《四個太陽》教學實錄范本
《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔生動，充滿童真童趣。課文一共四個自然段，結構清晰，作者用四個不同顏色的太陽表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想像、獨特的創(chuàng)造和善良的心靈。以下是關于四個太陽教學實錄范本，希望能幫助到大家。
《四個太陽》教學實錄
1、認識“掛、街、嘗“等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
教學重點難點：
教學準備：太陽形的生字卡片、四個不同顏色的卡通太陽、演示文稿、心愿卡
一、激趣導入
師：小朋友，今天我們來上課，太陽也來湊熱鬧。瞧!幾個太陽?(板書課題)
生：四個太陽。
師：看到這個題目時，你有沒有提過問題?(課題質疑)
生：1、我們都只能看到一個太陽，為什么有四個太陽?2、畫四個太陽用來干什么?……
師：你們可真會讀書看到文章的題目就能動腦筋思考提出問題，這真是個讀書的好習慣。放開聲音一起讀一遍課題。(齊讀課題)
師：結合預習說一說，四個太陽都是什么樣子的?分別送給了哪四個季節(jié)?(生邊說師邊貼四個不同顏色的太陽，并板書“夏、秋、冬、春)
二、檢查預習
師：孩子們，要想解決我們心中的疑問，那就要在后面的學習中，認真讀書，積極思考?，F在我想知道課前你為今天的學習做了哪些準備?
生：1、我圈出了生字和詞語并且都認下來了。2、我把課文讀書了。3、我……
師：你們很會學習。為這節(jié)課的學習做了充分的準備。現在老師想請一位小朋友當小老師帶大家讀一讀屏幕上的詞語。
一名生領讀第一行。
師：小老師不但讀得準確，聲音還那么響亮。大家看這個詞語。(伙伴)這兩個字的偏旁都是——
生：單人旁。
師：說明與什么有關系?
生：與人有關系。
師：你再邊讀這個詞語邊仔細觀察，還能發(fā)現什么?
生：1、右邊的“火、半”就是“伙伴”的讀音。2、“伙伴”是形聲字。
師：左邊表——義，右邊表——音。(師說生接)
師：誰愿意領讀第二行的詞語?
一名生領讀第二行。
師：請你再讀讀這個詞語?！皣L嘗”(生讀)
師：這個輕聲詞語你讀得很準確，一起讀一遍。
師：“溫暖”與我們以前學過的哪個詞語的意思一樣?
生：是“暖和”。
師：這里還有個詞語讓我們感覺到很冷，是——凍僵。(然后指名領讀第三行詞語)
師：三位小老師多稱職啊，用掌聲感謝他們好嗎?
師：詞語讀得這么好，生字會讀嗎?
師：請小朋友們利用生字表互相檢查讀一讀，如果你的伙伴有困難了，你就幫幫他。(同桌互檢)
師：好了小朋友們，你們瞧，調皮的生字寶寶跑到太陽上來了。我們一起給它們點點名好嗎?(出示生字卡片齊讀，然后貼在黑板上方。在讀字過程中，教師對個別字進行靈活處理。例下：)
師：(出示生字卡片“掛”齊讀)怎么記住這個字?
生：1、要用手掛東西，所以是提手旁。2、提手旁表示用手掛，掛東西不能空掛，右邊兩個土字表示掛的東西。
師：你們可真是個聰明的孩子，聽了你們的方法，我一下子就記住了它。我們一起把它掛起來好嗎?(貼“掛”)
師：這是什么字?(伙)
師：它的朋友是誰?(伴)
生：老師“掛”字掉下來了。
師：(撿起)不要緊，我們再把它——(開始學生說貼上去，老師舉字提示，直到學生說“掛上去”。在后面有的字掉了，學生就很自然的知道“掛”起來了。)
師：出示“熟”，什么熟了?
生：果子熟了。飯熟了。
師：熟了我們就來——(出示“嘗”)
生：嘗嘗。
師：(出示“臉”)帶有“月”字旁的字一般與什么有關?
生：與身體有關系。
師：你都知道哪些帶月字旁的字?
(指名說，其中一個孩子說“明”)
師：明是月字旁嗎?
生：不是，應該是“日”字旁。
師：而且“明”里面的月和我們剛才說的與身體有關的“月字旁”不一樣，它表示“日月”的月，與身體有關的“月”與月亮無關，它是“肉”這個字演變而來的，你們能記住嗎?
