關(guān)于《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)實(shí)錄
在作者眼里，父母的愛有不同的形式，一種是“精彩極了”，這是一種慈祥的愛，一種是“糟糕透了”，這是一種嚴(yán)厲的愛...一起來看看《精彩極了和糟糕透了》的教學(xué)實(shí)錄，理解這篇文章的感情。
【課前談話】
師：同學(xué)們，下午上課你們困嗎?
生：困。
師：那我們先來聊聊天好嗎?給你們上課的老師來自哪呢?
生：青海。
師：你怎么知道的啊?
生：是老師告訴我們的。
師：哪位老師告訴你的呀?
生：李老師。
師：哦，是你們的班主任李老師呀，我來自青海省西寧市北大街小學(xué)。老師向你們問聲好：銀川市21小五六班的孩子們你們好。
生：老師好。
師：多有禮貌的孩子啊。老師還想了解一下咱班孩子的情況，咱班所朗讀課文好啊
生：我叫馬佳媛。
師：老師抽簽知道自己要和你們?cè)谝黄鹕险n，我就迫不及待的打開了你們學(xué)校的網(wǎng)站，我看見你寫的一篇文章叫《游中山公園》，是嗎?
生：是。
師：你的作文寫的好，朗讀也好，那你給大家讀一段，學(xué)過的課文也好，古詩詞也好。
(生讀《故鄉(xiāng)》)
師：讀的這么好有人夸獎(jiǎng)過你嗎?
生：老師和家長(zhǎng)總是鼓勵(lì)我。
師：那位同學(xué)字寫得漂亮?來給大家展示一下。
生：寫字。
師：真漂亮。
生：謝謝夸獎(jiǎng)。
師：粉筆字不好寫，你寫的這么好，得到過別人的表揚(yáng)嗎?他們?cè)趺幢頁P(yáng)你的記得嗎?
生：他們說讓我繼續(xù)努力。
師：爸爸媽媽的希望還是很高是吧?像這兩位同學(xué)這樣，你們一定也在生活中得到過表揚(yáng)，和你周圍的同學(xué)說說你的過的表揚(yáng)。
學(xué)生間交流意見。
【上課時(shí)間】
師：同學(xué)們大家聊得很愉快可是上課時(shí)間到了先上課好嗎?
今天我們將學(xué)習(xí)美國(guó)作家的一篇文章，大家伸出手，和老師一起寫下課題。
寫這個(gè)“極”字的時(shí)候要注意筆順，最后一筆寫捺，寫“糟糕”兩個(gè)字注意左宅右寬
誰來讀課題?
生讀課題。
師：我們來看題目，課題是文章的眼睛，通過眼睛可以抓住文章的主要內(nèi)容，仔細(xì)看課題，你有什么發(fā)現(xiàn)?
生：我發(fā)現(xiàn)題目中的兩句評(píng)價(jià)是完全相反的，可以說是極端的，一句是表揚(yáng)，一句是批評(píng)。
師：真好，你一定做了大量的預(yù)習(xí)，仔細(xì)觀察還有什么發(fā)現(xiàn)?
生：這兩句話是別人說的話。是對(duì)別人的批評(píng)和表揚(yáng)。
師：老師最喜歡發(fā)表和別人不一樣的想法，，這是別人說的話，所以你看課題用了什么符號(hào)啊?
生：前引號(hào)和后引號(hào)。
師：對(duì)了，看來大家都預(yù)習(xí)了，初步了解了課文，這節(jié)我們深入學(xué)習(xí)課文，大家會(huì)有更深的理解和感悟。請(qǐng)大家跟著課文提示完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)，
生：1，快速默讀課文，找出描寫父母親評(píng)價(jià)語言的句子，分別用橫線和波浪線畫出來，并讀一讀。
2想一想：同一首詩父母親為什么會(huì)有不同的看法，和小組同學(xué)說一說。
師：看明白了吧，開始學(xué)習(xí)。畫完這些句子，別忘了和小組同學(xué)的討論交流。
師：好，同學(xué)們，哪一組愿意讀一讀你們找到的句子?
生：讀爸爸媽媽的話，在課文中找出。
師：找的很準(zhǔn)確，現(xiàn)在老師要找小巴蒂的話，也加進(jìn)對(duì)話中去。
生：讀文中人物的對(duì)話。
師：對(duì)于同一首詩，父母親為什么會(huì)有不同的評(píng)價(jià)呢?
