名師《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)實(shí)錄

　　有些藝術(shù)不能模仿，是來欣賞的。因?yàn)橛行〇|西是學(xué)也學(xué)不會(huì)的。我們來欣賞契科夫情節(jié)的設(shè)置，看看他怎么留懸念，怎么給我們個(gè)意外的結(jié)局...名師《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》的教學(xué)實(shí)錄，相信大家都敢興趣。

　　篇一 : 《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》課堂實(shí)錄

　　1.初讀：讀準(zhǔn)字音

　　師：剛才學(xué)了《“鳳辣子”初見林黛玉》，我們其實(shí)可以發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)，一篇文章反復(fù)讀，我們就可能有新的發(fā)現(xiàn)?！杜R死前的嚴(yán)監(jiān)生》我們要反復(fù)讀，有的文章是值得反復(fù)讀的。我做1個(gè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，課前這篇文章你們讀過了嗎?

　　生：讀過了。

　　師：注意我的用詞，這篇文章課前至少讀了一遍的請舉手。

　　(生舉手)

　　師：那位女同學(xué)你讀了幾遍?

　　生：3遍。

　　師：3遍肯定得舉手啊，我說至少讀了一遍的就得舉手。非常好，蔣老師伸出1個(gè)手指表示對你們的贊賞，因?yàn)閲?yán)監(jiān)生喜歡伸手指頭嘛。(生笑)你們猜猜蔣老師伸出哪1個(gè)手指表示對你們的贊賞。

　　生：大拇指。

　　師：都說是大拇指，為什么?

　　生：我覺得大拇指是對人的1種贊揚(yáng)。

　　師：是啊，約定俗成了，大拇指表示贊賞。很好，至少都讀了一遍了，有的讀了三四遍了。這篇文章應(yīng)該能讀下來。我請1個(gè)同學(xué)站起來讀。只要他讀錯(cuò)了，字音讀錯(cuò)了，其他同學(xué)馬上舉手示意，幫他點(diǎn)出來。哪位同學(xué)愿意起來讀。

　　(一女生讀課文)

　　師：表揚(yáng)她預(yù)習(xí)還比較充分，字基本上念對了。但是，從另外1個(gè)角度說明，把這篇課文如果要讀流暢，還要反復(fù)地讀。

　　師：下面再做統(tǒng)計(jì)。這篇課文至少已經(jīng)讀了2遍的請舉手。

　　(生舉手)

　　師：蔣老師當(dāng)然要伸出兩個(gè)手指。猜猜看哪2個(gè)手指?有人如果要猜兩個(gè)大拇指趁早把手放下。(生笑)

　　生：應(yīng)該是大拇指和食指。

　　師：象形的吧，1個(gè)鉤是吧?還不是的，道理是有的。誰再猜?

　　生：我覺得應(yīng)該是中指和食指。是yeah的意思。

　　師：一般一二3大家都會(huì)自然而然地說聲yeah，是吧?一二三

　　生：yeah。

　　2.再讀：感受“人物形象”

　　師：既然至少已經(jīng)讀了2遍了，蔣老師請你做1個(gè)判斷題：嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)窮光蛋。(生示意錯(cuò))那嚴(yán)監(jiān)生不是窮人，你從哪里看出來?

　　生：因?yàn)槠聊簧险f他家有十多萬銀子。

　　師：從這段話里面，看出他不是窮人。那么從課文里面能不能看出來?

　　生：在這篇文章的課題下面，它有1個(gè)藍(lán)色的方框，后面一句說，在小說里，嚴(yán)監(jiān)生是1個(gè)很有錢的人。

　　師：顯而易見這是對整本書的介紹，他明確地告訴我們，嚴(yán)監(jiān)生是1個(gè)有錢人。除了背景介紹之外，文章的一些細(xì)節(jié)能不能讓我們感受到，他是1個(gè)有錢人。

