杜甫望岳教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計大全
這首《望岳》選自人教版八年級語文上冊詩第五單元，這單元的教學(xué)重點就是借助注釋讀懂詩文大意，在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會詩文的豐富的內(nèi)涵和精美的語言。再結(jié)合語文教學(xué)課程標準對詩歌教學(xué)的要求，基于學(xué)生只在七年級學(xué)過古詩五首，對詩歌朗讀、鑒賞的方法還很模糊的現(xiàn)實，我想把這課的教學(xué)重點確定為充分理解詩歌內(nèi)容，領(lǐng)略詩人豪情的基礎(chǔ)上提高詩歌朗讀和鑒賞能力。下面是小編為大家準備好的內(nèi)容，希望對你們有所幫助，
杜甫望岳教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計大全一
)檢查預(yù)習(xí)：考考你
◆杜甫，字 ，自稱 “ ” ，世稱“ ”。
◆杜甫是 代最偉大的 主義詩人，與浪漫主義詩人李白齊名，并稱“ ”。
◆他的詩篇象一面鏡子，廣泛而深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會由盛而衰的真實歷史面貌。故他的詩歌被稱為“ ”。
◆在文學(xué)史上，他把現(xiàn)實主義傳統(tǒng)推向了一個新的更高更成熟的階段，對后世文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了極為深遠的影響。他本人也被看做一帶代宗師，被尊稱為“ ”。
(二)走近杜甫
師闡述：李白是仙，杜甫是圣。仙是超凡脫俗的，李白一生都在作浪漫的想象飛行;而圣是超凡入俗的，杜甫大半生都在個人、黎民、國家現(xiàn)實的荊棘與泥沼中行走跋涉。他一副肩膀，撐起了中國歷史上一座文學(xué)與道義的高峰，諸如《三吏》《三別》等那一首首離亂時世的悲歌，滿載著一個文人的正義與良知，化作了一道永恒的風(fēng)景!
主要詩風(fēng)：沉郁頓挫
(三)寫作背景
唐玄宗開元二十三年，杜甫赴洛陽應(yīng)試落第，24歲的詩人開始了瀟灑地漫游生活。這首詩是作者漫游齊、趙(今山東、河南、河北省)一帶，游泰山時所作，是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著年輕的詩人那種蓬勃朝氣與非凡才志。
本詩風(fēng)格：昂揚俊朗
三、朗讀全詩，明詩意
(一)生朗讀詩文，讀準字音，認準字形
(二)以小組為單位，結(jié)合注釋，疏通全詩大意
1.先弄清重點加點詞意思，再簡單了解大意
2.我來講，你來吟
四、品讀詩文，入詩境
引導(dǎo)學(xué)生討論交流：
杜甫筆下的泰山具有怎樣的特點?你是從哪些詞句中體會到的?試體會語言的妙處。
重點預(yù)設(shè)：
1.指導(dǎo)朗讀，體會首句中“夫”字的味道。
2.將“造化鐘神秀”改為“峰巒顯神秀”好不好?為什么?
(引導(dǎo)學(xué)生體會“鐘”的妙處)
3.將“陰陽割昏曉”改為“巨柱擎云霄”，效果有何不同?
(引導(dǎo)學(xué)生體會“割”字的妙處)
3.引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌寫景的層次美：
遠望：雄偉連綿 近望：神奇秀美、高峻奇險 細望：幽深
五、吟誦詩文，品詩韻
教師在引導(dǎo)學(xué)生品析語言的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會作者對泰山的贊美之情、渴望登臨頂峰的期盼之情以及詩人自信、豪邁、樂觀、進取的情懷。
(重點引導(dǎo)學(xué)生語速、重音、拖音、語氣等的把握)
六、妙筆生花，繪詩景
在品析與朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生將凝練含蓄的語言生動具體的描述出來。
溫馨提示：
巧用修辭—讓你的語言生動起來
大膽想象—讓你筆下的畫面豐富起來
進入情境—讓你的文章多幾分情感
教師范例：
◆蕩胸生曾云
那峰頂?shù)脑旗F似輕紗，似柔夢，恍若仙境。那險拔巍峨的泰山靜默于天地間，敬受人之仰望;那層層升騰起的云霞，仿佛直達人的心底，驅(qū)盡心中所有的陰霾，令人胸懷激蕩，心馳神往!
◆決眥入歸鳥
伴著落日的余暉，飛鳥相與還。佇立在傍晚的清風(fēng)中，凝眸那歸林的鳥兒，直至杳無蹤跡，才驀然覺得眼角似要裂開般。不禁感嘆：好個幽深的泰山!天地萬物在你的面前何其渺小!