生：因?yàn)榘偷系哪赣H出于一種慈祥的愛，她想給巴迪一種鼓勵(lì)，但他的父親很苛刻，很嚴(yán)格，他想讓巴迪更上一層樓。
師：你從他的父母親評(píng)價(jià)詩，而理解到他父母親兩種不同形式的愛，可見體會(huì)得非常深刻。同學(xué)們，如果一個(gè)同學(xué)說完了，你還想補(bǔ)充，那么，你可以說：“老師，我還想補(bǔ)充他的發(fā)言?！被蛘摺袄蠋?，我有不同的看法?！?/p>
生：老師，我有不同的看法，母親從感情的角度鼓勵(lì)巴迪寫詩，讓他對(duì)自己有信心;父親從事的好壞來嚴(yán)格要求他不能驕傲，以支持他這兩種方式，都表示了他對(duì)巴迪的愛。21：16
師：我們看看，的確不同。
生：老師，我補(bǔ)充。我覺得，這兩句話，母親說是因?yàn)樗龑?duì)巴迪慈祥的愛，因?yàn)樗龑?duì)巴迪很有信心，以為這樣會(huì)使巴迪以后更上一層樓。而父親覺得他要讓兒子知道，詩的好壞，使他明白自己的錯(cuò)誤在哪，一定嚴(yán)格改正。
師：好，你的評(píng)價(jià)很全面，為巴迪的成長(zhǎng)在考慮。
生：老師，我有不同的看法，我認(rèn)為母親贊美他的詩是“精彩極了”，母親是想鼓勵(lì)巴迪，是想讓他充滿信心，寫出更好的作品。然而，父親說他的詩“糟糕透了”，父親想讓自己的孩子接受嚴(yán)格的教育，讓他在批評(píng)中找到自己的不足，以后能寫出更好的作品。
師：看法，的確跟別人的不一樣。同學(xué)們，咱們學(xué)習(xí)語文不能讀讀課文，討論一下就行了，文章中的許多地方，是值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的品味慢慢的揣摩的。來，自己讀讀這幾句話。23.14
師：XX，讀讀這幾句。
生：母親一念完，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊，精彩極了!”
師：好，他的過程中，我想給他糾正一個(gè)字的讀音。
生：眼睛亮亮的，應(yīng)該是xīng奮的嚷著，他讀成xìng奮了。
師：這是個(gè)多音字，可得注意了。來，再讀讀這個(gè)詞。
生：興奮的嚷著。
師：跟老師讀xīng奮。
生：興奮。
師：不錯(cuò)，記住了。咱們讀文章的時(shí)候，也可以抓住一個(gè)字，看你能讀懂什么，也可以抓住一個(gè)詞，看看你體會(huì)到了什么。甚至可以抓住有些重要的語句，看看你能感悟到什么。來，自己再讀讀這幾句話。
生：我從“母親的眼睛亮亮的，興奮的嚷著”可以看出母親看到巴迪的詩的時(shí)候是驚訝的，她不知道自己的兒子能寫出這樣精彩的詩。
師：對(duì)呀，你從人物神態(tài)的描寫體會(huì)到了母親當(dāng)時(shí)的高興。
生：我從“興奮的嚷著”可以看出，母親當(dāng)時(shí)看到巴迪寫出這首詩，非常高興，因?yàn)槿绻赣H不是非常高興，作者可能會(huì)用“說”這個(gè)詞，而這里面卻是“嚷”，所以我認(rèn)為母親當(dāng)時(shí)非常高興。
師：真佩服你，好眼力!一下抓住了對(duì)母親“嚷”這個(gè)動(dòng)作的描寫，體會(huì)到了母親當(dāng)時(shí)的高興。那么，你能不能把母親“嚷著”說出來的話讀給大家聽。老師不提示你。26：00
生：母親一念過那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪這真是你寫的嗎?多美的詩啊，精彩極了!”
師：母親發(fā)自己內(nèi)心的贊嘆。
生：我從母親說的話“巴迪真是你定的嗎?”看出來，母親一看到巴迪的那首詩非常高興，高興得很不可思議，明明是巴迪寫的，還要問巴迪是不是他寫的。
師：那你是抓住了對(duì)母親的語言描寫體會(huì)到的。能不能把母親說的話，完整的讀出來。誰可以讀，26：50
生：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊，精彩極了!”母親為兒子的成功感到高興極了。
師：剛才發(fā)言的這幾位同學(xué)教給我們一個(gè)很好的讀書方法，那就是抓住人物、神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫來體會(huì)人物豐富的情感世界。來讓我們?cè)僖淮伟堰@熱情洋溢的鼓勵(lì)送給巴迪。一起來!