　　生：奶媽稱呼他為老爺。

　　生：他的二侄兒問他，二叔莫不是還有兩筆銀子在那里。說明他已經(jīng)吩咐了好幾筆銀子了。

　　生：他把管莊的家人都從家里叫過來，說明這1個(gè)莊都是他的。

　　生：醫(yī)家就說明把醫(yī)術(shù)很高明的人都請來了。

　　師：所以種.種蛛絲馬跡，我們都可以看出嚴(yán)監(jiān)生是1個(gè)有錢人。(指幻燈片)有錢到這個(gè)地步，這個(gè)時(shí)候可以看資料。我?guī)湍銈儊碜x一遍：他家有十多萬銀子，錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。良田萬畝，鋪面二十多間，經(jīng)營典當(dāng)，每天收入少有幾百兩銀子。換到現(xiàn)在，那可是實(shí)實(shí)在在的千萬富翁。所以他是個(gè)有錢人。

　　3.三讀：梳理文章“情節(jié)”

　　師：再統(tǒng)計(jì)，這篇課文至少讀了3遍的請舉手。

　　(生舉手)

　　師：好，大部分讀了3遍以上。這時(shí)候蔣老師要伸手指頭，哪三個(gè)手指?很多人在比劃這個(gè)手指，什么意思啊?ok

　　師：蔣老師這樣跟大家比劃，無非想要跟大家證明，嚴(yán)監(jiān)生的這個(gè)手指很重要。這是1個(gè)經(jīng)典的細(xì)節(jié)。他沒有像我們這么變換，他伸出了幾個(gè)手指啊?

　　生齊：兩個(gè)。

　　(師板書：2個(gè)指頭。)

　　師：我請1個(gè)同學(xué)迅速地跟我一起來梳理課文的情節(jié)，這兩個(gè)指頭很多人紛紛猜測，前面猜到了嗎?請個(gè)同學(xué)跟我一起來完成這個(gè)情節(jié)，哪位同學(xué)愿意?

　　師：首先誰來猜?

　　生：首先是大侄子。

　　師：猜成什么了?

　　生：2個(gè)親人。

　　(師隨即板書。)

　　師：猜到了嗎?從哪里可以看出?

　　生：搖頭。

　　師：后來，二侄子猜成什么了?

　　生：兩筆銀子。

　　師：猜到了嗎?

　　生：沒有，還是搖頭。

　　師：奶媽猜成什么了?

　　生：兩位舅爺。

　　師：猜到了嗎?

　　生：沒有。

　　師：最后。

　　生：兩莖燈草。

　　師：是誰猜的啊?

　　生：趙氏。

　　師：猜到了嗎?

　　生：猜到了。

　　師：課文的大致情節(jié)是不是這樣的?這是我的板書，很簡潔，但是有的時(shí)候簡潔會(huì)出問題。你最不滿意的是蔣老師哪個(gè)地方的記錄，寫得不夠準(zhǔn)確?

　　生：嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作。

　　師：你為什么不滿意?

　　生：他每次都是不一樣的。

　　師：怎么個(gè)不一樣呢，有誰能說得更清楚一點(diǎn)?

　　生：第一次之際，他把頭搖了兩三搖，第二次之際，把2個(gè)眼睛瞪得提溜圓，第三次之際，他是把眼睛閉著搖頭。

　　師：有這樣1個(gè)變化。為什么強(qiáng)調(diào)這個(gè)變化的動(dòng)作這么重要呢?

　　生：因?yàn)橐婚_始，他伸了兩個(gè)指頭之后，他以為別人能知道他的用意。但是大侄子沒有猜到，他有點(diǎn)失望。

　　師：我注意到了你的用詞是有點(diǎn)失望，請你抓住這個(gè)特點(diǎn)繼續(xù)往下說。

　　生：后來他發(fā)現(xiàn)他的二侄子也猜錯(cuò)了，所以他的感覺就很失望，這樣2個(gè)人都沒有猜到了。

　　師：有點(diǎn)兒失落，繼續(xù)往下講。

　　生：后來奶媽說是不是兩位舅爺，他就失望至極了。

　　師：失望之極，還要往下說嗎?

