學(xué)生有條理地表述自己的思考過程，做到言之有理，用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行合乎邏輯的討論與質(zhì)疑。

四、課堂小結(jié)：學(xué)生回憶整堂課所學(xué)知識。

學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)可以將整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧、按一定的線條梳理新知，形成整體印象，便于知識的理解記憶。

整節(jié)課的設(shè)計(jì)，我通過四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)來體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)與生活的理念。我主要通過動手操作、自主探索等方法，限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)過程中獲得知識。

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教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義。

2.過程與方法：經(jīng)歷探索找公倍數(shù)的方法，會利用列舉法等方法找出兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握找最小公倍數(shù)的方法。

教學(xué)用具：

課件

教學(xué)過程：

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

說出2的倍數(shù)有哪些，3的倍數(shù)有哪些?

二、 教學(xué)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義

(一)探索公倍數(shù)

1.觀察剛才同學(xué)們說的2的倍數(shù)和3的倍數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)?

2.師生共同觀察分析得出公倍數(shù)的含義。

(二)探索最小公倍數(shù)，引出課題。

三、探索找兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的方法

(一)找兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的一般方法

1.列舉法

2.分解質(zhì)因數(shù)法

3.短除法

(二)找兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的特殊方法

1.找出下面幾組數(shù)的最小公倍數(shù)。

7和14　　 8和24　　 9和18

5和6 　　2和7 　　9和4

2.觀察每橫數(shù)據(jù)和結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)?為什么

3.師生共同觀察分析得出特殊情況下的特殊方法。

四、鞏固練習(xí)

課件出示習(xí)題。

五、小結(jié)：今天你有什么收獲?

板書設(shè)計(jì)：

找最小公倍數(shù)

4的倍數(shù)有：4、8、12、16、20、24、28… …

6的倍數(shù)有：6、12、18、24、30、… …

4和6公倍數(shù)有：12、24、… …

最小公倍數(shù)： 12

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教材分析：

1.“找最小公倍數(shù)”是北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊教材第三單元的內(nèi)容，本冊教材對找公因數(shù)，最小公倍數(shù)的知識與約分、通分的知識進(jìn)行了整合。

2.根據(jù)課標(biāo)要求，本冊教材對“找最小公倍數(shù)”的要求適當(dāng)?shù)叵拗?，求最小公倍?shù)把兩個(gè)數(shù)限制在100以等。

3.“找最小公倍數(shù)”是學(xué)習(xí)通分的基礎(chǔ)，同時(shí)也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則計(jì)算，運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)，是分?jǐn)?shù)教學(xué)的重點(diǎn)。

學(xué)情分析：

學(xué)生情況分析：在學(xué)習(xí)“找最小公倍數(shù)”之前，學(xué)生已掌握“找公因數(shù)”的方法和“找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)”的方法，為學(xué)習(xí)“找最小公倍數(shù)”作好了鋪墊。

學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：注意留給學(xué)生自主探索的空間，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的遷移類推，培養(yǎng)學(xué)生遷移、分析、推理的數(shù)學(xué)能力。

學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生對認(rèn)知“找最小公倍數(shù)”的方法還停留在膚淺、模糊的狀態(tài)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)將為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識體系。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義，會利用列舉等方法找兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。

2.過程和方法：結(jié)合具體情境，體會公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義和應(yīng)用，在原有的基礎(chǔ)上比較類推，探索找最小公倍數(shù)的方法。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值和目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，熱愛生活的情感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生推理和抽象概括的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解求最小公倍數(shù)的算理。

教學(xué)過程：

一、課堂導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)鋪墊

(1)找出18和24的公因數(shù)。

(2)歸納整理找公因數(shù)的方法。

2.情境引入，進(jìn)行找倍數(shù)活動。

出示題目：暑假其間，_每隔2天上網(wǎng)，蘇老師每隔4天上網(wǎng)，7月31號 她們都同時(shí)上了網(wǎng)，8月份兩個(gè)老師哪幾天上網(wǎng)的?分別用不同的顏色圈出來。

2.讓學(xué)生觀察日歷之后回答：_上網(wǎng)和蘇老師同時(shí)上網(wǎng)的日子是( )。它們都是()和()共同的倍數(shù)，也就是它們的公倍數(shù);其中最小的公倍數(shù)是()，這也是它們的最小公倍數(shù)。

板書：最小公倍數(shù)

二、探討新知

1.出示教材中的表格，讓學(xué)生用符號標(biāo)出4的倍數(shù)、6的倍數(shù)

問：既是4的倍數(shù)又是6的倍數(shù)有哪些?

根據(jù)我們剛學(xué)過的知識它們是4和6的( )，它們的最小公數(shù)是( ) 。

2.明確給出定義。

3.自主探索：找6和8的最小公倍數(shù)，總結(jié)找兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)的方法

4.總結(jié)常用的求最小公倍數(shù)方法是：短除法

三、鞏固提高

1.教材做一做

2.用短除法求下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)

四、思維訓(xùn)練

16和24　　 5和8 　　18和36

有一袋果，3個(gè)3個(gè)分余1個(gè)，5個(gè)5個(gè)分還余1個(gè)，這袋果至少有多少個(gè)?

