初一英語教師期末教學(xué)反思
回顧和反思自己的教學(xué)活動(dòng)，有利于提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力。教學(xué)反思之所以有利于提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力，今天小編在這給大家整理了一些期末反思，就讓我們一起來看看吧!
初一英語教師期末教學(xué)反思1
轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期即將過去了，作為一個(gè)新教師，在剛進(jìn)入幼兒園的那一刻，帶著一點(diǎn)羞澀、一點(diǎn)緊張、一點(diǎn)憧憬和期待,現(xiàn)在我正在一步一步努力的進(jìn)步。第一次站在幾十雙天真無邪的小臉前面，聽見幾十聲“老師好”的同時(shí)，我的心里也真的有那么點(diǎn)甜。我想我是喜歡這種感覺的，這份當(dāng)老師的榮耀感。當(dāng)我用心布置環(huán)境制作教玩具的時(shí)候，我希望我的寶貝們會(huì)喜歡;當(dāng)我教授各種知識(shí)技能的時(shí)候，我希望我的寶貝們能快樂的.學(xué)到本領(lǐng);當(dāng)我不厭煩的反復(fù)各種安全注意事項(xiàng)的時(shí)候，我希望我的寶貝們能健健康康安安全全的成長(zhǎng)。我喜歡看見寶貝們天真燦爛的小臉，我喜歡他們熱情的擁抱和親吻，我喜歡聽到那一句稚嫩的“老師，你和我媽媽一樣好”，就是在這種教育一線一觸即發(fā)的情況下，我才時(shí)刻能打起精神做好這份工作，就是這份喜歡這份感動(dòng)支撐著我無限熱愛這份職業(yè)。與孩子們?cè)谝黄?，我們互相喜歡，收獲了孩子們的心，我很幸福。
在教育教學(xué)過程中，我存在許多問題，我管理不好班上小朋友的紀(jì)律，語言不夠夸張，不能夠吸引住他們，而且我并沒有關(guān)注到每一個(gè)孩子，還有太多太多的不足，但是，能發(fā)現(xiàn)不足是好的，因?yàn)榭梢约?lì)我去改正，只有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，反思錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，我才能更好的成長(zhǎng)。教育教學(xué)，重在反思，樂在獲得，我很幸福。
初一英語教師期末教學(xué)反思2
1、備課方面
認(rèn)真?zhèn)湔n，我認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反饋，認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)。
2、教學(xué)方面
增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每1堂課上都充分考慮每1個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
3、提高業(yè)務(wù)水平方面
在教學(xué)中如有疑慮，我能虛心請(qǐng)教老教師及其他老師。我經(jīng)常在辦公室里與其他老師互相探討教學(xué)上的各種教法，遇到的疑難雜癥。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，征求他們的意見，改進(jìn)工作。
4、作業(yè)批改方面
在布置作業(yè)時(shí)爭(zhēng)取做到有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每1次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
5、培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作
在課后為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了1刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是1項(xiàng)任務(wù)，也不是1件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度1部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。例如我班的朱開陽同學(xué)，在上個(gè)學(xué)期后半段，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，課堂上無心聽講，課后不按時(shí)完成作業(yè)，甚至對(duì)老師產(chǎn)生了逆叛心理，對(duì)老師的提問不理不睬。這個(gè)學(xué)期針對(duì)這個(gè)情況，我經(jīng)常找他談心，給他講故事，課后對(duì)課堂上他不明白的'地方加以詳細(xì)講解，布置給他的作業(yè)，也是有選
擇性的，盡量選擇在課堂上講過的練習(xí)，不僅鞏固了他所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)給予他學(xué)習(xí)的信心，逐漸地，他開始認(rèn)真聽講，不再神游太虛，不再沉默無言，他能舉手回答問題，作業(yè)能按時(shí)完成了。
