有效的小學(xué)英語(yǔ)特色作業(yè)隨筆

　　對(duì)于小孩子們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是除母語(yǔ)之外的第二語(yǔ)言。學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，是一件新奇卻又困難的事情。如何使孩子們興趣盎然卻又輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，和小編一起去看看老師們是如何設(shè)計(jì)特色的英語(yǔ)作業(yè)?又是如何取得成效的吧!

　　有效的小學(xué)英語(yǔ)特色作業(yè)隨筆【第一篇】：小學(xué)英語(yǔ)特色作業(yè)的有效性隨筆

　　我們都知道作業(yè)是課堂活動(dòng)的延伸，是學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)的一種重要手段。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我認(rèn)為在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要做到有趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)造性，這樣不但能使語(yǔ)言學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且能使學(xué)生走出課本、走進(jìn)生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　因此在布置作業(yè)時(shí)，我盡量使英語(yǔ)作業(yè)生活化，改變以往讓學(xué)生抄寫單詞、課文等單調(diào)機(jī)械性的作業(yè)形式，設(shè)法讓學(xué)生們?cè)敢馊プ?，主?dòng)去做，而不是被動(dòng)地把它當(dāng)成作業(yè)來(lái)完成，要讓他們對(duì)英語(yǔ)作業(yè)產(chǎn)生興趣。所以我每次講完課文后，讓學(xué)生針對(duì)課文中的內(nèi)容，設(shè)計(jì)比較生活化的作業(yè)即特色作業(yè)來(lái)提高學(xué)生的興趣。

　　下面我把自己的一些簡(jiǎn)單易行且豐富多樣的英語(yǔ)特色作業(yè)班門弄斧介紹一下：

　　1、在教Module4Unit1HappyThanksgiving之前，我布置作業(yè)讓學(xué)生回家提前搜集有關(guān)感恩節(jié)的資料。在學(xué)完這篇課文后，學(xué)生們對(duì)感恩節(jié)很感興趣，我就鼓勵(lì)學(xué)生做感恩節(jié)的卡片，對(duì)家人、朋友說(shuō)謝謝，給父母寫封信，表達(dá)自己的感激之情。滿懷激情的學(xué)生運(yùn)用自己的智慧制作了圖文并茂的卡片，并且用簡(jiǎn)單的書面英語(yǔ)跟家長(zhǎng)溝通，學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)會(huì)了課文內(nèi)容，提高了繪畫水平，而且也懂得了感恩。

　　2、在學(xué)習(xí)過(guò)Module1Unit2活動(dòng)五之后，學(xué)生們都學(xué)會(huì)了各種職業(yè)的名稱，我適時(shí)讓學(xué)生用卡紙做一張個(gè)人名片來(lái)介紹自己或者家人的姓名、年齡、職業(yè)等。這樣提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，鞏固了知識(shí)，而且為以后的交際奠定了初步的基礎(chǔ)。

　　3、學(xué)習(xí)Module3Unit1這一課時(shí)，我讓學(xué)生利用所學(xué)的Therebe句型設(shè)計(jì)出各種圖畫，并用所學(xué)英語(yǔ)把它描述下來(lái)。這樣可以靈活地復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，把對(duì)話形式編成文本形式，改變那種呆板的抄寫方式……

　　英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是活學(xué)活用，讓英語(yǔ)與現(xiàn)實(shí)生活相連接是我們學(xué)英語(yǔ)的最終目的，這就要求學(xué)生能用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)、交流和交往。隨著觀念的更新，教學(xué)已不僅局限于課堂，而是開放型的。因此，我們要利用一切機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生拓寬英語(yǔ)使用的環(huán)境，讓學(xué)生真正走進(jìn)社會(huì)，走向生活，用英語(yǔ)交流。學(xué)生們從特色作業(yè)中收獲頗豐：

　　1、實(shí)施了特色作業(yè)后，我分組給學(xué)生評(píng)價(jià)，同組的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，不拿尖子生的作業(yè)跟后進(jìn)生比較，各個(gè)組的學(xué)生都有可能得到A、B、C、D等評(píng)價(jià)等級(jí)，這樣，同一層次的學(xué)生互相競(jìng)爭(zhēng)，大家都爭(zhēng)取得A和得到老師的表?yè)P(yáng)，形成了良性的競(jìng)爭(zhēng)局面，學(xué)生的思維活躍，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。當(dāng)然，形式不同的作業(yè)的評(píng)價(jià)方式是不一樣的，不能只以對(duì)和錯(cuò)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地進(jìn)行作業(yè)的評(píng)價(jià)，能使每一個(gè)學(xué)生得到意想不到的收獲，促使他們以更好的心態(tài)投入到將來(lái)的學(xué)習(xí)生活中

　　2、運(yùn)用形式多樣的英語(yǔ)特色作業(yè)，充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生，因材施教的教學(xué)原則，又體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)趣味性的原則，既增強(qiáng)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信心，又促進(jìn)了優(yōu)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為各個(gè)層次學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能的開發(fā)提供了更多的機(jī)會(huì)和更廣闊的空間，使所有學(xué)生都能輕松地學(xué)英語(yǔ)，真正達(dá)到了“培優(yōu)輔差”的教學(xué)效果。

