《一棵小桃樹》的課堂教學(xué)實錄
《一棵小桃樹》是賈平凹先生寫的一篇散文，通過平凡的物來表達深刻的思想，大家一起來感受一下吧。
一、了解自讀學(xué)情
師：今天我們要一起學(xué)習(xí)賈平凹先生的一篇散文，大家自己看過沒有?已經(jīng)看過的舉手?(學(xué)生舉手)讀讀文章題目?
生齊：《一棵小桃樹》。
師：那好，接下來老師要問問題了。你自讀這篇文章，你讀出了什么?有一點就說一點。
生1：賈平凹的這篇文章是通過平凡的物來表達深刻的思想的。
師：我很希望你把這句話還原成很具體的文本內(nèi)容，比如說什么物，什么思想?
生1：他通過描寫小時候院子角落里無端長出來的一棵小桃樹，表達了自己對奶奶的思念。
師：非常好!請坐!這個同學(xué)了不得!她讀這篇文章，和一般同學(xué)還不同，從這篇文章中她讀出了對奶奶的思念(強調(diào)“對奶奶的思念”)。這是會讀書的同學(xué)!誰再來說說?這篇文章，我讀出了什么?(等待)讀過文章了，肯定會讀出一點東西來的。好，你來說!
生2：從這篇文章中，我讀懂了，不屈不撓的奮斗可以創(chuàng)造出美好的未來!
師：讀出了文章的精神、文章的，說得好。請坐，多好!
生3：我讀出了小桃樹的那種精神。小桃樹在磨難中成長，在磨難后綻放出最美麗的花朵。小桃樹的這種綻放，是它經(jīng)過非?？炭喾浅ＥΦ?，堅持不懈才開出花。盡管遭人唾棄，盡管被人討厭，但它還是堅持開花。我讀到了小桃樹的這種熱愛生活和堅持不懈的精神和品格!
師：說得非常具體了。有小桃樹的經(jīng)歷，而且包裹了小桃樹的內(nèi)在精神，非常好!我注意到男同學(xué)都沒有舉手過。我們班的男同學(xué)目前就像一棵棵小桃樹!(鼓勵男生)哦，這個男同學(xué)舉手了，你來說!我就說嘛，是男孩子就一定敢把手舉得高高的，來!
生4：我從這篇文章當中讀出了，賈平凹從小桃樹中悟出的人生啟迪。他自己是出生在農(nóng)村的，環(huán)境沒有城里優(yōu)越，但他經(jīng)過自己不懈的努力去奮斗，最后獲得成功。(掌聲)
師：一言可以概括，你讀出了作者“我”的經(jīng)歷。
師：你看，多了不起。(贊賞地)你們讀出了小桃樹的經(jīng)歷，又讀出了“我”的經(jīng)歷，讀出了小桃樹的品質(zhì)，還讀出了對奶奶的思念。你們真會讀書。還有沒有男同學(xué)再來說一點?不同的感受，不能重復(fù)。有沒有?(繼續(xù)鼓勵，呼喚)有沒有?躲在最里面的男同學(xué)，你多像一顆角落里的小桃樹!你來說說看，你讀出了什么?
生5：這篇文章是賈平凹寫的，小桃樹像另一個他，其中包含了他的夢想!
師：你說得這么好，為什么不舉手呢!(掌聲)為什么要等我去找你呢?知道嘛，有時候，一次舉手，甚至?xí)淖內(nèi)说拿\。好了，同學(xué)們，你們很會讀書，這是個會讀書的班級!
二、關(guān)注課文旁批
師：再考慮一下，這篇文章是自讀課文還是教讀課文?
生自由：自讀課文。
師：明顯的標志是什么?
生自由：星號。
師：除了星號之外，課文教材上面你是怎么看出來它是自讀課的?
生6：課文旁邊有批注。
師：對的。編者給我們提供了幾個批注?數(shù)數(shù)看。
生自由答：5個。
師：五個旁批，非常好，這是在提醒我們，自讀的時候要學(xué)會看旁批。那么，同學(xué)們，五個旁批，一共提出了幾個問題?
生自由：3個。
師：好，三個問題，不待肖老師說，你自己能解決的問題是哪個?(等待中)哪個問題是你自己會的?(有學(xué)生舉手)來，你來說，這三個問題哪個問題你能回答?
生7：書中有一個旁批是“是什么使‘我’遺忘了小桃樹”。作者說，他一畢業(yè)就走上了社會，去了城市，準備轟轟烈烈地干一番自我的事業(yè)了，然后他就忘記了家里的這棵小桃樹了。
師：作者離開了農(nóng)村，去城市讀書，創(chuàng)業(yè)，漸漸就忘記了那棵小桃樹。你這個問題回答得好!老師就不再解釋了。來，這位女同學(xué)，我覺得你一定能回答另一個問題。第幾個問題你能回答?
