來自《草蟲的村落》課堂實錄

　　那夜晚的村落是怎么樣呢，讓我們化身為一只小蟲，去村落里看看，看看你們看到了什么，又聽到了什么?一起跟著小編來看看吧。

　　《草蟲的村落》課堂實錄

　　師：孩子們，課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文的請舉手。很好，舉起了一大片。那誰愿意說說你是怎么預(yù)習(xí)的?

　　生1：我先把課文讀3次，然后把不理解的詞語劃出來，打上記號;還有難讀的語句多讀幾次，然后再從電腦上查寫資料，按照自己的理解查寫作者的資料。

　　生2：我也是先讀3次，再把自己有感受的地方寫到紙上。

　　生3：他們預(yù)習(xí)的方法我都做到，還有想想課后的題目。

　　師：看來你們都預(yù)習(xí)得很充分，那你們能不能說說草蟲的村落都給你們留下怎么樣的印象呢?誰愿意來說?

　　生1：這是一群可愛的幽默的小蟲子的村莊

　　生2：那些小蟲在作者的筆下跟人一樣

　　生3：……

　　師：這有趣的、幽默的、可愛的小蟲子吸引了我們同學(xué)。最吸引你的是哪一處風(fēng)景?

　　生1：我最欣賞的是第六小節(jié)。讀第六小節(jié)

　　生2：我最欣賞第5小節(jié)，讀第五小節(jié)。我覺得這里作者好象和蟲子混在了一起，作者好象變成了蟲子，好象是他們的朋友。

　　師：多么厲害啊，一讀就知道了連作者似乎也徜徉在這世界里。讀著聊著，你肯定對內(nèi)容已經(jīng)有所了解了，誰能用最簡潔的語言說說看這篇課文主要寫了什么?

　　生：這課文寫了草蟲的村落里的景物以及小蟲子在干什么。

　　師：其實文中已經(jīng)有一句話概括了課文主要講什么。

　　生：在第二自然段。

　　師：請你聯(lián)系課題來說一說。

　　生：我的目光追隨小蟲，在小蟲的村落里，作了一次奇異的游歷。

　　師：孩子們，接著讓我們也追隨作者的目光，走進(jìn)草蟲的村落。讓我們拿起筆，靜靜地默讀課文的3——5自然段，讀到那些深深吸引你的奇異的部分，不妨寫下你的生動感受。

　　好的，孩子們，暫且擱下筆來，最吸引你的是哪一處，讀出來和我們分享吧!

　　生：我是從第5小節(jié)的這里“大街小鄉(xiāng)……駐足癡望。”我就想如果這蟲子是雄性的話，打扮得像個女的，會使大家駐足癡望。

　　師：如果穿著漂亮的彩衣在我們一般人的眼里，估計就是

　　生：女的

　　師：你覺得這也可能是

　　生：男的

　　師：我詫異你那奇特的想法，還有嗎?

　　生2：“一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲……游俠吧!”我從這里看出作者有豐富的想象力，而且還可以引出下面的文章。從“傲然地前進(jìn)著”可以感受到游俠的氣質(zhì)。

　　師：先打斷一下。我剛才聽你說到從“傲然地前進(jìn)著”可以感受到游俠的氣質(zhì)，在你的印象中，游俠應(yīng)該有怎樣的氣質(zhì)?

　　我覺得應(yīng)該是十分勇敢，不怕困難的那種，而這種小蟲子在森林中迷了路，仍能傲然地前進(jìn)著。

　　師：說得非常好，游俠氣質(zhì)體現(xiàn)在傲然一詞中，還有哪個詞可以看出來?

　　生：還有“雖然……仍……”

　　師：對呀，從這個詞中你感受到的是?

　　生：我感受這個游俠不服輸?shù)?，它雖然迷了路，可是還是傲然地前進(jìn)的?？闯鏊杏蝹b的氣質(zhì)的。

　　師：你愿意把這位游俠展現(xiàn)在我們眼前嗎?

　　生讀句子。

　　師：誰還愿意再讀出那位你心中的那位不怕苦難，遇到困難就像剛才同學(xué)所說的不屈不撓敢于克服的樣子?

　　指名讀。

　　師：老師還可以給你配點音樂。

　　指名讀。

　　師：伴著音樂我們來一起來吧!

