有關(guān)于六年級語文教學(xué)隨筆《懷戀母親》

　　對于母親，我們總是有太多的話語要去述說。然而，卻怎么也說不盡。說不盡，母親那份無微不至愛，那份永掛心間的惦念。下面就跟隨小編一起看看六年級的小朋友們對《懷戀母親》這一課有什么感想吧。

　　六年級語文教學(xué)隨筆懷戀母親【第一篇】：《懷念母親》教學(xué)反思

　　教完《懷念母親》這篇課文， 讓我感觸頗深， 這篇課文是季羨林先生以回憶的形式， 表達(dá)了對親身母親永久的悔恨， 對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。 課文結(jié)構(gòu)分明， 層次清晰， 借助日記， 散文摘抄的語段， 充分表達(dá)了對兩位母親的懷念， 字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感， 讓人思潮澎湃， 情緒跌宕起伏。

　　一、抓關(guān)鍵詞句 理解課文。

　　為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。這一點(diǎn)做的還是比較到位的，課堂上，學(xué)生能圍繞一些重點(diǎn)詞句來理解失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。并抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！薄笆巢幌卵?、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來入夢?！钡鹊染渥?，在讀中感悟作者對兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　二、以讀促講， 體會作者的思想感情

　　在課堂上， 我充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受， 讓學(xué)生根據(jù)自己的理解， 讀出自己不同的感情色彩。 在理解作者對生身母親的懷念時(shí)， 我讓抓住" 食不下咽， 寢不安席， 抱終天之恨" 等詞語， 自己讀句子， 談感受， 并鏈接《賦得永久的悔》， 讓學(xué)生明白作者對母親的悔恨， 在讓學(xué)生反復(fù)地讀，從讀中體會到了作者因?yàn)闊o法盡孝而心存自責(zé)， 愧疚之情。 在理解作者對祖國母親的懷念時(shí)， 我結(jié)合課文內(nèi)容， 喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)， 去感受作者的內(nèi)心體驗(yàn); 創(chuàng)設(shè)情景， 引導(dǎo)學(xué)生展開想象， 通過對比讀， 選擇喜歡的部分讀， 自讀等方式， 感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。

　　三、縱觀整堂課，本節(jié)課還存在著一些遺憾之處，比如：因?yàn)檎n堂容量過大導(dǎo)致課堂教學(xué)中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。我的教學(xué)機(jī)智也需要進(jìn)一步加強(qiáng)。同時(shí)也讓我感受到：在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生" 解讀"， 更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生" 創(chuàng)讀"。

　　六年級語文教學(xué)隨筆懷戀母親【第二篇】：我只是想媽媽

　　人們常說每個(gè)孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們的性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯的個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。唯有這樣才能照顧到每一個(gè)幼兒的發(fā)展細(xì)節(jié)。

　　班里有個(gè)小女孩名字叫蘇榆，小蘇小朋友剛來幼兒園的時(shí)候她給我的印象最為深刻。特別的文靜乖巧。這個(gè)表現(xiàn)和那些剛?cè)雸@哭的撕心裂肺的孩子一比真的是天壤之別。本以為她是新鮮感還沒過去，經(jīng)過觀察孩子卻一直這樣表現(xiàn)。后來經(jīng)過詢問得知，原來孩子之前上過一段時(shí)間的幼兒園，再加上孩子本身就乖巧聽話，那這種表現(xiàn)就出奇不怪了。我們班的男生女生比例真的是差距太大，29名小朋友18名小男生，11名小女生。加上蘇榆小朋友這么乖巧，老師就把她當(dāng)做大孩子一樣來看待。她自己也很喜歡這種方式。比如說周一的早上幫小朋友收收毛巾，擺擺杯子，中午吃午飯幫老師分分小勺子等等之類的鍛煉方式。因?yàn)閯傞_始其他的小朋友適應(yīng)的較慢，所以先從蘇榆小朋友開始鍛煉。她每次表現(xiàn)的都很好。包括上教育活動，排節(jié)目，做操，戶外活動等等，她都能順利完成，還時(shí)常幫助老師看著其他小朋友，真的是貼心的小棉襖類型。盡管孩子表現(xiàn)這么優(yōu)秀，作為老師我們也不會不管任由自理。我們還是會時(shí)常抱抱她，關(guān)心溫暖她。

