小學三年級的數(shù)學課堂教學優(yōu)秀說課稿3篇
三年級的數(shù)學要以教學目標，有效地突出重點、突破難點，本著“讓學生主動參與，樂于探索”。這一課的理念在教學中，要采用了觀察、猜測、實驗與交流等教學方法，創(chuàng)設游戲的情境，引導學生主動地獲取知識。以下是小編整理的小學三年級的數(shù)學說課稿3篇，希望分享給大家提供參考和借鑒。
小學三年級的數(shù)學說課稿一《摸球游戲》
一、說教材
教材分析：
《摸球游戲》是學習了上課不確定現(xiàn)象的基礎知識上，感受事件發(fā)生的可能性有大有小，并能用“一定”、“可能”、“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等詞語進行描述，從而為今后學習可能性以及如何表示可能性的大小打下基礎。
學情分析：
五年級學生已經(jīng)初步感受了不確定現(xiàn)象，但每個人的認知水平不同，接受能力也不同，利用學生思維活躍、求知欲強、有一定的探究能力和合作意識的特點設計教學活動能讓學生學得個更好。
教學目標：
1.經(jīng)歷猜測—實驗—數(shù)據(jù)整理和描述的過程，體驗事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性做出預測，并闡述自己的理由。
2.培養(yǎng)學生通過實驗獲取數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)進行猜測與推理的能力，并能列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。讓學生盡力“猜想——驗證——得出結(jié)論”的過程，注重數(shù)學思想方法的滲透。
3.積極參加摸球活動，在用可能性描述事件的過程中，發(fā)展合情推理能力，在活動交流中，培養(yǎng)合作學習的意識和能力。
教學重點：
通過實驗操作、分析推理認識事件發(fā)生的可能性是有大小的。
教學難點：
利用事件發(fā)生的可能性的知識解決簡單的實際問題。
二、說教法
為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點、突破難點，本著“讓學生主動參與，樂于探索”。這一課的理念在教學中，我采用了觀察、猜測、實驗與交流等教學方法，創(chuàng)設摸球游戲的情境，引導學生主動地獲取知識。
三、說學法
我創(chuàng)設了情景來驗證事件發(fā)生的可能性有大有小，通過猜測、實驗操作，讓學生自主探究，尋找知識的秘密，學生的自主探索能力得到發(fā)展。學生根本提供的信息，想象可能摸出的結(jié)果，學生的學習興趣一下子被激活了。為了讓學生更感興趣地學習，我設計了驗證事件發(fā)生的可能性有大有小的活動，學生自己動手操作，用自己喜歡的方法把操作過程記錄下來。
四、說教學過程
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激趣導入
1.觀看視頻，激發(fā)學生學習的興趣。
2.抽獎游戲，導入課題《摸球游戲》。
二、探究體驗，經(jīng)歷過程
活動一：讓同學們體驗“一定”、“不可能”。
活動二：分組讓學生去親自動手體驗，感受“可能性”。
活動三：師生一起驗證事件發(fā)生的可能性有大有小。
三、實踐探索，理解新知。
1.我會連。
2.我能行。
3.火眼金睛。
4.購物中大獎。
5.用一定、不可能、可能判斷下面事件的發(fā)生。
6.知識拓展。用“一定”、“可能”、“不可能”說說在我們生活中事情發(fā)生的可能性。
四、歸納總結(jié)，完善認識。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?
