蘇軾記承天寺夜游優(yōu)秀教案教學設計
《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間寫的一篇小短文，意蘊豐厚，字字有玄機下面是小編為大家準備以下內(nèi)容，希望對你們有所幫助，
蘇軾記承天寺夜游優(yōu)秀教案教學設計一
【教學目標】
知識與能力
1、積累文言詞語，疏通文意。
2、感受文中描寫月色語句的精妙。
3、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。
過程與方法
1、反復誦讀讀出文章中作者的情感。
2、?采用自主、合作、探究的學習方式，通過體驗式閱讀，充分利用多媒體創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體地位。
情感態(tài)度價值觀
體悟蘇軾樂觀曠達的處世態(tài)度，樹立積極的人生觀。
【教學重點】
品析文中描寫月色語句的精妙，并體味意境。
【教學難點】
體會作者曠達樂觀的心境。
?【教材內(nèi)容分析】
《記承天寺夜游》是人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第六單元的一篇文言文。
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文，寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。
本文也是一篇頌月佳作，文中表達了作者賞月時的閑適心情，也從字里行間透出他當時貶官黃州的失意和幽怨，同時也透出一種參禪向佛的寧靜心懷。
【學生分析】
1、八年級學生學過一些文言文，有一定的基礎，有一定的積累。我就充分相信學生，調(diào)動學生以前文言詞語的積累，結合本課的語句，采取搶答的方法，讓孩子學會積累，學會學習。
2、學生與蘇軾時隔千載，年齡不同，時代不同，背景不同，人生經(jīng)歷更不相同。體悟蘇軾樂觀曠達的處世態(tài)度，樹立積極的人生觀，對于情感體悟和美學經(jīng)驗不足的八年級學生來說是教學中的一大難點。因此，我在教學中努力我在教學中努力以資料擴充情境，以音樂渲染情境，引導學生由表及里，由實到虛，深入文本語言內(nèi)部，貼近作者的心靈，體悟作者的情感。
【教學媒體與資源的選擇與應用】
鋼琴曲《Kiss the rain》;兩軸精品畫卷圖像蘇東坡的《記承天寺夜游》和明末清初張岱的《湖心亭看雪》;音樂《重返心靈花園》以及PPT課件。
【課時安排】 一課時
【教學實施過程】
(課件播放鋼琴曲《Kiss the rain》，營造一種寧靜、恬淡的氛圍，同時，以此作為背景音樂引入新課。)
引入新課
導語：有一種畫卷，且細且長，靜靜垂于廳堂之側。她不與那些巨幅大作比氣勢，爭地位，卻以自己特有的淡雅高潔，使人喜愛。在我國古典文學寶庫中，就垂著這樣兩軸精品，這就是蘇東坡的《記承天寺夜游》和明末清初張岱的《湖心亭看雪》。
(隨著教師的深情導入，伴隨舒緩的背景音樂，兩幅畫軸在屏幕上徐徐展開。)
師：今天，就讓我們一起來欣賞其中的一軸精品——《記承天寺夜游》。
走進蘇軾，感悟蘇軾
整體閱讀，把握全篇
請大家自由朗讀課文，注意讀準字音，讀出節(jié)奏。
指名讀，注意正音。
聯(lián)系以前學過的知識，解釋加點詞語的含義，然后進行搶答。
(屏顯。)
⑴欣然( )起行。
《春》：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。
《詠雪》：俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”
⑵遂( )至承天寺尋張懷民
《孫權勸學》：肅遂拜蒙母，結友而別。
⑶蓋( )竹柏影也
《童趣》：蓋一癩蛤蟆。
⑷但( )少閑人如吾兩人者耳( )
《孫權勸學》：但當涉獵，見往事耳。
《口技》：但聞屏障中撫尺一下。
⑸水中藻、葕交橫( )。
(提示：用加字的辦法解釋。)
教師組織學生搶答。
提問：蘇軾、張懷民夜游承天寺，見到了哪些景物?