　　大概過了一段時(shí)間，孩子的姥姥找到我說，孩子在家早上不愛上幼兒園，不穿衣服，又哭又鬧。孩子姥姥說愁死她了。說實(shí)話聽到這我簡直不可思議，不敢相信。然后說讓老師說說孩子。后來孩子的媽媽也找到我也是這么說。可是孩子表現(xiàn)這么好我有什么理由說孩子呢?問她為什么要這樣她也一直低著頭不說話，讓我覺得有種心碎的感覺。我只好抱著孩子沉默了好久。后來我們決定對孩子家訪一次，經(jīng)過細(xì)問得知孩子的父母都不在身邊，在市里上班，由于工作原因，只有周末的時(shí)候才會過來接上孩子去市里玩兩天再送回來上學(xué)。平時(shí)都是跟著姥姥生活。剛進(jìn)家門的時(shí)候發(fā)現(xiàn)孩子在看《我是大明星》當(dāng)時(shí)我很震驚，姥姥解釋說孩子可愛看這個(gè)了，里面的誰誰誰她都能叫上來名字。當(dāng)時(shí)我語塞了，說實(shí)話我不相信一個(gè)三歲的孩子會無緣無故喜歡這些。孩子也沒有在幼兒園那么的活潑。回來以后我想了好久。在一個(gè)周一的早上跟蘇榆小朋友聊了很久她終于說了告訴我“老師，我只是想媽媽”。聽了以后我沒有說話抱了抱孩子。隨后我就打電話和孩子的媽媽說起這事，她說，他們也沒有辦法，事業(yè)和孩子由于距離問題兼顧起來很困難。不過最后孩子?jì)寢屨f她過段時(shí)間可能會把工作調(diào)換到孩子的附近。聽到后我很欣慰。覺得不是孩子的錯(cuò)為什么要說孩子呢?對孩子太不公平了，都說理解是相互的，那么孩子想媽媽也有錯(cuò)嗎?所以心平氣和的和孩子聊聊，相信她會理解你的，因?yàn)槟闶撬類鄣膵寢尅?/p>

　　六年級語文教學(xué)隨筆懷戀母親【第三篇】：懷念母親教學(xué)反思

　　本節(jié)課我采用“中心切入法”直接進(jìn)入季羨林的內(nèi)心世界。本想使學(xué)生的情緒馬上進(jìn)入一種沉痛憂傷的氛圍當(dāng)中。可隨著課堂的深入，學(xué)生的情緒卻離文章表達(dá)的內(nèi)容的氛圍越來越遠(yuǎn)。我想這是因?yàn)樽砸褞е鴳n傷、深沉的語氣不到位去引導(dǎo)學(xué)生朗讀去解析文章，所以不能使學(xué)生受到感染和薰陶。

　　為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。這一點(diǎn)做的還是比較到位的，課堂上，學(xué)生能圍繞一些重點(diǎn)詞句來理解失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。

　　縱觀整堂課，我引導(dǎo)學(xué)生品讀課文沒有做好。在精讀課文時(shí)，我采用了抓住重點(diǎn)詞句來深入體會作者失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。由面過渡到點(diǎn)這是正確的。但是學(xué)生找出體會最深刻的語句后，我在引導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)，卻不夠深入。這也許是課堂容量過大導(dǎo)致課堂教學(xué)中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。

　　六年級語文教學(xué)隨筆懷戀母親【第四篇】：《懷念母親》教學(xué)反思

　　季羨林先生的文章——《懷念母親》以回憶的形式，描述了作者在漫長的留學(xué)生涯中，對母親和對祖國的懷念，表達(dá)了作者對母親和祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。

　　在理解課文內(nèi)容時(shí)，我將課文的主線分為“懷念生身母親”與“懷念祖國母親”兩個(gè)部分。為了使學(xué)生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感，我引入了季羨林老先生對母親回憶的相關(guān)資料，并以他的《永久的悔》片段作為課文的引子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入季老的情感世界，感悟他對母親的懷念之情。在精讀課文時(shí)，我采用了抓住重點(diǎn)語句來深入體會作者對生母和祖國母親的思念之情。 在教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生年齡小，理解季羨林先生的情感有一定的難度，所以我力求以讀促思，讀中感悟，在讀中體會作者的內(nèi)心情感。

