關(guān)于《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

　　《去年的樹(shù)》講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求──還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的火燈，唱起了去年的歌。小編為大家準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

　　教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

　　知識(shí)與能力:

　　1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字;

　　2.初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容;

　　3.讀通課文，品味重點(diǎn)詞句;

　　4.多層次品讀課文角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)捕捉人物角色，想象串聯(lián)畫面的方法概括課文內(nèi)容。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)和懂得信守諾言，珍惜朋友之間的情意;體會(huì)人、動(dòng)物、環(huán)境之間的和諧發(fā)展。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

　　難點(diǎn)：體會(huì)童話揭示的道理。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引入揭題

　　利用歌曲《朋友》引入課題

　　二.檢查生字

　　讓學(xué)生讀生字，提醒注意的字，師范寫

　　(CAI融、剩、伐、煤及其生詞)個(gè)別讀一個(gè)后立刻齊讀，四個(gè)生詞;

　　三.自主讀文，初步感知

　　1.學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂;

　　2.概括課文內(nèi)容(學(xué)生暢談)

　　3.師指導(dǎo)捕捉人物角色，想象串聯(lián)畫面的方法概括課文內(nèi)容：

　　鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，還答應(yīng)__________________。

　　第二年春天，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)_______________。

　　她四處尋訪，問(wèn)了______、_______和__________。

　　最后找到__________________,唱起了__________。

　　三、研讀對(duì)話，體會(huì)小鳥(niǎo)的真情

　　1.師：讓我們走進(jìn)第一幅圖畫——鳥(niǎo)與樹(shù)的圖片

　　一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。

　　師相機(jī)引導(dǎo)生讀出樹(shù)與鳥(niǎo)形影不離的語(yǔ)氣。

　　2.讀出鳥(niǎo)與樹(shù)分別時(shí)的話：

　　“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)?！?/p>

　　“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”

　　師相機(jī)引導(dǎo)讀出難分難舍的感情

　　3.師過(guò)渡：正因?yàn)殡y分難舍所以鳥(niǎo)許下諾言，鳥(niǎo)兒等呀盼呀春天來(lái)了，可是樹(shù)不見(jiàn)了!

　　默讀5—14自然段，找出有關(guān)鳥(niǎo)兒對(duì)話的部分，在旁邊寫寫自己的體會(huì)。

　　4.出示對(duì)話生交流體會(huì)，通過(guò)個(gè)別讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色，體驗(yàn)心情。

　　5.師相機(jī)引導(dǎo)鳥(niǎo)指導(dǎo)樹(shù)師燈火時(shí)，小鳥(niǎo)師怎么做的的呢?

　　生讀出語(yǔ)句談體會(huì)

　　四、延伸拓展，自主發(fā)展

　　1.師引導(dǎo)體會(huì)本課所要懂得的道理：

　　2.有感情地回讀大樹(shù)與小鳥(niǎo)的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意。

　　3.小練筆;學(xué)生交流所寫內(nèi)容;

　　五.書(shū)目推薦：新美南吉的其他作品

　　板書(shū)：去年的樹(shù)

　　守諾言　　重情誼

　　反思一

　　第三組的課文，是深受同學(xué)們喜愛(ài)的童話，動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言把孩子們帶入了一個(gè)美好的情景?！度ツ甑臉?shù)》是日本作家新美南吉的作品。文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)候，鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求——還要唱歌給它聽(tīng)?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)這由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。在讀文的過(guò)程中我們抓住四次對(duì)話。課堂的引入就是通過(guò)對(duì)第一自然段的創(chuàng)設(shè)情境反復(fù)誦讀，誦讀的過(guò)程中想象鳥(niǎo)兒和樹(shù)的友誼之深厚。在想象的過(guò)程中思考這個(gè)故事為什么沒(méi)有描寫鳥(niǎo)兒和樹(shù)的外貌，沒(méi)有描寫鳥(niǎo)兒和樹(shù)的友誼之深。在讀每一次對(duì)話的過(guò)程中回顧鳥(niǎo)兒和樹(shù)的約定---“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)?！薄昂玫?，我明年春天一定回來(lái)唱歌給你聽(tīng)?！毕胂篪B(niǎo)兒的每次尋訪的心里的緊張，擔(dān)心，體會(huì)鳥(niǎo)兒尋訪過(guò)程中對(duì)話的語(yǔ)氣。當(dāng)鳥(niǎo)兒看著燈火的時(shí)候，當(dāng)鳥(niǎo)兒唱歌給燈火聽(tīng)的時(shí)候，它會(huì)想什么?

　　整堂課在讀的過(guò)程中給了孩子大量的想象的空間，想象鳥(niǎo)和樹(shù)的樣子，想象鳥(niǎo)在什么時(shí)候給樹(shù)唱歌，樹(shù)什么時(shí)候聽(tīng)鳥(niǎo)唱歌，鳥(niǎo)兒在一次次尋訪樹(shù)的過(guò)程中的焦急，心痛......在備課的過(guò)程中我一直在擔(dān)心如果孩子們會(huì)不會(huì)體會(huì)不到他們友情之深厚，故事中透出的無(wú)奈,孩子們會(huì)不會(huì)不明白，那些不寫友誼之深厚，不寫樹(shù)之茂盛，鳥(niǎo)可愛(ài)，不寫鳥(niǎo)兒尋訪之急切.......淺顯的表達(dá)，深厚的友誼，濃濃的悲傷......其實(shí)一切都是多余的，在學(xué)的過(guò)程中孩子們?cè)谇榫持屑由舷胂蟮淖x，感受到了。

　　反思二

　　成功之處：

　　1.以情導(dǎo)讀，以讀促悟，以悟激情。這篇文章中的對(duì)話較多，比較適宜學(xué)生分角色朗讀，我力求通過(guò)多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會(huì)角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。如我逐步引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文中小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話的語(yǔ)氣，用多次換角色的方法來(lái)朗讀，讓學(xué)生們體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍，小鳥(niǎo)尋找時(shí)的焦急與艱辛。漸漸地，學(xué)生們走進(jìn)了這對(duì)形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中一步一步地深化情感?？粗鴮W(xué)生的表情變得著急、擔(dān)心、難過(guò)時(shí)，我知道故事已進(jìn)入他們的內(nèi)心深處。

　　2.“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受?！蔽恼侣匀チ锁B(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中和面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下了很大的想像空間。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生想象，進(jìn)行了補(bǔ)白。既然是想象，就沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。我珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，積極地肯定，鼓勵(lì)他們。如最后的小練筆，我想學(xué)生一定有很多話想說(shuō)(想對(duì)誰(shuí)說(shuō))，就讓他們把自己想說(shuō)的寫下來(lái)并進(jìn)行了交流。學(xué)生們有贊美、安慰小鳥(niǎo)的，有對(duì)伐木人提建議的，還有對(duì)作者說(shuō)希望有圓滿結(jié)局的……我想這是學(xué)生對(duì)文本的解讀。

　　不足之處：要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是我在今后的教學(xué)中，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。