　　生：然后他就認(rèn)為已經(jīng)沒有人會(huì)猜到了。所以他就閉上眼睛搖頭，結(jié)果他的夫人出來說是兩莖燈草，然后就挑掉了一根，他就滿意了，因?yàn)樗?jié)省了最后一點(diǎn)油。發(fā)現(xiàn)他是1個(gè)守財(cái)奴。

　　師：他剛才是有點(diǎn)兒失望，有點(diǎn)兒失落，失望至極。你們聽明白了沒有，哪位同學(xué)再說一遍，更簡潔一點(diǎn)。把變化過程說清楚。

　　生：我覺得嚴(yán)監(jiān)生的心情就是從有點(diǎn)兒失望變得很絕望，從很絕望到了他妻子說了他想要的之后，他就很放心地走了。

　　4.感受“情節(jié)”設(shè)計(jì)在塑造人物形象中所起作用

　　(1)方法一：復(fù)述

　　師：也就是說他的動(dòng)作里面可以看出他心情、心理的變化。(師邊說邊板書)所以這個(gè)地方要強(qiáng)調(diào)要了兩三搖，這個(gè)地方要強(qiáng)調(diào)狠狠地、眼睛爭得提溜圓，這個(gè)地方要強(qiáng)調(diào)眼睛閉上了。下面給大家個(gè)艱巨的任務(wù)，根據(jù)這個(gè)板書，把這篇課文的大致情節(jié)說下來。就從這嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個(gè)指頭，大侄子走上來問。不一定要一模一樣，大致把這個(gè)情節(jié)說下來，開始準(zhǔn)備。

　　(生練習(xí)復(fù)述。師板書：情節(jié))

　　師：好，不是背課文，誰先來試試看。所以你要說上蔣老師的課很輕松，未必哦。大家聽一聽。

　　生：嚴(yán)監(jiān)生伸出了兩個(gè)手指頭，大侄子上來問，是不是有兩個(gè)親人沒有來?嚴(yán)監(jiān)生搖了兩三下頭;二侄子來問是不是有2比銀子沒有吩咐，嚴(yán)監(jiān)生眼睛睜得提溜圓，狠狠地?fù)u了幾下頭;奶媽走過來，問是不是有兩位舅爺沒有來，嚴(yán)監(jiān)生閉上眼睛搖了幾下頭;最后趙氏走過來問他是不是燈盞里面點(diǎn)著2莖燈草，唯恐費(fèi)油，嚴(yán)監(jiān)生點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后就走了。

　　師：大致情節(jié)對不對的。課外再去練，這個(gè)對我們五年級(jí)來說很重要，再去練。

　　(2)方法二：還原“說書”場景

　　師：古代的說書人是很喜歡說《儒林外史》的，更喜歡說《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，而且蔣老師明確地告訴你，古代的說書人當(dāng)說到這個(gè)情節(jié)之際，有1個(gè)地方都會(huì)停下來，停下來的地方都會(huì)說一句我們很熟悉的話：預(yù)知后事如何，請聽下回分解。你們認(rèn)為，那些說書人會(huì)在哪1個(gè)地方停下來?

　　生：我覺得會(huì)在兩位舅爺之后停下來。

　　師：為什么?

　　生：因?yàn)楹竺媸亲罹实牟糠帧?/p>

　　生：我覺得因?yàn)榍懊?個(gè)人怎么猜都猜不對，所以把那些聽的人都很想知道伸出兩個(gè)指頭是什么意思。

　　師：聽的人很想知道啊，也就是說在這個(gè)地方停下來，就是留了1個(gè)?

　　生齊：懸念

　　(師板書：懸念)

　　師：那些從來沒有看過這本書的人，聽到這個(gè)地方停下來，第二次想不想去聽啊?想去聽的當(dāng)然得買票。

　　生：吊人的胃口。

　　師：說的好，有懸念，懸念的作用就是吊人的胃口。那我就吊一吊大家的胃口，我來說一說。話說，那嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個(gè)指頭，大家紛紛猜測，這兩個(gè)指頭表示什么意思呢?這大侄子走上前來，問道：“二叔，你莫不是還有兩位親人未見面?”只見那嚴(yán)監(jiān)生搖了搖頭。二侄子也走上前來問：“二叔，你莫不是有兩筆銀子未吩咐明白?”再看那嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，只見他把眼睛睜得溜圓，把頭狠狠地?fù)u了搖。奶媽忍不住了，抱了哥子插嘴道：“想是兩位舅爺未在跟前，故此紀(jì)念?！蹦菄?yán)監(jiān)生閉著眼搖頭，那手指頭指得更加緊了。趙氏慌忙揩了揩眼淚，對嚴(yán)監(jiān)生說：“爺，別人說的都不相干，只有我知道你的心思。”那么這趙氏有沒有猜中這嚴(yán)監(jiān)生的心思呢?她到底說了什么呢?預(yù)知后事如何，請聽下回分解。你看，想不想繼續(xù)往下聽呢?我做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，沒有看過這個(gè)故事，看過這本書的人，我問了好幾個(gè)人，沒有1個(gè)人能猜得到答案。為什么這個(gè)答案這么難猜?