五、課后作業(yè)
課本第98頁，第2題，同學們回去自己做一個轉(zhuǎn)盤分別涂上三種顏色，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)看什么顏色的可能性大，什么顏色的可能性小。
板書設計：
摸球游戲
數(shù)量多的、數(shù)量少的、數(shù)量相等
可能性大、可能性小、可能性相等、可能性的大小
小學三年級的數(shù)學說課稿二《時間與數(shù)學》
一、說教材：
“時間與數(shù)學(二)”是三年級上冊第七單元年、月、日的最后一個內(nèi)容，是根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，聯(lián)系學生的生活實際設計的一系列數(shù)學活動情境。它是開了從數(shù)學的角度來尋找、發(fā)現(xiàn)、思索和解決生活中的時間問題的課。教材中具有現(xiàn)實性和趣味性的活動材料，讓學生充分感受時間與數(shù)學的密切關系，并能運用數(shù)學的方法統(tǒng)籌安排時間，使學生感受到生活中處處有數(shù)學，能夠用數(shù)學的觀點看時間，使數(shù)學生活化，同時提供了素材以及進行探究研究的機會。本節(jié)課我通過一系列的活動設計將教學過程分成了四個環(huán)節(jié)：第一：認識身份證環(huán)節(jié)，是鞏固時間單元的基本知識與技能;第二：統(tǒng)籌安排時間環(huán)節(jié)，是為了讓學生經(jīng)歷用統(tǒng)籌的數(shù)學思想解決實際問題的全過程，并從中體會到用數(shù)學思維解決問題的科學性;第三，滴水實驗的活動，是本課的一個升華，主要是通過做實驗及對實驗結(jié)論的思考，培養(yǎng)學生科學的思維品質(zhì)，樹立保護水資源，節(jié)約能源等意識。第四，小結(jié)：讓學生自己給本課取一個課題，其實就是讓學生學會自己小結(jié)本節(jié)所學的知識，起到再次鞏固的作用。
二、說學情：
我們學校的學生由于家庭環(huán)境都比較好，學生從小生活在父母素質(zhì)相對比較高的家庭，學生的課外知識相當豐富，生活經(jīng)驗比較豐富，思維也很活躍。并且他們通過對新教材兩年多的學習，及平時的訓練比較到位，所以合作學習開展效果比較好，學生有一定的合作意識。這些都為學生學習這一課打下了很好的基礎。另外，學生學習了年、月、日之后，對有關年、月、日的知識已經(jīng)有了比較充分的認知和體驗。有了這些基礎之后，讓學生根據(jù)老師提供的身份證計算年齡和通過獨立或能過小組合作交流完成課上設計的“幫助萬老師解決難題”這些活動也就應該沒有太大的問題。由于本節(jié)課需要交流，運用語言交際的機會比較多，而三(3)班的孩子仍存在表達能力比較弱、不敢說等問題。這就需要我在課堂的活動學習交流過程中，多幫助學生形成較好的口語表達能力及能思會說的能力。這也是我這節(jié)課教學中所要重點關注的問題之一。
三、說教法、學法：
依據(jù)《數(shù)學課程標準》中“變注重知識獲得的結(jié)果為知識獲得的過程”的教育理念，我以學生發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學，運用設疑激趣直觀演示，實際操作等教學方法，引導學生動手操作、觀察辨析、自主探究，讓學生全面、全程地參與到每個教學環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習、合作交流、解決實際問題的能力。
四、說教學過程：
本節(jié)課我把全課分為四個環(huán)節(jié)來處理，下面我分別來說說每一環(huán)節(jié)的具體設計及我我設計思路：
環(huán)節(jié)一，認識身份證環(huán)節(jié)。
這一部分的教學我是這樣來處理的：我創(chuàng)設了一個給同學們介紹一位新朋友的情境，用投影出示這位阿姨的身份證，讓孩子們通過觀察身份證來了解阿姨的基本情況，并通過身份證上的數(shù)學信息來解決一些數(shù)學問題。
本環(huán)節(jié)設計思路：
通過這個活動，使學生了解了居民身份證的作用，知道在很多場合都需要出示身份證，以提供個人的一些基本情況。我把教材略加修改，改為通過身份證向同學介紹一位新朋友，學生會感興趣，同時也會更喜歡數(shù)學。身份證的出示，給學生提供探索的載體，啟發(fā)學生從數(shù)學的角度出發(fā)從“身份證”上收集和分析時間信息，從而啟動學生的數(shù)學思維，以及探索問題的熱情。很好地鞏固和時間相關的基本知識和技能。培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光看生活中的時間問題的能力。
環(huán)節(jié)二，統(tǒng)籌安排時間環(huán)節(jié)：
本環(huán)節(jié)，我設計了幫助萬老師解決難題這一情境，引導學生經(jīng)歷從表中收集信息-----提出問題-----簡單分析的過程，引導學生嘗試獨立設計工作程序，并能過小組討論和集體交流使思維進一步明朗化。
本環(huán)節(jié)設計思路：
