《黃山奇石》教學反思范文

　　《黃山奇石》是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗，表達了作者對祖國山河的贊美之情。下面是小編收集整理的黃山奇石教學反思，歡迎閱讀參考!

　　黃山奇石教學反思1

　　黃山奇石有趣，作者寫得也很有趣，一塊塊本無生命的石頭，被作者描繪的活靈活現(xiàn)，呼之欲出。在課堂上，我巧妙地利用多媒體突出重點，突破難點處。如在品讀“猴子觀?！边@塊奇石時，有的學生雖然通過反復地朗讀第三自然段，并且結(jié)合書上的插圖，知道了“云?！辈皇钦娴暮?，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云霧。但作者為什么要把此處的云海描繪成“翻滾的云海”呢?學生很難想象出“翻滾的云?！钡降资窃鯓拥膲延^。這時，如果我把自己對“翻滾的云海”的理解講解給學生聽，無論我講得多么精彩，學生也很難體會、理解。為了更好地幫助學生體驗感悟，我適時地發(fā)揮多媒體特有的功能，及時地播放了“翻滾云?！钡膭討B(tài)畫面，學生看著如此美妙的“云?！?，都紛紛發(fā)表了自己對“云?！钡莫毺匾娊狻Ｓ械恼f“云?！闭媸遣龥坝浚械恼f“云?！辈凉L滾，還有的說“云海”真是人間仙境，怪不得猴子在這么高的山崖一動不動，它是看得著迷了!

　　通過這一片段的教學，學生由難以理解到深刻體會。我深刻地認識到：要讓學生深刻感悟文本，首先要把學習的主動權(quán)交給學生，當孩子體驗遇到困難時，我們老師可以給他們一盞指路燈——多謀體，讓他們看圖或視頻自由地去想象，大膽地表達出自己的見解。還應(yīng)該相信學生的能力，珍視學生獨特的感受和體驗。不要把自己生硬的講解代替學生自己的感悟。我們應(yīng)該把更多的機會，更多的思考空間留給孩子。

　　黃山奇石教學反思2

　　《黃山奇石》是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗，表達了作者對祖國山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰，意境優(yōu)美，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶。我在教學時播放了黃山"四絕"的幾個鏡頭，使同學感受到了黃山奇石所具有的獨特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因，同時也使發(fā)生了進一步了解與欣賞奇石的強烈愿望，帶著濃厚的興趣步入對新知識的探索。因此，假如教師在教學中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動情境，就會使課堂教學處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。

　　一、讓同學自主選擇，激發(fā)其自主探究的興趣。

　　探究性學習是一種發(fā)現(xiàn)的學習。在教師精心設(shè)計的發(fā)明性問題情境中，同學個體主動地去發(fā)現(xiàn)問題，并從不同地視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表示為同學獨立地、發(fā)明性地解決問題的權(quán)利，追求人性化、個性化，盡可能變教師的“指令性”為同學的“選擇性”，激發(fā)同學自主探究的興趣。

　　在這節(jié)課上，我首先讓同學自主選擇探究內(nèi)容，選擇自身最喜歡的奇石研讀，然后根據(jù)同學的喜好，如有的同學喜歡朗讀，有的同學喜歡抓重點句體會句子蘊涵的意思，等等。鼓勵同學根據(jù)自身的興趣喜好進行學習，選擇自身喜歡的方式匯報自身的學習效果。在這節(jié)課中，同學用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作扮演等形式來表達自身對課文的理解，他們的興趣很濃，發(fā)生的效果也非常好。

　　二、注意同學的誦讀。

　　我在課上首先讓同學范讀，然后用“誰能比他讀得好”引起同學比一比的興趣，激發(fā)讀的動力，我還用配樂讀以和齊讀等的方式，以優(yōu)美的旋律感染同學，以悅耳的聲音打動同學，以動人的感情激勵同學，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗，急于模仿，達到了我讓同學“想讀”的目的。

　　三、給同學充分的時間。

　　在教學中，老師應(yīng)當給同學充分的時間去考慮、進行交流討論以和表達自身的意見，把學習的主動權(quán)交給同學。在這節(jié)課上我就是這么做的，同學有了足夠的時間來進行自主學習，小組交流學習以和把自身獨到的意見、理解在全體同學面前表達出來，讓同學能更好的理解文章的內(nèi)容，也能讓每一位同學能感受到勝利的喜悅，對同學以后的學習有很大的激勵。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課，但看到同學在課堂上能有所收獲，我覺得很值得。

　　通過本節(jié)課的教學，我更加深深地體會到：要讓同學重感悟。重感悟就是要把學習的主動權(quán)交給同學，讓他們自由地去想象。不要把同學的思維圈在一個固定的范圍里。相信同學，講同學不懂的，教同學困惑的，但要尊重、珍視同學獨特的感受、體驗和理解?？蓜e小瞧了這些小朋友!我們應(yīng)該把更多的機會，更多的考慮留給小朋友。假如我們給小朋友們一根杠桿，說不定他們真的能撬起地球!