指名回答。
尋友賞月
(屏顯。)
尋友賞月
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。 念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。
學生齊讀后，研討下列問題：
①初冬之夜，蘇軾本來是脫了衣服打算睡覺的，是什么原因讓他有了夜游的興致呢?
教師歸納：是優(yōu)美的月色激起了蘇軾夜游的興致。
②哪一個詞語能夠表現(xiàn)蘇軾當時夜游的興致很高?
還有哪些字詞也能體現(xiàn)蘇軾的心理活動?
教師歸納：欣然;念、樂、遂、尋、亦。
從蘇軾的“解衣欲睡”，你能讀出一點什么呢?
教師先讓學生感知一下自己是不是一到晚上就準備脫衣睡覺，然后結合屏示資料來理解蘇軾的“解衣欲睡”。
(屏顯。)
公元1079年，蘇軾因為被人指出用詩歌來誹謗新法，其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進監(jiān)獄，這就是歷史上有名的“烏臺詩案”。出獄后蘇軾被貶黃州，成為黃州團練副使，不得“簽書共事”，近乎于流放。
教師小結：在這樣的人生境遇中，此時此地的蘇軾或郁悶，或悲涼，或寂寞，或驚喜，但是，是月光入戶的那一瞬間，屋里頓時明亮了，正是這一現(xiàn)象激起了蘇軾的情趣：欣然起行，夜游承天寺!只有對生活，對生命充滿熱愛的人，才能不辜負生活賜予的美景而由此雅興呀!
庭中月色
蘇軾記承天寺夜游優(yōu)秀教案教學設計二
教學目標：
知識目標：
1、反復誦讀，領悟文章的思想感情。
2、了解文章寫景抒情的方法。
3、品味樸素自然、意味雋永的語言。
能力目標：
1、通過誦讀，培養(yǎng)語感。
2、培養(yǎng)用樸素的語言表達感情的能力。?情感態(tài)度與價值觀：
1、學習作者曠達的心境，培養(yǎng)自己良好的個性。
2、領略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達之美。
教學重點：分析文章的景色描寫并體味意境。
教學難點：體會作者樂觀曠達的心境。
教學過程：
第一稿：
導入：同學們，課前我們欣賞了美麗的月夜風光和古人詠月的詩句。“月亮”是古詩文中常見的意象，因為它總會引起人們無限的遐思。古往今來，無數(shù)文人黑客借月抒懷，留下了許多千古名句。有人認為這其中蘇東坡對承天寺那一輪明月的描繪，堪稱詠月的絕唱。今天，我們就一起閱讀《記……》，去欣賞美麗的月景，感悟作者的情懷。
一、讀懂文章意思
1.自讀。請同學們自讀課文，讀不通或讀不準的地方請做好標記。
2.聽讀。關注你標記的地方，特別要注意畫線的四個字的讀音和兩個句子的停頓。(“柏”“寢”“荇”“相與”;“遂至承天寺尋張懷民”“但少閑人如吾兩人者耳。)
3.齊讀。
4.指讀。
5.譯讀。(1)讀得準確流暢。但這還不夠，還要把文章讀懂。下面請同學們結合課下注釋，先獨立理解文意，畫出疑難字詞，再小組合作解決。對于課下沒有注釋的詞語，可以聯(lián)系以前學過的知識幫助理解。