六、品讀名句，悟詩情
引導(dǎo)學(xué)生討論：
(一)悟詩情
1.文章最后兩句話，你讀到了一個怎樣的杜甫?感受到了作者怎樣的情懷?
(二)悟人生
探究：無論是《關(guān)雎》還是《蒹葭》讀起來都給人瑯瑯上口之感，原因何在?
杜甫望岳教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計大全二
學(xué)習(xí)目標：
1、在了解杜甫及相關(guān)文學(xué)常識的基礎(chǔ)上通過反復(fù)誦讀體悟詩歌內(nèi)容，領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色。
2、理解“鐘、割”的妙處和名句蘊含的人生哲理。
3、理解青年杜甫的豪情，鼓勵學(xué)生樹立遠大的志向和抱負。
學(xué)習(xí)重點：理解名句蘊含的人生哲理。
學(xué)習(xí)難點：理解青年杜甫的豪情。
課時：一課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
? “民間疾苦，筆底波瀾;世上創(chuàng)痍，詩中圣哲?！辈萏昧艉笫?，詩圣著千秋。”
同學(xué)們，這些對聯(lián)中指的人物是誰呢?對，是杜甫 。
杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人;可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。
二、了解作者和文體常識：
1.?介紹作者：
杜甫[公元712-770] 字 子美，詩中自稱少陵野老，后人稱他杜少陵。自唐以來，他的詩歌即被公認為“詩史”，詩人本人也被看作一代詩宗，被尊稱為“詩圣”。
2.介紹古體詩。
古體詩，多數(shù)通篇是五言句或七言句;用韻比較自由，可以一韻到底，也可以換韻。從句式方面看，古詩五字為二二一式或二一二式?！锻馈肥且皇孜逖怨旁姡涫接小搬纷?夫/如何?齊魯/青/未了?！薄皶?dāng)/凌/絕頂，一覽/眾山/小?！?/p>
三、朗讀詩歌?
1、學(xué)生齊讀《望岳》。
2、老師指導(dǎo)、范讀，要求聽準字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。
3、全體學(xué)生自讀、齊讀。?
四、了解詩的內(nèi)容
1、學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。
?2、全班交流問題及解答。(學(xué)生說說詩句的含義。)?
五、再次朗誦，研討品析
杜甫望岳教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計大全三
一、教 學(xué) 目 的
1、知 識：背誦這首詩;理解詩的意境。
2、能 力：誦讀能力;聯(lián)想，想象能力。
3、德 育：熱愛大自然，熱愛祖國河山;陶冶美的情操。
4、重點目標：背誦此詩。
5、目標難點：理解詩的意境。
二、教 學(xué) 過 程
(一)查上首詩的默寫。
(二)背景和作者簡介：(略)
(三)齊讀本詩二遍。
(四)理解此詩的意境
“岱宗夫如何?齊魯青未了?！遍_篇以設(shè)問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境。“岱宗”，即泰山。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱為岱宗?！胺蛉绾巍保降自趺礃幽?“夫”，在這里無實在意義。接句自問自答，以夸張手法，極寫“齊魯青未了”的氣勢，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕?！褒R魯”，春秋時兩諸侯國，后用為該地域的簡稱。泰山北為齊，泰山南為魯?！扒辔戳恕?，形容泰山山脈綿延深遠，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠望，摹寫泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢。
“造化鐘神秀，陰陽割昏曉?！比木湟阅媳狈指睢盎钑浴钡木跋髮懱┥礁呗栐贫?、萬仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設(shè)神施，造化所鐘?！霸旎?，指天地自然?！扮娚裥恪保斓亻g神奇秀美皆聚泰山?！扮姟保奂囊馑?。
“蕩胸生層云，決眥人歸鳥?！边@兩句是想像之辭。詩人由遠望、近望進而想到泰山氣象萬千，云氣層生，一定會震蕩人們的心胸。使之豁然開朗;站在泰山之上，眼光也會更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量。“蕩胸”，心頭滌蕩，胸襟為之開豁?！笆幮亍?，句的意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開豁?！皼Q眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛?！氨{”，眼框。“入”，收入眼里，看到。
“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”結(jié)尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒，抒發(fā)了詩人昂揚向上，積極進取的博大胸懷?！皶?dāng)”，應(yīng)當(dāng)，一定要?！傲琛?，登臨，登上。“絕頂”，峰?！坝[”，俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳，也表達了詩人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸。
小結(jié)：這首詩層次清晰，形象鮮明，寫景抒情，交相輝映，通篇寫望而不著一個望字，含蓄蘊藉又自然開朗。始終在研詞煉句方面頗見功夫。
(五)背誦這首詩。
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