高二下學(xué)期化學(xué)說(shuō)課稿精選范文合集
所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識(shí)，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂(lè)的體驗(yàn)。下面是小編為大家準(zhǔn)備以下的內(nèi)容，希望對(duì)你們有幫助，
高二下學(xué)期化學(xué)說(shuō)課稿精選范文合集一
一、說(shuō)教材
?教材的地位和作用
?本節(jié)是學(xué)生認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)和離子方程式的起始課。
?從教材的體系看，它是初中學(xué)習(xí)溶液導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)、酸堿鹽電離知識(shí)的延續(xù)和深化，又是學(xué)習(xí)電解質(zhì)溶液理論知識(shí)的基礎(chǔ)，所以從體系看起承上啟下的作用。
?從研究方法看，它是研究化學(xué)反應(yīng)分類(lèi)方法的補(bǔ)充以及從本質(zhì)分析化學(xué)反應(yīng)的必備技能，是中學(xué)生現(xiàn)在及至以后學(xué)習(xí)化學(xué)、從事化學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和能力的重點(diǎn)。
? 本節(jié)的知識(shí)順序是：電解質(zhì)、強(qiáng)弱電解質(zhì)的概念, 強(qiáng)電解質(zhì)的電離方程式 , 離子反應(yīng), 離子方程式的正確書(shū)寫(xiě)。
二、說(shuō)目標(biāo)
? 1.認(rèn)知目標(biāo)
? ①了解電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念;
? ②了解強(qiáng)、弱電解質(zhì)的概念;
? ③了解離子反應(yīng)和離子方程式的含義;
? ④了解離子反應(yīng)發(fā)生的條件和離子方程式的正確書(shū)寫(xiě)。
? 2.技能目標(biāo)
? 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力;掌握推理、歸納、演繹和類(lèi)比等科學(xué)方法。
? 3.德育目標(biāo)
? 運(yùn)用教材(如強(qiáng)電解質(zhì)在水溶液里全部電離，但電解質(zhì)的強(qiáng)弱不以溶液導(dǎo)電能力大小劃分;導(dǎo)電能力弱的溶液不一定是弱電解質(zhì)溶液)對(duì)學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行辯證唯物主義教育，以及普遍性與特殊性的教育。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
? 本課時(shí)的重點(diǎn)是對(duì)強(qiáng)、弱電解質(zhì)的理解和弱電解質(zhì)的電離平衡的理解及有關(guān)概念、理論和應(yīng)用。
? 強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)不是物質(zhì)本質(zhì)上的分類(lèi)。決定電解質(zhì)強(qiáng)弱的因素復(fù)雜，教材僅僅是從電離程度不同加以區(qū)分。因此，對(duì)強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)概念的理解、掌握是本節(jié)的難點(diǎn)。
為突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)采取的措施有：
? ①充分利用演示實(shí)驗(yàn)的效果，強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析，得出結(jié)論。
? ②充分利用學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行分析對(duì)比，在不斷辨別中加深對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)的探究。
? ③通過(guò)列表類(lèi)比和設(shè)計(jì)重、難點(diǎn)習(xí)題等，達(dá)到訓(xùn)練思維、提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教法
? 本節(jié)課主要采用問(wèn)題探究法，即以問(wèn)題為切入口，追蹤變化的本質(zhì)，解釋疑惑。它有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力。采用這種方法意在滲透探究問(wèn)題的方法，為學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件。限于新高一學(xué)生的能力，本節(jié)課主要以啟發(fā)性教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。
教學(xué)程序：創(chuàng)設(shè)情境 → 提出問(wèn)題 → 引導(dǎo)探究 → 實(shí)驗(yàn)研究 →引導(dǎo)分析→ 引導(dǎo)歸納 → 鞏固練習(xí)
學(xué)習(xí)程序：明確問(wèn)題 → 實(shí)驗(yàn)研究 → 分析現(xiàn)象 → 形成概念 → 理解應(yīng)用
教學(xué)過(guò)程
[提問(wèn)]同學(xué)們?cè)诩易约合朕k法確定下列物質(zhì)中哪些能導(dǎo)電?思考為什么能導(dǎo)電?
