初中七年級人音板音樂教學設計

顧金221147由分享時間：2024-02-05 05:51:41

對于教學設計，我覺得它是一項復雜的教學技術。教學系統(tǒng)設計主要是以促進學習者的學習為根本目的，運用系統(tǒng)方法，將學習理論與教學理論等的原理轉(zhuǎn)換成對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學策略、教學評價等環(huán)節(jié)進行具體計劃、創(chuàng)設有效的教與學系統(tǒng)的以解決教學問題、優(yōu)化學習為目的的特殊的設計活動。它的開發(fā)具有一定的意義，今天小編在這給大家整理了一些音樂教學設計，就讓我們一起來看看吧!

初中七年級人音板音樂教學設計1

人類文明的成果，就是與古今中外音樂的心靈溝通。音樂的表現(xiàn)力是無限豐富的。本文從“樂為心聲”“樂為多聲”“樂為無聲”三個角度向我們介紹了音樂的藝術世界。

二、課文的總體分析：

1、課文可以分為哪兩大部分?

第一部分是(1、2)總體提出了全文的中心論點：“音樂就在你的心中?！?/p>

第二部分是(3至5)分論從三個角度論述了音樂的藝術世界。

2、第1自然段的兩個設問句有什么作用?請具體分析兩個設問句的含義。

(1)作用是：吸引讀者的視線，引出文章的中心。

(2)第一問 “音樂是什么?”是全文的總起。與后面的3至5段，構(gòu)成總分關系。

(3)第二問 “我--懂嗎?”借助這一設問，批評了某些理論家對音樂的錯誤分析。

這里，使作者感到困惑的是什么?--是他們把音樂變得僵硬、枯干和不可親近了。這完全是違

背了音樂的基本規(guī)律。

在否定之后，引出了作者自己對音樂的正確理解：“音樂就在你的心中?！?/p>

3、為什么說“樂為心聲”“這是音樂最神奇的魅力”?課文是從哪些方面論證說明這一點

的?

(1)因為音樂是發(fā)自人們內(nèi)心的聲音，是人們的心里話，是人們真情實感的表露。情感是人類共有的，具有極強的藝術魅力，最容易沁入人們的內(nèi)心深處，從而引起情感的強烈共嗚。作為表情藝術的音樂，表情性是它的最主要的特征?！皹窞樾穆暋闭f出了音樂的最主要特征。托爾斯泰曾經(jīng)這樣說過：“音樂是一種通過聲音引起某種感情并表達某種感情的工具?！币魳返谋砬樾栽谏钪惺墙?jīng)?？梢泽w會到的，如白居易聽了琵琶女的演奏后，淚濕清衫;托爾斯泰聽了柴可夫斯基的《如歌的行板》后，感動得淚流滿面，等等。

(2)課文是從以下三個方面來論證“樂為心聲”“這是音樂最神奇的魅力”這一觀點的：

A、比喻：說音樂“像雷電一樣”可以“劈開”心扉，讓人心“顫抖”、“翻騰”，心花恕放。形象地說明了音樂對聽眾的深遠影響。因為音樂是表達音樂家真情的藝術，而為種情感是人類所共有的，所以最能引起聽眾強烈的共鳴。

B、引用：引用朱俊在《仰視音樂》中形容的：音樂可以“捕捉到”、“聽到”、“嗅到”的，具有非凡的魅力。

C、引申：先解釋“情動于中而形于聲”--“中”指內(nèi)心;“聲”指音樂。這句話的意思是;發(fā)自內(nèi)心的真情，自然地流淌出來，就成為動人的音樂。此句出自《禮記樂記》此文論述了音樂的本系。同時，提出了作者自己的觀點：“有了真情，才有音樂?！币簿褪钦f，發(fā)自內(nèi)心的真情，自然地流淌出來，就成為動人的聲樂或器樂。這是解開音樂之謎的鑰匙?！坝辛苏媲椋庞幸魳贰边@個結(jié)論也照應了本段的開頭的“樂為心聲”這個分論點。

4、為什么說“樂為多聲”，要用三只耳朵聽音樂?