　　配樂齊讀。

　　師：我們看到了一位傲然的游俠。你還看到了什么?

　　生：我也是第3自然段找到的。“它走著……打著招呼?！蔽覐倪@里感受到蟲子遇到了自己同伴也和人一樣打招呼。作者運用擬人的手法，把這些蟲子寫得這么可愛。

　　師：我發(fā)現(xiàn)我們的同學(xué)非常會讀書，不但讀懂了作者寫了什么，甚至好幾次有同學(xué)讀懂了作者運用了擬人、比喻，甚至還有想象。那不知讀著讀著是否也 和柯老師一樣產(chǎn)生了疑問，這草蟲的村落說白了無非是我們平常看到的一處草蟲罷了，那為什么我們卻發(fā)現(xiàn)不了這美妙的世界呢?為什么我們發(fā)現(xiàn)了卻無法像作者寫得這么吸引人呢?如果此時作者站在你面前，你會問他什么問題?

　　生1：我會問，這個草蟲的村落是一個草蟲中，如果你在草蟲中發(fā)現(xiàn)了一只黑甲蟲，那它跑到草蟲中，你又是發(fā)現(xiàn)村落的?

　　師：你的意思是怎么發(fā)現(xiàn)這村落的?

　　生2：我想問他晚上的草蟲的村落是怎么樣的?

　　生3：我想知道他剛看到草蟲的村落時是怎么樣想的?

　　師：我想作者此時站在你們面前，我想他還會對你們像我這樣微微一笑說，孩子們，要想知道答案還得回到文中去讀一讀。同學(xué)們，再去靜靜地讀讀3——5自然段，作者的寫作奧秘到底是什么呢?為什么作者能寫出來我們卻寫不出來，把你探究到的寫作奧秘批注下來。開始!

　　師：很好，不少同學(xué)都已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，來

　　生：我是發(fā)現(xiàn)在這篇課文里作者大多數(shù)描寫了蟲子的動作和長得怎么樣的，所以我推測出作者是看著寫下來的。

　　師：這樣的想法我們也知道啊，為什么我們就寫不出來呢?秘密在哪里?

　　生：我認(rèn)為作者是帶著放大鏡去仔細(xì)觀察的蟲子的動作的，而且我們寫作文的時候經(jīng)常出現(xiàn)抄襲的。

　　師：掌聲送給敢于說真話的孩子。而且我特欣賞他前面的這句話，作者是帶著放大鏡，這放大鏡是什么呢?眼睛更是?我們要帶著眼睛，更要帶著我們的心靈之眼睛看。孩子們，我們課文是原文經(jīng)過改編的。其實原文中還有這么一句，我敢夸口，要不是憑著我心靈的眼睛查看，就不會看到這么多了，你瞧，你發(fā)現(xiàn)了作者的寫作奧秘。還有嗎?

　　生：我覺得作者是憑著對昆蟲的喜愛，和自己的一份執(zhí)著寫的 。因為在第3段中寫著，它不斷的左沖右撞……。我從“終于”知道他走了很長一段時間。作者是一直都跟著它的不感到辛苦，是帶著對蟲子的喜愛和自己的堅持。

　　生：我補充，我從第一段知道“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己?！睆倪@個“又”，和兩個“忘了”我可以感受到作者催草蟲的喜愛，從又可以知道作者不是第一次，而忘了世界也忘了自己更可以說明作者看得很癡迷。

　　師：是啊，你說得太好了，作者忘了世界也忘了自己。忘了自己是人，而把自己簡直當(dāng)成了蟲子，而蟲子是他的同伴，而是像我們一樣的人了。

　　師：這一位同學(xué)很厲害，在預(yù)習(xí)的時候感覺到了我就是蟲，蟲卻人哪!就這樣忘了自己也忘了世界的地方，你還可以從哪里發(fā)現(xiàn)出來?

　　我的目光跟著她的……語言。我從這里感受到作者喜歡上了這些小蟲子，作者也想變成小蟲子和它們打招呼。

　　師：假如作者聽懂他們的語言，它們會怎么樣打招呼呢?咳，你這是到哪里去呢?

　　生：我想去飯館吃飯

　　師：我向你推薦一家，那兒的味道特別鮮美。(生笑)還會怎么寒暄呢?