NaCl固體、NaCl溶液、蔗糖固體、蔗糖溶液、酒精溶液、食醋、鐵絲、銅絲。
[演示]HCl氣體、HCl水溶液(鹽酸)導(dǎo)電性
[小結(jié)]①鐵絲、銅絲能導(dǎo)電，因?yàn)槠渲杏凶杂梢苿?dòng)的電子存在。
②鹽酸、食醋、NaCl溶液能導(dǎo)電，因?yàn)樗鼈兊娜芤褐杏凶杂梢苿?dòng)的離子存在。
[追問(wèn)]在鹽酸、食醋、NaCl溶液溶液里的自由移動(dòng)的離子是怎樣產(chǎn)生的?可通過(guò)什么方法證明溶液中存在離子?
[小結(jié)]①電離產(chǎn)生，其過(guò)程可用電離方程式來(lái)表示。
②可通過(guò)溶液導(dǎo)電性來(lái)檢驗(yàn)。
[演示] NaCl固體在水中的溶解和電離過(guò)程(fiash模擬)一、電解質(zhì)和非電解質(zhì)
? 電解質(zhì)：在水溶液里或熔化狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔铮缢?、堿、鹽等。
?非電解質(zhì)：在水溶液里和熔化狀態(tài)下都不導(dǎo)電的化合物，如蔗糖、酒精等。
[講解]電解質(zhì)、非電解質(zhì)是根據(jù)物質(zhì)在一定條件下能否導(dǎo)電對(duì)化合物的一種分類(lèi)。
? [討論]下列物質(zhì)中哪些是電解質(zhì)?
? Cu、NaCl固體、NaOH固體、K2SO4溶液、SO2、蔗糖、NaCl溶液、H2O、酒精。
? [小結(jié)]應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
? ①電解質(zhì)應(yīng)是化合物。而Cu則是單質(zhì)，K2SO4溶液與NaCl溶液都是混合物。
? ②電解質(zhì)應(yīng)是一定條件下本身電離而導(dǎo)電的化合物。而SO2能導(dǎo)電是因SO2與H2O反應(yīng)生成了H2SO3， H2SO3能夠電離而非SO2本身電離。所以SO2不是電解質(zhì)。
[電解質(zhì)定義可改為]:在水溶液里或熔化狀態(tài)下能夠(直接電離)導(dǎo)電的化合物
[設(shè)問(wèn)]相同條件下，不同種類(lèi)的酸、堿、鹽溶液的導(dǎo)電能力是
否相同?
(類(lèi)比相同條件下，不同金屬導(dǎo)電能力不同.)
? [演示實(shí)驗(yàn)1—1]觀察：五種電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電性是否相同?并分析結(jié)果。
[結(jié)果]：相同條件下，不同種類(lèi)的酸、堿、鹽溶液的導(dǎo)電能力不相同
[講述]電解質(zhì)溶液導(dǎo)電能力的大小決定于
? 溶液中自由移動(dòng)的離子的濃度和離子所帶電荷數(shù)ll; 溶液的溫度
? 當(dāng)溶液體積、濃度、溫度和離子所帶的電荷數(shù)都相同的情況下，取決于溶液中自由移動(dòng)離子數(shù)目，導(dǎo)電能力強(qiáng)的溶液里的自由移動(dòng)的離子數(shù)目一定比導(dǎo)電能力弱的溶液里的自由移動(dòng)的離子數(shù)目多。
二電解質(zhì)分類(lèi)：強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)
? 1.強(qiáng)電解質(zhì)：在水溶液中全部電離成離子的電解質(zhì)。如NaCl、NaOH等(寫(xiě)出電離方程式)
? 2.弱電解質(zhì)：在水溶液中只一部分電離成離子的電解質(zhì)。如NH3·H2O、CH3COOH等
[歸納]強(qiáng)、弱電解質(zhì)的比較
強(qiáng)電解質(zhì)
弱電解質(zhì)
電離程度
完全
部分
溶液里粒子
水合離子
分子、水合離子
同條件下導(dǎo)電性
強(qiáng)
弱
物質(zhì)類(lèi)別
強(qiáng)堿、強(qiáng)酸、大多數(shù)鹽
弱堿、弱酸、水
化合物類(lèi)型
離子化合物、某此共價(jià)化合物
某些共價(jià)化合物
? 大多數(shù)鹽大多數(shù)鹽中學(xué)見(jiàn)到的鹽都是
[討論]BaSO4、CaCO3、AgCl等難溶于水的鹽是否屬電解質(zhì)?CH3COOH易溶，是否屬?gòu)?qiáng)電解質(zhì)?