　　3、通過(guò)實(shí)踐和總結(jié)，我認(rèn)為英語(yǔ)特色作業(yè)保持住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次就是較巧妙的給足了語(yǔ)言運(yùn)用空間。為學(xué)生創(chuàng)造了語(yǔ)言環(huán)境和各種練習(xí)方法，面對(duì)孩子們的進(jìn)步我看在眼里，樂(lè)在心里。但是在今后的教學(xué)中還需要在課研中拓展和反思……

　　有效的小學(xué)英語(yǔ)特色作業(yè)隨筆【第二篇】：小學(xué)英語(yǔ)特色作業(yè)的有效性隨筆

　　心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“一切有效的工作必須以某種興趣為先決條件。”國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)也提到“課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！庇纱?，我們可以得出，學(xué)生內(nèi)心接受，既而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的沖力，才能創(chuàng)造出真實(shí)和諧的學(xué)習(xí)效果，也就是我們平時(shí)常說(shuō)的“學(xué)生愿意學(xué)，樂(lè)于學(xué)，學(xué)得好”的境界。但是，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中，教師往往會(huì)十分注重課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是否合理，環(huán)節(jié)的展開是否流暢等等，而忽略了學(xué)生離開課堂后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。換言之，課堂作業(yè)布置是否合理，作業(yè)實(shí)施的效果是否科學(xué)、有效也是一個(gè)值得廣大英語(yǔ)教師思考的問(wèn)題。

　　先來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)我的五年級(jí)學(xué)生。某天他因?yàn)樯≌?qǐng)假在家，當(dāng)他的母親打電話問(wèn)完作業(yè)再轉(zhuǎn)告他時(shí)，他說(shuō)：“如果作業(yè)是抄寫，那讓我的復(fù)印機(jī)代勞吧”。得知情況的我，心中難免不悅于孩子的頑劣。他用區(qū)區(qū)一句話，瓦解了一個(gè)自認(rèn)為至高無(wú)上的教師的尊嚴(yán)。但當(dāng)夜晚周遭一切歸于靜謐時(shí)，童言無(wú)忌卻是我最好的自我解嘲了。

　　為什么一個(gè)接觸英語(yǔ)才兩年多的孩子會(huì)把抄寫單詞和復(fù)印文字聯(lián)系在一起?孩子是否只是單純的反感抄寫一類的作業(yè)?我們的英語(yǔ)作業(yè)究竟怎么了?我苦思冥想了很久，并細(xì)心地觀察了一段時(shí)間后，總結(jié)了以下幾種常見(jiàn)的英語(yǔ)回家作業(yè)。它們來(lái)自于真實(shí)的學(xué)生的回家作業(yè)記錄本，也許從中可以找到答案。

　　作業(yè)例1(小學(xué)三年級(jí)上半學(xué)期)：聽課文的錄音5次，再把課文大聲的讀給爸爸媽媽聽。

　　作業(yè)例2：(小學(xué)五年級(jí))：聽課文錄音2次;抄寫本課四會(huì)單詞每個(gè)5個(gè);將重點(diǎn)詞語(yǔ)默寫在回家作業(yè)本上，并簽名。

　　作業(yè)例3：(中高年級(jí))：將今天課堂上來(lái)不及做的同桌對(duì)話在課后說(shuō)一說(shuō);試著用英語(yǔ)談一談自己的理想。

　　以上的3種回家作業(yè)，是英語(yǔ)老師最常布置的，學(xué)生也是最熟悉不過(guò)的。這幾類作業(yè)都有自身的優(yōu)點(diǎn)。聽當(dāng)天學(xué)過(guò)的課文可以很好的鞏固并強(qiáng)化知識(shí)的掌握程度，也體現(xiàn)心理學(xué)中的遺忘曲線的原理。學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯是關(guān)鍵，好比造高樓大廈必須要有磚瓦，所以抄寫四會(huì)單詞的作業(yè)對(duì)于詞匯的真正掌握功不可沒(méi)，是一項(xiàng)基礎(chǔ)工作。用英語(yǔ)和同伴對(duì)話，暢談理想，巧妙地將語(yǔ)言交際與合作理念聯(lián)系起來(lái)，設(shè)計(jì)者的確也花了心思。但是這些作業(yè)在學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，是否真正起到了該起的作用，是一個(gè)值得每一個(gè)英語(yǔ)教師引起關(guān)注和思考的問(wèn)題?？偟恼f(shuō)來(lái)，英語(yǔ)回家作業(yè)的有效性不強(qiáng)，主要問(wèn)題表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