　　生：一定是有錢人，他不會(huì)想到嚴(yán)監(jiān)生的答案是這樣的。

　　生：以前的燈草也是很便宜，所以那么1個(gè)大富翁肯定不會(huì)為了2莖燈草，在臨死前不顧自己的姓名伸出兩個(gè)手指頭。

　　師：是啊，怎么猜得到1個(gè)大富翁臨死前竟然惦念著2莖便宜的燈草。

　　生：他1個(gè)富有的人，都有十多萬銀子的人。他在臨死前竟然不肯安心地去世，還一定要?jiǎng)e人省下這么一點(diǎn)點(diǎn)油來。

　　師：這么1個(gè)強(qiáng)烈的反差，你覺得嚴(yán)監(jiān)生是1個(gè)怎樣的人?

　　生：太吝嗇了。

　　生：我覺得他是1個(gè)愛財(cái)愛過生命的人。

　　生：前面二侄子說是2筆銀子，但是他搖了搖頭，所以大家猜測跟錢應(yīng)該是沒有關(guān)系的。

　　師：是啊，按照常理來推測，前面的鋪墊覺得跟錢沒關(guān)系了，因?yàn)橐呀?jīng)有人問過，可有兩筆銀子未曾吩咐明白。結(jié)果為的還是錢。也就是說這個(gè)答案太出人意料了。

　　生：他可能是1個(gè)很寒酸的人。因?yàn)樗绣X，那么便宜的燈草，他還不肯拿出來。為他處理后事那么多錢也應(yīng)該夠了。

　　師：是啊，按照這個(gè)情節(jié)要擔(dān)心2莖燈草，讓我們感覺這個(gè)人應(yīng)該是很寒酸的。所以1個(gè)強(qiáng)烈的反差，就像那位女同學(xué)所說的，真是太吝嗇了。因?yàn)檫@個(gè)結(jié)局太意外了。(師板書：意外)

　　(3)方法三：同類材料閱讀

　　師：有懸念，有意外，讓我們充分感受到嚴(yán)監(jiān)生是這樣的1個(gè)人。這就是情節(jié)的魅力。古今中外，寫吝嗇鬼的文章多了，很多人也都是通過情節(jié)來表現(xiàn)的。下面我們來欣賞一位國外的作家的描寫。

　　師：契科夫的《醋栗》里面的2個(gè)片段。我讀給大家聽：從前我們城里有個(gè)垂危的商人。他臨死時(shí)叫人給端來一碟蜜。端來這碟蜜是為了干什么呢?懸念出來了，而且這個(gè)答案很意外。而且這個(gè)意外的答案體現(xiàn)出他是1個(gè)吝嗇的人。再看第二個(gè)片段：有一回我正在1個(gè)火車站檢查牲口，正巧有個(gè)馬販子摔到火車頭底下，壓斷了一條腿。我們把他抬到候車室里，血汨汨地流，樣子真是可怕，可是他老求大家找回他的腿，老是著急……干嘛要找回他的腿呢，懸念產(chǎn)生了，答案是很意外的，而這個(gè)意外的答案就告訴我們他是1個(gè)吝嗇鬼。考慮一分鐘，請大家猜測。

　　(生思考)

　　師：好，我請同學(xué)來猜一猜。第1個(gè)，端來一碟蜜是為了為什么呢?

　　生：在臨死前嘗一嘗蜜的味道是怎么樣的。他守財(cái)?shù)眠B蜜都沒有嘗過。

　　師：比較常規(guī)，雖然合情合理。

　　生：把蜜賣掉，再賺一點(diǎn)錢。

　　師：第二個(gè)，已經(jīng)傷成這個(gè)樣子了，還要找回她的腿，為什么?