　　通過本課的教學(xué)我覺得，這樣的課文課前應(yīng)讓學(xué)生充分查找資料，這樣便于讀課文的理解，更有助于理解作者的情感。

　　六年級語文教學(xué)隨筆懷戀母親【第五篇】：小學(xué)六年級語文教學(xué)隨筆

　　參加工作以來，一直擔(dān)任小學(xué)六年級語文教學(xué)。雖然比較熟悉教材，但面對不同類型的學(xué)生， 講究不同的教學(xué)方法，因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向他人學(xué)習(xí)。經(jīng)過多年的努力，獲取了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。下面我來談一談一些粗淺的認(rèn)識：

　　一、重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　《新課標(biāo)》指出：教師要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。語文教學(xué)離不開情境，在課堂上，如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲、有色、有情、有形的情境世界呢?我覺得可以從以下幾方面展開：

　　1、自由展示---身入其境

　　課堂上，要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己!因此，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報(bào)探究成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會;心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫心得體會;善于演講的同學(xué)可進(jìn)行辯論，以展示思想。如：在學(xué)習(xí)《詹天佑》時(shí)，學(xué)生通過讀課文，對詹天佑開鑿隧道的方法有了初步的認(rèn)識，但還不細(xì)致。此時(shí)，讓學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵，品讀相關(guān)段落。然后通過動手畫一畫，自己講解理解其含義。再如學(xué)習(xí)“人”字形線路的行車方法。我沒有通過課件直接演示，而是讓學(xué)生根據(jù)理解動手畫 “人”字形線路，學(xué)生通過演示，直觀的理解了行車方法并發(fā)出了對詹天佑的贊嘆。平時(shí)，每學(xué)習(xí)一篇新課文，我都鼓勵學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識，上課時(shí)，孩子們都希望把自己的成果展示給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。

　　2、用心感悟---情融其境

　　教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如《懷念母親》一課，作者通過介紹自己對兩位母親——生身母親和祖國母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設(shè)計(jì)了一段充滿激情的導(dǎo)語：“你喜歡自己的母親嗎?誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情?”簡短的一句話，開啟了學(xué)生感情的閘門，學(xué)生紛紛發(fā)言，各抒己見，在簡單的交流中，學(xué)生對自己母親的熱愛，如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來。正是基于對自己母親的熱愛，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，對理解課文起到了強(qiáng)有力的推動作用。

　　二、鼓勵閱讀，注重知識的積累。

　　1、引領(lǐng)孩子去讀書

　　葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷提高。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧;同時(shí)，鼓勵學(xué)生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書中的精妙所在。

　　2、學(xué)會閱讀生活

　　“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文?！被仡櫸衣犨^的語文課堂教學(xué)以及自己多年語文教學(xué)經(jīng)歷，我真正地意識到：小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識用到對周圍生活的觀察、描寫中，才能真正地學(xué)好語文、用好語文。因此，我不斷鼓勵我學(xué)生堅(jiān)持觀察周圍的一切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生深切地感受到：語文就在他們身邊。

　　三、注重寫作能力的培養(yǎng)

　　寫作是學(xué)生的語文素養(yǎng)的真正體現(xiàn)，學(xué)生要想寫好一篇好文章。不光光是美麗的詞語或華麗的文段，更應(yīng)有一種精神的反映。那這就需要學(xué)生能夠?qū)⑸詈妥约旱那楦惺澜缦嘟Y(jié)合，利用自己的文筆將這真情實(shí)感生動的表達(dá)出來。因而在教學(xué)中，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的意境，讓學(xué)生真正感悟到文章的精髓。那么在日常的教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生去觀察、思考并把自己的想法等等大膽的寫出來，要真切，不要空洞。所以，學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)在高年級語文教學(xué)中十分重要。

　　總之，教學(xué)有法，教無定法。在教學(xué)中我們要學(xué)會不斷總結(jié)，不斷積累，只有做到因材施教，教學(xué)才會真正起到實(shí)效。