　　一、缺少具體步驟，作業(yè)形式籠統(tǒng)單一

　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，只是剛上路，培養(yǎng)聽說(shuō)能力要放在前面。這一點(diǎn)，大多數(shù)英語(yǔ)教師都很重視，于是，聽的作業(yè)也是出現(xiàn)率最高的作業(yè)之一。無(wú)論是剛起步的三年級(jí)，還是已經(jīng)有3年多英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的六年級(jí)，幾乎每個(gè)英語(yǔ)老師一想到的第一個(gè)作業(yè)就是回家聽課文?！奥牎?，固然是重要的。但是怎么聽?聽什么?聽的有沒(méi)有效?教師一般只有一個(gè)籠統(tǒng)的“聽課文”的要求，很少給出具體詳細(xì)的說(shuō)明。例如作業(yè)例1中，教師要求三年級(jí)上半學(xué)期的學(xué)生聽課文5次。要知道三年級(jí)的孩子剛接觸一門完全陌生的語(yǔ)言，要他們自己找到今天學(xué)過(guò)的課文在磁帶的哪個(gè)地方估計(jì)難度系數(shù)已經(jīng)很高了。他必須借助家長(zhǎng)的幫助，或者老師在課堂里明確告知今天所學(xué)的課文具體在磁帶的哪個(gè)部分后，他們才可能找到要聽的作業(yè)。否則，很多孩子把磁帶翻來(lái)覆去地折騰，也找不到到底聽哪里。另外，沒(méi)有復(fù)讀機(jī)的孩子，往往因?yàn)榈箮У膯?wèn)題影響了聽課文的效率和效果，進(jìn)而產(chǎn)生畏懼英語(yǔ)學(xué)習(xí)甚至厭惡英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情緒。

　　二、絕對(duì)排斥母語(yǔ)，作業(yè)實(shí)施困難重重

　　三年級(jí)的孩子，經(jīng)過(guò)兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，剛剛掌握了聲母和韻母，有些學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生甚至還會(huì)混淆。在這個(gè)階段要學(xué)習(xí)新的一套語(yǔ)言系統(tǒng)，從兒童發(fā)展的規(guī)律來(lái)說(shuō)，本身是有難度的，這就更需要我們教育者不斷探索，尋求兩這之間的切合點(diǎn)。一旦找得不正確，就會(huì)偏離方向。為了盡量減少母語(yǔ)的干擾，很多英語(yǔ)教師在課堂上嚴(yán)禁學(xué)生使用中文，不允許學(xué)生寫一個(gè)中文字，學(xué)習(xí)字母讀法時(shí)，也不允許學(xué)生與拼音相聯(lián)系。但是作業(yè)的要求往往是跟讀課文、理解內(nèi)容、記憶句型甚至再現(xiàn)課文。離開了課堂后，但憑一本書，一盒磁帶，這樣的作業(yè)要求未免不切合學(xué)生實(shí)際，也是無(wú)效的作業(yè)。

　　三、忽略語(yǔ)言環(huán)境，作業(yè)無(wú)法有效完成

　　這一類作業(yè)最常出現(xiàn)在一些展示課或者公開課的場(chǎng)合。教師為了準(zhǔn)備一堂精彩的課例往往費(fèi)勁心機(jī)絞盡腦汁地構(gòu)思一節(jié)課的過(guò)程是否流暢，理念是否入時(shí)，設(shè)計(jì)是否新穎，卻容易忽視最后一個(gè)議程，那就是homework。我聽過(guò)很多節(jié)很好的公開課，其中當(dāng)然不乏很有意義的作業(yè)。但是，受到很多客觀因素的影響，有些作業(yè)基本是無(wú)效的。例如作業(yè)例3，是我在2007年參加上虞市教研室組織的“同一堂課”送教下鄉(xiāng)系列活動(dòng)時(shí)，在橫塘小學(xué)上的一節(jié)課中的作業(yè)。課的內(nèi)容是PEPBOOK7UNIT5PARTALET’SLEARN。我在設(shè)計(jì)中有一個(gè)互相詢問(wèn)理想并暢談理想的環(huán)節(jié)。由于時(shí)間關(guān)系，我把這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成了回家作業(yè)。本來(lái)學(xué)過(guò)了職業(yè)的表達(dá)，讓學(xué)生交流一下自己的理想是很不錯(cuò)的鞏固和語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)。但是，學(xué)生下課后離開了多媒體教室，回到原先的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們一路上只是在議論今天學(xué)校來(lái)了那么多人。有誰(shuí)還會(huì)真的關(guān)心我這個(gè)新老師布置了什么作業(yè)?我的設(shè)計(jì)個(gè)構(gòu)思，不過(guò)是一堆無(wú)效的，冗長(zhǎng)的廢話罷了。

　　以上三種現(xiàn)象在英語(yǔ)教師中很常見(jiàn)。《英語(yǔ)新課程》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。試想一個(gè)成年人一直做一件同樣的事情3次5次，甚至一個(gè)星期要重復(fù)好幾回，也會(huì)讓人如坐針氈，何況剛開始學(xué)習(xí)一門新語(yǔ)言的孩子。這些簡(jiǎn)單化，機(jī)械化，偏離孩子發(fā)展實(shí)際的無(wú)效的作業(yè)，應(yīng)該盡早改革。那么，究竟該如何給孩子布置恰當(dāng)、有效的作業(yè)呢?針對(duì)以上三個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題，我提出三條建議。

　　一、提出切實(shí)可行的步驟，幫助學(xué)生有效“消化”