生8：“蓄著我的夢”的桃核長成了樹，而且真的開了花。作者僅僅在寫花嗎?這里不僅僅是在寫花，因為小桃樹小時候是奶奶照料的，作者寫小桃樹，還是在寫對奶奶的思念。
師：小桃樹開花，寄托著“我”對奶奶的思念。還有沒有同學(xué)可以從其他角度來解說的?
生9：這篇文章也是一個追夢的主題?！靶钪业膲簟?，不僅僅是寫小桃樹，還寫了作者對夢想的追求。小桃樹開花，是作者在執(zhí)著地追求夢想。作者在追求夢想的過程中，他看到了希望，看到了追求夢想的曙光。(掌聲)
師：了不得!批注中還有一個問題，一起來把最后一個問題讀讀。
生齊讀：“我”的情感在這里來了一個轉(zhuǎn)折，您讀出來了嗎?
師：文章最后，小桃樹在風雨中開花的那一剎那，“我”的情感這里來了一個轉(zhuǎn)折，你讀出來嗎?讀出來的同學(xué)請舉手!(學(xué)生舉手不多，都是若有所思)沒關(guān)系的，沒讀出來我們就再好好讀讀。這個問題看來有點難，這節(jié)課我們就一起研究這個問題，好，放下手。
三、品讀“沒出息”的小桃樹
師：接下來再看，五個旁批當中哪個是告訴我們閱讀這類散文的方法的。第幾個?
生齊：第二個!
師：第二個旁注告訴我們閱讀這篇文章的方法，我們一起來讀一讀。
生齊讀：課文中一些描寫反復(fù)出現(xiàn)，比如多次描寫小桃樹“沒出息”。散文中這類地方，往往寄托著深意，要仔細體會。
師：反復(fù)出現(xiàn)的細節(jié)往往寄托著深意，要仔細體會，要仔細去體會。這就是閱讀這類散文要特別注意的。那么，編者說，反復(fù)出現(xiàn)了“沒出息”的小桃樹。按照旁注的內(nèi)容，應(yīng)該指向第四自然段。我們就來反復(fù)地讀讀這段話，仔細去體會。一起來讀，“秋天過去了”，預(yù)備起——
生齊讀第四自然段：秋天過去了，又過了一個冬天，孩子自有孩子的快活，我竟將它忘卻了。那個春天的早晨，奶奶打掃院子，突然發(fā)現(xiàn)角落的地方，拱出一點嫩綠兒，便叫道：“這是什么呀?”我才恍然記起了是它：它竟從土里長出來了!它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去。大家都笑話它，奶奶也說：“這種桃樹是沒出息的，多好的種子，長出來，卻都是野的，結(jié)些毛果子，須得嫁接才成?！蔽覅s不大相信，執(zhí)著地偏要它將來開花結(jié)果哩。
師：這段話里就包含著作者對這棵“沒出息”的小桃樹的姿態(tài)的描寫。我們請一個同學(xué)讀一讀描寫小桃樹樣子的句子。這位同學(xué)，你來讀。
生10讀：它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去。
師：她找得很準。我們可以再加上幾句?！敖锹涞牡胤?，拱出一點嫩綠兒，它竟從土里長出來了!”再讀讀。
師領(lǐng)讀：角落的地方，拱出一點嫩綠兒，它竟從土里長出來了!
生齊讀：它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去。
師：想想，這段描寫中哪個詞最能寫出小桃樹的“沒出息”?你來說——
生11：從“委屈”這個詞可以看出。(讀)它長得很委屈。(很多同學(xué)都點頭)
師：哦，它長得很委屈，大家都認為是這個詞。考慮一下，賈平凹先生說這棵樹長得很委屈，是想說這棵樹長得——
生12：這棵樹長得很丑。(教師點頭)
師：你也來說說看，樹長得很委屈，是說樹長得——
生13：長得很不健康，很不正常。
師：有道理!你說說看，很委屈是說這個樹長得——
生14：長得很瘦弱。
師：這棵樹特別瘦弱，所以它長得很委屈。你看，這棵樹長得很丑，長得不健康，不自然，長得很瘦弱?？少Z平凹先生有沒有用“瘦弱”“很丑”來說呢?唉，沒有說!他用了哪個詞?
(生自由答，委屈)
師：委屈!這個詞，平時我們會不會這么用?
生齊：不會。
師：這個人長得很委屈。你會不會這樣用呢?