A、因為目前音樂的流派眾多，不同的音樂有不同的聽眾群，所以作者說要用三只耳朵吸不

同的音樂，以獲得不同的審美享受。

B、因為音樂“繽紛多彩”，“寬容”，“包涵量特別大”，所以現(xiàn)代人應該用三只耳朵去聽三種不同的音樂--古典音樂、現(xiàn)代音樂和流行音樂。

C、還因為人的性格不同，就會有不同的選擇，多面體的現(xiàn)代人，會同時愛好多種音樂，會用“三耳朵去聽音樂”。

“百貨中的百客”，用在文章中，是指什么?其原意是什么?句子中的“中”應該怎么樣讀?--是指不同層次不同口味的人會有不同的選擇。其原意是指百種貨物合乎百種顧客的胃口?！爸小睉撟x為(　zhòng　)。

5、作者是如何闡述“樂為多聲”這個藝術觀點的?

A、先用“闡述”：指出音樂“繽紛多彩”、“寬容”、“包涵量特別大”，所以現(xiàn)代人應該用三只耳朵去吸三種不同的音樂--古典音樂、現(xiàn)代音樂和流行音樂。

B、次用“舉例”：例舉在紐約，不同的音樂流派有不同的聽眾。

C、最后“歸納”：人們性格不同，就會有不同的選擇，既可以走進“崇高”，也可以享受“美妙”。

多面體的現(xiàn)代人會同時愛好多種音樂，會用“三只耳朵吸音樂”。

6、課文是如何論證“樂為無聲”“無限是音樂又一神奇的魅力”這一觀點的?

A、先解釋“無言之聲”這個暗喻。此語出自老子的“大音希聲，大象無形”(大意是說巨

大的聲響反而聽不見，龐大的東西反而看不清，正如“超聲波”反而人們聽不見，樂山大睡佛人們看不清楚一樣)。這里的“無中生有”的“無”是指萬物本源的那個混沌未開的鴻蒙世界;萬物都起源于這個“無”，音樂也是從這個“無”中生出來的。它生出一個千變?nèi)f化的大千世界，生出一串無邊無際的奇思妙想。“大千世界”也是暗引，原是佛教用語，世界的千倍叫小千世界，小千世界的千倍叫中千世界，中千世界的千倍叫大千世界。這里的“大千世界”是指音樂世界的廣闊無邊。

B、接著引用孫薇的話，一再強調(diào)“無限”和“無窮”，進而生發(fā)出作者的觀點：“無限，是音樂世界又一神奇的魅力。”

C、最后，再引用意大利詩人的詩句“我用無垠/把我照亮”作為印證，從而推出了全文的結(jié)論：“無限是藝術的最高境界”，并照應標題“音樂就在你心中”。

三、重點句段的分析理解：

1、“音樂，它可以像雷電一樣，一閃間劈開你的心扉，讓你的心顫抖，讓你的心翻騰，讓你的心苞綻開朵朵鮮花。”

(1)這句話用了什么修辭手法?有什么作用?--比喻、排比、擬物，形象地表達了音樂對聽眾的影響。

(2)指出這句的本體和喻體。--運用雷電在人們心中引起民的反應來比喻音樂對人的影響。本體是“人們心目中反應，如顫抖、翻騰、綻開鮮花似心花恕放的美好心情，等等”，喻體是“雷電”。形象地說明美好的音樂能激起人們的美好感情，具有強烈的藝術感染力。

2、“情動于中而形于聲”一句應該如何理解?

(1) 中，指內(nèi)心;

(2) 聲，指音樂;

(3) 這句話的含義是：發(fā)自內(nèi)心的真情自然地流淌出來，就成為動人的音樂。

(4) 此句出自《禮記樂記》，論述的是音樂的本系。

(5) 作者用這句話提出自己的觀點是：有了真情，才有美樂。不僅僅揭示了“音樂是什

么”的答案，而且照應了本段開頭的“樂為心聲”的分論點。

3、音樂，可以“捕捉到一些快樂的影子、悲傷的痕跡;聽到嚴酷的命運之門被沉

重地敲響;嗅到從綠色田野上飄來的幽香……”

(1) 這個句子出自朱俊的《仰視音樂》;

(2) 用上面的句子的好處是：音樂作品可以敘述具有重大社會意義的事件;也可以反映

風俗生活;可以描繪自然風光;也可以抒發(fā)人們的多種感受和思想情感。作者運用這個語句，運用“通感移覺”的修辭手法，形象地說明音樂作品表現(xiàn)內(nèi)容的豐富性和廣泛性。

4、“音樂是一個繽紛多彩的音響萬花筒”這句話應該如何理解?

