小學三年級語文《暮江吟》優(yōu)秀課堂教學設(shè)計3篇

　　《暮江吟》詩人很善于使用色彩的對比，他多像一個大畫家，用他手中的彩筆，描繪出我們祖國自然風光的色彩美。。以下是小編整理的小學三年級語文暮江吟教學設(shè)計3篇，希望可以分享給大家提供參考和借鑒。

　　小學三年級語文《暮江吟》教學設(shè)計一

　　【教學目標】

　　1、理解詩句的意思，了解詩中所描寫的景色，有感情地朗讀。

　　2、通過反復(fù)朗讀，整體把握詩歌情感，感受自然美和語言美。

　　3、從關(guān)鍵詞語“一道、鋪、瑟瑟、可憐”入手，理解詩句意思，體會作者的思想感情。

　　【重點難點】通過對詩句的理解，展開豐富的想象，復(fù)現(xiàn)詩中的意境。

　　【教學過程】

　　一、溫習導(dǎo)入：

　　同學們，我們已經(jīng)學了不少古詩，下面我來考考大家，我念一句，你們背整首古詩?！半x離原上草”??

　　這首詩的詩人是誰?(白居易)。今天，我們再來學習白居易的另一首膾炙人口的詩——《暮江吟》。(出示課題，齊讀課題)(“吟”是前鼻音)

　　二、解題，知作者：

　　(接上)我們來看一下這個“暮”字，上面是一個?草字頭，草字頭下面有一個?“日”，這個“日”表示的就是?太陽。太陽落到草叢下了，這個“暮”表示什么意思。(傍晚)

　　從詩題中我們知道了時間。你還能知道什么?(地點：江邊。吟：吟詩)

　　那么是誰傍晚的時候在江邊吟詩呢?(白居易)

　　既然大家都曾認識這位偉大的詩人，你能說說他的“字”和“號”嗎?(PPT示簡介)

　　三、熟讀古詩，整體感知：

　　1、究竟是什么樣的景色吸引了白居易在此吟詩呢?讓我們一起來讀讀看——齊讀。大部分同學都讀得很好，但還有部分同學讀得不通順，下面請同學們自由朗誦。

　　2、學生自由大聲練讀。(可站、可坐、可配合手勢，可以搖頭晃腦，可以大聲讀，也可以小聲讀等，想怎么讀就怎么讀，但是要讀準詩中的生字，讀通順詩句。)(個別匯報讀，師生評：字音讀準了，證明你已有收獲;讀得真流暢，學習力強;讀出了古詩的韻味，你真是個小詩人??)

　　3、教師范讀。師：你們注意老師是怎么停頓的。

　　4、學生個別讀(比比誰讀得好)、齊讀。

　　四、明確背景，體會情感：

　　(同學們讀得真好，短短幾分鐘就能讀得通順、流暢、有節(jié)奏了，可我們似乎還缺少了點東西，缺少什么呢?對了，缺少點情感。俗話說：詩言志。詩人寫詩是為了表達自己的情感，那么他要表達什么樣的情感呢?讓我們一起來看看詩人創(chuàng)作這首詩的緣由)

　　PPT示背景(指名讀)：當時朝廷政治昏暗，斗爭激烈，詩人品盡了朝官的滋味，自求外任。白居易在赴杭州任刺史的途中寫的。該詩從側(cè)面反映出了作者離開朝廷后輕松暢快的心情。讓我們帶著詩人那種輕松暢快的心情，隨同詩人一起賞景抒情——齊讀

　　五、品讀探究，深入理解：

　　1、畫景物：聽著同學們的朗朗讀書聲，我們仿佛穿越到了唐代，與詩人一起欣賞江邊美景。下面我們再通過進一步的學習，將這江邊的美景圖一一描繪出來。

　　詩人在不同的時間里，各寫了哪些景物?找出來，用筆畫出來。(畫景物——匯報)(板書：殘陽、江、露、月)

　　2、品詩句：這些常見的景物，為什么能讓詩人流連忘返呢?讓我們跟隨詩人的筆墨，一起走近江邊。齊讀一二句。PPT

　　你覺得詩人筆下的太陽是怎樣的?(火紅的、搖搖欲墜的、疲憊的、金光閃閃的)同學們口中的夕陽真美啊，你們真是白居易的知己啊!