(生搖頭，笑)
師：可是，細細一品，竟然覺得這“委屈”里深意無窮。陌生化的詞語運用有助于表情達意(強調(diào)兩遍!學(xué)生聽得認真)高手用詞就是不一樣。這句話，這個“委屈”，我們把它記在心里面去，再讀讀。“它長得很委屈”，預(yù)備起——
生齊讀：它長得很委屈。
師：除了這個詞可以看出它長得“沒出息”，還有哪些詞可以看出?
生15：似乎一碰，便立即會斷了去。
師：這么長的一個句子，你能說出最重要的詞嗎?
生15：瘦瘦的。
師：哦，你現(xiàn)在找對了。你看，“瘦瘦的”，還有呢?你既然找到了“瘦瘦的”，一定會把后面的那個詞也找出來了。
生15：黃黃的。
師：好，大家一起來讀。
生齊讀：瘦瘦的，黃黃的。
師：瘦瘦的，黃黃的，怎么就“沒出息”了?
生16：這樣寫小桃樹長得很細，是不健康的那種。
師：我們講一個人長得不健康，往往會用四個字——
生齊：面黃肌瘦!
師：面黃肌瘦，所以你看，小桃樹如果長得正常的話，就不該是瘦瘦的，黃黃的，就應(yīng)該是什么的?
生自由答：強壯的。
師：壯壯的，不是黃黃的，應(yīng)該是——
生自由：綠綠的!
師：所以你看啊，賈平凹在寫樹的時候，其實就把它當做什么來寫?
生齊：人!
師：這就是根據(jù)自己的生活體驗生活觀察來用詞。這回我們又學(xué)會了寫文章用詞語的方法。好，“黃黃的，瘦瘦的”，確實沒出息，還有沒有?你來說一個詞——
生17：緊抱，緊抱著身子的。
師：“緊抱”咋就沒出息了?
生17：因為一般的樹，它長出來是伸展開的，不敢伸展才是緊抱的意思。
師：你有沒有“緊抱”過身子的體驗?什么時候我們會把身子緊抱起來呢?
生17：害怕!
師：害怕，還有呢?
生17：冷!
師：冷，還有嗎?
生18：遇到危險。
師：小桃樹在那個角落里感到冷，害怕，孤獨。你看，這個“緊抱著身子”是不是賈平凹根據(jù)自身的生活體驗來寫的?多生動!那么，“緊抱”懂了，“彎頭”也就懂了。再看，還有沒有其他詞語?(見一同學(xué)走神)來，那邊那個男同學(xué)，越看你越有出息，讀書你肯定有出息。(笑)你來說說看，從哪個詞上可以看出小桃樹“沒出息”?
生18：“也”字。
師：在哪里?
生18：奶奶說的話
師：你怎么就跑到奶奶說的話里去了呢，說你有出息你馬上就飄了。我們剛才研讀的是關(guān)于小桃樹的描寫語言，哪個詞可以看出沒出息?先別跑，好不好?你覺得哪個詞?
生18：“也”字。
師：哪個“也”?
生18：奶奶也說：“這種桃樹是沒出息的，多好的種子，長出來，卻都是野的，結(jié)些毛果子，須得嫁接才成?！?/p>
師：還是回到奶奶說的話了。不過這個詞，你確實找得很準?，F(xiàn)在肖老師讓你在寫小樹姿態(tài)的句子里找找看，你還能不能找出一個比你這個“也”字更有味道的詞兒來?
生18：彎了頭。
師：彎了頭，對的，你很聰明，不過我們剛才在講“緊抱”時也已經(jīng)講過了。上課時候還要認真聽。好的，謝謝，請坐，沒事兒。(微笑)同學(xué)們，還有沒有發(fā)現(xiàn)，你來說——
生19：“拱”字。
師：“拱”字怎么就沒出息了?
生19：“拱”可以表現(xiàn)它生活環(huán)境非常惡劣。
師：墻角的地方，拱出一點嫩綠兒來。剛才那個男同學(xué)，你看，認真讀書，這位同學(xué)就找到了一個很有意思的“拱”字!它“拱”出來，我們一般說，這個樹怎么出來?
生20：“長”出來。
師：作者說這個地方“長出一點嫩綠來”，會怎樣呢?用“長”字，行不行?