(1) 用了比喻修辭手法，形象地表現(xiàn)了音樂藝術多元化發(fā)展的趨向。

(2) 這個句子形象地說明音樂的“繽紛多彩”“寬容”和“包涵量特別大”，體現(xiàn)了音樂

風格、類型和題材多元化的發(fā)展趨向。

5、怎么樣理解“無限是音樂又一神奇的魅力”?

(1)是說音樂可以流入人們的內(nèi)心，激發(fā)起驚人的感情，產(chǎn)生一個廣闊的想象空間，生出一串無窮無盡的奇思妙想;

(2)藝術的最高境界是“無限”。這個境界要人們通過想象、聯(lián)想等心理活動去感受。不同的人

有不同的感受，這種心理感受有無限的伸展的空間，魅力無窮。

6、“我用無垠/把我照亮”中的“無垠”指什么?

(1)“無垠”在這里是指“無限”。即無限廣闊的想象空間。

(2)作者用意大利詩人加雷蒂的詩句來印證音樂的最高境界是“無限”。音樂欣賞一般包括三個

階段：感管的欣賞、感情的欣賞、理智的欣賞。此處的“無限”指理智欣賞的階段。也是音樂欣賞的最高階段。

四、寫作方法歸納：

1、這是一篇文藝論文。采用了總分總的論證結(jié)構(gòu)。先提出“音樂是什么”的論題，然后提

出分論點;下設三個分論點，即“樂為心聲”“樂為多聲”“樂為無聲”;最后得出結(jié)論，即“音樂就在你的心中”，回應標題。

2、語言形象生動，議論中充滿激情。文章多用貼切的比喻，并引用名人名言論證。說說下列比喻或論證，比喻或引申引用論證說明什么：

(1)“音樂像雷電一樣”“劈開你的心扉”--比喻音樂在人們心中產(chǎn)生的共鳴;

(2)“音樂是一個繽紛多彩的音響萬花筒”--比喻音樂包涵量特別大;

(3)用意大利詩人的詩句“我用無限/把我照亮”--印證“無限是音樂又一神奇的魅力?！?/p>

(4)文中的比喻和引用引申論證，充滿激情的語言，不僅僅有力地支撐著三個分論點，使讀者

獲得理性的認識，更使讀者受到強烈的感染，與作者產(chǎn)生共鳴。

初中七年級人音板音樂教學設計2

教學目標：

1、能用歡快、明亮的聲音和諧地演唱二聲部歌曲《清晨》。

2、能認真聆聽樂曲《晨景》，感受樂曲的情緒，并能隨樂律動。

3、能認真聆聽歌曲《早晨的歌》，能隨樂輕聲跟唱歌曲，并能積極參與歌曲的律動。

4、了解重唱、合唱等音樂形式，并能自主為《清晨》設計演唱形式。

教學重點：

1、能和諧地演唱二聲部歌曲《清晨》

2、感受樂曲的情緒

教學難點：

和諧地演唱二聲部歌曲《清晨》

教學課時：

二課時

教學過程：

一、組織教學

1、聽音樂進教室

2、師生問好

二、導入

師：同學們，聽鬧鐘響了，早上起床，你都會干些什么呢?讓我們跟著音樂用動作來告訴老師行嗎?

(CAI：播放《早晨的歌》)

1、請同學們隨音樂進行律動。

三、教唱歌曲《清晨》

1、學唱《清晨》第一段

師：瞧，很多同學都背著書包上學去了呢，嘴里啊，還哼著小曲，聽聽，他們哼的是什么?

CAI：播放《清晨》第一樂段

①學生聆聽音樂《清晨》第一樂段

師：這首歌可真動聽。你們想不想也和他們一起來歌唱這美好的清晨呢?那我們一起來學一學

②學生用la輕聲模唱曲譜

③用琴帶唱歌詞

師：聽到這樣的歌聲，你覺得他們的心情是怎樣的?(愉快的，開心的)我們也來帶著這樣的心情來唱一唱好嗎?