　　生：腿里面有個(gè)袋子，可能里面還有很多錢。

　　生：他是個(gè)吝嗇鬼的話，可能裝在袋子里的錢并不多，他也想拿過來。

　　生：我估計(jì)他惦記著可能是腿上的鞋子或者褲子。

　　生：他是個(gè)馬販子，他摔斷腿，把腿當(dāng)馬腿賣了。

　　師：有些藝術(shù)不能模仿，是來欣賞的。因?yàn)橛行〇|西是學(xué)也學(xué)不會(huì)的。我們來欣賞契科夫的這2個(gè)情節(jié)的設(shè)置，看看他怎么留懸念，怎么給我們個(gè)意外的結(jié)局。(師出示完整片段)他臨死時(shí)叫人給端來一碟蜜,把他所有的錢鈔和彩票就著蜜一股腦兒吃到肚子里,讓誰也得不著。再看第二個(gè)：他老是著急;原來那條壓斷的腿所穿的靴子里有二十盧布,他深怕那點(diǎn)錢丟了。哪位同學(xué)也猜對了，給她點(diǎn)掌聲。

　　(生鼓掌)

　　師：你看，臨死前的嚴(yán)監(jiān)生和這2個(gè)片段是不是有異曲同工之妙啊?跟我讀：情節(jié)、懸念、意外。

　　(生跟讀)

　　師：但是，這是表現(xiàn)吝嗇鬼的1種方法。還有沒有其他方法了?細(xì)節(jié)，就像鳳辣子里面的語音、動(dòng)作、神態(tài)。下面請大家欣賞另外一段描寫吝嗇鬼的，他是用語言來描寫的。

　　師讀：可是，沒多一會(huì)兒，后面花園里傳來阿巴貢捉賊的喊叫聲："捉賊!抓兇手啊!抓殺人犯啊：我完蛋了，我的脖子讓人割斷了，我的錢叫人偷走啦!……我那可憐的錢啊，我親愛的朋友啊!他們硬從我手里把你給搶走啦;你沒了，我還活在世上干什么啊?我要死，我死了，我已經(jīng)入土啦!你們沒人肯告訴我是誰偷的嗎?我要去報(bào)告法庭，我要請法官來審問全家的人：女仆、男仆、兒子、閨女都得審，連我也得審。你們不管誰我瞧著都可疑，都像偷我錢的賊。把你們?nèi)g死才好。我求你們告訴我那個(gè)賊在哪里。如果我不能把錢重新找回來，我自己也得去上吊。”是不是吝嗇鬼?這段話不是白聽的。請大家拿起筆，當(dāng)這個(gè)情節(jié)發(fā)生到這里之際，我相信嚴(yán)監(jiān)生肯定有很多心理活動(dòng)，請你將心比心，把嚴(yán)監(jiān)生的心理活動(dòng)寫出來。你甚至可以像這位作家一樣，稍微夸張一點(diǎn)。聯(lián)系上下文，以嚴(yán)監(jiān)生的口氣、心理活動(dòng)來寫。

　　(生寫，師巡回。)

　　師：我們來欣賞幾位，嚴(yán)監(jiān)生在這樣的關(guān)節(jié)點(diǎn)，心里會(huì)想什么?

　　生1：完了，完蛋了。我的錢啊，我的錢。我的一文錢啊，還可以買個(gè)包子呢。你們的家人干什么吃的。還不是我供你們吃穿啊!你們幫我拿走那根燈芯啊!一群敗家子，沒用，太沒用了。我對你們無話可說了。一群笨蛋，這點(diǎn)思維都沒有啊。我養(yǎng)你們干嘛的啊?我死了，哇太好了?？梢詳[脫你們這群笨蛋了。太好了啊!

　　師：有點(diǎn)夸張，言語中反復(fù)出現(xiàn)那群敗家子。

　　生2：你們怎么那么笨啊!什么人啊，錢啊，我也管不了了。竟然點(diǎn)了2莖燈草，你們還想不想活了。我就是做鬼也不會(huì)放了你們的。感情不是你們賺的錢，這可是我辛辛苦苦賺來的錢。你們這群敗家子，趕快把那燈草挑一根下來，我還有一口氣，就是一塊石頭也不允許你們搬走。