6、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在課堂上，大部分學(xué)生都能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。有個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，例如符桓瑋同學(xué)就會(huì)在課堂上聽講注意力不集中，例如：孫永森、李英俊的小動(dòng)作太多，張秀娟、謝棉任等的寫作業(yè)太慢。為了解決這1系列問題，我從提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性入手，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，書寫速度等1些因素分成小組開展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起1種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，對(duì)于個(gè)別后進(jìn)生幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時(shí)多讀多練，多問幾個(gè)為什么。同時(shí)，1有進(jìn)步，即使很小，我也及時(shí)地表揚(yáng)他們。經(jīng)過1個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練、認(rèn)真聽講的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。
初一英語教師期末教學(xué)反思3
本學(xué)期即將尾聲，現(xiàn)結(jié)合本學(xué)期的教育教學(xué)工作，反思如下：
一、在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋?，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的.希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信對(duì)“學(xué)生問題意識(shí)”的反思，古語云：“學(xué)起于思，思起于疑”。“小疑則小進(jìn)，大疑而大進(jìn)”?？梢姟百|(zhì)疑”的重要性，在生物教學(xué)中，它更是培養(yǎng)學(xué)生洞察能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)，比如剛剛學(xué)生學(xué)習(xí)的呼吸作用知識(shí)，本部分知識(shí)與每個(gè)人的實(shí)際都很接近，也有很多問題值得思考，但目前我們學(xué)生的問題意識(shí)卻非常薄弱，學(xué)生課堂發(fā)現(xiàn)和提出問題的積極性隨著年級(jí)的升高，變得越來越低，這種現(xiàn)象確實(shí)值得我們深思。
學(xué)生問題意識(shí)薄弱的具體表現(xiàn)：
(1)不敢或不愿提出問題。好奇心人皆有之，但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)生雖有一定的問題意識(shí)，但怕所提問題太簡(jiǎn)單或與課堂教學(xué)聯(lián)系不大，被老師和同學(xué)認(rèn)為知識(shí)淺薄，怕打斷老師的教學(xué)思路和計(jì)劃，被老師拒絕，所以學(xué)生的問題意識(shí)沒有表現(xiàn)出來，是潛在的狀態(tài)。對(duì)于教師來說，就是激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，使其發(fā)揮作用。
(2)不能提出問題或不善于提出問題由于受傳統(tǒng)教與學(xué)思想的影響，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位造成學(xué)生不善于思考，思維惰性大，問題意識(shí)淡漠或沒有，不能或不善于提出問題。
針對(duì)以上情況制定其策略：
(1)溝通師生感情，營(yíng)造平等、民主的教學(xué)氛圍。
(2)滲透事例教育，認(rèn)識(shí)“問題”意識(shí)。
(3)創(chuàng)設(shè)問題情況，激發(fā)提問興趣。
(4)開展評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)提問興趣。
(5)強(qiáng)化活動(dòng)課程，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，首先要求我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，但隨之也有一系列的問題出現(xiàn)，那就是課堂上組織教學(xué)出現(xiàn)了相應(yīng)的難度，往往是易放難收，遇此情況是讓其發(fā)展下去，還是把他們的熱情消滅在此，也是我一直在思考的問題
二、以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)。脫離探究、實(shí)踐的生物教學(xué)不能適應(yīng)將來新課標(biāo)的要求，只有經(jīng)過認(rèn)真探究、親身實(shí)踐，學(xué)生的生物能力才能得以切實(shí)提高。
以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)的基本策略是：
(1)從一個(gè)實(shí)例(或現(xiàn)象)入手，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后分組進(jìn)行探究。
(2)每組學(xué)生認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)所提出的問題作出假設(shè)，然后提出可行性的設(shè)計(jì)方案。
(3)方案的實(shí)施。各小組對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析或?qū)嶒?yàn)，然后小組得出結(jié)論。