[小結(jié)]BaSO4、CaCO3、AgCl雖然難溶，但溶解的極少部分卻是完全電離，所以它們是強(qiáng)電解質(zhì),CH3COOH體易溶于水，但它卻不能完全電離，所以屬弱電解質(zhì)。因此，電解質(zhì)的強(qiáng)弱跟其溶解度無(wú)必然聯(lián)系，本質(zhì)區(qū)別在于它們?cè)谒芤褐械碾婋x程度。
[布置作業(yè)]復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)
高二下學(xué)期化學(xué)說(shuō)課稿精選范文合集二
教學(xué)背景分析
1.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析:
有機(jī)合成是本章的最后一節(jié)，在以往的教科書(shū)中沒(méi)有專(zhuān)門(mén)講解。本節(jié)教學(xué)要在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)再現(xiàn)烴及烴的衍生物結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，初步學(xué)習(xí)有機(jī)合成的過(guò)程;理解有機(jī)合成遵循的原則;初步學(xué)會(huì)使用逆推法合理地設(shè)計(jì)出有機(jī)合成的線路;同時(shí)培養(yǎng)并提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際合成問(wèn)題的能力，為學(xué)生順利學(xué)習(xí)本模塊第五章進(jìn)入合成有機(jī)高分子化合物時(shí)代及選修一《化學(xué)與生活》的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);同時(shí)讓學(xué)生感受合成的有機(jī)物與人們生活的密切關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有機(jī)合成是有機(jī)化學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的橋，是有機(jī)化學(xué)研究的中心，是化學(xué)工作者改造世界、創(chuàng)造未來(lái)最重要的手段，對(duì)學(xué)生滲透熱愛(ài)化學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的思想教育。
2. 學(xué)生情況分析：有機(jī)合成是有機(jī)物性質(zhì)的應(yīng)用，要求學(xué)生在前兩章及本章前三節(jié)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上熟練掌握好各類(lèi)有機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互衍生關(guān)系以及重要官能團(tuán)的引入和消去等基礎(chǔ)知識(shí)。因此在本節(jié)之前我們上了一節(jié)《烴及烴的衍生物》的鞏固課，幫助學(xué)生把學(xué)過(guò)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)形成知識(shí)網(wǎng)，使學(xué)生能夠正確理解官能團(tuán)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的辯證關(guān)系，掌握重要有機(jī)物相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，能夠從斷鍵、成鍵的角度正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，讓學(xué)生的認(rèn)知盡可能達(dá)到其“最近發(fā)展區(qū)”，這樣為我們本節(jié)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
基于以上分析，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)
三、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：①使學(xué)生掌握烴及烴的衍生物性質(zhì)及官能團(tuán)相互轉(zhuǎn)化的一些方法
②讓學(xué)生初步了解逆向合成法的思維方法
2.過(guò)程與方法：
①通過(guò)小組討論、歸納、整理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)有機(jī)物性質(zhì)和官能團(tuán)轉(zhuǎn)化方法的歸納能力。
②通過(guò)有機(jī)物的合成方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的逆合成分析法的邏輯思維能力以及信息遷移能力。
③通過(guò)分析有機(jī)合成過(guò)程鞏固各類(lèi)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
①體會(huì)新物質(zhì)的不斷合成是有機(jī)化學(xué)具有的特殊的科學(xué)魅力，對(duì)學(xué)生滲透熱愛(ài)化學(xué)的教育。
②培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí)。
③加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和合作學(xué)習(xí)能力;以化學(xué)主人翁的身份體會(huì)化學(xué)學(xué)科在生產(chǎn)、生活中的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)流程與教學(xué)設(shè)計(jì)
㈠教學(xué)設(shè)計(jì)理論依據(jù)
布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論、皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論。