　　英語(yǔ)作業(yè)和其他學(xué)科不同，“聽”是首當(dāng)其沖的。英語(yǔ)課文應(yīng)該怎么聽?我認(rèn)為要根據(jù)不同的年齡層次來(lái)區(qū)別對(duì)待。假如教育對(duì)象是起始階段的學(xué)生?？梢园才爬脧?fù)讀機(jī)的復(fù)讀功能，先完整聽一至兩次課文，作為記憶的“喚醒”，然后再用復(fù)讀機(jī)的暫停的功能，逐句跟讀課文。在這個(gè)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)模仿范讀者的音調(diào)和咬字。最后再用最簡(jiǎn)單的放音功能，與機(jī)器同步朗讀，要求大聲地讀，夸張的模仿，達(dá)到逼真的效果。這樣4、5次的聽與讀，不僅能循序漸進(jìn)地鞏固知識(shí)，也可以避免學(xué)生由于機(jī)械重復(fù)聽、讀而產(chǎn)生厭倦。中、高年級(jí)學(xué)生的“聽”的作業(yè)又該如何布置呢?我認(rèn)為切不可死板地要求每片課文必聽。PEP教材從五上冊(cè)開始，都弱化了Let’stalk的內(nèi)容。課文篇幅簡(jiǎn)短，往往3問(wèn)3答，甚至更少。課文中的重點(diǎn)句式也基本在Let’slearn中已有呈現(xiàn)，而且少有陌生單詞出現(xiàn)。所以學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得這樣的課文不聽也會(huì)了，提不起興趣。其實(shí)不然，五、六年級(jí)教材中Let’stalk的內(nèi)容看上去比四年級(jí)的確要簡(jiǎn)單一些，但是要求卻更高了。一篇課文雖然只有幾句，但細(xì)心的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，每篇課文下方，都安排了幾副圖片，要求學(xué)生會(huì)按照課文自編對(duì)話。這也是對(duì)課文進(jìn)行再次整合，綜合理解運(yùn)用的過(guò)程。根據(jù)這一要求，教師可以將“聽”的作業(yè)安排在課文學(xué)習(xí)之前。首先，要求學(xué)生通過(guò)1到2次的“聽”，基本會(huì)讀新課文。然后根據(jù)提示的圖片，嘗試編一到兩句對(duì)話，不必提太高的要求。最后在課堂上做個(gè)不成熟的展示，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與并給出積極的評(píng)價(jià)。這樣的作業(yè)，不僅可以起到預(yù)習(xí)的效果，學(xué)生也能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提到積極性?？偠灾?，作業(yè)的布置要體現(xiàn)年齡層次，給出具體步驟與要求，這樣的作業(yè)才是有效的。

　　二、尋找與母語(yǔ)的共通點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“中西結(jié)合”。

　　PEP小學(xué)英語(yǔ)教材起始于三年級(jí)。這個(gè)年齡段的孩子剛系統(tǒng)學(xué)習(xí)完漢語(yǔ)拼音，對(duì)于26個(gè)英語(yǔ)字母，經(jīng)常要混淆。母語(yǔ)的系統(tǒng)總是會(huì)干擾外語(yǔ)的習(xí)得。這個(gè)問(wèn)題也一直困擾著很多教師。我們是否可以在這兩者之間找到共通點(diǎn)?答案是肯定的。例如PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)小冊(cè)開始有字母的寫法。很多老師在教到這個(gè)部分的時(shí)候都有困惑，覺(jué)得學(xué)生總是搞不清楚字母和漢語(yǔ)拼音。“a”總被念成“啊”，“y”也總是寫成印刷體。其實(shí)這些都是孩子正常范圍內(nèi)的錯(cuò)誤。他們才剛學(xué)完拼音，又來(lái)一個(gè)長(zhǎng)得差不離的字母，當(dāng)然會(huì)犯錯(cuò)。這個(gè)時(shí)候，教師課堂上一一講解比較，估計(jì)不現(xiàn)實(shí)。假如課余布置關(guān)于尋找拼音字母和英文字母的相同和不同點(diǎn)的作業(yè)，比比誰(shuí)找的不同點(diǎn)多，比起單純地強(qiáng)記“a”不能“啊”，效果要好得多。

　　另外，中文和英文本身也有互通點(diǎn)。這在教材中也有體現(xiàn)。例如在教PEP四年級(jí)上冊(cè)中學(xué)“sofa”這個(gè)詞匯時(shí)，學(xué)生很容易就想到了“沙發(fā)”的發(fā)音和它很相似。于是，我就講了漢語(yǔ)和英語(yǔ)中一些音譯詞。例如：chocolate和巧克力，tofu和豆腐，coke和可樂(lè)等等。拉近這兩門對(duì)孩子來(lái)說(shuō)最熟悉和最陌生的語(yǔ)言之間的距離。接著，我就布置了尋找這類詞語(yǔ)的作業(yè)，因?yàn)榻^大多數(shù)的孩子家里都有電腦，他們可以很輕松的找到一些簡(jiǎn)單的詞匯，即使不會(huì)讀，在這個(gè)過(guò)程中，孩子能體會(huì)到語(yǔ)言的樂(lè)趣，英語(yǔ)不再是遙不可及的，它就在身邊。這樣的內(nèi)心體驗(yàn)，比會(huì)念那些詞語(yǔ)本身更具有價(jià)值。