(4)師生共同對(duì)各小組結(jié)論進(jìn)行分析，最后探究出結(jié)果。在整個(gè)探究過程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。但對(duì)于整個(gè)探究過程選題要量力而行，做到小而實(shí)，一定是先發(fā)散，后集中。如《生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)》一節(jié)的教學(xué)，可以窗臺(tái)上的植物彎向光源生長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象提出問題→作出假設(shè)→設(shè)計(jì)方案→實(shí)施方案→得出結(jié)論→交流結(jié)果。這樣以探究、實(shí)踐為核心，完全擯棄了老師的講解與分析，將學(xué)生推到了課堂主人的地位，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
多樣性的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，高效完成生物學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成課堂課程目標(biāo)?；顒?dòng)方式如探究活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等。
初一英語教師期末教學(xué)反思4
期末考試終于結(jié)束了，這也意味著一學(xué)期的緊張而有序的教學(xué)也順利落下了帷幕，而期末考試正是對(duì)這一學(xué)期的教學(xué)成果進(jìn)行了驗(yàn)收。
縱觀我校一到六年級(jí)的語文考試成績(jī)，發(fā)現(xiàn)本次期末考試，除了一年級(jí)，其他五個(gè)年級(jí)的考試成績(jī)都不太好。達(dá)到各個(gè)年級(jí)段的良好以上的班級(jí)屈指可數(shù)，由此也可以發(fā)現(xiàn)，我校的語文教學(xué)成績(jī)與數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)相比起來較差，與其他三所學(xué)校的語文教學(xué)成績(jī)也有很大的差距，這也給我們?nèi)w的語文教師敲響了警鐘：要尋根溯源，找到問題的癥結(jié)所在，解決問題，提高語文的教學(xué)成績(jī)。
查看一至六年級(jí)的試卷及卷面分析，發(fā)現(xiàn)這六個(gè)年級(jí)的試卷普遍注重對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)及積累的考察，試卷內(nèi)容涵蓋豐富，字詞句段篇都有涉獵。對(duì)于積累部分的考察，減少了以往的死記硬背，更多的是以拓展運(yùn)用的形式出現(xiàn)，切合現(xiàn)今所提倡的以人為本的新課程理念，注重實(shí)用性。
此外，從六位任課教師的卷面分析來看，發(fā)現(xiàn)不注重字形的正確書寫以及不認(rèn)真審題、盲目答題的現(xiàn)象在六個(gè)年級(jí)中普遍存在，學(xué)生做完題后不注重檢查，背誦積累的內(nèi)容識(shí)記清楚，但書寫時(shí)錯(cuò)別字較多。
這也提醒了所有的語文教師，在平時(shí)的教學(xué)中，要時(shí)時(shí)注意提醒學(xué)生認(rèn)真觀察字的間架結(jié)構(gòu)，注意字形，切忌寫四不像的字，避免寫字時(shí)的隨意性，這一點(diǎn)教師在黑板上寫字時(shí)也要注意。此外，對(duì)于要求識(shí)記的內(nèi)容，不能僅僅只限于讓學(xué)生背會(huì)，平時(shí)的教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)利用默寫本，注重對(duì)識(shí)記內(nèi)容書寫的考察，使學(xué)生由理解到識(shí)記到正確書寫，三個(gè)步驟，缺一不可。
此外，還有部分教師在卷面分析中提到，學(xué)生在習(xí)作時(shí)審題不清，抓不住習(xí)作主題，導(dǎo)致跑題丟分。針對(duì)此種情況，建議語文教師在平時(shí)的教學(xué)過程中要幫助引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種文體進(jìn)行歸納、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，抓住共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，及時(shí)歸納方法，盡量避免丟分。 總之，此次語文的期末考試，整體上不太樂觀，要求我們?nèi)w語文教師在今后的工作中要再接再厲，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，尋求更好的教學(xué)方法，提高教學(xué)成績(jī)。
初一英語教師期末教學(xué)反思5
每個(gè)學(xué)期末，教師都會(huì)利用二至三周的時(shí)間對(duì)本冊(cè)教材進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，使學(xué)生能對(duì)一學(xué)期所學(xué)的知識(shí)牢固掌握，靈活運(yùn)用，期末復(fù)習(xí)教學(xué)反思。為了使復(fù)習(xí)達(dá)到最佳效果，每位任課教師都有自己的做法。到底如何搞好復(fù)習(xí)，我個(gè)人的想法是應(yīng)做到以下幾方面：
一、復(fù)習(xí)原則