④學生有感情地輕聲演唱第一樂段

2、學唱《清晨》第二樂段第二聲部

師：時間過得真快啊,唱著歌不知不覺地到了放學了時候了!(CAI：黃昏，學校放學的情景。)學習了一天的同學們都背著書包高高興興的回家了，一邊走，一邊高興的哼著歌，歌唱這美好的黃昏。

①學生聆聽音樂《清晨》第二樂段第二聲部

CAI：播放《清晨》第二樂段第二聲部

師：原來呀，就是他們早上哼的歌曲,可是,有什么不同的地方呢?(歌詞不同)對呀,早上唱的歌是歌唱美麗的清晨,而現(xiàn)在是歌唱美好的黃昏。我們來讀一讀。

②請同學朗讀第二段歌詞。

師：大家仔細瞧瞧，這兩段歌曲真的是完全一樣的嗎?(有一個小節(jié)是不同的)那我們來一起唱一唱吧!

③解決歌曲中兩段音樂不同的地方，即：|7654|和|764|

④學生跟琴用la輕聲模唱曲譜。

⑤學生跟琴輕聲唱詞。

師：嗯，學習了一天的同學們終于盼到放學的時候，你覺得同學們的心情會是怎么樣的?對呀，我們從他們的歌聲中就可以聽了出來，那讓我們也來帶著這樣的心情來唱一唱吧!

④帶著感情輕聲唱詞。

3、學唱歌曲第二樂段第一聲部。

師：放學的路上風景可真美啊，看，爺爺奶奶們也出來散步欣賞這黃昏的美景呢!我們向他們招招手：你們好啊，爺爺奶奶們!(CAI：你們好啊，小朋友們，你們的黃昏唱得真好，來聽聽我們唱的黃昏吧，這才是屬于我們的黃昏呢!)

①學生聆聽音樂《清晨》第二樂段第一聲部

CAI：播放《清晨》第二樂段第一聲部

師：這歌聲優(yōu)美嗎?爺爺奶奶們唱的黃昏和我們唱的黃昏有什么不同呢?對呀，這段音樂就像爺爺奶奶們散步那樣，慢慢的，悠揚的，那我們也來學學爺爺奶奶們唱一唱吧!

②學生用U輕聲模唱曲譜

③學生跟琴輕聲唱詞

4、學會合唱《清晨》第二樂段

師：同學們，你們想一想，如果爺爺奶奶們和我們一起歌唱黃昏，會是什么樣的音樂效果呢?

①學生聆聽音樂《清晨》第二樂段

CAI：播放《清晨》第二樂段

師：你們覺得好聽嗎?這是一種演唱形式，你們知道是什么嗎?對，是合唱，合唱是兩組以上的歌唱者，各按本組的聲部演唱同一首歌曲。這里是兩組演唱者演唱兩個聲部的歌曲。我們也像他們一樣來合唱這首歌曲吧!

②全班合唱《清晨》。

師：爺爺奶奶們很關心小朋友，小朋友們也很尊敬爺爺奶奶，他們相互照顧著，所以他們的歌聲雖然旋律不同，一起唱出來卻很美，你們能不能也像他們一樣，做到和諧地演唱呢?

③學生試著用和諧的聲音演唱歌曲。

5、學會重唱《清晨》第二樂段

師：同學們，現(xiàn)在，老師想請一個同學和老師一起歌唱黃昏，老師來學爺爺奶奶們唱，你來唱小朋友們的，好不好?

①請一個同學和老師一起試著重唱《清晨》第二樂段

師：這樣的唱法叫二重唱，你們知道什么叫二重唱嗎?我們兩個人來唱兩個各自不同的聲部，一起唱同一首歌，就叫二重唱。由此，你們可知道什么是三重唱?什么是四重唱?

②請同學們試著說說三重唱，四重唱的概念。

師：對呀，這些演唱形式都有一個共同的名字，就叫重唱，我們來看看：(CAI出示：重唱是一種聲樂形式，它是指兩個或多個演唱者，按各自的聲部演唱同一首歌曲。)

四、參與表現(xiàn)

師：這是一首非常美的英國民歌《清晨》，(CAI：出示歌單《清晨》)首先，我們一起來歌唱早春的.清晨，然后再一起合唱深秋的黃昏，好嗎?

①全班同學一起有感情的演唱《清晨》全曲。

師：我們學了這么多種演唱形式，你還能為這首歌設計一種演唱形式嗎?你覺得，怎樣唱，才會讓這首歌唱得更美呢?分小組討論一下，等下再請你們組的同學一起配合完成表演，好嗎?