生：齊讀。
師：這真是一位什么樣的母親?
生：慈祥的母親，十分關(guān)愛兒子的母親。
師：你能不能把慈祥這個(gè)詞寫在黑板上。
師：來，大家提醒一下，這個(gè)詞寫到什么位置上最合適?
師：好，謝謝你。
師：來，評(píng)價(jià)一下他寫的字。
生：我認(rèn)為他剛才慈祥的祥寫錯(cuò)了。
師：那他后來改了嗎?
生：改了。
師：那你能不能再提醒他一句，慈祥的祥該怎么寫。
生：慈祥的祥是“示”字旁，不是“衣”補(bǔ)旁。
師：很好。
師：這位慈祥的母親呀，給予了巴迪這么高的評(píng)價(jià)，此時(shí)的小巴迪多么盼望父親能回來。他盼望聽到父親說什么?
生：他希望聽到父親說：“精彩極了!”
師：他還希望聽到什么?
生：他還希望聽到父親表揚(yáng)他。
生：他還希望父親夸獎(jiǎng)他。
生：他覺得父親比母親更贊賞他這首詩。
生：我覺得他希望父親贊賞他的詩，并對(duì)他說出跟母親同樣的評(píng)語。而且他還希望父親能夠?qū)⑺麑懙氖捉o予很高的評(píng)價(jià)。
生：我覺得巴迪會(huì)想他的父親一定會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他。
師：可是，巴迪聽到的，卻是：
生：“我看這首詩糟糕透了!”
師：他還聽到?
生：難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎?
師：母親理解嗎?他們倆都吵起來了。來，同桌讀讀父母親的對(duì)話。
師：哪一組同桌愿意讀?
生：親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事，巴迪寫了一首詩，精彩極了!
生：我看這首詩糟糕透了!
生：親愛的，我真不懂你是什么意思。這不是在你的公司里，巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵(lì)。
生：我不明白這世界上糟糕的詩還不夠多嗎?
師：別慌，最后一句話再來讀一遍。
生：我不明白這世界上糟糕的詩還不夠多嗎?
師：我不明白難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎?
生：我不明白這世界上糟糕的詩還不夠多嗎?
師：你又丟字了，再來一遍。
生：我不明白難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎?
師：真好，誰能評(píng)價(jià)一下他們倆的朗讀。
生：我認(rèn)為女同學(xué)的朗讀可以聽出母親當(dāng)時(shí)對(duì)巴迪寫詩這件事情，是非常興奮的，而父親則是沒有母親那樣高興，他顯然是以詩的質(zhì)量來評(píng)判的。
師：這都是你聽出來的，是吧，那么你能不能邀請(qǐng)一個(gè)同學(xué)和你一起來讀這組對(duì)話。
生：我邀請(qǐng)XXX同學(xué)。
師：同學(xué)們把話筒給他們傳過去。
生：親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事，巴迪寫了一首詩，精彩極了!
生：我看這首詩糟糕透了!
生：親愛的，我真不懂你是什么意思。這不是在你的公司里，巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵(lì)。
生：我不明白難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎?
師：兩個(gè)人互不相讓。還有哪一組同學(xué)愿意來。
生：親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事，巴迪寫了一首詩，精彩極了!
生：我看這首詩糟糕透了!
生：親愛的，我真不懂你是什么意思。這不是在你的公司里，巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵(lì)。
生：我不明白難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎?
師：你聽不明白，巴迪也不明白，此時(shí)的巴迪…
生：我認(rèn)為此時(shí)的巴迪非常沮喪。
生：我認(rèn)為此時(shí)的巴迪非常傷心。
生：我認(rèn)為此時(shí)的巴迪也有點(diǎn)生氣，因?yàn)樗哪赣H說他好，但他的父親說他不好。
師：完全不理解。
生：我認(rèn)為此時(shí)的巴迪很疑惑，為什么只有會(huì)母親夸獎(jiǎng)他，父親不會(huì)夸獎(jiǎng)他
師：然后的巴迪呢，幾年后的巴迪呢?
生：幾年后的巴迪漸漸理解了父親當(dāng)時(shí)對(duì)他的批評(píng)是想讓他把詩寫得更好。
師：幾年后的巴迪
生：幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的，那的確是一首想當(dāng)糟糕的詩。
師：成年以后的巴迪呢?