(2)質(zhì)疑問難
(3)課堂練習一。合上書，把答案寫到練習本上。(對了嗎?不對的改正。)
(4)翻譯。念無與為樂者，遂到承天寺找張懷民。
這里“為樂”課下翻譯為取樂，你覺得合適嗎?實際意思指什么?(賞月)要是有人一起欣賞這美麗的月色將是多么地愜意啊。于是“至承天寺尋張懷民”
二、欣賞月下美景
1.大家看課文，哪句話寫了承天寺的月景?(庭下如……)
2.翻譯此句。
3.這句話沒有一個“月”字，你從哪里看出寫的是月色?(比喻，這個比喻有什么特點?全句無一“月”字，卻處處寫月。)
4.(1)齊讀，體會月景。
(2)去掉“蓋”再讀。
(3)加上“蓋”，并拉長讀音，再讀，你能讀出什么樣的感覺?(恍然大悟，欣喜。)
5.用一個詞來形容一下這晚的月色?！翱彰鳌⒊纬?、清澈、透明、亮、清等)體會心情。
6.《唐宋十大家全集錄·東坡集錄》卷九云：“仙筆也。讀之曰玉宇瓊樓，高寒澄澈?！?/p>
月景陶醉了蘇軾與張懷民，也陶醉了千百年來無數(shù)的讀者。請發(fā)揮想象力，用散文化的語言描繪這美麗的月景。
明確：( a 用比喻，月色如水，但無本體，只有喻體。b 全句無一“月”字，卻處處寫月?！胺e水空明”寫月之明;“藻荇交橫”寫月之清;月色透過竹葉柏枝，投影地上，才會形成如些奇妙的景象。C動靜結合，靜的月光與竹柏影縱橫交錯、搖曳生姿的動態(tài)美相互映襯，美不勝收。)
看來真的領悟到了月景之美了。其實月亮處處有，有了人的欣賞才有美。面對這空明的月色，蘇軾發(fā)出了怎樣的感慨呢?
三、理解作者情懷。
1.讀、譯。(強調(diào)倒裝句，翻譯時可調(diào)整語序，使其符合現(xiàn)代漢語的習慣。)
2.理解“閑”。閑是什么意思?請結合文中的具體語句給閑字組詞。
初冬清冷的夜晚，你會起來賞月嗎?蘇軾卻能夠棄睡起行，邀友同樂，踏月夜游，非有閑情雅致無以為之。
3.理解心情。用心再讀，你能讀出一種什么樣的心情嗎?(喜悅、自豪、自得，對無人賞月的惋惜等。
想來也是啊。月色入戶，非此一戶，然而能起來賞月的有幾個人呢?又有多少人能讀懂這月下美景呢?作者完全有理由自得了。
4.背誦課文。你看，文章只有84個字，卻寫的曲折生動，內(nèi)蘊豐富，有抒情、有描寫、也有敘事?？伎纪瑢W們：
(1)敘事的句子是：
(2)寫景的句子是：
(3)抒情的句子是：
按這樣的順序試著背誦課文。然后用課件檢查。(填句子)
四、感悟人生態(tài)度
(1)結合課下注釋，本文寫于什么時期?大家知道他為什么被貶到黃州，在黃州的生活狀況如何呢?
出示材料：元豐二年(1079)，蘇被誣陷以詩誹謗朝庭，被捕入獄，受盡折磨，差點丟了性命。出獄后被貶到荒涼遙遠的黃州任團練副使(相當于地方官助理)，但不得簽署公文，亦不得離開此地，沒有實權，也沒有人權。期間生活窮困，靠朋友幫助，在城東買了幾十畝坡地躬耕度日。
(2)課堂訓練四：結合這則材料，聯(lián)系課文內(nèi)容，你能看到蘇軾具有怎樣的人生態(tài)度?