　　三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生多方“求援”。

　　教學(xué)本身都是相通的。當(dāng)我們面對(duì)一周不多的課時(shí)，面對(duì)學(xué)生離開課堂后沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境的事實(shí)時(shí)，我們可以向生活伸出援助之手。我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“做中學(xué)，做中求進(jìn)步”其實(shí)生活中處處有英語(yǔ)，我們可以布置一些相關(guān)的作業(yè)，提高興趣的同時(shí)，也是“生活化教育”的最好體現(xiàn)。

　　比如三年級(jí)上冊(cè)教材中有大量關(guān)于食品，飲料類的單詞，教師在課堂上往往只能圍繞著課本中的幾個(gè)單詞展開。課后，教師可以讓學(xué)生收集家中的飲料，總結(jié)一下品種并介紹給家長(zhǎng)。還可以讓學(xué)生在和父母去KFC或者M(jìn)C的時(shí)候留心觀察各種食物，并嘗試用英文菜單的形式畫一畫。在下一節(jié)課上，可以設(shè)計(jì)一個(gè)買賣的環(huán)節(jié)，鞏固新知的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣，更能對(duì)英語(yǔ)這門課程有直觀的感受。這樣的作業(yè)比起單純聽5次錄音要有效得多。

　　再比如數(shù)字的教學(xué)，也可以與生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。從一開始說(shuō)自己的年齡，到六年級(jí)準(zhǔn)確表達(dá)事物的高度，重量等，都離不開數(shù)字。在三年級(jí)中，有很多關(guān)于數(shù)字的課時(shí)，學(xué)生往往按照順序會(huì)讀會(huì)說(shuō)，打亂了順序就不行了。這跟教的方法和練的程度有關(guān)。這時(shí)教師可以布置一些有趣的數(shù)學(xué)小題目，例如“1+1=?，2+2=?10+10=?”或者是湊整數(shù)的一系列小題目“1+9=?2+8=?”或者讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)幾個(gè)有趣的小題目，在家里練好英語(yǔ)的表達(dá)，下一堂課在四人小組里問(wèn)答，并進(jìn)行競(jìng)賽。因?yàn)閿?shù)學(xué)游戲是學(xué)生生活中最熟悉不過(guò)的了。學(xué)生在設(shè)計(jì)和練習(xí)的過(guò)程中，回?cái)?shù)字的掌握會(huì)比單純聽錄音，跟讀效果要好很多。

　　兒童天真，幼稚，想象豐富，思維活躍，獨(dú)特。單純的聽、讀、背、記不是他們所喜歡的方式。作為教師，我們要盡可能地吸取其他學(xué)科所長(zhǎng)，運(yùn)用于課內(nèi)外，做到相得益彰，融會(huì)貫通。涂涂畫畫幾乎是每個(gè)孩子的興趣愛(ài)好，教師可以充分利用這一點(diǎn)，布置相關(guān)的作業(yè)。比如在學(xué)習(xí)時(shí)間這一塊知識(shí)時(shí)，可以課外請(qǐng)每位學(xué)生回家后將自己的作息時(shí)間表用圖畫形式表現(xiàn)出來(lái)，并寫上相應(yīng)的詞語(yǔ)。第二節(jié)課時(shí)，用自己的圖畫介紹自己的一天的生活。因?yàn)槭亲约河H手畫的，孩子們說(shuō)的興趣會(huì)更高。這不僅提高了學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了動(dòng)手能力，最重要的是創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使作業(yè)變的真正有效。

　　另外，PEP的教材中還有很多的chant和sing的環(huán)節(jié)。教師可以讓學(xué)生課外自己嘗試改編句子，也可以編成簡(jiǎn)單的集體舞蹈，回學(xué)校后做個(gè)展示。當(dāng)然這需要教師事先做出示范或者指導(dǎo)。這有利于學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)的積極性，音樂(lè)是世界性的語(yǔ)言，沒(méi)有什么能代替它的魅力。教師不要過(guò)高要求學(xué)生編得很順暢，或跳的很優(yōu)美。必要時(shí)，教師可以一起參與，是個(gè)很好的師生同樂(lè)的機(jī)會(huì)。

　　“教者有心，學(xué)者得益”。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還處在摸索前行的時(shí)候。小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的有效布置要按照《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，遵循學(xué)生生理和心理發(fā)展的規(guī)律，切不可簡(jiǎn)單化，機(jī)械化，理想化。教師要精心的設(shè)計(jì)，新穎、可行有具有吸引力的課外作業(yè)，才能避免學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間做無(wú)用功的現(xiàn)象，才能真正讓學(xué)習(xí)變得和諧。

　　