　　在這兩句中有一個動詞，你能找出來嗎?“鋪”。

　　平日我們描寫陽光用什么動詞?(照、射、灑)換上這些詞好不好?換詞讀一讀。換好不好?

　　“鋪”字多用在何處?(引導(dǎo)“鋪”字組詞：鋪床、鋪路)

　　“鋪”——(簡圖)(夜晚媽媽幫你鋪床，蓋被子時候，你有什么感覺?引導(dǎo)得出：溫

　　暖，柔和，舒服，親切)(學術(shù)說法：此時太陽已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和，像是有人拿了一塊紅綢子從天邊慢慢地鋪了過來，給人以親切、安閑的感覺，)你能把這種感覺讀出來嗎?你能不能告訴大家，你是怎么讀出來的?大家跟著來，用他的方法讀讀。齊讀

　　在夕陽的映照下，江水發(fā)生了什么變化呢?

　　(這里的瑟瑟是什么意思?“瑟瑟”指碧綠色的玉石，詩中形容江水沒有被夕陽照到時所呈現(xiàn)的青綠色。)(刪除，課堂不講)

　　這里寫到“半江瑟瑟半江紅”，在你的想象中，江水紅得像什么?綠得像什么?

　　(生：紅得像一塊紅綢子。似乎有人把紅墨汁倒進了江中。江水另一半綠得像一塊無瑕的翡翠。)(讓生盡情說，答不到也沒關(guān)系)

　　同學們的想象真豐富呀!一個“瑟瑟”，一個“紅”字寫出了夕陽斜照在江上，那種鮮明的色彩美，這樣一紅一綠強烈的色彩對比，使畫面變那么鮮艷、明快。你能否將這種奇特的美感讀出來?

　　夕照下的江水半綠半紅，這是多么美麗的奇觀啊，那么，江面為什么會呈現(xiàn)出半綠半紅的景象呢?(引導(dǎo)、簡圖)(教師邊演示課件邊小結(jié)——夕陽照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”。)

　　詩人很善于使用色彩的對比，他多像一個大畫家，用他手中的彩筆，描繪出我們祖國自然風光的色彩美。以上兩句，不由得使老師想起了白居易的另一首的詞《憶江南》。這首詞中也運用了色彩對比的寫法，同學們想想是那兩句呢?(生答)

　　“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句與“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”在寫法上多么相似呀!一個寫了秋天、夕陽下的江水;一個寫了春天、朝陽下的江水。都描繪了奇特的美景，真是“詩中有畫，畫中有詩”啊!

　　帶著剛才的理解，想象著畫面，再將這種神奇的美讀出來。

　　三四句：多美的江邊夕照圖啊，面對如此美景，詩人留戀忘返，不覺天色已晚，此刻他又有什么新發(fā)現(xiàn)呢?齊讀三、四句。PPT

　　有一個詞盡顯了白居易當時的心情?——可憐。為何說“可憐”?是不是很可憐的意思呢?(拆開組詞：可以憐惜。)

　　“可憐”：可愛“真珠”：珍珠

　　什么可愛?哪些景物讓你覺得很可愛?怎樣的露珠、月亮讓你覺得很可愛?