(師補充：蘇軾在城東坡地上筑了一室，取名東坡雪堂，并自號東坡居士。)
耕種生活，讓他感受到來自于自然和勞動的安寧與平靜。
(3)在黃州，他經(jīng)歷了官場的失意，生活的困苦，心靈的磨難。這一切，沒有壓垮一代文豪蘇軾，而是讓他的心態(tài)發(fā)生了巨大的改變，變得豁達、從容而又大氣。這是他人生的成熟期，也是他創(chuàng)作的高峰期。所以，余秋雨說：蘇東坡成全了黃州，黃州也成全的蘇東坡。
(4)被貶詩句。
他面對人生的風吹雨打，他寫下了“也無風雨也無晴”，無論面對什么，他都一樣從容不迫。
面對滾滾江水，他寫下了“大江……”充滿豪邁之情。
面對時光的流逝，他說：“誰到人生無再少，門……”
他仕途坎坷，被貶黃州后又被貶到更更遙遠的惠州，他居然說：日啖……
即使被貶到天涯海角的海南島去，他還是泰然處之，寫道：九死蠻荒吾不恨，茲游奇絕冠平生。
(5)所以2000年法國《世界報》這樣來評價蘇軾：居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務;處江湖之遠，盡職盡責，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權貴;在貶期間，他抗洪滅蝗，賑災救孤，頗多政績。他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領略江山風月，寫下無數(shù)傳世杰作。(出示)
(6)同學們靜靜地想一想，面對始終有一顆閑心領略江山風月的蘇軾，你有什么感悟呢?聯(lián)系實際，談談你受到了什么啟發(fā)。
(談出豁達，談欣賞美景都可。德國哲學家海德格爾說：人應該詩意地棲居大地上。)
(7)小結。同學們，在漫長的人生道路中，難免會遇到困難或挫折，到那時多想想蘇軾，多想想承天寺那一輪明月。
五、作業(yè)
下面給大家布置一個探究作業(yè)：
有人認為“閑人”一詞還流露出作者官場的失意和人生的悲涼之情，請同學們課下查閱作者的生平及被貶黃州時的生活、創(chuàng)作和思想經(jīng)歷，閱讀余秋雨的《蘇東坡突圍》等作品，對這一觀點做出自己的評價。寫一篇寫一篇研究性小論文。做到觀點鮮明，有理有據(jù)。
蘇軾是我最喜歡的文學家，期望與同學們共讀蘇軾，共賞經(jīng)典，讓我們的內(nèi)心豁達從容，讓我們的心靈空明澄澈，讓我們的生活充滿詩情畫意。
第二稿
導入：同學們，課前我們欣賞了美麗的月夜風光和古人詠月的詩句?！霸铝痢笔枪旁娢闹谐Ｒ姷囊庀螅驗樗倳鹑藗儫o限的遐思。古往今來，無數(shù)文人黑客借月抒懷，留下了許多千古名句。有人認為這其中蘇東坡對承天寺那一輪明月的描繪，堪稱詠月的絕唱。今天，我們就一起閱讀《記……》，去欣賞美麗的月景，感悟作者的情懷。
一、讀懂文章意思
1.自讀。請同學們自讀課文，讀不通或讀不準的地方請做好標記。
2.聽讀。關注你標記的地方，特別要注意畫線的四個字的讀音和兩個句子的停頓。(“柏”“寢”“荇”“相與”;“遂至承天寺尋張懷民”“但少閑人如吾兩人者耳。)
3.齊讀。
4.指讀。
5.譯讀。(1)讀得準確流暢。但這還不夠，還要把文章讀懂。下面請同學們結合課下注釋，先獨立理解文意，畫出疑難字詞，再小組合作解決。
(2)質(zhì)疑問難
(3)課堂練習一。A回答;B記;C合上書，把答案寫到練習本上。(對了嗎?不對的改正。)
(4)翻譯。念無與為樂者，遂到承天寺找張懷民。
這里“為樂”課下翻譯為取樂，你覺得合適嗎?實際意思指什么?(賞月)要是有人一起欣賞這美麗的月色將是多么地愜意啊。于是“至承天寺尋張懷民”
二、欣賞月下美景
1.大家看課文，哪句話寫了承天寺的月景?(庭下如……)，指讀。
2.翻譯此句。
3.這句話沒有一個“月”字，你從哪里看出寫的是月色?