師：再看這個字。(出示“季”齊讀)季和我們學的哪個字很像?(生說后出示“李”，指明說兩字的區(qū)別)
師：這哥倆長得很像，(舉卡片)“季”去一筆變成——(生接)“李”，“李”加一筆變成——“季”。你們可要好好記住它們。
師：我們一起開火車把生字寶寶讀一讀。
……
三、點撥與答疑
師：小火車開導開得可真好!字詞我們讀好了，該讀讀課文了。你們想聽老師讀還是自己讀?
生：自己讀。
師：那好，先豎起小耳朵聽一聽我們的讀書要求：認真讀課文，一會兒說說書中的小朋友畫了四個什么樣的太陽，你最喜歡哪一個，為什么?
(學生自讀，師巡視并不時糾正學生讀書姿勢，了解讀書情況)
師：看小朋友們讀得那么認真，一定有不少收獲。誰來說說書中的小朋友畫了四個什么樣的太陽?(指名回答)
師：你最喜歡哪個太陽?為什么喜歡它?
生：我最喜歡春天的太陽，因為它是彩色的，很漂亮。
師：彩色的太陽，多彩的春天，多美麗的景色啊!(板書：彩色)
師：美麗的春天在哪呢?你們聽——春回大地、萬物復蘇——(生接背《識字一》描寫春天的四字詞語)
師：美麗的春天還在這兒呢，春眠不覺曉——(生接)
師：這么美好的春天，孩子們都出來放風箏啦!(生背古詩《村居》)
師：這么美麗的春天我們要好好欣賞一下。一起讀一讀最后一個自然段，想一想怎樣通過朗讀就能讓人感覺到春天是多彩的，是美麗的。(齊讀最后一自然段)
師：“噢”這個字是一聲的，春天畫什么太陽呢?想起來了，“噢”畫個彩色的吧。一起再讀讀這句話。(指導學生讀好“噢”)
師：你們還喜歡哪個太陽?
生：我喜歡金黃的太陽。因為秋天果子熟了。
師：秋天什么黃了?
生：樹葉黃了。
師：金黃的落葉在忙著干什么呢?
生：金黃的落葉在忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
師：落葉會怎么邀請小伙伴?如果你是落葉，邀請小伙伴的時候你會說什么呢?(同桌倆互相說說)
生：1、我會說：“請你跟我去嘗嘗香甜的果子吧?！?、果園里的果子熟了，我?guī)闳コ园伞?、你想吃香甜的水果嗎?我?guī)闳グ伞?hellip;…
師：多熱情，多好客的落葉啊。小朋友們，你們喜歡著熱情可愛的落葉嗎?
生：喜歡。
師：那請你們自己讀讀這句話，要讓落葉聽出你很喜歡它，也要讓別人感覺到小落葉真的很熱情。(屏幕出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。)
師：誰來當一回熱情好客的小落葉?(指名讀)
師：老師也很喜歡小落葉，我也想讀一讀，想聽嗎?聽完要說說老師讀得怎么樣?(范讀)
師：誰來評一評老師讀得怎么樣?
生：老師讀得很有感情。
師：有感情是因為我心里喜歡它，用心去讀了。
生：老師讀得很流利。
師：那是因為老師課前讀了好多遍。
生：老師的聲音很響亮。 《四個太陽》最新教學實錄|教學設計
師：那是因為老師很自信啊!你們想不想像老師這樣讀呢?(想)
師：那趕緊再練一練。(學生自讀后再指名讀，齊讀)
師：老師感覺到了你們的喜歡，也仿佛看到了好客的落葉正在熱情的邀請小伙伴呢!既然這么喜歡落葉，我們努力把這句話背下來好不好?比一比誰最先把落葉記在心里了。(學生自背，然后指名背、齊背)
師：金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜，所以秋天是香甜的。(板書：香甜)
師：還有誰喜歡別的太陽?
生：我喜歡綠色的太陽。因為綠色的太陽能給我們帶來清涼。
師：還有誰也喜歡綠色的太陽?
生：我也喜歡綠色的太陽。夏天太熱了，綠色的太陽掛在天空就不熱了。
師：對呀，夏天多熱啊，熱得我們都喘不過氣來，熱得我們——大汗直流。這時候我們最需要什么?用書上的一個詞叫——清涼。(板書：清涼)
師：誰能把第一自然段讀一下?(指名讀)
師：怎么就叫“到處”?
生：到處就是每個地方都清涼了。
師：她說的對嗎?(對)
師：都誰清涼了?
