2020精選管建剛老師作文講評課堂實(shí)錄
作文講評課堂實(shí)錄
教案對于教師在教學(xué)當(dāng)中是非常要重視的一部分，整理了關(guān)于“作文講評課堂實(shí)錄”，希望對你有幫助。
師：我不知道在座的各位在看書的時(shí)候有沒有這樣的感受。看到一些句子、段落的時(shí)候，就會覺得很興奮。就會覺得和意外有很意料之中。那些美好的語言、詞句，在隆冬時(shí)節(jié)帶給我的溫暖，是哪些人帶給我溫暖的呢?一起念。
(師出示一段文字)我小時(shí)候就是一個(gè)膽小的人。我覺得幽靈總是欺負(fù)我。到了晚上，一陣風(fēng)吹過窗簾，發(fā)出了“唰唰”的聲音，我覺得是幽靈在舉行狂歡晚會。鉛筆不小心碰落到地上的“啪啪”聲，我覺得是幽靈在干杯。
(生一起念)
師：是誰這么害怕呢?一起喊!
生：陸一舟
師：哪位?是你，陸一舟害怕晚上的感覺是這樣子的，告訴你陸一舟，有人也害怕晚上。但她的語言和他是不一樣的。一起念
(師再出示一段文字)我看見一個(gè)巨大的影子，足有六個(gè)站起來的我那么高，它不停的抖動(dòng)著，我以為是小鬼把鬼王引來了，害怕得躲進(jìn)了被窩。
(生念)
師：我非常喜歡這兩段，都是寫害怕的。但是是不一樣的。所以你寫作，不要說高興的時(shí)候我高興，我害怕不要說我害怕，我害怕我高興都是一樣的，而你描述這個(gè)害怕，描述這個(gè)高興，是不一樣的。因?yàn)槊總€(gè)人內(nèi)在感覺是不一樣的，是不可復(fù)制的。寫作就是要追求這樣的不可復(fù)制。
(師又出示一段文字)我認(rèn)為這件事已經(jīng)會了，那恰恰是你容易摔跌的地方。
(生齊讀讀)
師：王新雨。真高興，看到的都是男生。
(師又出示一段文字)憤怒，常會使人控制不住自己，會讓人產(chǎn)生罵人和打人的舉動(dòng)。(生齊讀)
師：今天真高興，到現(xiàn)在為止，都是男生的作文，我一直以為女生的作文寫的是最好的。到現(xiàn)在為止，男生的作文比女生的好。我之所以欣賞這兩句話，因?yàn)樗锌捶ǎ驗(yàn)樗杏^點(diǎn)。告訴你，寫作就是要亮出自己的觀點(diǎn)，自己的看法。沒有自己觀點(diǎn)和看法的作文，在我看來只是作文。我很高興看到有觀點(diǎn)的句子。
師：分兩組讀，這邊的同學(xué)請休息一下。(左邊兩組同學(xué)讀)
(師出示)唉，我們嘆著氣，回到了教室。
師：后面的作者更重要，念。
生：孫紫悅
師：應(yīng)該是位女生了吧。你知道我為什么喜歡你這句話嗎?我就欣賞一個(gè)字，就是因?yàn)椤鞍Α边@一個(gè)字。如果你嘆著氣回到教室，我不會選上去的，但是你這么一些，我就會選上去。大家一起再念。
師：與她有異曲同工之處的還有一處。
(師出示一段文字)窗外傳來陣陣叫聲，伙伴們都在樓下瘋玩，我只能在家里守著，守著那滿桌的作業(yè)。(生讀)
師：兩個(gè)“守著”，去掉一個(gè)“守著”會很通順的，我讀給你聽。(師讀)
師：通不通?
生：通
師：順不順?
生：順
師：但是現(xiàn)在，趙成新，他說，我只能在家守著，守著那滿桌的作業(yè)。再讀，從兩個(gè)“守著”的背后，你感覺到了作者的什么東西呢?