㈡教學(xué)策略與方法選擇標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容與層次，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的具體特征，高二學(xué)生的年齡與思維發(fā)展情況，我班學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和能力特征，化學(xué)學(xué)科的特征(研究方法思想、邏輯結(jié)構(gòu))，教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)能力及我?；瘜W(xué)教學(xué)的技術(shù)條件。
㈢教學(xué)策略
小組合作式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)
㈣重、難點(diǎn)突破
本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)逆合成分析法，我首先讓學(xué)生閱讀教材，初步了解逆合成分析法，再讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)來(lái)理解逆合成分析法的思維方法，最后利用圖表引導(dǎo)學(xué)生掌握合成草酸二乙酯的逆推法，體會(huì)逆合成分析法的思維過(guò)程。
五、教學(xué)過(guò)程
【活動(dòng)1】
我利用多媒體展示有關(guān)福島核電站起火爆炸、核輻射危害、核輻射防護(hù)服及生活中的有機(jī)合成材料，通過(guò)社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題的呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力引出本節(jié)要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生了解有機(jī)合成在人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步中的意義，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
【活動(dòng)2】
學(xué)生自學(xué)教材初步了解有機(jī)合成的定義、任務(wù)、過(guò)程。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是：讓學(xué)生獨(dú)立利用教材內(nèi)容資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解什么是有機(jī)合成、明確要進(jìn)行有機(jī)合成的任務(wù)是什么、要完成有機(jī)合成需要怎樣的過(guò)程、如何進(jìn)行思考等，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和信息素養(yǎng)。
【活動(dòng)3】
學(xué)生小組討論用盡可能多的方法合成乙烯、氯乙烷、乙醇。本活動(dòng)的目的是：從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以便學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)和掌握的規(guī)律的基礎(chǔ)上積極主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)思考、交流、評(píng)價(jià)不僅知道了如何制取乙烯、氯乙烷、乙醇，更重要的是還知道了可以用過(guò)已經(jīng)學(xué)過(guò)的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)用多種方法制取同一物質(zhì)，激活了學(xué)生理解新知識(shí)的橋梁。為順利完成活動(dòng)4提供了真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。
【活動(dòng)4】
學(xué)生通過(guò)完成練習(xí)歸納完成問(wèn)題導(dǎo)學(xué)3，再現(xiàn)官能團(tuán)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。目的在于讓學(xué)生在利用活動(dòng)3中原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親身感受到某種官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化有多種方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。滲透在實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行物質(zhì)合成時(shí)，必須依據(jù)某些原則選取合理的方法，從而順利過(guò)渡到逆合成分析法。
【活動(dòng)5】
學(xué)生自學(xué)教材體會(huì)“逆合成分析法”在有機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用，并展示合成草酸二乙酯的逆推法。
本活動(dòng)的內(nèi)容是本節(jié)的重點(diǎn)及核心知識(shí)，讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)自主合作探究性學(xué)習(xí)理解這些重點(diǎn)知識(shí)、核心知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)案上采用圖表引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建乙二酸二乙酯逆合成分析法的思維過(guò)程。讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用逆合成分析法設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物的合成路線，通過(guò)交流展示培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力及自信心，進(jìn)一步體會(huì)如何利用逆推法解決具體有機(jī)合成問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，給學(xué)生充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，感受成功的喜悅，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
