高一物理教學(xué)反思范例兩篇

　　為了了解物理教學(xué)的現(xiàn)狀，分析教學(xué)工作中存在的不足，高一教師需要進(jìn)行教學(xué)反思，下面是小編給大家?guī)?lái)的高一物理教學(xué)反思范例兩篇，希望對(duì)你有幫助。

　　高一物理教學(xué)反思范例(一)

　　1、正確處理好物理學(xué)習(xí)中的“思”與“問(wèn)”。

　　很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象，難學(xué)，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法，有的同學(xué)認(rèn)為，只要上課認(rèn)真聽(tīng)講、課下仔細(xì)看書(shū)，平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問(wèn)”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。

　　孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考，才會(huì)有收獲。物理課程并不象有的課程那樣，記住幾個(gè)概念，幾條規(guī)律和幾個(gè)結(jié)論就能解決很多問(wèn)題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽(tīng)懂的，是想懂的物理學(xué)內(nèi)容來(lái)源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐，是研究自然規(guī)律的，物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒(méi)有多大用處的，必須深入理解，弄清、概念規(guī)律的來(lái)龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問(wèn)題的能力、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題的能力等。

　　物理學(xué)習(xí)的成功與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問(wèn)”的關(guān)系?？梢哉f(shuō)沒(méi)有思考就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有提高。在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，應(yīng)注意積極地思考，善于提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在“思”中進(jìn)步，在“問(wèn)”中升華。

　　2、與學(xué)生形成“情感共振”，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣 。

　　在物理的教學(xué)工作中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教育尤為重要，因?yàn)閺?qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的力量源泉。所以應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注意增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　在差生轉(zhuǎn)化工作，首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，我以為不僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛(ài)差生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)物理課.教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、人生觀、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣.物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生，激發(fā)興趣外，還要設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn)，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來(lái)提高差生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情，還要使不同類型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅。成功教學(xué)可以增強(qiáng)和保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)生們對(duì)學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強(qiáng)烈吸引力，而差生對(duì)物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法。所以，轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系。此外，教師要善于觀察，努力挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，適時(shí)表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的自信心也很重要。

　　3、勤下班輔導(dǎo)，樂(lè)于幫助學(xué)生排除前進(jìn)道路上的困難。

　　“師者，傳道授業(yè)解惑也”，可見(jiàn)，教師課后輔導(dǎo)的重要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，肯定會(huì)遇到許多困難，比如：知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用、知識(shí)的遷移等。這時(shí)，教師應(yīng)主要扮演導(dǎo)演的角色，盡量以良好的師生關(guān)系，和顏悅色的表情，充沛的精力，語(yǔ)重心長(zhǎng)的、幽默的和富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，對(duì)準(zhǔn)合適的輔導(dǎo)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)男问胶头椒?，認(rèn)真策劃，精心組織，適時(shí)引導(dǎo)。幫助學(xué)生分析思考，指導(dǎo)學(xué)生挖掘題目中的隱含條件，從而找到解題的突破口，通過(guò)一道題一道題的積累，最終起到舉一反三，逐類旁通的效果，真正使學(xué)生體驗(yàn)到解題成功的喜悅。

　　4、積極參加科組的教研活動(dòng)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。

　　(1)、物理課的聽(tīng)課活動(dòng)。

　　聽(tīng)課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽(tīng)課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。

　　聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄，并做了評(píng)課，課后再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

　　(2)、課后小結(jié)與反思筆記。

　　課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

　　教學(xué)過(guò)程中，我們只要認(rèn)真去進(jìn)行教學(xué)反思，善于總結(jié)，就一定會(huì)有收獲。

　　高一物理教學(xué)反思范例(二)

　　高中新課程方案的核心設(shè)計(jì)思想是“讓每一位高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)在共同基礎(chǔ)上的有個(gè)性發(fā)展”。通過(guò)必修課程，保證學(xué)生獲得共同基礎(chǔ);通過(guò)選修課程，保證學(xué)生有個(gè)性發(fā)展。我們的工作是堅(jiān)持積極、穩(wěn)妥、創(chuàng)新、務(wù)實(shí)的基本原則。新課程倡導(dǎo)的理念反映時(shí)代的要求和課程改革的趨勢(shì)，新課程實(shí)驗(yàn)是一個(gè)漸進(jìn)和不斷完善的過(guò)程。新課程實(shí)施會(huì)給我們帶來(lái)許多新的問(wèn)題，需要我們?cè)趯?shí)施中逐步加以解決。我們認(rèn)為新課程要順利實(shí)施，首先要從根本上改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。事實(shí)上，目前困擾教師們的最大問(wèn)題是教學(xué)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的考試還需要嗎?考試的成績(jī)還重要嗎?考試的重要其實(shí)還是不可否認(rèn)的事實(shí)，作為教師更是無(wú)法回避的，在強(qiáng)調(diào)這個(gè)重要，那個(gè)重要的時(shí)候，教師最敏感的恐怕還是考試成績(jī)的重要，只要考試不取消。即如何評(píng)價(jià)教學(xué)事實(shí)上是制約新課程實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的瓶頸，也是教師們心里最關(guān)心的問(wèn)題。