生：作者孤獨(dú)、哀傷的感覺
師：趙成新，你說
生：我感覺我當(dāng)時(shí)是非常的孤獨(dú)寂寞，所以這樣寫
師：你看，兩個(gè)“守著”這么一寫，它就有了守著背后的那種情感、意味。好的表達(dá)都是這樣的，它不僅傳達(dá)意思，表面意思背后有你咀嚼的問道。除了趙成新、孫紫悅，還有一位，吳欣，哪位?就請你念給我們大家聽。
(師出示一段文字)如果我當(dāng)初好好學(xué)習(xí)圍棋，那么我就可以在圍棋比賽中升段了——因?yàn)閿橙擞玫氖腔A(chǔ)知識中的“三連星”陣術(shù)，只要，只要，只要，我……唉(生讀)
師：告訴大家，你在這里為什么用三個(gè)“只要”?
生：因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)認(rèn)為，我這個(gè)只要，因?yàn)槿齻€(gè)“只要”告訴我沒有好好學(xué)習(xí)圍棋，一個(gè)只要，我覺得不怎么……
師：就什么?三個(gè)“只要”之間，我仿佛看到吳欣好后悔，我當(dāng)時(shí)只要，只要，只要，可是我偏偏沒有。這三句話真精彩，有的時(shí)候，只要是詞語的反復(fù)就是最漂亮的。
師：(師出示文字)女生起立，一起讀。
我疾步走到桌旁，迅速抓起一瓶酒，去掉瓶蓋，嗅了嗅，嗬，真香!我對著瓶口一仰頭“咕嘟咕嘟”的喝起來。霎時(shí)間，只覺得頭暈眼花，眼冒金星。咦，咋沒“消愁”呀?一定是喝的太少了。(女生讀)
師：一些動(dòng)作詞，找出來。
生：抓、走、去、癢、呵
師：請男生念動(dòng)作的詞。
生：抓、走、去、癢、呵
師：我曾經(jīng)教過一個(gè)同學(xué)，他說，管老師，人家寫文章就是有那么多的動(dòng)作。你就看趙成新一樣，他就一個(gè)喝酒就喝出那么多動(dòng)作。他說我喝酒就一口喝下去，就一個(gè)動(dòng)作。我做什么事情都是一步到位的。我就寫不出那么連貫的一個(gè)一個(gè)的動(dòng)作。比如說(師將手放進(jìn)口袋，把優(yōu)盤掏了出來。)我剛才做了什么動(dòng)作?
生1：把口袋里的東西拿出來。
師：我剛才做了什么動(dòng)作?
生2：把口袋里的東西掏了出來。
師：你看我首先要怎樣?
生：把手插進(jìn)去。
師：在里面有沒有做動(dòng)作?我在里面左摸右摸，摸了以后怎樣?我握住，握住了以后怎樣?
生：拿
師：拿出來以后怎樣?
生：攤
師：我就一個(gè)動(dòng)作，你發(fā)會發(fā)現(xiàn)里面有很多動(dòng)作。人的每一個(gè)動(dòng)作都是很不容易的。機(jī)器人如果能夠模仿我這一個(gè)動(dòng)作，他就是世界冠軍。我們每一個(gè)動(dòng)作都是那么不容易，都是一個(gè)個(gè)細(xì)小的動(dòng)作串成的?？墒且?yàn)槲覀內(nèi)颂焯煸谧鲞@樣一個(gè)動(dòng)作，所以我們削弱它，太熟悉了。每一個(gè)動(dòng)作都能像趙成新那樣的變成一串動(dòng)作，那就是寫作所具備的一個(gè)能力了。
師：趙成新，我在備課的時(shí)候就注意到你了，兩篇文章都是你的，你來念。
(師出示)頓時(shí)，天旋地轉(zhuǎn)，心熱頭脹，我的身子似乎隨時(shí)要倒，跌跌撞撞的移到書桌旁，終于忍不住，腿一軟，眼一黑，什么都不知道了。(趙成新讀)
