小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)隨筆范文精選五篇
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)的練習(xí)，由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。下面是小編給大家推薦的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)隨筆范文精選五篇，希望大家喜歡!
語(yǔ)文教育教學(xué)隨筆1
小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫作教學(xué)，不僅要著眼于教材中優(yōu)美課文的閱讀，更要放眼于精彩紛呈的課外生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性語(yǔ)文能力，這樣才能達(dá)到很好效果。
一、指導(dǎo)學(xué)生用感情誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。
語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言文字直覺的、整體的把握，是構(gòu)成一個(gè)人語(yǔ)文素質(zhì)的核心因素。郭沫若先生曾說(shuō)：“大凡一個(gè)作家或詩(shī)人總要有對(duì)于言語(yǔ)的敏感，這種敏感的培養(yǎng)在兒童時(shí)代的教育很重要”?！毒拍炅x務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求：“從一年級(jí)起就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，注意培養(yǎng)朗讀興趣”。古人云“讀書百遍，其義自見”，“讀得熟則不待解說(shuō)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”等說(shuō)的就是這個(gè)道理。小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多語(yǔ)言精美、內(nèi)涵豐富的課文，教學(xué)中應(yīng)充分利用它們作為語(yǔ)感材料，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，有表情、有節(jié)奏地潛心誦讀，因聲求氣，使其步步深入作者情感的變化和語(yǔ)音的音韻變化中，悟出僅憑語(yǔ)言分析難以真切理解的內(nèi)涵。如：《桂林山水》一文在描述桂林山水的特點(diǎn)時(shí)，用了“漓江的水真靜啊”“漓江的水真清啊”“漓江的水真綠啊”“桂林的山真奇啊”“桂林的山真秀啊”“桂林的山真險(xiǎn)啊”六個(gè)感嘆句子，體會(huì)的重點(diǎn)在“靜、清、綠、奇、秀、險(xiǎn)”六個(gè)字上，而表現(xiàn)作者感情的字則在六個(gè)“真”字上，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者筆下所描寫的“真景”，作者心中要表達(dá)的是“真情”，即對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛之情，使學(xué)生愈讀愈能同作者情感產(chǎn)生共鳴，從中受到愛國(guó)主義教育，而語(yǔ)感培養(yǎng)自然也在其中。朱作仁先生指出：“敏銳的語(yǔ)感既是學(xué)好語(yǔ)文的重要條件，也是一個(gè)人語(yǔ)文水平的重要標(biāo)志?！币虼嗽谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，重視語(yǔ)感的培養(yǎng)，努力提高他們感受語(yǔ)言的靈敏度和頓悟力，必將對(duì)學(xué)生從更高層次理解語(yǔ)言和使用語(yǔ)言起到促進(jìn)作用。
二、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真比較揣摩，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。
訓(xùn)練學(xué)生讀書能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要過(guò)程之一。作為一名語(yǔ)文教師，必須在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)比較揣摩，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。如在學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí)，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，初步感知教材，預(yù)習(xí)中查找資料，弄懂字詞意思，理清文章寫作順序、主要內(nèi)容，畫出重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，并在初讀中思考、提出不懂的問題，課上交流、匯報(bào)。課文中的有些詞雖然并不深?yuàn)W，表層意思也并不難理解，但卻用得精妙傳神，耐人尋味。對(duì)于這樣的詞，我總是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，反復(fù)揣摩品味，挖掘其隱含意義，體會(huì)作者遣詞造句的獨(dú)特魅力，錘煉學(xué)生的語(yǔ)感，使其有所感悟。如《月光曲》一課，皮鞋匠兄妹稱贊貝多芬所彈的曲子時(shí)說(shuō)：“彈得多純熟啊!”，我們把“純熟”換成意思相近的“熟練”，讓學(xué)生和原句比較，讓學(xué)生推敲賞析，學(xué)生品出了“純熟”不但表現(xiàn)了曲子彈得熟練，還反映了熟練的程度。再如：在《燕子》一文, “嫩藍(lán)的天空，幾痕細(xì)線連于電桿之間，線上停著幾個(gè)小黑點(diǎn)，那就是燕子?！保易寣W(xué)生把句中的“痕”與“根”做比較揣摩，使學(xué)生體會(huì)到，一個(gè)“痕”字，把處于遠(yuǎn)處處的電線只能隱約可見的特點(diǎn)極準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，產(chǎn)生了一種朦朧美，通過(guò)對(duì)“痕”字的挖掘，使學(xué)生懂得了如何用最貼切的詞語(yǔ)來(lái)準(zhǔn)確地表情達(dá)意。學(xué)生在邊比較、邊揣摩、邊賞析的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)文章中一字一語(yǔ)的妙用。