【活動(dòng)6】
學(xué)生討論小結(jié)有機(jī)合成的原則，在前面的活動(dòng)中已經(jīng)滲透了有機(jī)合成的一些原則，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)討論歸納總結(jié)?？紤]到本節(jié)是有機(jī)合成的第一節(jié)基礎(chǔ)課，鑒于學(xué)生的基礎(chǔ)，可能總結(jié)不夠全面，我再利用大屏幕幫助學(xué)生完善。這樣可為以后評(píng)價(jià)合成線路打下基礎(chǔ)。
學(xué)生觀看大屏幕“20世紀(jì)在有機(jī)合成方面獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的重要事件” ，對(duì)學(xué)生滲透熱愛(ài)化學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的思想教育。
【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】
達(dá)標(biāo)訓(xùn)練共安排了兩道題，一題涉及的是正合成分析法，另一題是逆合成分析法。難度逐漸加深。
【活動(dòng)7】
學(xué)生完成達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1，再小組討論，最后板演展示化學(xué)方程式。
本題已經(jīng)給出合成路線，只要求學(xué)生根據(jù)合成路線寫(xiě)出各步反應(yīng)的化學(xué)方程式。本題所寫(xiě)的化學(xué)方程式均是以前沒(méi)有學(xué)過(guò)的，但是可利用官能團(tuán)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系正確寫(xiě)出化學(xué)方程式。學(xué)案將本題作為達(dá)標(biāo)訓(xùn)練第一題的目的有三個(gè)：一是通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生了解如何畫(huà)合成路線圖;二是通過(guò)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)考察學(xué)生對(duì)官能團(tuán)相互轉(zhuǎn)化關(guān)系的掌握情況，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力;三是讓學(xué)生感覺(jué)此題并不簡(jiǎn)單，但經(jīng)過(guò)思考又可以解出正確答案，增強(qiáng)學(xué)生的自信心及成就感。
【活動(dòng)8】
學(xué)生用5分鐘獨(dú)立完成，用2分鐘組內(nèi)討論合成路線，學(xué)生搶答展示合成線路。
第2題要求學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出合成路線，考察學(xué)生對(duì)本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況，使教師做到心中有數(shù)，為下一節(jié)的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)提供依據(jù)。
【總結(jié)】通過(guò)分析、總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有機(jī)合成在人類(lèi)生活中的重大意義，體會(huì)到新化合物的不斷合成使有機(jī)化學(xué)具有特殊的魅力。引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，體驗(yàn)化學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力
高二下學(xué)期化學(xué)說(shuō)課稿精選范文合集三
一、說(shuō)理念
高中生，其心理特點(diǎn)是處于發(fā)展成熟期，思維特點(diǎn)是處于形象到抽象的過(guò)渡期，而這節(jié)課剛好是高二化學(xué)必修教材中的第三章鐵和鐵的化合物中的專(zhuān)題課，因此，設(shè)計(jì)這節(jié)課意在著重培養(yǎng)學(xué)生的各種席位能力和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力及實(shí)際問(wèn)題的處理能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考的習(xí)慣，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法來(lái)觀察和理解生活中的問(wèn)題。在設(shè)計(jì)這節(jié)課是，通過(guò)大量的實(shí)際例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，并設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)，讓學(xué)生人人參與，正確分析各種現(xiàn)象，并培養(yǎng)他們的合作精神。
二、說(shuō)教材
化學(xué)說(shuō)課稿鐵和鐵的化合物鐵，是已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的金屬中應(yīng)用最廣泛的金屬，鐵的化合物也是我們生產(chǎn)生活中最普遍的物質(zhì)，這一節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)，也是教學(xué)大綱的重點(diǎn)，還是每年高考的重點(diǎn)，在這節(jié)課中，其難點(diǎn)在于對(duì)鐵及其鐵的化合物化學(xué)性質(zhì)的應(yīng)用，因此掌握這節(jié)課就是要掌握這些重點(diǎn)難點(diǎn)!