師：一個(gè)人文字的精彩，是讓遠(yuǎn)方的人牽掛的、惦念的，是可以讓遠(yuǎn)方的不認(rèn)識你的人牽掛你，惦念你。這就是文章帶來的尊嚴(yán)和榮耀。我還惦念一個(gè)同學(xué)，宋慈。宋慈，你來讀。(指名宋慈讀)
(師出示)路上看到一個(gè)“乞丐”阿姨，光著腳，頭發(fā)蓬蓬松松的散著，身上穿著一件破破爛爛的衣服，癱在地上，不吭聲，用她那可憐的眼睛望著我們。
師：這段話是宋慈寫的一個(gè)阿姨的外貌，說實(shí)話，并不精彩，但是我又無比欣賞，有的時(shí)候并不是語言的欣賞，而是他們用對了地方。當(dāng)你的語言，一個(gè)很平常的字眼，用對了地方就會化腐朽為神奇。前面的一個(gè)“嘆”字，我看到了神奇。許多同學(xué)都是湊字?jǐn)?shù)，但宋慈不是，因?yàn)樗龑W(xué)的是假乞丐，必須寫她的外貌。她裝的多像啊。更讓我們驚喜的是，乞丐阿姨根本就不乞。
(師出示)“乞丐”阿姨根本就不“乞”。
師：我們一起來讀。
(生齊讀)
師：我看到這句話我回去就模仿了一句，我那天改作業(yè)，作業(yè)本打開一看，空白，我就模范宋慈說，你看你這個(gè)作業(yè)，怎么能空著，白著呢?我很興奮，我一下子就把高招學(xué)去了。語言，通過轉(zhuǎn)換，就會成為你的。
(師出示)哇塞，那兒有我夢寐以求的《武林外傳》光碟呢!
師：你知道嗎?選你的文章之看重一個(gè)詞。
生：哇塞
師：這個(gè)詞充滿了時(shí)代的特征，充滿了生活感。因?yàn)槟愕臅r(shí)代與我們那個(gè)時(shí)候不一樣，我小時(shí)候從來沒有聽說過“哇塞”。 我小時(shí)候從來沒有聽說過“你太有才了”。 我小時(shí)候從來沒有聽說過“你OUT”。所以說，寫作，就要用你時(shí)代的語言。
(師再出示一段)我站在滑板上，看見一個(gè)小女孩舉著手臂，搖搖晃晃地學(xué)走路，她走路的樣子挺好玩的，像——————
師：比喻句，我來讀。這是非常好的比喻句。師讀，像?
生：像雜技演員在表演走鋼絲。(師出示)
(師再出示一段文字)填空：眼看期末考試只剩下三個(gè)星期，好像——————(是指名)
生：好像是導(dǎo)火索點(diǎn)上的炸彈。
師：你是作者還是作者的朋友。(作者)一起齊讀。(生齊讀這段文字)
師：比喻句經(jīng)常會用到，你知道我最討厭聽到的比喻句是那種比喻句嗎?什么“我的臉就像一個(gè)紅蘋果。”，“我心里開心極了，像吃了蜜一樣的甜。”你吃了蜜我吃了什么?是蒼蠅。
師：接下來是什么?
(師出示)突然閃出三個(gè)人，為了便于表達(dá)，我給他們各起了三個(gè)外號，第一個(gè)叫“破領(lǐng)帶”，第二個(gè)叫“青春痘”，第三個(gè)叫“胸毛”。
(生齊讀)
師：我一出示大家就笑了。好的表達(dá)并不是講意思。而是在意思之外帶來的情趣、幽默。只追求把意思說出來的表達(dá)時(shí)很普通的。楊婕妤的表達(dá)式在意思之外帶來的幽默的表達(dá)。我們一起念。(生齊讀)
(師出示一段文字)“不可能，他不會在你工作的時(shí)候亂跑的?！薄拔乙幌伦舆€沒發(fā)接受，吼了起來?！?生讀)
(師出示一段文字)”是她自己跌倒的，我才把她扶起來，我覺得自己很冤枉，就和她頂了起來。”
師：畫線的句子叫什么句子?這是一句說話句。說話句之后的畫的是什么?
生：排比句
師：這叫提示語。而我們大多數(shù)同學(xué)的提示語是這樣寫的。
(師出示文字)王玉婷說：“你們先別吃……”
我便對貝貝說：“我們?nèi)ゲ赡⒐桨?。?/p>
爸爸看見了說：“我同你一起下去，好嗎?”