②學生分組討論用什么演唱方式來演唱這首歌。

③學生分組表演。

④學生間相互評價，評出唱得最好的一組。

(方案范例：

方案1：演唱形式：。我唱第一聲部，邀一個同學唱第二聲部，一道演唱這首歌，并請全組的同學為我們伴舞。

方案2：演唱形式：。我們?nèi)M的同學一起來合唱這首歌。

方案3：演唱形式：。我一個人獨唱第一段，再和全組的同學一起合唱第二段。)

五、總結(jié)

師：清晨是美麗的，我們的歌聲更加美麗!今天，同學們把《清晨》這首歌用自己的方式演唱了出來，而且唱得非常動聽，愉快的結(jié)束了我們這堂音樂課!謝謝同學們的表演，讓我們相會在下一次的音樂課吧!

初中七年級人音板音樂教學設計3

【設計意圖】

孩子們戶外活動時喜歡在涂鴉區(qū)拿著小刷子蘸著顏料粉刷舊輪胎、紙盒、紙箱等等，粉刷得有模有樣，刷子飛舞的同時，嘴里還不停地哼唱著，每次活動都非常開心快樂。為此，結(jié)合山東省省編教材，設計組織了本次音樂活動《小小粉刷匠》。意在滿足孩子喜歡獨立做事和探索的愿望，體驗勞動的快樂，增強孩子的自信心，不斷提高孩子的自主性、獨立性。

【活動目標】

1、理解歌詞，能用輕松愉快的聲音表現(xiàn)小小粉刷匠工作時的快樂。

2、能根據(jù)歌詞創(chuàng)編小小粉刷匠工作時的動作，嘗試替換部分歌詞演唱。

3、體驗小小粉刷匠勞動時的愉快，產(chǎn)生愛勞動的情感。

【活動重難點】

重點：能理解歌詞內(nèi)容，會熟練快樂地演唱歌曲，根據(jù)歌詞內(nèi)容進行動作表演。

難點：自主創(chuàng)編歌曲。

【活動準備】

1、《小小粉刷匠》伴奏音樂、歌曲音樂CD、電子琴。

2、每名幼兒一套小圍裙、工作帽、不同顏色的顏料桶和小刷子。3、大紙箱做的小房子兩個，小熊頭飾一個。

【活動過程】

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒勞動興趣

師幼談話：小朋友，森林里的小熊搬新家了，想請小朋友幫忙把房子粉刷的漂亮些，大家愿意去幫忙嗎?

1、粉刷房子要用哪些材料?怎樣粉刷?(上下刷，左右刷，來回刷)

2、引導幼兒表演粉刷動作。

二、引導幼兒在表演中學習歌曲

1、初步感知歌曲旋律。

師：去小熊家?guī)兔Γ犞魳贩鬯鼛艃骸?/p>

播放伴奏音樂，師幼隨音樂一起自由表演動作，初步感知歌曲旋律。

2、完整欣賞歌曲，理解歌詞。

師：有個小朋友邊粉刷邊這樣唱，大家一起來聽聽。(播放歌曲)

(1)聽了這首歌，你有怎樣的感覺?(好聽、快樂)

(2)你覺得哪句最好聽?

(3)“哎呀，我的小鼻子怎么變了樣兒了呢?”(感受歌詞帶給幼兒的幽默、風趣)

(4)播放伴奏音樂，聽歌曲旋律，隨樂曲節(jié)奏用身體部位(拍手、拍肩、點頭、轉(zhuǎn)手腕、扭腰、等)自由表現(xiàn)，說歌詞。

3、教師彈琴伴奏，幼兒演唱歌曲。

4、播放歌曲，幼兒之間邊唱邊把對方當作房子來粉刷。

5、引導幼兒感受勞動的快樂!