三、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，喚起想象。
文章是作者將自己對(duì)生活的感受進(jìn)行思考后寫成的語(yǔ)言符號(hào)，這些文字本身沒有直接的可感性。所以閱讀時(shí)只有憑借想象才能走進(jìn)作品所描寫的世界，進(jìn)入一個(gè)看得見、摸得著、聞得到的活生生的具體的形象的世界;同時(shí)運(yùn)用形象思維去感受語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的情感。語(yǔ)言感受同生活經(jīng)驗(yàn)直接相關(guān)，離開了生活經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言就會(huì)同現(xiàn)實(shí)刺激物失去聯(lián)系，難以獲得具體的語(yǔ)感。因此要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多觀察，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，自覺地把生活經(jīng)驗(yàn)與語(yǔ)言緊密聯(lián)系起來(lái)，研究表現(xiàn)生活的語(yǔ)言，揣摩語(yǔ)言文字在反映生活中的細(xì)微差別和變化。葉圣陶先生說(shuō)：“要求語(yǔ)感敏銳，不能單從語(yǔ)言文字去揣摩，而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言文字上去?！币玫矫翡J、豐富、深切的語(yǔ)感，唯有從生活方面去體驗(yàn)，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái)，積聚越多，了解也越見深切。此外還應(yīng)喚起想象，別林斯基說(shuō)：“閱讀時(shí)你到處感覺到他的存在，但卻看不見他本人，你讀到他的語(yǔ)言，但卻聽不到他的聲音，你得用自己的幻想去補(bǔ)足這個(gè)缺點(diǎn)”。如《草原》一文中描寫草原的句子“到處翠色欲流，輕輕流入云際”?！傲魅朐齐H”是說(shuō)一碧千里的草原像茫茫的草海，風(fēng)吹綠草，碧波蕩漾，隨天而去，與天接近。這種語(yǔ)感的培養(yǎng)，來(lái)自對(duì)語(yǔ)言表層意義的感知，更是來(lái)自它表層意義和隱含意義的聯(lián)想和想象。
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，從中感悟。
閱讀是寫作的基礎(chǔ)。由于學(xué)生生活閱歷有限，作文總是不知如何下筆。我們?cè)诩訌?qiáng)閱讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上從教材中找出幾篇課文仔細(xì)分析講解，然后指導(dǎo)學(xué)生模仿訓(xùn)練，從中感悟課文的寫作特點(diǎn)，效果不錯(cuò)。如在講完《三味書屋》一文時(shí)，我讓學(xué)生仿寫一篇《我的臥室》、《我們的閱覽室》、《我們的教室》等這些學(xué)生十分熟悉的場(chǎng)所;講完《爸爸和書》一文時(shí)，我讓學(xué)生仿寫一篇《我的爸爸》、《我的老師》、《我的朋友》等這些學(xué)生十分熟悉的人物?？傊瑢W(xué)一類，仿一類，讓學(xué)生有樣可照，仿的輕松，練的愉快。從學(xué)到仿，最后是學(xué)會(huì)寫，寫出自己的風(fēng)格和特點(diǎn)。如果說(shuō)閱讀教學(xué)是教給學(xué)生學(xué)會(huì)如何欣賞，那么作文教學(xué)則是教給學(xué)生學(xué)會(huì)如何應(yīng)用。在仿寫的基礎(chǔ)上挑選寫得比較好的和比較差的作文認(rèn)真評(píng)講，指出各自的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而指導(dǎo)學(xué)生如何圍繞中心去選擇材料和組織材料，哪些材料需要重點(diǎn)寫、詳細(xì)寫。
多年來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生大量閱讀和背誦積累中受到陶冶、感染和激勵(lì)，還要積極培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生的文章在字、詞、句、段、篇、章乃至標(biāo)點(diǎn)上更趨完善，最終達(dá)到提高語(yǔ)文素質(zhì)的目的。
語(yǔ)文教育教學(xué)隨筆2
讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展，突出語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生通過(guò)幾年的閱讀積累，已儲(chǔ)備了一定的知識(shí)，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在發(fā)展，血脈正在形成，這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有效發(fā)展他們的語(yǔ)文能力?