有效的小學(xué)英語(yǔ)特色作業(yè)隨筆【第三篇】：小學(xué)英語(yǔ)特色作業(yè)的有效性隨筆

　　一、問(wèn)題的提出：

　　英語(yǔ)作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，它是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況設(shè)計(jì)的促成學(xué)生聽說(shuō)讀寫英語(yǔ)的活動(dòng)，是了解教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況及學(xué)生知識(shí)和技能掌握情況的一種重要形式;是鞏固，掌握和深化課堂所學(xué)知識(shí)的必不可少的手段;是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的有效途徑。因此筆者認(rèn)為，英語(yǔ)作業(yè)的有效性首先在于教師的設(shè)計(jì)，其次是學(xué)生自身的投入。英語(yǔ)作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)源于教材，但不拘泥于教材，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用教材內(nèi)容的知識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。目前，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中為了督促學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)習(xí)的內(nèi)容或者預(yù)習(xí)新知，英語(yǔ)教師都會(huì)布置一定量的家庭作業(yè)，作業(yè)的設(shè)計(jì)依據(jù)往往是根據(jù)教師的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣，存在著一些問(wèn)題。

　　二、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在問(wèn)題的分析：

　　1)英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容、形式單一，缺乏靈活性和應(yīng)用性。

　　通常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容僅限于英語(yǔ)書本，以鞏固知識(shí)點(diǎn)為主，往往脫離學(xué)生實(shí)際，而且作業(yè)形式單調(diào)、機(jī)械，一般以抄寫單詞、詞組和課文為主，忽視了學(xué)生的口頭交際功能和語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

　　2)英語(yǔ)作業(yè)無(wú)視學(xué)生的差異，缺乏層次性和個(gè)性化。

　　英語(yǔ)作業(yè)，往往采取“一刀切”策略，每天作業(yè)一視同仁，也不尊重學(xué)生的個(gè)體差異，致使優(yōu)秀生吃不飽，學(xué)習(xí)困難生做不了。久而久之，尖子生尖不出，差生越來(lái)越差，無(wú)自信心。因材施教的原則在英語(yǔ)作業(yè)中沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，遏制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

　　3)英語(yǔ)作業(yè)隨意性大，缺乏針對(duì)性。

　　在實(shí)際過(guò)程中教師作業(yè)布置隨意性大，往往拿現(xiàn)成作業(yè)讓學(xué)生做，一些有問(wèn)題的作業(yè)有時(shí)是在學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中才發(fā)現(xiàn)的，好多年輕的教師往往是學(xué)生完成作業(yè)后，才發(fā)現(xiàn)完成作業(yè)耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)。對(duì)于這些作業(yè)的質(zhì)量問(wèn)題教師事先并未關(guān)注，更談不上研究作業(yè)。這種機(jī)械的拿來(lái)主義沒(méi)有目的，沒(méi)有針對(duì)性，其實(shí)是降低了作業(yè)質(zhì)量，而且也在逐步消磨學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。

　　4)英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)注重結(jié)果，缺乏激勵(lì)性。

　　作業(yè)都是由老師統(tǒng)一批閱，往往過(guò)于注重作業(yè)的客觀結(jié)果，忽視了學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程，方法，態(tài)度和情感，尤其缺少鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，漸漸出現(xiàn)為了要成績(jī)而去抄作業(yè)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。

　　

有效的小學(xué)英語(yǔ)特色作業(yè)隨筆【第四篇】：小學(xué)英語(yǔ)特色作業(yè)的有效性隨筆

　　農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)這門學(xué)科近幾年才被真正重視起來(lái)，不論是學(xué)校還是老師和學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍還處在一個(gè)逐漸升溫的階段，在農(nóng)村，許多學(xué)生和家長(zhǎng)并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和必要性，所以幾年來(lái)，雖然“課堂教學(xué)任務(wù)化”已深入人心，但該給孩子留有怎樣的課外作業(yè)卻知之甚少，出于各種原因，許多學(xué)生把完成英語(yǔ)課外作業(yè)當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān)，缺少完成英語(yǔ)課外作業(yè)的激情和興趣，甚至有些學(xué)生對(duì)老師布置的課外作業(yè)有抵觸情緒。我常常為學(xué)生完成的那五花八門的課外英語(yǔ)作業(yè)感到頭疼，經(jīng)歷了一次次的挫折，我也在不斷的摸索如何的把“課堂教學(xué)任務(wù)化”與有效的課外作業(yè)結(jié)合起來(lái)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課外作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸，通過(guò)課外作業(yè)可以全面的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度以及從中找到一些改進(jìn)的方法，先總結(jié)如下：

　　因此，為了提高英語(yǔ)教學(xué)的效果，同時(shí)為了保證學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究勢(shì)在必行。

　　一、英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次性

　　班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生不可能都處在同一個(gè)水平，總有好中差幾個(gè)層次，那么在設(shè)置作業(yè)時(shí)要充分了解班級(jí)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)不同的學(xué)生針對(duì)性的設(shè)置不同的作業(yè)，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)不那么吃力，同時(shí)也不能讓他們感覺(jué)到太過(guò)輕松，讓學(xué)生每次的作業(yè)都處在一種要想夠著就必須輕輕跳起一下的氛圍中，這樣他們才會(huì)收獲到成功的喜悅，不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣。