師：小朋友在粉刷時，心情怎樣呢?(高興、快樂)

小結(jié)：勞動讓大家快樂，也使我們的生活變的更加美好。在勞動的同時，我們還需要注意什么?(安全、衛(wèi)生)

6、替換歌詞，創(chuàng)編歌曲。

(1)除了粉刷房頂和墻，還可以粉刷房子里的哪些地方呢?(窗子、門、桌子、椅子等)

(2)教師引導幼兒把自己感興趣的詞，替換到歌曲里演唱。

7、幼兒自由進行角色表演、哼唱自己創(chuàng)編的歌曲，感受創(chuàng)編的快樂。

教室里擺上紙箱做的小房子，教師戴上小熊的頭飾，和幼兒一起穿上圍裙，提上小桶，拿著刷子，去粉刷小熊的新家。

三、活動結(jié)束

房子粉刷得這么漂亮，現(xiàn)在大家累了吧?讓我們放下工具，一起到院子里玩玩吧!(師幼共同收拾整理活動材料)

活動延伸

把活動材料投放到戶外涂鴉區(qū)，以便幼兒日常戶外活動時使用。

初中七年級人音板音樂教學設計4

【教學設計理念】

結(jié)合新課程標準的教學理念及學生的實際情況，在教學過程中滲透多元文化，激發(fā)學生對我國民族音樂產(chǎn)生興趣。在對音樂作品的比較聆聽中，引到學生自主探究，認識并了解我國古代音樂中具有文人情致的代表性器樂作品和這些作品中反映出的一種“曲風文雅、意境高雅”的品質(zhì)和豐富的情感內(nèi)涵。

【教學目標】

知識與能力：通過聆聽、賞析古琴曲《流水》，使學生初步了解古琴的基礎常識，并引導學生用心感受和體驗古琴曲追求的弦外之音的深邃意境。過程與方法：通過聽、看、討論、體驗、探究等活動，體驗名曲的意境和古琴曲的風格特點。情感態(tài)度與價值觀：通過這節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生熱愛民族音樂、弘揚民族音樂文化的思想感情，增進他們對祖國音樂藝術的熱愛。

【教學重點】

通過《流水》的欣賞，通過伯牙、鐘子期的感人故事，使學生感受到古琴的魅力，同時激發(fā)學生對中華瑰寶——古琴的熱愛。

【教學難點】

感受、體驗古琴曲的深邃意境。

【教學方法及教學策略】

1、用聆聽、講解、感受、思考、討論、體驗、探究等方法組織教學。

2、通過講故事、撥動皮筋引領學生探古尋音和引發(fā)學生產(chǎn)生賞樂臆。

3、古琴知識和樂曲意境的了解和理解，通過各種不同層次的提問，啟發(fā)學生自己探索。

【教學過程】

一、閉目靜神創(chuàng)心境。

導入：為更好的進入本堂課的欣賞，現(xiàn)在請同學們閉目靜神片刻。

二、古韻聲聲續(xù)心境綿情源。

師：很好，現(xiàn)在請同學們繼續(xù)閉目靜心聆聽一段音樂，想想音樂會帶給你怎樣的心境?(注：播放古琴曲《陽關三疊》。)

生：音樂帶給我一份優(yōu)雅恬靜的心境;音樂帶給我靈動而又深遠的心境;音樂帶給我一種莫名無語的心境。

師：那同學們想過你為何有如此心境呢?(注：問題設坎打下伏筆。)

生：(注：此環(huán)節(jié)因不同的班級會出現(xiàn)不同的反應，但大多班級的同學會產(chǎn)生茫然無語的境地。)

師：(話鋒回轉(zhuǎn)，導問漸入課題)那剛才同學們聽到的是什么音樂?或者說是由什么樂器演奏的音樂?

生：古琴音樂;古箏音樂(注：因知識不一，會出現(xiàn)音色辨別的爭議)說明：此環(huán)節(jié)如學生們出現(xiàn)音色辨別的爭議，可適時加入簡述古琴與古箏的基本區(qū)別。(注：此環(huán)節(jié)學生傳發(fā)介紹古琴樂器的相關資料。目的是：引發(fā)學生自主學習，延伸課堂教學內(nèi)容，拓寬學生學習視野。)

師：很好，剛才同學們通過聆聽古琴曲引發(fā)了很多美妙的心境，與此同時又讓我們產(chǎn)生了無語的感覺，那么今天我們將通過古琴音樂來領悟其深邃的意境。(注：出示課題)

三、故事反倒設懸疑，問題引入思因由。

(設計意圖：高山流水“伯牙遇知音”的故事千古流傳，學生中大部分同學對此故事情節(jié)有所了解和耳聞，但故事背后蘊涵的.古琴曲大音希聲之境界所帶來的曲高和寡卻讓學生耐人尋味，此環(huán)節(jié)通過懸疑問由引領學生探古尋音。)

師：同學們知道一曲《高山流水》激蕩出“伯牙遇知音”的故事千古流傳，那同學們對于故事中俞伯牙遇知音后又失知音做出的摔琴嘆息之舉是如何理解的呢?

