我們上路了建安優(yōu)秀范文

宋佳1152由分享時間：2020-08-28 21:19:33

　　《景陽岡》是根據(jù)我國古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。下面是小編為大家收集了我們上路教案，希望你們能喜歡，

　　我們上路了建安優(yōu)秀范文一

　　教學目標：

　　1、認識11個生字。讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。

　　2、把握課文主要內容，了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

　　3、學習運用恰當?shù)恼Z言表現(xiàn)人物的性格特點。

　　教學重點：

　　抓住語言、心理活動、動作等句子，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

　　教學難點：

　　學習運用恰當?shù)恼Z言表現(xiàn)人物的性格特點。

　　課時安排：

　　1課時

　　一、切題導入，把握結構

　　1、今天學習一篇很有意思的課文。來看課題：景陽崗

　　區(qū)分：山岡崗位(音和形的區(qū)別)

　　2、老師使了一個小花招，讓大家更明確了“岡”和“崗”的區(qū)別?？蓜e在心里說我使用“鬼計”哈。(板書)?！霸幱嫛钡恼_寫法。

　　3、文章較長，瀏覽一下，寫寫文章的思路。

　　(喝酒---上岡---打虎---下岡)

　　4、根據(jù)板書，說說文章的主要內容。

　　5、用一個詞贊揚武松，并寫在課文插圖邊的空白處。

　　教師巡視，請同學把贊揚的字寫在黑板上。(“豪爽、倔強、勇猛、機智”等)

　　課文哪些地方最能表現(xiàn)出武松的這些特點呢?

　　二、細讀課文，體會人物性格特點

　　你認為課文中哪部分的描寫最精彩?(打虎)請同學們找出具體描寫打虎的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批注。

　　1、重點研讀，打虎動作。

　　……說時遲，那時快，武松見大蟲撲過來，一閃，閃在大蟲背后。……

　　……大蟲把腰胯一掀。武松一閃，又閃到一邊。……

　　……大蟲把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。

　　(體會“閃”用詞的精當，感悟武松的機智靈敏。

　　a、“閃”這個動作詞與哪個動作比較接近?(躲)“閃”與“躲”在這里用哪個詞比較好呢?

　　b、小組討論后交流。

　　同學們，你們認為老虎兇猛嗎?作者描寫虎的兇猛其實是為了表現(xiàn)什么?)

　　武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來。

　　武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。

　　武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。

　　武松……提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。

　　a、勾畫出描寫武松動作的詞語，可以試著做一做動作，從這些詞中你可以體會到什么?

　　(這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。)

　　b、武松的武器就是哨棒，作者描寫哨棒的地方很多，但所用的動詞卻不一樣，請看

　　課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請同學讀一讀，思考：武松為何丟下哨棒赤手空拳打虎?他的哨棒為何折成兩截?

　　(突出了武松的豪放、倔強、無畏的性格特點。)

　　小結：作者用多種方法來刻畫人物形象。動詞的描寫直接寫出了武松的豪放、勇武機智。以及對老虎和哨棒的描寫來突出人物的性格特點。]

　　2、重點研讀，語言的描寫。

　　1、“打虎”這幾段，讓我們認識了一個勇猛機智的武松。

　　課文里還有其他的描寫也表現(xiàn)了武松的性格，是什么描寫?(語言)

　　在哪些段落體現(xiàn)的?畫出句子品一品體會一下。

　　課件出示：

　　a武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕?！?/p>

　　b看了看笑道：“……我怕什么!”

　　c細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！?/p>

　　d武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。

　　(豪爽倔強性格)

　　《景陽岡》這篇課文主要寫打虎，卻為什么用了7個自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告執(zhí)意上岡?

　　(不僅是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄形象。為下文打虎做了鋪墊。)

　　三、回顧全文，體會寫法。

　　看著板書，學生小結。

　　1、現(xiàn)在，武松在你的心中是一個怎樣的形象?(豪放倔強、勇猛機智)

　　2、作者運用什么方法來寫的?(語言、動作、心理活動)

　　四、讀寫結合，扎實訓練。

　　通過語言的描寫體現(xiàn)人物的性格，這個方法，你們學會了嗎? 做個練習。

　　課件：根據(jù)人物的特點，設計出符合人物特點的語言。

　　我的鄰居王叔叔雖是個出租司機，卻是個熱心腸，誰有困難他都要幫上一把。去年冬天的一個夜晚，我的哮喘病又發(fā)作了，喘得透不過氣來。媽媽急壞了，決定背我去醫(yī)院。她拖著沉重的步子向前走著，恰逢王叔叔送貨回來，只聽他問……

　　(生：孩子怎么了?

　　生：孩子生病了嗎?

　　生：小明又犯哮喘病了?)

　　“是啊!”只聽媽媽著急地回答。王叔叔說──

　　(生：我送你們到醫(yī)院去吧? 生：來，我拉你們去。)

　　媽媽說：“能行嗎?” (生：沒問題，快上車!)

　　媽媽說：“你剛干完活，挺累的，該回家休息了?！?/p>

　　(生：孩子要緊啊! 生：沒關系，我的身體好。)

　　到了醫(yī)院，媽媽對王叔叔說：“小王，今天真是多虧了你呀!太謝謝你了!”