　　二、英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)要有趣味性

　　小學(xué)英語(yǔ)不是大學(xué)課程，在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，只有部分小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有著自主性，大部分的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是沒(méi)有自主性的。所以英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)需要有趣味性，同時(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有興趣并不能代表英語(yǔ)課外作業(yè)不必講求趣味。如果每次的作業(yè)都是枯燥單一的，那么學(xué)生好不容易累積起來(lái)的興趣也會(huì)在一天天中消退，漸漸讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。有些作業(yè)可以換一種形式，如：把抄寫字母、單詞、短語(yǔ)或類似的作業(yè)變成制作類的作業(yè)，讓學(xué)生自己制作一些卡片、圖畫、名片之類的，然后進(jìn)行評(píng)比、游戲，這樣不但鍛煉了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，還保持著學(xué)生的童趣和興趣，在不知不覺(jué)中淡化了作業(yè)的痕跡。

　　三、英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)要有實(shí)踐性

　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)不光要?jiǎng)邮?、?dòng)腦，更要?jiǎng)涌冢挥卸嘟涣?，才能更熟練的掌握和運(yùn)用英語(yǔ)，學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的最終目的就要會(huì)用。因此，有些課外作業(yè)可以設(shè)置為情境交流以及社會(huì)調(diào)查類，讓學(xué)生在實(shí)際生活中去使用英語(yǔ)，讓他們?cè)谑褂弥谐浞指兄獙W(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性。

　　四、英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)要有合作性

　　由于學(xué)生間的能力、信息資料的差異性，每個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)采集的信息有很多不同，有時(shí)有必要讓學(xué)生間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作中彼此交流信息及心得，在合作中取得雙贏或多贏的局面，既培養(yǎng)了興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生間的合作精神。

　　五、英語(yǔ)課外作業(yè)評(píng)價(jià)要多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)

　　作業(yè)的評(píng)價(jià)要充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，及時(shí)的給予正面的鼓勵(lì)和激勵(lì)，多進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，看到自己的進(jìn)步，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)更能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。這樣的評(píng)價(jià)還可以讓家長(zhǎng)及時(shí)的了解自己孩子的進(jìn)步和不足，引起家長(zhǎng)足夠的重視，真正建立起家校共同督促學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的!

　　六、英語(yǔ)課外作業(yè)進(jìn)行多樣化的評(píng)價(jià)

　　根據(jù)作業(yè)的總體情況，可以適當(dāng)?shù)牟扇《鄻踊脑u(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，學(xué)生間交換評(píng)價(jià)，集體評(píng)價(jià)與個(gè)體評(píng)價(jià)相結(jié)合，多從作業(yè)中選取一些優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)自己不足中激勵(lì)學(xué)生在以后的作業(yè)中多注意，不斷進(jìn)步。

　　總之，英語(yǔ)課堂教學(xué)必須與課外作業(yè)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合起來(lái)，不斷培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，英語(yǔ)教學(xué)才能做到真正的“有效”。

　　

有效的小學(xué)英語(yǔ)特色作業(yè)隨筆【第五篇】：小學(xué)英語(yǔ)特色作業(yè)的有效性隨筆

　　英語(yǔ)作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，作業(yè)目的是讓學(xué)生快樂(lè)地完成作業(yè)，從作業(yè)中取得成就感并反作用于課堂學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。我認(rèn)為作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的原則在于：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。結(jié)合我校的實(shí)際情況，我覺(jué)得應(yīng)該從以下兩點(diǎn)進(jìn)行改變：

　　第一，給學(xué)生布置的英語(yǔ)作業(yè)必須有梯度。

　　“一刀切”的作業(yè)不能注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，簡(jiǎn)單的作業(yè)，所有的學(xué)生都能完成，但尖子生覺(jué)得毫無(wú)挑戰(zhàn)性，只是機(jī)械重復(fù)，沒(méi)意思;這樣，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情況、自身掌握英語(yǔ)知識(shí)的程度，選擇自己能力范圍內(nèi)完成的作業(yè)，使做作業(yè)變被動(dòng)為主動(dòng)。

　　第二，給學(xué)生布置的作業(yè)是形式多樣的。

　　興趣是最好的老師。抄寫、跟讀這樣的作業(yè)枯燥無(wú)味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且達(dá)不到對(duì)課堂深化和補(bǔ)充的效果。因此，我給學(xué)生布置的作業(yè)不是機(jī)械的、沒(méi)有挑戰(zhàn)性的，而是形式多樣的，把知識(shí)技能的訓(xùn)練，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和智能的開發(fā)與活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，讓作業(yè)富有趣味和吸引力。