(注：此環(huán)節(jié)請學科代表分發(fā)與古琴相關的故事資料)問題提出，同學們議論紛紛最后學生感悟到：

師：很好!從剛才同學們對“伯牙遇知音”的故事理解以及我們剛才初步接觸到的古琴琴韻，古琴曲意境之深遠帶給我們曲高和寡之感，接下來，我想和同學們一起通過古琴曲《流水》來嘗試“演繹”一番新世紀版的“伯牙遇知音”的故事，不知同學們意下如何啊?

生：(同學們會意一笑，滿懷期待。)

四、皮筋調(diào)動心鳴，引發(fā)賞樂臆想

(意圖說明：古琴曲意韻深邃、曲高和寡，對于現(xiàn)代初中生在欣賞時難免會出現(xiàn)無所適從的現(xiàn)象，通過隨琴曲撥動牛皮筋的手段來促使學生與古琴音弦達到共振的效果，以此來引發(fā)學生產(chǎn)生賞樂臆想。)

師：在“演繹”之前請同學們拿出剛才進教室時老師分發(fā)給每一位同學的牛皮筋，(此時同學們眼神中略帶疑惑)請同學們保持剛才賞樂的心境，繼續(xù)閉目靜心聆聽古琴曲《流水》并隨琴音的起伏輕輕撥動你手中的“弦”(注：皮筋)，把自己置身于鼓琴者的心境，想想你在述說什么?傳遞什么……

師：剛才我們靜心完整聆聽了古琴曲《流水》，請問，你在述說什么?傳遞什么……

生：暢所欲言

五、問題拓展深入，賞樂探古尋音

師：剛才同學們對古琴曲《流水》有如此奇妙之感受，想過它通過什么手段或手法來演繹如此神韻的嗎?那么接下來，我們結(jié)合課本：“拓展與探究”中第1、2題中所提出的問題來進一步深入探知感尋古琴曲《流水》帶給我們的神韻。師：首先，請同學們一起來欣賞一段介紹古琴音色及演奏技法的視頻，想想古琴曲《流水》中是如何運用琴音及演奏手法來表現(xiàn)其深遠意境的?(注：投影板書：一、古琴音色之特點二、古琴常用演奏技法)

師：有了對古琴音色及常用演奏技法的初步了解及之前聆聽古琴曲的感悟，我們再請同學們結(jié)合課本中拓展與探究中提出的問題來談一談，古琴曲《流水》所表現(xiàn)的是實景、還是實情?還是虛幻、還是臆想?

生：(注：問題提出，同學們又開始了新一輪的討論)師：很好!此時同學們都有各自的觀點和想法，與此同時也引發(fā)了我們對古曲音樂風格特點的思考，那接下來，我們帶著這份思考和疑惑再來聆聽一遍《流水》，看看同學們在這次聆聽中是否能找到你心中確切的答案?

在這次聆聽時請同學們帶著水的流動和心的靈動繼續(xù)閉目靜心聆聽琴曲《流水》，再入佳境探古尋音(注釋：此環(huán)節(jié)老師出示若干裝有水的盆或桶，引導學生把手置于水中隨琴韻在水中游動。)

(意圖說明：古琴曲《流水》乃表現(xiàn)流水之形態(tài)，意通過對山泉、小溪、江河、湖海的描繪來抒發(fā)對大自然壯麗的贊頌。此環(huán)節(jié)在前面同學們用皮筋與琴音產(chǎn)生共振帶來的神韻中，再通過俱像的水來引發(fā)琴音(鼓琴者)與心靈(賞樂者)的碰撞，那豈止是課堂的升華更是古韻的回蕩。)

師：有了水的流動和心的靈動，你已經(jīng)有“弦外之音”了嗎?

生：暢所欲言。

師：很好，同學們對琴曲《流水》進一步的心靈感悟為我們打下了非常好的感情基礎，那么同學們想過琴曲《流水》是如何通過古代音樂的語言和結(jié)構(gòu)手法來表現(xiàn)“大音希聲”之境界的嗎?