媽媽便對我說：“吳昊，你真糊涂……”
我對他說：“小表弟啊……”
師：說話句不是這么寫的，應(yīng)該這樣寫。念。
(師出示文字)“啊，太高了”我不禁吸了一口涼氣。
只見攤主沉著臉，瞪著眼，喝道：“你以為獎(jiǎng)品是免費(fèi)的嗎?要交錢的，你有20快錢嗎?”(生一起讀)
師：畫線提示語應(yīng)當(dāng)是這么寫的，這叫精彩。我得給同學(xué)挑了毛病。(出示一段文字，師讀)我念，你覺得通不通?
(師出示文字)處于好奇，我也湊了上去，可是就在那一瞬間，許多思緒涌進(jìn)我的頭腦。
小表弟今年六歲，非常調(diào)皮、可愛，所以爺爺奶奶非常喜歡他。
(生搖頭)
生：只要在前面加個(gè)“因?yàn)椤薄?/p>
師：你還嫌不夠羅嗦?再念
(生再念)
師：關(guān)聯(lián)詞是語言的垃圾，能不用就不用。許多同學(xué)一直在用，是得了病。(師板書：關(guān)聯(lián)病)讀
生：關(guān)聯(lián)病
(師出示句子)怎么改?
生：“而且”去掉。
師：這是第一句，第二局呢?
生：“雖然”去掉。
師：你真聰明。一點(diǎn)就通。再一起讀。(生齊讀)
師：語言本身是流暢的。關(guān)聯(lián)詞是膠水，能不用膠水就不用。
師：(師出示文字)去掉那些?在請同學(xué)讀。
(生讀)
師：干凈了嗎?通順了嗎?我來念。(師念)
師：(師出示一段文字)請你改。
(指名讀)
師：你去掉后面一個(gè)，我不去，我去掉前面一個(gè)。我讀給你聽。(師讀)
(師再出示)你去掉哪個(gè)?
生：便，那么。
師：我去掉“我”。除了關(guān)聯(lián)病，我們在表達(dá)時(shí)通常多用“我”。
(生讀句子)
師：這是另外一個(gè)病。(師板書：我病)讀。(生讀)不是你病，是我們作文中的一個(gè)病。
再看(出示句子)去掉哪個(gè)?
生：去掉“我”。
師：(師再出示句子)讀這兩句。
生：去掉“我”。
師：你認(rèn)為去掉“我”就是不是你爸爸媽媽了嗎?
生：既然我叫他爸爸，叫她媽媽，就一定是我的爸爸、媽媽。
師：今天，你們學(xué)習(xí)了兩個(gè)病?！瓣P(guān)聯(lián)病”、“我病”。
師：(師出示句子，師讀)開頭好，我喜歡這樣的開頭，大家一起念。
(生齊讀)
師：今天我想到一件有趣的事，讓我向大家娓娓道來吧!賣什么關(guān)子?干脆點(diǎn)，直接開頭吧!
師：(師接著出示一些開頭，讀)我最不喜歡這樣的開頭，這樣的開頭是湊字?jǐn)?shù)。
師：(出示一些句子，師讀)你打算給他打多少分。
(生幾乎全給滿分)
師：告訴你們，第一個(gè)我給100分，第二個(gè)90，第三個(gè)80，第四個(gè)60，第五個(gè)不及格。我仿佛看到一群美女向我走來。為什么沒有黑帥哥奧巴馬呢?這樣的開頭，我一分鐘能寫五個(gè)。(師出示五個(gè)開頭)
師：我喜歡這樣的開頭。孫紫悅的。(出示)
(孫紫悅讀)(陳錦雯讀)(趙永康讀)(孫安邦讀)
師：請記住，好開頭是這些文章沒有用過的。(師板書：不可復(fù)制)
生：不可復(fù)制
師：我們今天還學(xué)習(xí)了兩個(gè)病，讀。
生：關(guān)聯(lián)病，我病
師：班長把作業(yè)發(fā)下去，請記住一定要改掉這些毛病哦。
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