　　小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容大多是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的，在學(xué)完課文后可以讓學(xué)生圍繞話題說(shuō)說(shuō)自己的實(shí)際情況。學(xué)生有據(jù)可依，有感而發(fā)，自然就有話可講。如在學(xué)完課文Agirlandaboy后布置讓學(xué)生先進(jìn)行自我介紹，再說(shuō)一說(shuō)熟悉的同學(xué)的特征的作業(yè);在下一堂課時(shí)先介紹自己，再介紹同學(xué)，其余學(xué)生根據(jù)他所描述的是誰(shuí)，還可適當(dāng)作補(bǔ)充。這樣學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)不僅消化了課內(nèi)的東西，而且也增強(qiáng)了自信。畫一畫，孩子年齡小，都喜歡涂涂畫畫。根據(jù)這一特點(diǎn)，我就特意設(shè)計(jì)了回家畫一畫的作業(yè)。在學(xué)完Afterschool后，我讓學(xué)生畫一幅放學(xué)后的活動(dòng)畫并配上句子。這樣圖文并茂，既直觀形象，又能使學(xué)生在繪畫和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交匯中鞏固所學(xué)知識(shí)。算一算，在課堂上我給學(xué)生看圖片，問(wèn)Whatcanyousee?Howmany。。。canyousee?并讓學(xué)生回家后觀察家中的東西，算算有幾個(gè)。教學(xué)plus和minus時(shí)，我先讓學(xué)生做了幾道簡(jiǎn)單的加減題，接著編了一道應(yīng)用題：Thereare28girlsinourclass。Thereare31boysinourclass。Howmanystudentsarethereinourclass?學(xué)生頓時(shí)眼睛一亮，用英語(yǔ)解數(shù)學(xué)題，個(gè)個(gè)都興致勃勃，躍躍欲試。這樣讓他們回家自己編數(shù)學(xué)應(yīng)用題也就水到渠成了，學(xué)生在做的過(guò)程中也完成了新知和舊知的融合。問(wèn)一問(wèn)，作業(yè)上還可以設(shè)計(jì)采用調(diào)查訪問(wèn)作表格的形式。如教學(xué)Doyouhaveanyhobbies?Whatdoyoulike?可以讓學(xué)生在課后對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，既操練了句型，有了解了同學(xué)的興趣愛(ài)好，增進(jìn)了感情。在教學(xué)WhatlessonsdoyouhaveonMonday。。。?這個(gè)句型時(shí)，讓學(xué)生在空余時(shí)間互相問(wèn)一問(wèn)，再制作成一個(gè)精美的課程表，又何樂(lè)而不為呢?而學(xué)生在自主調(diào)查訪問(wèn)的同時(shí)也早已將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的東西了。

　　第三，科學(xué)地、創(chuàng)造性地評(píng)價(jià)作業(yè)。

　　“一刀切”的作業(yè)，尖子生常常受表?yè)P(yáng)，后進(jìn)生卻很少聽到掌聲。長(zhǎng)此以往，尖子生對(duì)表?yè)P(yáng)滿不在乎，而后進(jìn)生對(duì)表?yè)P(yáng)可望不可及，慢慢失去了自信心。運(yùn)用了梯度作業(yè)后，我分組給學(xué)生評(píng)價(jià)，同組的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，不會(huì)拿尖子生的作業(yè)跟后進(jìn)生比較，各個(gè)組的學(xué)生都有可能得到A、B、C、E等評(píng)價(jià)等級(jí)，這樣，同一層次的學(xué)生互相競(jìng)爭(zhēng)，大家都爭(zhēng)取得A和得到老師的表?yè)P(yáng)，形成了良性的競(jìng)爭(zhēng)局面，學(xué)生的思維活躍，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。當(dāng)然，形式不同的作業(yè)的評(píng)價(jià)方式是不一樣的，不能只以對(duì)和錯(cuò)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地進(jìn)行作業(yè)的評(píng)價(jià)，能使每一個(gè)學(xué)生得到意想不到的收獲，促使他們以更好的心態(tài)投入到將來(lái)的學(xué)習(xí)生活中去。

　　第四，小結(jié)。

　　運(yùn)用有梯度的、形式多樣的英語(yǔ)作業(yè)，充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生，因材施教的教學(xué)原則，又體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)趣味性的原則，既增強(qiáng)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信心，又促進(jìn)了優(yōu)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為各個(gè)層次學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能的開發(fā)提供了更多的機(jī)會(huì)和更廣闊的空間，使所有學(xué)生都能輕松地學(xué)英語(yǔ)，真正達(dá)到了“培優(yōu)輔差”的教學(xué)效果。

　　通過(guò)實(shí)踐和總結(jié)，我嘗到了甜頭，我最自豪的事就是我班上的孩子都很喜歡英語(yǔ)，我保持住了他們的學(xué)習(xí)興趣;其次就是較巧妙的給足了語(yǔ)言運(yùn)用空間。這讓我聯(lián)系到了上述所提到的困惑，雖然我也創(chuàng)造了語(yǔ)言環(huán)境和各種練習(xí)方法，例如，挖地雷、快慢讀、知識(shí)樹等，在學(xué)?？墒┬械幕A(chǔ)上盡可能的給孩子們提供英語(yǔ)空間。一年來(lái)，孩子們的進(jìn)步我看在眼里，樂(lè)在心里。但是怎樣把這“點(diǎn)”拓展到“面”?還需要在今后的課研中拓展和反思……