　　黃山奇石教學反思3

　　黃山是“三山”之一，有“天下第一奇山”之美稱。“奇松、云海、溫泉、怪石”被稱為黃山“四絕”。尤其是“怪石”，已被命名的怪石有120多處。其形態(tài)可謂千奇百怪，令人叫絕。似人似物，似鳥似獸，情態(tài)各異，形象逼真。

　　當學生對黃山非常感興趣的時候，出示課文的第一自然段。讓學生自由讀，想想從這段話中獲得哪些信息?

　　學生對“1.黃山在安徽省南部，2.黃山景色秀麗神奇，3.尤其是那些怪石，有趣極了?！?/p>

　　我發(fā)現(xiàn)都沒有提到“聞名中外”四個字，于是我提出“聞名中外”是什么意思呢?

　　學生很有趣，居然有人說：“說明黃山那里的人很文明，不亂丟垃圾?！蔽倚α艘幌拢f：“那是‘文明’(板書)的人做的事，但是‘聞名中外’不是這樣意思。我們先來一個字一個字來解釋，聞就是聽，名是名字，聞名聽過他的名字;中是中國，外是外國。中國與外國都聞?wù)f過都知道他的名字，說明這個地方非常出名。聞名中外，也可以說‘中外聞名’?！?/p>

　　如果僅是這樣，我想學生對“聞名中外”還不是很清楚的。于是，我問：“我們育才塑膠操場上的樟樹聞名中外，對嗎?”學生哈哈大笑，說：“那只能說是聞名育才，不是聞名中外。”我再問他們：“我說杭州西湖聞名中外，對嗎?”學生想了一會兒說：“那應(yīng)該是對的吧?”把球重新踢還給我。我一笑，當然是對的。再讓學生說說哪些地方是聞名中外的。學生說了很多，秦始皇兵馬俑、八達嶺長城、故宮、圓明園等聞名中外。

　　這樣，從解意思到運用，一個詞語學活了。

　　3.再讓學生自主朗讀課文，用橫線劃出課文介紹了哪些奇石，用波浪線劃出這些奇石奇在哪兒。在交流中進一步認識生字。

　　學生學得很快樂。

　　綜觀這堂課，我注重培養(yǎng)學生的質(zhì)疑提問、自主學生的能力，放手讓學生自己去提問，自己讀讀畫畫思思。學生學得快樂，我教得幸福。

　　黃山奇石教學反思4

　　《黃山奇石》是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗，表達了作者對祖國山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰，意境優(yōu)美，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶。在《黃山奇石》一課的教學中，我不但引導學生讀文、看圖、想象黃山"四絕"的幾個鏡頭，使學生感受到了黃山奇石所具有的獨特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因，同時也使產(chǎn)生了進一步了解與欣賞奇石的強烈愿望，帶著濃厚的興趣步入對新知識的探索。

　　而且在教學中還創(chuàng)設(shè)好一定的活動情境，使課堂教學處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。我特別注意學生的誦讀。在課堂上首先讓學生范讀，然后用“誰能比他讀得好”引起學生比一比的興趣，激發(fā)讀的動力，還用配樂讀以及齊讀等的方式，以優(yōu)美的旋律感染學生，以悅耳的聲音打動學生，以動人的感情激勵學生，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗，急于模仿，達到了讓學生“想讀”的目的。我給學生充足的時間。在教學中，我給學生充足的時間去思考、進行交流討論以及表達自己的意見，把學習的主動權(quán)交給學生。學生有了足夠的時間來進行自主學習，小組交流學習以及把自己獨到的意見、理解在全體學生面前表達出來，讓學生能更好的理解文章的內(nèi)容，也能讓每一位學生能感受到成功的喜悅，對學生以后的學習有很大的激勵。

　　通過這節(jié)課的教學，使我更加深深地體會到：要讓學生重感悟。那就是要把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們自由地去想象。不要把學生的思維圈在一個固定的范圍里。要相信、尊重、珍視學生獨特的感受、體驗和理解。把更多的機會，更多的思考留給學生。