生：高山、田野、街道、校園。
師：除了這些還有誰清涼了?
生：家里、小動物、爸爸媽媽……
師：是呀，每一個人，每一個地方都清涼了，這就叫——到處一片清涼。
師：(出示第一自然段)我們一起讀一讀這個自然段，可要讓人感覺到清涼哦!(齊讀)
師：哎呀，好舒服啊。誰愿意自己讀讀這段話?
師：嗯，真舒服!誰能讀得和她一樣好?
……
師：還剩下了一個太陽，紅紅的太陽。紅紅的太陽用來干什么呢?
生：溫暖小朋友凍僵的手和臉。(板書：溫暖)
師：手凍僵了可不好受。還記不記得冬天我們暖氣壞了那幾天?小朋友們的手寫字都不聽使喚了。那就是因為——凍僵了。
師：有了紅紅的太陽，我們可就不怕了。想不想把這個紅紅的太陽留住?
生：想。
師：怎么留住這個紅紅的太陽呢?自己讀一讀這個自然段。
師：誰留住了紅紅的太陽?
師：請你讀一讀讓紅紅的太陽溫暖一下小朋友凍僵的手和臉好嗎?
師：孩子們，書中的小朋友畫了四個不同顏色的太陽，分別送給了四個不同的季節(jié)。學習到現在，你們知不知道他為什么畫四個太陽?四個太陽到底有什么用?
生：1、綠色的太陽是為了讓人們在夏天很涼爽。2、金黃的太陽能讓我們嘗到水果的香甜。……
四、拓展延伸
師：小朋友們，這四個美麗的太陽實際上是代表了小男孩四個不同的愿望。老師也畫了能幫我實現愿望的太陽，想不想知道我畫了什么樣的太陽?(出示句子：1、我畫了個能治病的太陽，送給躺在床上不能動的人，讓他們早日恢復健康。2、我畫了個會下雨的太陽，送給旱區(qū)的人們。)
師：你想畫個什么樣的太陽呢?在發(fā)給你的心愿卡上寫下來。不會寫的字用拼音代替。(學生思考書寫，教師巡視并隨時糾正寫字姿勢)
交流：生1、我畫了個會蓋房子的太陽，送給汶川地區(qū)沒有房子住的災民。生2、我畫了個會縫衣服的太陽，送給沒有衣服的小朋友。3、我畫了個能發(fā)紅領巾的太陽，送給我自己。(這個孩子因為沒帶評上少先隊員而難過。師：如果你能找到沒帶上紅領巾的原因，并下決心改缺點，太陽一定能幫你實現愿望的。)
生4：老師我畫的太陽和你一樣。
師：你把這個句子也讀一讀。
師：老師聽出來了，你也是個善良的孩子，心里時刻記著災區(qū)的人們。
……
五、達成與課后作業(yè)
師：孩子們，通過這節(jié)課的學習你都有哪些收獲?
生：1、我認識了生字。2、我知道了小男孩畫四個太陽是為了實現自己的愿望。3、我讀熟了課文。
4、我知道了四個太陽有什么用?……
師：小朋友們，老師剛才又畫了個太陽送給你們。我畫了個勤勞的太陽，送給小朋友，希望你們能自覺積極地學習。想要嗎?
生：想。
師：那首先要趁熱打鐵，把課文背誦下來好嗎?
板書： 四個太陽
夏天 秋天 冬天 春天
清涼 香甜 溫暖 多彩
教學反思
《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔生動，充滿童真童趣。課文一共四個自然段，結構清晰，作者用四個不同顏色的太陽表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想像、獨特的創(chuàng)造和善良的心靈。
太陽對于學生并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學生聞所未聞的。在教學中，我充分利用學生對美好事物的喜愛之情，結合他們對課文內容的掌握，發(fā)揮教師的點撥作用，從而把文本引入深層次的理解、感悟，以及語文能力的基本訓練。重視文本與生活、自然、內心情感的聯系，并適時引導學生用自己的語言表達課文內容，促進語言內化，提高學生的口頭表達能力。抓住文章內容充滿童趣、語言簡潔、優(yōu)美的特點，積極創(chuàng)設學習情境，引導學生從讀入手，感知理解課文內容，進而培養(yǎng)學生善于思考、善于表達的能力。
整個課堂上氣氛較活躍。學生學得輕松、學得快樂。充分感受到大自然的美麗，使學生更加熱愛生活，充滿對未來生活的憧憬與向往。