(一)因勢(shì)利導(dǎo)遷移應(yīng)用
六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩(shī)、一行話語(yǔ)，好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈(zèng)言。教師如何因勢(shì)利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)呢?實(shí)踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語(yǔ)得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)是有效的路徑。
(二)融會(huì)貫通，以一當(dāng)十
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)的練習(xí)，由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通，靈活、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)。
(三)開發(fā)課程熏陶情感
在實(shí)際課堂中，特別是六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本，必然會(huì)摒棄。所以我們應(yīng)該利用一切機(jī)會(huì)激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，豐富學(xué)生的校園生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄;在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩(shī)與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實(shí)施是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的，六年級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽(yáng)天。
實(shí)踐證明，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富有趣的活動(dòng)中，六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力會(huì)喜獲“雙贏”，他們的情感會(huì)得到升華，語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。
語(yǔ)文教育教學(xué)隨筆3
我小時(shí)候很愛哭，什么事情都會(huì)引發(fā)我驚天地泣鬼神的大哭。
記得那次，我和我的姐姐去爬山，我的手被一只大蟲子咬了一下，我“啊”的一聲便開始哭，聲音大的都把山腳的那家飯店里的人都引了出來(lái)。
可是現(xiàn)在，別說(shuō)被蟲子咬，就是出車禍我也不會(huì)哭。那天天氣很好，我和我媽媽去買東西，回家時(shí)沒看到車，被撞了。我當(dāng)時(shí)只感覺到有人把我扶起來(lái)，就那么一丟丟的意識(shí)，能讓我忍住眼淚。到醫(yī)院沒一陣我就醒了，醫(yī)生用酒精擦我胳膊上的傷口，那種鉆心的痛，沒讓我掉一滴眼淚。醫(yī)生問我為什么不哭，還說(shuō)什么哭出來(lái)就好了。我說(shuō)：“哭出來(lái)就好了嗎?”“哭出來(lái)至少不那么痛了?！贬t(yī)生尷尬的回答?！昂呛牵也幌嘈叛蹨I?！蔽乙娝麤]說(shuō)話便補(bǔ)充道。