　　你能將這種可愛讀出來嗎?(個讀、齊讀)

　　老師覺得作者寫得還不夠可愛，在你們的想象中，那些亮晶晶的露水、皎潔新月還像什么?用上這樣的句式說一說：露似()月似()PPT

　　()似()()似()

　　(露：寶珠、瑪瑙、水晶月：像金鉤。像小船。像眉毛。像鐮刀。)從顏色、形狀方面進行點撥。江似明鏡月似船。

　　同學說得多傳神呀，多貼切呀!你們將天上的月與地上的露珠完全融合到了一起，組成了一幅寧靜、祥和的月夜圖。面對這樣美的景色，詩人情不自禁發(fā)出了這樣的感嘆：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓?！?齊讀)

　　六、感情朗讀：

　　在白居易的眼里，遠處的殘陽美，近處的江水美，腳下的露水美，天上的新月美，這無不表現(xiàn)了他對大自然的熱愛，對生活的熱愛。

　　前面講到詩人是離開朝廷到外地任職，離開了朝廷因為著不能追求功名利祿了，但他卻沒有絲毫失落感，轉(zhuǎn)而流連于幽美壯麗的自然風光中，這是多么樂觀、豁達的個性啊。請同學們閉上眼睛，讓我們帶著詩人這種輕松、閑適的心情，再次漫步江邊。(配樂齊背誦)

　　七、讀寫結(jié)合，加深理解：

　　多么美麗的江景圖啊!這種美景不描繪下來實在可惜了，讓我們拿起筆，發(fā)揮想象，將這幅幽美的江景圖描繪出來吧。

　　題：發(fā)揮想象，將這首古詩改寫成一篇寫景的小短文。PPT

　　八、拓展延伸：

　　學完這首詩，你覺得詩中哪種景色最美麗?你還能背背寫這種景的古詩來嗎?(學法)

　　小學三年級語文《暮江吟》教學設(shè)計二

　　一、板書并解釋詩題

　　解題是學習這首詩的一把鑰匙。板書詩題后，提問：“暮”是什么意思?“暮”和“江”在這兒各交待了什么?“吟”當吟唱講。從題目中我們就知道詩人吟唱傍晚江上的景色。通過解題使學生對詩的內(nèi)容有個大概了解，為學詩奠定基礎(chǔ)。

　　二、運用配樂朗誦方法范讀全詩

　　先放一段古笙樂曲，再配樂朗誦全詩，把學生帶入詩的意境，調(diào)動學生的情感。

　　三、運用工具書自學古詩

　　預(yù)習，是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。出示寫明自學要求的小黑板，讓學生按要求自學《暮江吟》。

　　1、默讀《暮江吟》。

　　2、把不懂的字詞劃出來，并提出不懂的問題。

　　3、《暮江吟》寫的是什么時候的景色?景色是什么樣的?

　　四、運用多種方法幫助學生理解詩意

　　1、精心設(shè)計課堂提問，啟發(fā)學生思維，幫助學生掌握重點，突破難點。根據(jù)詩句中一些難于掌握的關(guān)鍵字、詞，設(shè)計一些問題：“殘”是什么意思?殘陽的形狀和顏色是怎么樣的?“鋪”在詩中是什么意思?聯(lián)系詩句判斷“瑟瑟”和“可憐”兩個詞在詞典中應(yīng)取哪種解釋?詩人描寫了什么景物，景物有什么特點?夜幕降臨了，詩人看到的夜景是什么樣子?要求學生了解詩人是怎樣抓住景物的色與形進行描述的。

　　2、師生依詩作畫，加深學生對詩中所寫景物的方位和詩意的理解。依詩作畫，既能檢查學生對詩意理解的情況，又活躍了課堂氣氛，還把美育和語文課結(jié)合在一起了。

　　3、指導(dǎo)學生表情朗讀，體會詩的感情色彩。書讀百遍，其義自現(xiàn)。多讀是理解詩意的關(guān)鍵。讀的方式有個別讀、齊讀、配樂讀等等，并要求學生讀出感情。如“一道殘陽鋪水中”，要求學生讀得平緩、輕柔;“半江瑟瑟半江紅”，要讀出驚嘆的感情來;“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”則要讀出贊美的情感。

　　4、運用根據(jù)詩意自制的彩色幻燈的投影，來加深學生對詩的美感，使學生產(chǎn)生身臨其境之感。

　　五、總結(jié)概括詩的主題思想和寫作技巧

　　1、《暮江吟》抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情?