1、要重基礎(chǔ)，不要搞偏題、難題、怪題。在復(fù)習(xí)時(shí)要抓住每個(gè)章節(jié)中的基礎(chǔ)知識(shí)這個(gè)重點(diǎn)，所有復(fù)習(xí)內(nèi)容都要圍繞基礎(chǔ)知識(shí)去設(shè)計(jì)，堅(jiān)決不要去復(fù)習(xí)偏離基礎(chǔ)知識(shí)的怪題去難為學(xué)生，使學(xué)生顧此失彼，基礎(chǔ)知識(shí)沒掌握，難題不會(huì)做。
2、要重視知識(shí)間的聯(lián)系，不要就題講題。在復(fù)習(xí)時(shí)要把本章節(jié)的知識(shí)與以前所學(xué)知識(shí)靈活結(jié)合，統(tǒng)籌運(yùn)用;復(fù)習(xí)一道題要聯(lián)想到與其它知識(shí)間的聯(lián)系，甚至可以展開到多種思路及解法。
3、要抓住重點(diǎn)，不要搞面面俱到。在復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)一定要突出，代表性的定義、公式及典型應(yīng)用題要側(cè)重復(fù)習(xí)，采用各種有效方法使得每個(gè)學(xué)生都能真正掌握，運(yùn)用自如;決不可眉毛胡子一起抓，弄得學(xué)生分不清輕重，掌握不住重點(diǎn)，結(jié)果什么都知道，而什么都不精。
4、要面向全體，狠抓中差等生，不要搞一刀切。要提高班級(jí)的成績(jī)和及格率關(guān)鍵不在上等生，而差生恰恰是關(guān)鍵所在，復(fù)習(xí)時(shí)要結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，采用可行的措施使優(yōu)等生更優(yōu)，差等生能及時(shí)消化所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，做到計(jì)算準(zhǔn)確，定義理解，簡(jiǎn)單應(yīng)用題思路清晰，力爭(zhēng)消滅不及格現(xiàn)象。
5、要精選練習(xí)題，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。選復(fù)習(xí)題時(shí)要有代表性，并且復(fù)習(xí)一題讓學(xué)生掌握其解答方法。做到觸類旁通，決不走過場(chǎng)、流于形勢(shì)，否則只能是事倍功半。
二、復(fù)習(xí)方法
1、分類復(fù)習(xí)，過好基礎(chǔ)關(guān)。復(fù)習(xí)時(shí)要把本冊(cè)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)，每個(gè)學(xué)生都要過關(guān)，像計(jì)算題、定義、典型應(yīng)用題等，正確率必須達(dá)到百分之九十以上。
2、知識(shí)穿線，過好綜合關(guān)。復(fù)習(xí)時(shí)要把本冊(cè)教材中的知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來運(yùn)用，特別是五年級(jí)，要把小學(xué)中所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)綜合起來復(fù)習(xí)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，像法則、性質(zhì)、規(guī)律、統(tǒng)計(jì)中的方法，應(yīng)用題的解法等都要連貫起來綜合運(yùn)用。
三、復(fù)習(xí)措施
1、做好學(xué)生管理工作。首先要做好差生的思想工作，使其增強(qiáng)自信心，不厭學(xué);其次做好培優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)，開展"一幫一"、"一對(duì)紅"活動(dòng)，抓兩頭帶中間。具體操作時(shí)可安排班級(jí)優(yōu)等生與差等生結(jié)對(duì)，以提高差生成績(jī)?yōu)橥黄瓶冢鞔_任務(wù)，制定好有實(shí)用性的計(jì)劃，教師跟蹤檢查并給予相應(yīng)的'輔導(dǎo)。
2、認(rèn)真?zhèn)湔n，上好復(fù)習(xí)課，向40分鐘要質(zhì)量，充分體現(xiàn)"三個(gè)為主"(教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線)，課堂上要加強(qiáng)訓(xùn)練力度。一節(jié)課要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，學(xué)生達(dá)到什么程度，教師要做到心中有數(shù)，不能信口開河地想到哪就復(fù)習(xí)到哪。
4、做好鞏固工作。每復(fù)習(xí)完一個(gè)單元或一個(gè)小節(jié)要檢查學(xué)生掌握情況，嚴(yán)格考核，及時(shí)批改，糾正問題的方法要得體，普遍問題全面講，個(gè)別問題單獨(dú)講，最終讓學(xué)生都能理解掌握。
5、認(rèn)真開展教學(xué)研究，了解教育教學(xué)信息，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，彌補(bǔ)自身不足，嚴(yán)禁閉門自守。總之，復(fù)習(xí)的方法是多樣的，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際采用自己得心應(yīng)手的方法，使學(xué)生能在愉悅的環(huán)境中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，就達(dá)到復(fù)習(xí)的目的了。
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