　　1.1 如何落實(shí)新課程理念

　　“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課程核心理念相信教師們都是熟知并認(rèn)可的。關(guān)鍵的癥結(jié)在于在具體教學(xué)中如何體現(xiàn)并落實(shí)這一理念。

　　根據(jù)我們對(duì)新課程下課堂教學(xué)常態(tài)觀察，目前教師們的常態(tài)課更多是一種傳統(tǒng)講授式為主導(dǎo)的改進(jìn)型，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)教師角色的轉(zhuǎn)變是一個(gè)緩慢的過(guò)程，不能急于求成。當(dāng)教師試圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納結(jié)論時(shí)，由于學(xué)生長(zhǎng)期形成的習(xí)慣于被動(dòng)接受，依賴于教師講授的學(xué)習(xí)方式很難一下子改變，往往不會(huì)找，歸納不出來(lái)，就等著老師你說(shuō)出結(jié)果，造成教與學(xué)關(guān)系不協(xié)調(diào)。有的課從表面上看學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，小組合作學(xué)習(xí)也開(kāi)展起來(lái)了，課堂氣氛也很活躍，但仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒(méi)有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維。導(dǎo)致的結(jié)果是傳統(tǒng)的東西沒(méi)有了，新的內(nèi)容又沒(méi)掌握。

　　思考與建議：課堂教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的事，教師的執(zhí)教能力是一種默會(huì)知識(shí)。雖然教師們都經(jīng)過(guò)了市級(jí)學(xué)科培訓(xùn)，甚至省級(jí)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，但很多在紙面上很容易說(shuō)的問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中就變得很難了，這不是培訓(xùn)就能解決的，還得要教師在實(shí)踐中探索和總結(jié)，在實(shí)踐中得到解決才是真正的解決。形式要為內(nèi)容服務(wù)，要真正落實(shí)新課程所提出的要求，使用好新教材，就要求教師要有較強(qiáng)的執(zhí)教能力，并通過(guò)創(chuàng)造性的勞動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

　　1.2 教學(xué)過(guò)程如何組織實(shí)施

　　新課程必修教材在組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上都作了適當(dāng)調(diào)整，雖然刪除了部分內(nèi)容，但也增加了一些內(nèi)容。從本質(zhì)上看新教材的教與學(xué)要求比原教材高，平均每課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容比原教材多，主要滲透了學(xué)科研究的思想和方法。