　　2、《暮江吟》描繪了深秋從傍晚到夜晚江上的景色，詩人描寫景物的著重點相同嗎?

　　六、課堂鞏固練習

　　讓學生根據(jù)詩的意思和彩色圖片，將詩改寫成一篇寫景短文。這比老師在黑板上抄一句詩意，學生再寫一句要強，既發(fā)展了學生的思維，又進行了寫作訓(xùn)練。

　　小學三年級語文《暮江吟》教學設(shè)計三

　　一、復(fù)習導(dǎo)入

　　師：我們已經(jīng)學習了很多古詩，還記得嗎?誰能背一背給同學們聽聽?

　　學生背。(略)

　　師：學過的詩都記住了，很好。我國古代出了許多詩人，他們寫了很多詩，這些詩有很美的意境，今天，我們再來學一首新詩。(板題)

　　二、理解詩意

　　1、讀正確、流利。

　　師：這首詩是唐朝詩人白居易寫的。詩中只有一個生字，請同學們學會這個生字后，再試著朗讀這首詩，注意讀準字音。

　　生自由讀，指名讀，直到讀流利。

　　2、理解詩句。

　　師：自由讀讀這首詩，看看這首詩是寫什么的?你有哪些地方讀不懂。

　　生提出不理解的詞：吟、鋪、殘陽、瑟瑟、可憐等。

　　師：誰會解釋這些詞?動動腦筋，看看課本中的插圖，試著理解前兩句意思。

　　學生根據(jù)圖，理解了殘陽(夕陽〕，鋪(照)，瑟瑟(碧綠色)。師畫圖，讓學生標出瑟瑟和紅。

　　師：后兩句詩的意思你們理解嗎?誰能把它的意思畫出來?

　　師：看看這景色美不美呀，你們猜一猜可憐是什么意思?

　　生：我猜可能是可愛的意思。

　　師：正確。知道了可憐是可愛的意思，誰能說出詩句的意思?

　　生說詩意，師相機指導(dǎo)理解半，半在這里，不是確指。

　　三、想象悟情

　　師：欣賞古詩重要的是要進入詩的意境，感悟詩人的感情。(范讀)

　　師：你們聽后能不能理解詩人的感情?能否知道詩人是在什么地方，什么時候吟這首詩的?

　　生：在江邊，傍晚到夜里在江邊吟的。

　　師：說得好。(師勾勒詩人立于江邊的簡筆畫，邊畫邊敘述)一個秋天的傍晚，詩人來到江邊(投影：

　　詩中景色圖)，看到什么?想到什么?看看圖，想想看。

　　師：隨著音樂提示，詩人站在江岸上，只見夕陽江水這些美麗的圖畫你想象到了嗎?(自由說，指名說)

　　師：請一位同學上來模仿詩人，把看到的美景說一說。

　　(指名讀，師相機指導(dǎo))

　　師：景色這么美，你看到后會說什么?

　　生：

　　(用簡筆畫把學生帶入當時當?shù)氐姆諊?，同時用音樂渲染情境。此時，教師用語言加以描述，幫助學生再現(xiàn)當時的景色，體會詩人的情感，也可以用表演進一步體會情境。這樣加深學生對詩句的理解，培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力，陶冶學生的審美情趣。)

　　四、感情朗讀

　　師：下面我們聽朗讀錄音，進一步體會詩人的情感。(放配樂詩朗誦)你能不能通過朗讀把詩人的感情表達出來?

　　(生自由讀，指名讀)

　　師：這么好的詩應(yīng)該背下來。大家試著讀讀背背。

　　(生自由讀背，指名背)

　　五、練習鞏固

　　1、默寫這首詩。

　　2、以《暮江美景》為題展開想象，寫下詩中美麗的景色。