五、課堂總結(jié)

這節(jié)課你們有什么收獲嗎?

板書設(shè)計(jì)：

找最小公倍數(shù)

定義：幾個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)叫做它們的最小公倍數(shù)，其中最小的公倍數(shù)叫做這幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。

方法：1.列舉法;2.短除法;3.分解質(zhì)因數(shù)法

評價(jià)設(shè)計(jì)：

學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價(jià)設(shè)計(jì)

1. 學(xué)生積極思考問題，給予表揚(yáng)肯定。

2. 學(xué)生有比較類推的能力及時(shí)鼓勵(lì)和加以培養(yǎng)。

3. 課堂中學(xué)生的閃光點(diǎn)要及時(shí)表揚(yáng)，對典型的合作學(xué)習(xí)給予肯定性評價(jià)。

4. 學(xué)困生要適宜鼓勵(lì)。

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《找因數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

科目：五上數(shù)學(xué) 授課人：李冬林 授課時(shí)間：9月6日

教學(xué)目標(biāo)

1.在用小正方形拼長方形的活動中，體會找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法，提高有序思考問題的能力。

2.在1—100的自然數(shù)中，能運(yùn)用多種方法，正確寫出指定自然數(shù)的所有因數(shù)。

3、經(jīng)歷探索找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的活動過程，培養(yǎng)有條理思考的習(xí)慣和能力，發(fā)展初步的推理能力。

教學(xué)重點(diǎn)

在用小正方形拼長方形的活動中體會找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：

提高學(xué)生有序思考的能力。

教具和學(xué)具：12個(gè)1平方厘米的小正方形。

教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入 師：同學(xué)們喜歡做拼圖游戲嗎?

請拿出準(zhǔn)備好的正方形，在你們的小組里用你們準(zhǔn)備的12個(gè)小正方形拼成長方形，看誰拼出的長方形種類多。也可以使用自己喜歡的方式拼擺或涂畫的方式獨(dú)立操作，邊擺邊做好記錄。

(二)合作交流，探索新知 活動一：合作探究。

1、學(xué)生：用12個(gè)小正方形自由拼(畫)長方形

師：剛才老師在觀察同學(xué)們操作時(shí)，都有自己的拼法，下面把我們的學(xué)習(xí)成果交流一下，看看其他同學(xué)的成果，總結(jié)一下能拼出幾種長方形? 2、引導(dǎo)學(xué)生合作交流中總結(jié)出找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的基本方法。

師：你是怎樣拼的，說說好嗎? 可能的拼法有：

1：橫著擺了12個(gè)小正方形。 2：橫著擺6個(gè)，擺了2排。 3：橫著擺4個(gè)，擺了3排。

4：我還多擺了一種，橫著擺三個(gè)，擺了4排。 5：豎著擺12個(gè)。

6：橫著擺2個(gè)，豎著擺6個(gè)。 師：你能把這些擺法用算式寫出來嗎?

依學(xué)生匯報(bào)板書：1×12=12 2×6=12 12×1=12 6×2=12 3×4=12 4×3=12 師：請同學(xué)們觀察一下，哪兩道算式的因數(shù)一樣? 學(xué)生觀察算式，找出因數(shù)一樣的算式。 1：3×4=12 和 4×3=12的因數(shù)一樣。 2：1×12=12和12×1=12的因數(shù)一樣。 3：2×6=12 和6×2=12的因數(shù)一樣。

師：那么，這6個(gè)算式最少能用幾種算式表示出來?

引導(dǎo)學(xué)生說出能用3種方法表示，這三種方法是：1×12=12 2×6=12 3×4=12，并指明算式一樣時(shí)選擇其中一種說出來。 板書：12=1×12=2×6= 3×4

師：同學(xué)們觀察一下，12的因數(shù)有哪幾個(gè)? (學(xué)生說出12的因數(shù)有：

1、12、

2、

6、

3、4。) 師：拼長方形與找因數(shù)有什么關(guān)系呢? (指名學(xué)生說一說) 師：根據(jù)剛才的操作交流，請同學(xué)們說一說怎樣找一個(gè)數(shù)的因數(shù)呢?

引導(dǎo)學(xué)生說出：用乘法思路想，看哪兩個(gè)數(shù)相乘得12，然后一對一對找出來。

3、引導(dǎo)得出“有序思考”的方法。

師：通過拼長方形的方法，我們知道了尋找因數(shù)的方法。那么找一個(gè)數(shù)的因數(shù)怎樣做到既不重復(fù)也不遺漏呢?

根據(jù)學(xué)生發(fā)言小結(jié)：找一個(gè)數(shù)的因數(shù)，要用“有序思考”的方法，即用乘法依次一對一對地找，這樣有順序的給一個(gè)數(shù)找因數(shù)，好處就是不重復(fù)也不遺漏。 師：請同學(xué)們按順序說出12的因數(shù)。

板書：12的所有因數(shù)有：

1、

2、

3、

4、

6、12。 三：練習(xí) 師輔導(dǎo) 書本9.1，2，3題。 四：布置作業(yè)