“積水空明”：一弘清泉清澈透明，可以推想月之明;“藻荇交橫”：縱橫交錯，搖曳生姿，可以推想月色之清;最后點出“蓋竹柏影也”，可以推想月色之濃。全句無一“月”字，卻字字寫月。
蘇軾記承天寺夜游優(yōu)秀教案教學設計三
教學目標：
1.重點詞、句的理解與翻譯。
2.欣賞文中的描寫月色的句子，體會作者悠閑、超逸的心境。
3.體會文中起伏的情感，結合作者在黃州的經(jīng)歷，深入探究“閑人”的內(nèi)蘊。教學重點：1、教學重點：結合課文來理解一些詞和句的含義。
難點：學習古人寫景抒情的方法。
課時安排：1課時
教學過程：
一、導入解題
1.交流有關描寫月亮的詩詞句。
月上柳梢頭，人約黃昏后。
床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎?/p>
海上升明月，天涯共此時”——張九齡
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”——劉禹錫西江月[李煜]無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
長相思[白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點點愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休，月明人倚樓。
2.作者簡介
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋的文學家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，要耐心尋味。
3.有關背景
本文是蘇軾于元豐三年(1080年)2月到達黃州貶所，名義是團練副使卻有職無權，無事可做。寫本文之時，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
二、初讀感知內(nèi)容
1.朗讀課文：要求讀準字音，讀清句子停頓。
2.聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，請一位同學范讀，大家評價。
3.組織學生以小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。學生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內(nèi)容。
三、思讀探究感情
合作探究，分小組討論：
1.試想蘇軾為何要夜游?
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想起一同貶官到黃州的好友，想起一同賞月
2.為何尋張懷民?心有靈犀
3、作者用妙筆繪美景，請問作者用筆的巧妙之處體現(xiàn)在哪里?
虛實相生，聯(lián)想巧妙，無一字提到月，卻“不著一字，盡得風流”。用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境。“背面敷粉”(即用視覺的錯覺從反面敷墨)
——水→水草→影
※作者眼中的月色是怎樣的月色?——欣賞圖片，品讀文中描寫月色的句子。
(從具體的描寫句中感受，在下面橫線上寫出一個比較恰當?shù)脑~)
空靈、清麗、淡雅、皎潔的月色
4.其間有怎么的情感變化起伏?
欣然—無與為樂(微憾)—遂(不假思索中的激動)—尋(急切訪友的心意)—亦(“心有靈犀一點通”，同好相知的喜悅)—相與步(平和從容)
5、如何理解“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳?！?
貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀作者與張懷民欣賞月夜景致時感慨到表面上是自嘲地說自己和張懷民是清閑的人，閑來無事才出來賞月的，實際上卻為自己的行為而自得──月夜處處都有，有了人的欣賞才有美，因為有情趣高雅的人欣賞它。“閑”是相對“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時公務纏身。一個“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達觀，還有有閑賞月的欣喜，這使我們看到作者瀟灑人生，達觀處世的人生哲學。正因如此，作者筆下的月夜才會那樣空靈，皎潔。作者對美的追求，對生活的熱愛使得文章富有感染力。
6、“閑人”究竟是什么人?
〖明確〗：“閑人”，即清閑的人，這里并非是指閑極無聊、無所事事的人，而是包含著復雜的意味。首先，“閑人”指具有閑情雅致的人。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境，作者在政治上有遠大的抱負，但是被一貶再貶，流落黃州，不為俗務所累，可以悠然賞景。
當然他又何嘗愿意做一個“閑人”呢?賞月“閑人”的自得只不過是被貶“閑人”的自慰罷了。
者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?
四、賞讀品味語言
1.創(chuàng)造情境，請大家一起吟誦描繪月下美景的語句，并思考作者如何描繪月景的?作者描繪的這幅月夜圖有什么特點?給人怎樣的感受?
2.探究：在作者寫景的基礎上，我們來續(xù)寫一句，大家看哪句合適?(1、叢中蛙鳴不斷。3.村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語陣陣。)為什么?
五、延讀拓展積累
1.走進蘇軾的內(nèi)心世界，與作者對話：當你面對如詩似畫的月色，難道不想對蘇軾說點什么嗎?
2.看圖寫景抒情
六、板書設計
描繪——庭中月色
追求——美好事物
人生觀——熱愛生活、曠達處世
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