　　師：感情不是你們賺的錢啊，我最喜歡這句話。

　　生3：每個(gè)人都不明白我的意思，一問三不知。求求你們，來個(gè)聰明點(diǎn)的，各個(gè)都不中用。這2個(gè)都白活了，你們都不知道，這個(gè)燈芯啊。要是再不弄，挑掉一根燈草，我真想把你們打死。你們各個(gè)都不聰明，我干嘛要在這里跟你們廢話，大不了我直接上吊了。就算我上吊也要把燈草吹滅。

　　生4：我就要走了，留2莖燈草做什么[]。我的錢都是一分分賺來的。燈草就是錢，我的一生的陪伴。啊，費(fèi)了油，那都是我的辛苦錢啊。你們誰趕快去挑掉一莖，枉費(fèi)你們都日日夜夜在我身邊，卻不知我心里想著什么。

　　師：枉費(fèi)你們?nèi)杖找挂古阍谖疑磉叄瑓s不知道我心里是想法啊。

　　生5：又費(fèi)了油，又費(fèi)了油，我又多了一筆開銷。我都要死了，都還在花錢。啊，我的心都要碎了，我好不容易攢下來的錢啊，你就要離我而去了。我寶貴的錢啊，我重要的錢，比我的生命還珍貴的錢，要是沒有人猜中我的心思我就死不瞑目，你們怎么都這么笨呢?？矗值袅艘坏斡?，我的財(cái)富又少了一筆。這都是我辛辛苦苦賺來的錢啊。

　　師：同學(xué)們，以你們這個(gè)年紀(jì)寫成這樣很不簡單了。如果我來寫，我可能不這么寫。但是你們已經(jīng)寫得很好了。從這個(gè)心理活動(dòng)我們可以感覺到，嚴(yán)監(jiān)生是1個(gè)吝嗇鬼。但是我們這么多精彩的心理描寫是不是要把他加進(jìn)去呢?

　　生：不要加進(jìn)去，因?yàn)槿绻舆M(jìn)去，我們就知道他在想什么，就沒有懸念了。

　　師：懸念還是有，但只不過情節(jié)已經(jīng)讀出他的心理了。所以這篇小說勝在情節(jié)。最后跟我讀這三個(gè)詞，我們下課。情節(jié)、懸念、意外。

　　(生跟讀)

　　師：今天我們一起學(xué)習(xí)了《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，下課。

　　篇二 : 《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》評(píng)課

　　《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，那如同素描一般的細(xì)節(jié)描寫，把嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇之極刻畫得入木三分，作者刻畫人物的成熟筆調(diào)，把人物卑微的個(gè)性活脫脫地展現(xiàn)出來，這也正是學(xué)生習(xí)作的一個(gè)絕佳藍(lán)本。

　　一個(gè)名字，一個(gè)場景，一個(gè)動(dòng)作，讓我們印象深刻。

　　若說語文教學(xué)的有效性，該從教材的文本解讀和內(nèi)容選擇上出發(fā)。今天的這兩堂課的教學(xué)目的，都是為了讓學(xué)生感受作家筆下的人物心想——嚴(yán)監(jiān)生，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的方法，并能學(xué)著在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以運(yùn)用。兩堂課都抓住了一個(gè)典型的動(dòng)作“伸著兩個(gè)指頭”而展開。