學習數(shù)學的根本是為了更好地為生活服務，統(tǒng)籌的數(shù)學思想就是解決生活中問題的一個重要思想。我之所以有以上的教學設計，是為了訓練學生運用抽象數(shù)學思維解決問題的能力，并體會到數(shù)學思想在解決實際問題中的科學性。也再次使學生懂得生活中處處有數(shù)學，鼓勵學生用數(shù)學思考問題，并用數(shù)學的思想去解決身邊的實際問題。這一環(huán)節(jié)的設計我還特別關注學生獨立思考的思維過程，力圖通過教學形成師生互動，生生互動的“學習共同體”。
環(huán)節(jié)三：喝水問題及小實驗環(huán)節(jié)：
喝水問題和小實驗在教材中被安排在第二、三的位置，在本課教學中我把它們綜合在一起進行整合，分別在上課伊始及課堂將結(jié)束時進行。這是根據(jù)學生的學習情況，對教材進行的處理。上課一開始就進行漏水實驗活動，在等待實驗結(jié)果的時間里，先進行后面的教學內(nèi)容。課將結(jié)束時又回到小實驗，記錄實驗結(jié)果，并能過實驗來計算喝水問題，同時通過播放有關缺水圖片對學生進行節(jié)約用水的思想教育。
本環(huán)節(jié)設計思路：
對教材進行整合重新處理安排，是根據(jù)學生的學習情況，所做的調(diào)整。這樣設計是希望它發(fā)揮兩個作用：第一：對知識技能與解決問題方法策略的一個綜合運用。在這個環(huán)節(jié)中學生不僅要用到時間的知識來計算，還要想怎么樣計算比較好，這體現(xiàn)的是數(shù)學思想在解決實際問題中的作用;第二：要發(fā)揮承上啟下的作用。在這一環(huán)節(jié)中學生通過估算，對節(jié)水問題進行合理推測，引起他們對用水、節(jié)水問題的注意。這樣處理教材是符合學生學習規(guī)律性的，也體現(xiàn)了新課程中倡導的教學要“用教材”，而不是“教教材”。
環(huán)節(jié)四：全課小結(jié)：
本環(huán)節(jié)我分為兩個小環(huán)節(jié)進行：1、請同學們小組交流這節(jié)課你都有哪些收獲?再全班分享。2、請同學們給本節(jié)課取一個課題，并說說取名原因。
本環(huán)節(jié)設計思路：
第一，先讓全班同學都進行本課收獲大討論大交流中，給孩子們充分的時間去交流，無形中給他們提供了言語交際的機會，讓學生通過對本節(jié)課知識的輸理，培養(yǎng)學生的自信心和良好的學習心理。第二，通過學生給本節(jié)課取課題，其實就是讓學生對本節(jié)課內(nèi)容再次回憶，通過說取名原因考察學生對知識掌握得如何。
五、說板書：
根據(jù)本節(jié)課設計的需要，我設計了如下板書，既簡明扼要又突出重點。
小學三年級的數(shù)學說課稿三《一天的時間》
教學目標：
1.通過學習，使學生知道24時記時法，掌握24時計時的方法及其與普通計時法相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，學會推算經(jīng)過時間。
2.培養(yǎng)學生的動手操作能力和觀察思考的能力.
3.培養(yǎng)學生的時間觀念。
教學重點：
使學生會用24時計時的方法表示時刻。
教學難點：
正確區(qū)分時間與時刻，并能計算一日內(nèi)經(jīng)過的時間。
教學過程：
一、從生活導入
同學們，你們知道有線1臺的兒童動畫片晚上幾點開播嗎?(晚上6時)
晚上6時又可以說是幾時?(18時)
你們還在哪里見過這樣的計時法?(電視中、報紙上、商店營業(yè)牌上……)
像18時這樣的計時方法，在我們生活中經(jīng)常用到，這就是我們今天要學習的“24時記時法”.(板書課題：24時計時法)
二、探索新知
1.教學24時計時法.
(1)教師講解：交通、郵電、廣播等部門在工作中需要很強的時間觀念.為了計算簡便，不容易出錯，都采用從0時到24時的記時的記時法，通常叫做24時記時法.
教師：24時計時法是怎樣計時的呢?現(xiàn)在我們看鐘表.(給學生演示教具)
教師：春節(jié)是我們每個小朋友最喜愛的節(jié)日之一.那么請同學們回憶一下，在除夕夜晚新年的鐘聲在什么時間敲響?(夜間十二點)
教師：把時針調(diào)到12時.對，夜間12點，是舊的一天的結(jié)束，也是新的一天的開始，我們把這一時刻稱為0時.
教師提問：讓學生閉上眼睛想一想，在一日也就是一天的時間里，鐘面上的時針正好走幾圈?
教師：我們一起來看一看，鐘面上的時針是怎樣走的.(給學生演示教具)同學們，除夕之夜當新年的鐘聲敲到第12下時，新的一年開始了.此時此刻，鐘面上的時針和分鐘都指向數(shù)字12——夜里12時.就是0時，24時記時法也就是從此時此刻開始計算一天的時間.接下去是凌晨1時、凌晨2時……(老師邊撥邊講)上午8時、9時……直到中午12時.(再接著撥)下午1時、2時……晚上8時、9時……直到午夜12時.也就是第二天的0時.剛才我們從中午12時撥到夜里12時，時針又走了一圈，又是12小時.
教師提問：你們想一想剛才鐘面上的時針正好走幾圈?一共是幾小時?(正好走兩圈，一共是24小時)
啟發(fā)學生：舉例說說我們?nèi)粘Ｉ钪心男┑胤揭膊捎昧?4時計時法.
(2)讓學生拿出“24時鐘表盤”，自己撥撥.
分組討論：24時計時法與普通計時法有什么不同?