　　王叔叔說──

　　(生：鄰里鄰居的，您別客氣了!

　　生：小事一樁。

　　生：別客氣，快看孩子去吧!然后我拉你們回家!)

　　師：這道題同學們做得不錯，你們平時肯定都是熱心腸。

　　小結：今天的學習，同學們不僅能夠根據(jù)人物的語言體會人物的特點，而且能夠設計出符合人物特點的語言。在今后的閱讀中，希望同學們能夠根據(jù)人物的語言準確把握人物的特點。在你寫作時，也要為你筆下的人物設計出符合他的特點的語言，這樣，你筆下的人物就會栩栩如生，你的文章就會更加具有感染力。

　　五、推薦名著，拓展閱讀。

　　1、在《水滸傳》中，你還認識了哪些人?說這個人的時候，前面加一個修飾詞。

　　2、《水滸傳》中，人物個性鮮明，故事引人入勝，希望課后繼續(xù)讀，在這個單元結束的時候，我們開展一個故事會。

　　我們上路了建安優(yōu)秀范文二

　　《景陽岡》是根據(jù)我國古典小說《水滸傳》改編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

　　課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特別注意在教學中抓住人物的特點進行教學。

　　一、打虎前寫喝酒，抓語言見特點我教課文描寫武松打虎前的內容，先讓同學們快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。通過武松的語言，體會武松有什么特點。然后分角色朗讀課文，讀完課文后同學們舉手回答：通過武松的語言，我體會到武松具有倔強的特點。通過武松的語言，我體會到武松這個人比較豪爽。我覺得武松很勇敢。我還覺得武松有點愛面子。 …… 我根據(jù)同學們的口述板書豪爽、倔強、勇敢、膽量過人。然后我趁熱打鐵追問，你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點?學生個個舉手發(fā)言，非常踴躍。

　　二、景陽岡上打虎時，教這部分時我抓住武松和老虎的動作進行教學，提問武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的?(動作)

　　板書：

　?、?、力量超人?！拔渌呻p手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”

　?、啤C敏過人。從武松三次“閃”突出武松的“機智”或“機敏”。老虎的動作讓學生通過讀課文來體會，學生找出動詞為“一撲……一掀……一剪” 通過學生的回答我小結：通過今天的學習，老師高興地看到，同學們能夠根據(jù)人物的語言、動作、心理體會人物的特點。在今后的閱讀中，希望同學們能夠根據(jù)人物的語言、動作、心理準確把握人物的特點。在你寫作時，也要為你筆下的人物設計出符合他的特點的語言、動作、心理，這樣，你筆下的人物就會栩栩如生，你的文章就會更加具有感染力。

　　這節(jié)課的教學，基本上完成了教學任務，但也存在著不足之處：由于時間有限，品讀課文的時間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學生書讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味，這些都是這節(jié)課的遺憾之處，在今后的語文教學和學習中，應該把課文美讀作為重點進行訓練。

　　我們上路了建安優(yōu)秀范文三

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，準確把握課文的思想內涵，能運用聯(lián)想體會詩歌的意境。

　　2.理解驟起、虛幻、迷惑等詞語在詩中的意思，以及相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴四種意象的象征意義，把握詩歌借物象征的寫法?！　?.體會詩中蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立信心，開拓自己的人生之路。

　　二、教學重點難　　1.準確把握課文的思想內涵，能運用聯(lián)想體會詩歌的意境，理解驟起、虛幻、迷惑等詞語在詩中的意思，以及相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴四種意象的象征意義，把握詩歌借物象征的寫法?！　?.體會詩中蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立信心，開拓自己的人生之路。

　　三、教學過程　　(一)教學導入　　童年是人生的黃金時期，童年有很多美好的回憶，然而時光老人不會因為這些而有片刻停留。我們即將告別童年，步入人生的新階段，此刻，你想對我們的童年說些什么呢?　　(學生交流自己的感受)　　這節(jié)課我們就一起來學習告別童年的第一篇課文《我們上路了》(教師板書課題)

　　(二)展示交流

　　1.讀文展示　　同桌互讀課文，了解同桌對文本的把握情況。認真傾聽，指出同桌的優(yōu)點和不足。

　　2.根據(jù)同桌的提示，再次讀詩。注意讀準字音，讀通句子。　　3.默讀這首詩，思考：這首詩主要講了什么內容?我們指的是誰?　　(組內交流自己的看法)　　全班匯報，對學生的個性閱讀給予鼓勵

　　(二)反饋糾正　　1.再次讀詩，邊讀邊思考：　　每一小節(jié)詩都講了什么內容?在感觸深的詩句旁邊做好批注，把不理解的詩句畫出來?！　?1)小組交流感觸最深的詩句，解決閱讀中難以解決的問題。

　　(2)全班匯報交流，以小組提問的形式交流。

　　第一小節(jié)：a感觸最深的詩句

　　b不理解的內容

　　2.輕聲讀詩，體會詩中蘊含的人生哲理。

　　和同桌交流自己受到的啟示，全班交流自己的感受。

　　(三)達標測試

　　1.有感情的讀詩，注意讀出詩的韻味。

　　自由讀。