關(guān)于《草船借箭》的教學(xué)實錄
《三國演義》就是通過人物對話去推動故事情節(jié)，塑造人物形象的，這就是他的一個寫作特點，那周瑜為了讓諸葛亮造箭都說了什么呢?跟著小編一起來看看《草船借箭》這節(jié)課的教學(xué)實錄吧。
課前談話
師：課前的時候，我們來玩一個游戲怎么樣?這個游戲那叫看一看，猜一猜，看老師給出的信息，你能猜到什么?如果你猜到了，可以隨時舉手，有人在點頭，聽到了嗎?(聽到了)
?、賹W(xué)校 永川 湖畔 龍行天下
興龍湖小學(xué)
師：我想問一下，你是怎么推想的?
師：抓住關(guān)鍵信息一下就猜到了
師：小試牛刀，我們接著來看一看，剛才我們猜了校名，接著我們來猜一個人名
?、谌宋?姓名 投桃報李
近在眼前 自告奮勇
李勇
師：猜到了我的姓，你是怎么猜到的?
師：那我叫什么名字呢?
師：對了，我就是個名字，你怎么猜到的?
師：我做個自我介紹。我叫李勇，來自于重慶森林小學(xué)，大家可以叫我(李老師)哎，很好，李勇這個名字啊，我查了一下，全國叫這個名字的有18萬，可是現(xiàn)在我們接下來要猜的這個人物名字估計只有一個。
③聰明 軍師 茅廬 羽毛扇
諸葛亮
?、苄≌f名著 東漢末年 羅貫中
三國演義
師：今天我們就來聊一聊三國演義里的故事。
一、抓主要內(nèi)容開頭
今天我們聊一聊三國演義里面的一個故事，大家一起讀課題《三國演義》，這篇課文講了一件什么事呢?打開語文書，默讀課文，想一想。
1、自己練習(xí)說一說課文的主要內(nèi)容
2、一生分享
師：她很勇敢的起來回答問題是吧?不錯，那同學(xué)們，剛才他能夠抓住這個故事的起因和結(jié)果來說，但是呢，中間的部分就說得不清楚。其實讀《草船借箭》這樣的長故事，我們有一個小竅門兒，這篇課文選自三國演義第46回，一起讀：
用奇謀孔明借箭
師：讀了題目，你發(fā)現(xiàn)了哪些信息?
生：主要人物是諸葛亮
生：我還發(fā)現(xiàn)諸葛亮借箭
師：他講到了一個借箭，這是其中的一件事情，是不是?《三國演義》是一部章回體小說，每一個章節(jié)，都包含兩個故事，上下各一個，每個故事，主要通過人物加事件的方式告訴我們這個故事的經(jīng)過，誰能借助這個章回體題目來說說這個故事的經(jīng)過?
生：
師：抓住人物和事件，一句話就說清楚了。
我們還可以借助章回題目趣推想三國演義中其他故事的經(jīng)過，看孔明用智激周瑜誰干什么?
生：
師：第二個
生：這決定了去要和曹操作戰(zhàn)
師：第三個
生：曹操在山上口打了敗仗
師：同學(xué)們，我們借助章回題目，很快推想出了故事的經(jīng)過。
板書：題目 推想 經(jīng)過
師：讀了課文，我們知道了用奇謀借箭就是用草船借箭，我們已經(jīng)知道了課文的經(jīng)過給他加上起因和結(jié)果，就能簡潔的概括故事的主要內(nèi)容，誰來試試?
生：周瑜嫉妒諸葛亮的才干，于是讓他十天之內(nèi)造十萬之箭，諸葛亮說在三天之內(nèi)就可以。諸葛亮用奇謀借到了十萬箭，周瑜自嘆不如。
師：同學(xué)們像他這樣，同桌之間練習(xí)一下。
師：我們了解到這個故事的主要內(nèi)容，其實大家看，這學(xué)期我們還會讀到其他的章回體小說，我們在讀這一類小說的時候，都可以像今天這樣借助章回題目，推想故事經(jīng)過，然后去推想故事，了解故事的起因和結(jié)果，就能迅速的簡潔的概括這個故事的主要內(nèi)容，懂了么?
二、走進課文
1，推想周瑜的內(nèi)心
《三國演義》作為四大名著之一，值得千回看百回讀，讓我們繼續(xù)走進故事，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：這是語言描寫
師：這些是誰和誰的語言描寫呢?
生：諸葛亮和周瑜
師：你說我說就是人物的對話，《三國演義》就是通過人物對話去推動故事情節(jié)，塑造人物形象的，這就是他的一個寫作特點，那周瑜為了讓諸葛亮造箭都說了什么呢?請大家打開書，自讀第二自然段迅速地勾畫下來。
①生自由讀
?、谏志渥x
師：我們讀著周瑜的話，推想一下他想干什么呢?