生：成年以后的巴迪已經(jīng)出版了很多小說、戲劇和電影劇本，他體會(huì)出他是非常幸運(yùn)，他有著慈祥的母親，常常對(duì)他鼓勵(lì)，還有嚴(yán)厲的父親，總是對(duì)他有嚴(yán)厲的批評(píng)
師：成年后的巴迪，回過頭來，看看自己童年所走過的路程，使更加清醒更加正確地認(rèn)識(shí)到了父母之愛的珍貴。
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的理解，完成這道填空題?？梢院湍阒車耐瑢W(xué)討論一下。
生：無論是母親的(慈祥)還是父親的(嚴(yán)厲)，都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是，愛。這時(shí)我想對(duì)巴迪說，(你得到了真正的愛。)
生：無論是母親的(表揚(yáng))還是父親的(批評(píng))，都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是，愛。這時(shí)我想對(duì)巴迪說，(你的母親夸獎(jiǎng)你，是為了讓你更具有信心，而你的父親批評(píng)你，是為了讓你不會(huì)為母親的表揚(yáng)而高傲自大。)
師：你已經(jīng)漸漸走進(jìn)了小巴迪的心靈。
生：無論是母親的(精彩極了)還是父親的(糟糕透了)，都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是，愛。這時(shí)我想對(duì)巴迪說，(你有非常好的父母)
師：同學(xué)們，其實(shí)咱們和巴迪一樣，也是沐浴在父母愛的陽光下成長(zhǎng)的。生活中，你一定得到過表揚(yáng)或者受到過批評(píng)。就把這些事，和你同桌的同學(xué)交流一下。
生：我記得有一次，就是我考試考得很一般，然后我爸爸說，這次雖然考得很一般，下次考好就行了?？墒俏覌寢屨f，這次考得不好，下次必須考在90分以上。
師：你們家庭很有意思，正好和巴迪家庭恰恰相反，巴迪有一位慈祥的母親，有一位嚴(yán)厲的父親。可是這位同學(xué)的家里有一位慈祥的父親，和一位嚴(yán)厲的母親。同學(xué)們，那么在作者眼里，父母的愛有不同的形式，一種是“精彩極了”，這是一種慈祥的愛，一種是“糟糕透了”，這是一種嚴(yán)厲的愛。
師：在這兩種愛的鼓舞下，巴迪的人生航船駛向了何方呢?
生：巴德·舒爾伯格美國(guó)著名暢銷書作家，在他68年生涯里，共創(chuàng)作了34部作品，其中13部被拍成電影或搬上舞臺(tái)。劇本《在江邊》獲第27屆奧斯卡最佳劇本獎(jiǎng)，《碼頭風(fēng)云》贏得奧斯卡金像獎(jiǎng)的8個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。
師：想說點(diǎn)什么?
生：我想說，巴迪之所以成功，是因?yàn)樾r(shí)候，父母對(duì)他的兩種不同的愛。
生：我覺得巴迪成功就是，他有一位嚴(yán)厲的父親和一位慈祥的母親。兩種愛使他走向一條成功的路。
師：在這兩種愛的哺乳下，巴迪不斷地走向了——
生：成功!
師：正如課文所說，生活像一艘船，我們要謹(jǐn)慎的把握住生活的——
生：小舟。
師：使它不被——
生：任何一股風(fēng)刮倒。
師：成名以后的巴德·舒爾伯格，他的人生之路也不可能是一帆風(fēng)順的。
師：同學(xué)們，那么當(dāng)巴德·舒爾伯格他的作品連連發(fā)表而且好評(píng)如潮的時(shí)候，他才終于明白——
生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。
師：當(dāng)他的作品受到讀者的批評(píng)甚至遭到拒絕的時(shí)候，他的心里會(huì)明白——
生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。
師：孩子們，讓懷著對(duì)生活的感激，對(duì)父母的感恩，從心底里銘記——
師生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
師：我們每個(gè)同學(xué)都是伴隨著父母的愛成長(zhǎng)起來的，父母的愛似春雨，滋潤(rùn)著我們的心田，父母的愛如良藥，雖然苦口但有利于我們成長(zhǎng)，課后老師推薦大家閱讀體現(xiàn)父母之愛的作品，有朱自清的《背影》，石鐵生的《秋天的懷念》，葉清晨的《奇跡的名字叫父親》。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過人物、動(dòng)作、神態(tài)、語言的描寫，感受到父母之愛的深沉與寬廣。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，交流感受最深的部分，并且聯(lián)系生活實(shí)際寫下對(duì)這一課的感悟。今天的課，就上到這，同學(xué)們，下課。