如果眼淚可以擺平一切的話，那我的爸爸媽媽就不會(huì)離婚;如果眼淚可以擺平一起，那就不會(huì)讓我的弟弟出生;如果眼淚可以擺平一切，那我的親生奶奶就可以不用離世;如果眼淚可以擺平一切，那該多好。可是眼淚擺平不了任何事，我又何必去相信它。我不是不想哭，我只是覺得，即使我哭干了眼淚，也無(wú)法阻止命運(yùn)的到來(lái)，不是嗎?那我為何還要白費(fèi)力氣去哭。所以，我不相信眼淚。
語(yǔ)文教育教學(xué)隨筆4
今天是我來(lái)到四中的第一天，聽有的同學(xué)說(shuō)今天要軍訓(xùn)。我在想：不會(huì)吧!聽哥哥姐姐以前說(shuō)過(guò)軍訓(xùn)可艱苦了!在陽(yáng)光明媚的天氣下站軍姿，哎!真希望今天下雨。
我們排好路隊(duì)，靜聽領(lǐng)導(dǎo)們講要求，后來(lái)又來(lái)了六個(gè)英姿颯爽的教官。他們走路多么有氣質(zhì)、有力度。后來(lái)就開始了訓(xùn)練。
到了九、十點(diǎn)那會(huì)，天氣越來(lái)越熱，教官教了我們基本的動(dòng)作，時(shí)間長(zhǎng)了感覺很累，我有些想退縮了，但我想起媽媽常在耳邊對(duì)我說(shuō)的一句話：‘‘功夫不負(fù)有心人。”我決定要堅(jiān)持下去。每次一休息，我臉上的汗一擦一大把。此時(shí)，我心里不由想到，在人生的道路上有無(wú)數(shù)的凹凸，但走過(guò)這一關(guān)一關(guān)的凹凸，就離成功越來(lái)越近了，這就是不經(jīng)歷風(fēng)雨不能見彩虹，再說(shuō)軍訓(xùn)也是每一位即將上中學(xué)的學(xué)生所面臨的艱苦訓(xùn)練，它正是磨練我們的耐力，讓我們更加有紀(jì)律?？焓稽c(diǎn)時(shí)，我們這一天的軍訓(xùn)終于快結(jié)束了。
雖然很累，但我卻從中深深的感受到有付出就有回報(bào)。雖然在大熱天站軍姿，但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)了我很多好習(xí)慣，我們變得更團(tuán)結(jié)，從中也獲得了快樂。
我要更加的努力，好好的完成這幾天的軍訓(xùn)任務(wù)，不怕累，不怕苦，不斷的提高自我。
語(yǔ)文教育教學(xué)隨筆5
母愛是我迷茫時(shí)苦口婆心的規(guī)勸;母愛是我遠(yuǎn)行時(shí)一生殷切的叮嚀;但有時(shí)母愛能充斥于我的心中不需言語(yǔ)，更能溫暖人心!
在夏天我總是騎車上學(xué)的。記得有一天中午天空烏云密布，剛剛下起小雨。母親告訴我今天不要騎車了，她開車送我。本來(lái)我騎車時(shí)走的很早，可今天比以往晚了許多。我催促母親快走，母親卻不緊不慢地說(shuō)：“現(xiàn)在學(xué)校還沒有開門，外面還下雨，在外面等著好受呀?”幾經(jīng)勸說(shuō)，母親絲毫不聽，氣得我騎著車奔向?qū)W校。雨還很小，雨滴打在臉上涼涼的，令人神清氣爽。下午的課也上的很好，以至于沒有察覺外面的雨慢慢變大。要到放學(xué)時(shí)我才發(fā)現(xiàn)外面與每天不同，每天正是日落的開始，而現(xiàn)在外面一片漆黑。我跑出教學(xué)樓，雨滴重重地打在我臉上，天空擠滿了烏云，使西邊的太陽(yáng)映的火紅。天空上這巨大的反差，加上同學(xué)們焦急的跑出校門，給了我一種“世界末日”之感。我在車山人海中緩緩前行。這時(shí)，我聽到一陣緊促的車笛聲，我回頭望去，看到母親的車后，心中松了一口氣。母親沒說(shuō)什么，遞給了我把雨傘，可這時(shí)自行車成了累贅。母親想了一下，毫不猶豫的將自行車折疊，裝到了后備箱里，開車回家了。
烏云遮不住黃昏的太陽(yáng)，陽(yáng)光照到了母親的臉上，好美。前面的路由母親陪伴著我，雖然母親沒有言語(yǔ)，但是我的心中只有溫暖!
相關(guān)文章：