　　教師們普遍感到課并不如原先想象的那么好上!這包含有三個(gè)方面的具體問(wèn)題。

　　1.2.1 教學(xué)目標(biāo)如何把握

　　這是實(shí)施新課程中急需解決的一個(gè)突出問(wèn)題。新教材重視過(guò)程目標(biāo)的落實(shí)，重視情感目標(biāo)的體現(xiàn)，重視聯(lián)系學(xué)生的生活、社會(huì)實(shí)踐和現(xiàn)代科技。許多教師可能受多年教學(xué)實(shí)踐積淀的經(jīng)驗(yàn)干擾，加上教學(xué)評(píng)價(jià)嚴(yán)重滯后，擔(dān)心過(guò)程與情感目標(biāo)的落實(shí)，在一定程度上會(huì)削弱知識(shí)與技能的掌握。認(rèn)為新課程強(qiáng)調(diào)了三維目標(biāo)，勢(shì)必使教師在課堂上關(guān)注過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，對(duì)于知識(shí)目標(biāo)從時(shí)間上就顯得比較緊張，甚至?xí)?lái)不及進(jìn)行課堂小結(jié)、例題的討論、學(xué)生課堂練習(xí)，從而導(dǎo)致對(duì)知識(shí)掌握缺失，課外作業(yè)錯(cuò)誤增加，會(huì)直接影響學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　思考與建議：制定教學(xué)目標(biāo)的水平是衡量教師專業(yè)化水平的重要標(biāo)志。在教學(xué)目標(biāo)的陳述中，知識(shí)目標(biāo)的“了解”、“認(rèn)識(shí)”、“理解”、“應(yīng)用”和體驗(yàn)性要求目標(biāo)的“經(jīng)歷”、“反應(yīng)”、“領(lǐng)悟”的區(qū)分并不容易，需要教師經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間有意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累。在教學(xué)目標(biāo)的把握上，我們要從傳統(tǒng)的知識(shí)本位回歸到三維目標(biāo)。三維目標(biāo)應(yīng)有機(jī)整合，不應(yīng)只重視知識(shí)技能目標(biāo)而忽視過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。教師們需要仔細(xì)研讀省“教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)”和教材，熟悉、掌握新舊教材變化，體會(huì)這些變化隱含的目的從而領(lǐng)會(huì)編者意圖，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)自己的再創(chuàng)造，才能在課堂教學(xué)中更好地體現(xiàn)新課程的要求，避免用老方法使用新教材。

　　1.2.2 教學(xué)內(nèi)容如何取舍

　　教材組織結(jié)構(gòu)都變了，如教材中的“做一做”、“說(shuō)一說(shuō)”、“STS”、“科學(xué)漫步”，雖說(shuō)為學(xué)生提供了探索、交流的時(shí)間與空間，但實(shí)際操作起來(lái)頗感困難。對(duì)教材如何處理，對(duì)教材提出的要求如何把握，對(duì)省“教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)”中提出的要求又如何把握，可能大多數(shù)教師還是心中無(wú)數(shù)。有些教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)教材，把教材看成唯一的教學(xué)資源，教材里有什么就講什么，不敢大膽地取舍，更不會(huì)創(chuàng)造性地使用教材。把握不準(zhǔn)一節(jié)課的具體教學(xué)要求，補(bǔ)充舊教材上的內(nèi)容，無(wú)形中加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，造成教師教得累學(xué)生學(xué)得苦的現(xiàn)象。新教材對(duì)學(xué)生的各種能力要求是有所提高，“說(shuō)一說(shuō)”、“做一做”、“思考與討論”頻繁出現(xiàn)在新教材中，要求學(xué)生既要?jiǎng)涌冢忠獎(jiǎng)邮?，更要?jiǎng)幽X。學(xué)生自然會(huì)感到學(xué)習(xí)的要求增多了，學(xué)習(xí)的難度也提高了。例如，直線運(yùn)動(dòng)提前到第一、二章后和初中講的概念完全不同，導(dǎo)致學(xué)生由于前概念的缺失，思維能力一下子拔高，學(xué)生就可能跟不上。

　　思考與建議：新課程強(qiáng)調(diào)“三維目標(biāo)”的共同要求和融合發(fā)展，對(duì)教師的專業(yè)化水平提出了高要求：如何處理各方面的不同要求，課的結(jié)構(gòu)如何安排等等，相信多數(shù)課都需要教師花很多時(shí)間、精力去準(zhǔn)備很多材料。這些對(duì)教師來(lái)說(shuō)也都是新的問(wèn)題和困難。俗話說(shuō)：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。教師在課堂上45分鐘所呈現(xiàn)的內(nèi)容，課前要花費(fèi)數(shù)小時(shí)甚至更長(zhǎng)的時(shí)間準(zhǔn)備。以“教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)”為綱，認(rèn)真細(xì)致的準(zhǔn)備，嚴(yán)謹(jǐn)流暢的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)使教師上課時(shí)底蘊(yùn)十足、如數(shù)家珍，教學(xué)過(guò)程如行云流水。

　　1.2.3 課時(shí)與進(jìn)度的矛盾

　　按照省里每周2課時(shí)的安排建議，難以完成教學(xué)任務(wù)，更不要說(shuō)達(dá)到規(guī)定的教學(xué)要求了。好在學(xué)校安排的課時(shí)多一些。一個(gè)模塊36課時(shí)，相信多數(shù)學(xué)生會(huì)感到非常吃力：每節(jié)課的容量特別大，且每節(jié)課的內(nèi)容都是新的，復(fù)習(xí)與鞏固要靠自己課后下功夫。其實(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，不可能像聽(tīng)報(bào)告講座看電影那樣，聽(tīng)過(guò)了忘了。