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力，正確掌握鐵及其鐵的化合物的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，了解他們?cè)趯?shí)際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、歸納概括能力和處理實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程和方法，充分利用學(xué)生已學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，如鈉、鎂、鋁等金屬的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生人人參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，使他們將獲得的知識(shí)在問(wèn)題中得到應(yīng)用。
3、情感與創(chuàng)新，通過(guò)問(wèn)題的討論、交流和探索，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，及對(duì)知識(shí)的遷移轉(zhuǎn)化能力，使他們的學(xué)習(xí)積極性得到提高。
四、說(shuō)教法
本節(jié)課采用“實(shí)例引導(dǎo)”的教學(xué)反復(fù)市，以生活中最常見(jiàn)的例子來(lái)導(dǎo)入新課，層層深入，不斷地讓學(xué)生的思想活躍起來(lái)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓鐵和鐵的化合物的物性和化性完整地被體現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，我采用“反饋教學(xué)”的方式，設(shè)計(jì)大量的練習(xí)，不斷反饋學(xué)生掌握所授知識(shí)情況，讓學(xué)生主動(dòng)思考和理解，發(fā)揮其綜合知識(shí)的運(yùn)用能力，同樣也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維，在這種教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合互動(dòng)，調(diào)動(dòng)氣氛，發(fā)揮學(xué)生主題作用和教師主導(dǎo)作用，真正做到“兩個(gè)主體”的效果，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的思想。
五、說(shuō)學(xué)法
在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，注重的是指導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，和實(shí)際應(yīng)用能力，又表及里，又淺入深，使他們能更形象深刻地接受新的知識(shí)并得到應(yīng)用，使他們聽(tīng)得明白，思考透徹，說(shuō)得清楚，寫(xiě)得明確。針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的考題，測(cè)試其獲得知識(shí)的速率和效果，學(xué)生可以首先跟著我的腳步走，接受我的灌輸，然后在練習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、引入課題，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，系統(tǒng)得聯(lián)系前后知識(shí)，順著學(xué)生想知道新課題的內(nèi)容的心理來(lái)引入。
2、在教學(xué)過(guò)程中，著重將本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)劃分清楚，讓學(xué)生有個(gè)心理準(zhǔn)備，將難點(diǎn)變簡(jiǎn)單，掌握重點(diǎn)。
(1)鐵的化學(xué)性質(zhì)，同不同的反應(yīng)物反應(yīng)，條件和產(chǎn)物都不同。
(2)鐵的化合物的化學(xué)性質(zhì)，同鐵單質(zhì)的比較，不同的化合物，化學(xué)性質(zhì)也不同，且抓住鐵化合物之間的相互轉(zhuǎn)變，采用課堂實(shí)驗(yàn)的形式。
(3)不同家臺(tái)的鐵離子的檢驗(yàn)
這些情況應(yīng)該明確地提出概念，分析性質(zhì)變化的過(guò)程，在里的同時(shí)，要不斷提出新的要求，通過(guò)討論可以更好地鞏固和應(yīng)用。
3、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)及課后練習(xí)，增加課堂互動(dòng)性，反饋教學(xué)信息，真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，使學(xué)生能在課堂上掌握重點(diǎn)，理解難點(diǎn)，各種能力也得到發(fā)展。
總之，這節(jié)課我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)例引入和反饋教學(xué)及其他互動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方法，本著培養(yǎng)學(xué)生抽象思維，創(chuàng)新性思維，綜合應(yīng)用能力的宗旨，設(shè)計(jì)該教學(xué)方案，我想，通過(guò)本節(jié)課，100%的學(xué)生都能充分掌握所授知識(shí)。
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