　　師：今天天氣真熱啊!

　　生：我覺得也是，我們應(yīng)該去吃冰激凌。

　　師：真巧，我就開了一家這樣的店，歡迎你來嘗嘗!孩子們，是呀，也許就這樣聊些家常說些家常話，這就是文中的那個詞叫做?

　　生：寒暄

　　師：我們還可以再看看這個詞，了解一下本意是什么?

　　寒就是天氣什么情況?暄就是?看偏旁猜猜看?寒暄的本意就是?

　　生：噓寒問暖

　　師：厲害，他用了另一個成語來解釋這個詞的意思。人們見面的時候聊些天氣冷暖的家常話，這是寒暄原來的意思。而后來就演變成這樣聊家常打招呼了，把他說的這個詞積累一下，批注在旁邊。

　　師：這位游俠我們看到他面對困難時的激情，現(xiàn)在又看到了和同伴打招呼的?

　　生：熱情

　　師：在作者的眼里，游俠還有另一面

　　生：“我看見在許多……洞穴里去。”我看到和人類一樣有感情，對視良久，看出了他思念家鄉(xiāng)。

　　師：這位嬌小的可以誰是誰?

　　生：媳婦

　　師：他們兩位這樣對視良久，會在交流著什么呢?

　　生：我很想你。

　　生：我很愛你

　　師：也許像你們一樣說不出口，才化成了意味深長的對視。多有意思啊，當(dāng)你俯下身子，化身為小蟲子中的一員，你就會發(fā)現(xiàn)蟲子也是這么有情有意。你來讀讀這句話好嗎?

　　生讀。

　　師：你還發(fā)現(xiàn)了哪些寫作奧妙?

　　生：從第一段中，看到靜謐不僅是環(huán)境安靜，還有心靈的安靜。

　　師：我們關(guān)注的是3-5自然段，好象你們都拋棄了第5自然段。有一位同學(xué)關(guān)注到了這段，把這段分成了兩部分，你發(fā)現(xiàn)了嗎?黑色字體描寫的是什么?紅色字體描寫的是什么?

　　生：紅色的是描寫作者想象的

　　師：你說到點上了，黑色的描寫的是作者看到的，紅色的是作者想象的。有一位同學(xué)做了這樣的批注，把紅色的刪掉，只剩下黑色的，那這樣的文章讀起來?

　　生：淡然無味

　　生：那這樣的文章就沒有色彩了。

　　師：是呀，他在邊上就這樣批注道“如果刪去這段話里的想象，這就是我們平時看到的。可這么寫真沒勁。就是因為在作者眼里，蟲跟人一樣有情有意，還會有彩衣，又親切，這是多么豐富的想象，多么獨特的感受。

　　師：孩子們，這就是批注的方法的，我們在批注的時候也可以這樣對比著讀一讀。剛才我們聊了這么多，現(xiàn)在請你也選擇一句你覺得作者寫得精彩的地方修改一下你的批注，好嗎?給你們一分鐘時間，開始。

　　交流，學(xué)生能講出修改后的想法。

　　師：說得簡單一點，就是刪掉了，就沒有這樣的遐想了。孩子們，草蟲的村落多么奇異呀，不妨讓我們暫時忘卻學(xué)習(xí)，和作者一樣奔向田野，和作者一起感受一番吧!

　　生讀“第一和第十段”

　　師：是呀，這樣看著，才會發(fā)現(xiàn)游俠……

　　生讀：“一只小蟲……”

　　繼續(xù)引讀課文。

　　師：白天的 村落深深地吸引了我們，正如剛才那位同學(xué)所說的，那夜晚的村落是怎么樣呢，讓我們化身為一只小蟲，去村落里看看，看看你們看到了什么，又聽到了什么?

　　生動筆寫話。(伴著音樂)

　　交流

　　師：今天我們的奇異之旅要告一段落了，老師還要問問你們，學(xué)了這么多，有沒有新問題產(chǎn)生呢?

　　師：我想問作者在草蟲中，草蟲會不會被嚇跑呢?

　　師：我想問，作者在寫蟲，僅僅寫蟲嗎?如果草蟲的村落有主人的話，主人會是誰呢?帶著我們的問題走出課堂……