生：他想陷害諸葛亮。
師：這是你的理解，還有沒有?他點頭，他想陷害諸葛亮那你從哪些關(guān)鍵信息推想出周瑜想陷害諸葛亮的呢?請大家再讀一讀周瑜的話，找一找圈一圈。
生：這是公事，希望先生不要推卻。我從這里看出周瑜想要謀害諸葛亮。
師：叫他意思就是必須要造十萬枝箭，還有找到其它信息嗎?
生：在十天之內(nèi)趕造十萬枝箭，十萬支箭是一個大數(shù)目，十萬支箭十天之內(nèi)你認為能造成嗎?
師：根據(jù)史料記載，東吳有100個巧匠專門負責(zé)造箭，每人每天25支箭，十天也才能造出2萬五千支箭，10萬支根本造不成，分明就是想陷害諸葛亮。
你們看剛才兩位同學(xué)抓住對話關(guān)鍵信息抓住了關(guān)鍵信息推想了周瑜的內(nèi)心想法(板書內(nèi)心)還有不有些關(guān)鍵信息可以想出來。
生：周瑜覺得諸葛亮覺得他三天之內(nèi)根本就造不出來
生：我從軍情 緊急，可不能開玩笑推想。
師：抓住人物對話中的關(guān)鍵信息，就推想出了周瑜內(nèi)心的想法，同學(xué)們，我們把這些關(guān)鍵信息連起來，你有什么發(fā)現(xiàn)?
生：我們覺得第一句和第二句話都是周瑜在引誘諸葛亮必須來造箭。后來讓他造十萬支箭，而且在十天之內(nèi)完成。
師：他把幾個信息聯(lián)系起來推想，發(fā)現(xiàn)了周瑜要害諸葛亮的過程。
生：我覺得周瑜他十分陰險狡詐，他想讓諸葛亮完成根本不可能完成的事情，好陷害他。他先問他水上交戰(zhàn)什么兵器最好，然后叫他做十萬支箭必須要在十天完成，諸葛亮答應(yīng)之后呢，還讓他立下了軍令狀。
師：一步一步的在逼他完成這個任務(wù)，通過對話，我們發(fā)現(xiàn)周瑜推出了周瑜的內(nèi)心，(板書內(nèi)心)還看到了他一步一步逼諸葛亮的過程，原來他商量軍事是表面的意思，實際上他早就設(shè)好了圈套。讓我們一起回到當時的場景，感受下當時的畫面，如果你是周瑜，你會怎么逼諸葛亮呢?同桌互相練習(xí)讀一讀
?、偻勒故咀x
②師生合作讀
聽出了一個怎樣的諸葛亮?哪些地方讀得重?哪些地方讀得輕?因為…
③生生合作讀
2，推想諸葛亮的內(nèi)心
我想問一下，孩子現(xiàn)在諸葛亮已經(jīng)進入了你的圈套，你的心里(很高興)?？墒侨熘?，周瑜卻長嘆一聲，一起讀：諸葛亮神機妙算，我真比不上他!
師：神機妙算是什么意思呢?
生：驚人的智慧，巧妙的謀劃
師：抓住關(guān)鍵信息理解了詞語的意思，非常好!那諸葛亮神機妙算，他到底算到了什么呢?我們合作學(xué)習(xí)來讀一讀學(xué)習(xí)要求。
小組合作學(xué)習(xí)(3分)
小組代表匯報
一生：我們小組找到的第幾處，他算準了
一生：……
師：面對周瑜的步步緊逼，其實諸葛亮計就計，心中早已經(jīng)有了打算。讓我們再一次回到當時的場景，如果你是諸葛亮，你會怎么讀呢?自由練習(xí)讀。
師：誰愿意來讀一讀諸葛亮呢?你選一個孩子來讀周瑜的話吧!
配樂生生合作讀。
師：這場對話表面上風(fēng)平浪靜，暗地里卻波濤洶涌，諸葛亮早就識透了周瑜的計劃，反過來看周瑜呢?
生：周瑜還被諸葛亮蒙在圈里，不知道他的計劃已經(jīng)被諸葛亮識破了。
生：周瑜還渾然不知
生：沾沾自喜
師：對呀，所以當三天以后看到就十萬支箭，聽到魯肅告訴他借箭的經(jīng)過的時候，他的心情怎么樣呢?
生：十分絕望。因為他本來是想諸葛亮在三天之內(nèi)根本就不可能造到十萬之箭，然后到第三天去搬箭的時候，他看到諸葛亮真的造到了十萬之箭，所以心情十分的絕望，跟自己想的不一樣。
師：帶著絕望地心情讀一讀。
生：諸葛亮神機妙算，我真比不上他我真比不上他
生：還有失落。
師：讀一讀這句話
師：你看《三國演義》啊，就是這樣，通過人物對話，給我們塑造了諸葛亮這個神機妙算物形象(板書人物形象)
3，推想其它章節(jié)
同學(xué)們，你們看這是赤壁之戰(zhàn)前劉備的地盤兒，這是赤壁之戰(zhàn)后劉備的地盤兒。推想一下，周瑜要害諸葛亮，僅僅是因為他妒忌葛亮的才干嗎?到底是什么樣子的呢?欲知推想正確與否，請看章回體小說《三國演義》。