使學生明確：24時計時法中，時針走第一圈時，鐘面上的時數(shù)與普通計時法相同;而時針走第二圈時，就等于用鐘面上的數(shù)分別加上12，也就是比普通計時法的下午時刻多12小時.這樣，下午1時就是13時，下午2時就是14時……最后到夜里12時，就是24時，也就是第二天的0時.
(3)口答.
?、傧挛?時是幾時?(15時)
?、谠缟?時是幾時?(7時)
?、壑形?時是幾時?(13時)
?、芡砩?時是幾時?(20時)
請你在鐘面上撥出16時、22時30分.(動手操作，集體訂正.)
(4)學習24時記時法
教師講解：用24時記時法，就是把時針走第二圈時，時針所指的時刻(鐘面上的數(shù))分別加上12.
師生互動：教師撥第二圈，下午1時、2時……學生依次回答：13時、14時、……23時、24時或0時.
教師說明：為了區(qū)分某一時刻，一般用“凌晨”、“早晨”、“上午”等來描述一天從0時起到中午12時止這段時間里的時刻;用“下午”、“晚上”、“夜里”等來描述一天從中午12時起到晚上12時止這一段時間里的時刻.
(5)學生分組對練.
A一組把下午和晚上的時刻報出來，另一組用24時記時法說出相應的時刻.(如下午4時答：16時)
B一組把24時記時法的時刻報出來，另一組用普通記時法說出相應的時刻.(如：20時答：晚上8時)
2.教學例1
(1)出示例1：一列客車18時20分從北京開車，22時40分到達石家莊.路上用了多少時間?
教師提問：誰能說說18時20分是時間還是時刻?(時刻)22時40分呢?
教師引導學生觀察圖例
教師提問：從圖中看到列車從18時20分到22時40分中間所經(jīng)過的這一段表示的是什么呢?
教師補充說明：表示的是這列客車在路上行駛的時間，一般用“幾小時幾分”表示.
分組討論：路上用了多長時間?
學生匯報：說出自己是怎么想的.
教師總結(jié)概括：可以將18時20分到22時40分分成兩段，看上圖
從18時20分到22時20分，中間相差4小時.
從22時20分到22時40分，中間相差20分.
兩段合起來說是4小時20分.
反饋練習：從上午8時到11時50分經(jīng)過()小時.
(2)出示例2：一個商店門口掛著這樣的牌子(如下圖).這表示全天營業(yè)多少時間?
出示圖片圖片營業(yè)時間1
觀察并思考：右圖牌子上用的什么計時法?
同桌討論：怎樣來計算今天的營業(yè)時間?
(教師可提示：分上午、下午各多少小時，合起來就是全天的營業(yè)時間)
教師訂正：從上午8時到中午12時是4小時.下午時間從中午12時到下午7時是7小時，全天營業(yè)時間是4+7等于11小時.
(教師板書)上午營業(yè)時間：12-8=4(時)
下午營業(yè)時間：7時
全天營業(yè)時間：4+7=11(時)答：全天營業(yè)時間是11小時.
分組討論：為什么算式中單位名稱是“時”，而答題中是“小時”呢?(教師講解)
教師提問：誰能給這個商店換塊新牌子表示的營業(yè)時間不變，但更簡潔嗎?
教師出
出示圖片圖片營業(yè)時間2
學生思考：這塊新牌子是什么計時法?該怎樣計算開業(yè)的時間?
(全班同學動筆列式，請一名同學到前面板演.)
板書：營業(yè)時間：19-8—11(時)
集體評價新牌子和舊牌子，請同學談談自己的看法.
使學生明確：換牌子后營業(yè)時間沒有變，還是11時;但用24時計時法表示時間更簡明方便.
三、鞏固練習
(1)口答.
?、?7時是下午幾時?23時是晚上幾時?
?、趶脑缟?時到下午4時，有幾個小時?
?、坌∪A每天早上7時半到校，11時50分放學.他上午在校多長時間?
④北京開往某地的火車，早上5時54分開車，19時55分到達.路上用了多少時間?
訂正
①17時是下午5時，23時是晚上11時.
②有10個小時.
?、鬯衔缭谛?小時20分.
④路上共用了14小時1分.
(2)判斷題.對的在括號里畫“√”，錯的在括號里畫“×”.
?、僖还?jié)課的時間是40分.早晨8時10分上課，上一節(jié)課后應該在8時50分下課.()
?、?5時就是下午5時.()
?、塾嬎闵衔?時到下午5時是多長時間，可以用8—5+12來計算，對嗎?()
訂正：①(√)②(×)③(×)
四、課堂小結(jié)
今天我們學習的是什么?你有什么收獲?還有什么問題?
五、布置作業(yè)
1.練習十九的第1題
用24時計時法表示出下面的時刻。
下午3時上午10時晚上9時
下午6時晚上10時下午2時
2.練習十九的第3題
用普通計時法表示下面的時刻。
6時12時5時30分24時16時18時45分