　　賈老師的課上——

　　賈老師在讓學(xué)生整體感知(]全文環(huán)節(jié)：讓學(xué)生默讀思考嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)怎樣的人?學(xué)生在思考之后上臺(tái)板書，得出了他們思考后原滋原味的見解?！拌F公雞一毛不拔”“愛錢如命”“省錢”“雞腸小肚”……這是學(xué)生思考之后初步的自我感知。隨后，又通過對“伸著兩個(gè)指頭”的詮釋，讓學(xué)生通過三個(gè)傳神動(dòng)作的句子的揣摩，交流嚴(yán)監(jiān)生的心理，同時(shí)，教給學(xué)生如何走進(jìn)人物內(nèi)心的方法。當(dāng)學(xué)生的理解較為寬泛時(shí)，賈老師提醒學(xué)生注意其中的關(guān)鍵詞：“把頭搖了兩三搖”“狠狠地?fù)u了又搖”“把眼閉著搖頭”從而把本組人物描寫的細(xì)節(jié)方法——動(dòng)作，轉(zhuǎn)換成語言比較。在這里賈老師是這樣設(shè)計(jì)的：嚴(yán)監(jiān)生如果喊的話，也許會(huì)喊什么?此時(shí)，學(xué)生的回答也就自然進(jìn)入到了嚴(yán)監(jiān)生的心里從而揣摩出來的：“快把一莖燈草挑掉!”“那一莖燈草費(fèi)錢!”“你們怎么都不明白我的意思啊?”學(xué)生話語里的表達(dá)透露出嚴(yán)監(jiān)生的焦躁不安、心急、心疼、無奈……從而凸現(xiàn)出嚴(yán)監(jiān)生命若游絲卻仍不忘兩莖燈草的吝嗇形象。而賈老師的接連追問：“如果趙氏也沒有猜對，嚴(yán)監(jiān)生會(huì)是什么樣子?”“當(dāng)他撐不住，嚴(yán)監(jiān)生又會(huì)是什么樣子?”又進(jìn)一步明確了嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇，同時(shí)，也總結(jié)出一個(gè)令我們意外的舉動(dòng)：嚴(yán)監(jiān)生關(guān)心的不是兩個(gè)親人，不是兩筆銀子，更不是兩位舅爺，而是值不了多少錢的兩莖燈草。此時(shí)，學(xué)生的理解也就水到渠成了。而通過第五回節(jié)選材料的補(bǔ)充，讓學(xué)生重新思考，自己修正課初的觀點(diǎn)，使人物的形象更加豐富地躍然紙上，節(jié)約與吝嗇的區(qū)分也就順理成章，理解于心。其實(shí)，此篇課文的教學(xué)價(jià)值就在于引導(dǎo)將這些細(xì)節(jié)放到特定的背景中去限制這些細(xì)節(jié)的意義。

　　羅老師的課上——

　　羅老師抓住細(xì)節(jié)是在讓學(xué)生讀著讀著的過程中，自然而然地引出“搖頭”的三個(gè)句子。進(jìn)而進(jìn)行三個(gè)原句和三個(gè)簡單句的對比，來探討作者是如何把嚴(yán)監(jiān)生豐富地心路歷程寫出來的。接著，通過這三句動(dòng)作句子的理解，讓學(xué)生自己一步步得出：這三次搖頭，其實(shí)也寫出了嚴(yán)監(jiān)生走向絕望的過程。師隨后小結(jié)出：三次搖頭實(shí)則不簡單，乃是千言萬語的表現(xiàn)。羅老師在此次教學(xué)中，充分體現(xiàn)了教學(xué)價(jià)值在于引導(dǎo)將動(dòng)作細(xì)節(jié)放在特定的背景中來完美人物形象。在課初，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生閱讀“閱讀提示”，知道嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)很有錢的人，又在課尾設(shè)計(jì)讀《儒林外史》五六回，做到了首尾呼應(yīng)不說，同時(shí)也再次讓學(xué)生對嚴(yán)監(jiān)生這一人物作一次深刻的總結(jié)，讓學(xué)生意識(shí)到嚴(yán)監(jiān)生把一根燈草看得比生命、親情、財(cái)產(chǎn)都重要，這就是所謂的吝嗇。對嚴(yán)監(jiān)生的認(rèn)識(shí)也到達(dá)了極點(diǎn)：下次再生活中碰到吝嗇的人，都會(huì)想到一個(gè)人——嚴(yán)建生;一個(gè)動(dòng)作——伸著兩個(gè)指頭。

　　聽完兩堂課，嚴(yán)監(jiān)生的人物形象，特別是那“巍然不倒”的兩個(gè)指頭已成功地走進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的心里，包括我這個(gè)學(xué)生在內(nèi)。難怪著名作者老舍曾說：“只有描寫行動(dòng)，人物才能站起來?！眹?yán)監(jiān)生的動(dòng)作正透露著他卑微的心靈，活脫脫的一個(gè)守財(cái)奴的形象躍然紙上。動(dòng)作描寫，尤其是凝聚人物個(gè)性的細(xì)微動(dòng)作，往往是個(gè)性人物的特有標(biāo)志。

　　當(dāng)然，在原著中，嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人物形象性格還要豐富得多。我們常說，得法于課內(nèi)，得益于課外。羅老師在課尾補(bǔ)充《儒林外史》的不同版本，建議學(xué)生去找來讀讀，做到“常讀常新”，也是高明之舉。