生21：“拱”字能夠體現(xiàn)出角落環(huán)境那種不好，“長”的話就不能體現(xiàn)出角落里的那種狹小。
生22：“拱”出來的話，那個嫩綠的樹苗上面的土層是不肥沃的，干硬的。
師：不肥沃，不柔軟的，是硬邦邦的，很不利于生長，所以必須要用那個“拱”字兒!看，生長環(huán)境沒出息?！肮啊弊郑蠹野阉Τ鰜砹?。好像該找的詞兒都找完了?，F(xiàn)在我們再來讀讀這部分描寫句子。
生讀描寫小桃樹姿態(tài)的句子：角落的地方，拱出一點嫩綠兒，它竟從土里長出來了!它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去。
師：還有沒有詞兒?哦，這位女同學(xué)。
生23：可以從“角落”這個詞看出小桃樹出身卑微，生長環(huán)境惡劣。
師：說得好，細心!來，你比她更加細心，你來說說看!
生24：我找的是“竟”字!從這個“竟”字可以看出作者對小桃樹長出來是難以置信的，從這里可以看出小桃樹無人關(guān)愛。作者在幼年時把它種下去，他把小桃樹都已經(jīng)遺忘了，在他把小桃樹遺忘的時候，它竟然長出來了!小桃樹是無人關(guān)愛的。
師：你竟能找出這么一個詞來!這個同學(xué)讀得很細，越來越會找詞啦!來，把這句話讀讀看。
師生齊讀：它竟從土里長出來了!
師：她不但找得準，而且說得好。這個“竟”字就說明小桃樹是被人遺忘的，不被人重視，沒出息!你還能找出和“竟”字用法有異曲同工之妙的一個詞嗎?你來找，哪個詞?
生25：“才”字?！暗诙觳攀骈_身來”。
師：這個“才”字說明什么呢?
生25：一般的小樹苗在它生長的時候很快就舒開了，而它卻是第二天才舒展開的，表現(xiàn)它的瘦弱和不健康。
師：人家都舒開成枝了，它才舒開，這個“才”字說明舒開的時間特別的遲，特別的晚。所以讀散文，品詞語，不僅要從有明顯狀態(tài)的動詞形容詞中讀，還要從有隱含味的副詞中讀出深意，這樣，你的閱讀能力就會越來越強。來，一起再把這段話來讀一讀。
(生再次齊讀描寫小桃樹的句子)
師：說小桃樹“沒出息”是誰說的?
生齊：奶奶。
師：你來把這句話讀出來。
生26讀：大家都笑話它，奶奶也說：“這種桃樹是沒出息的”
師：“大家都笑話它”，按照正常的語言表達，大家都笑話它，奶奶也——
生：也笑話它。
師：對，老師要問了，那賈平凹為什么把“笑話”這個詞改成“說”?能不能說“大家都笑話它，奶奶也笑話”?這樣“也”字就更順暢了。你舉手了，不舉手的孩子要想一想。你來說說看——
生27：因為在前面說過，奶奶說，含著桃核做一個夢，誰夢見桃花開了，就會幸福一生呢。然后，作者就將桃核埋在院子角落的土里，想讓它在那兒蓄著“我”的夢。奶奶是十分疼愛“我”的，大家都笑話它，奶奶雖然在心里也是不接受這棵桃樹的，但是這棵桃樹它含著“我”的夢，奶奶就不能這樣笑話它，她還是要關(guān)愛桃樹的，就像關(guān)愛“我”的夢一樣。(掌聲)
師：你同意他的說法嗎?(學(xué)生贊同)我也同意!這就說明，奶奶說它沒出息，是基于客觀的事實，奶奶甚至還提出了建議，要嫁接。而別人對小桃樹是在嘲笑。那你再讀，看一看，除了奶奶沒有嘲笑它，還有一個誰沒有嘲笑它?
生自由：作者“我”。
師：文章當中，“我”對小桃樹從來就沒有說過它“沒出息”。我都是怎么說的啊?
生齊讀：我卻不大相信，執(zhí)著地偏要它將來開花結(jié)果呢。
生：還有“我的”小桃樹。
師：因此，我們會多次讀到“我的小桃樹”“可憐的小桃樹”。所以，對小桃樹的這些“沒出息”的描寫，我們該怎么去讀?
生自由：心疼，憐愛，焦慮……
師：語速上要快讀還是慢讀?
生齊：慢讀!
師：慢慢地讀，有一種憐愛，有一種憂傷，有一種焦慮，有一種心疼，有一種難過，當然，還有一種希望。好，你來讀。
生28讀：角落的地方，拱出一點嫩綠兒來……(沒有感情，叫停)
師：我們剛才品析了那么多的詞，一定要讀出感情的，好，你再來讀。
生28讀描寫小桃樹的句子(有重音，有感情)
師：哦，這就讀好了。剛才找的那些詞一定要讀出情感來。同學(xué)們不要急，我們一起再來讀一下，感受這棵小桃樹?！敖锹涞牡胤?，拱出一點”預(yù)備起——
(生很有感情地讀)
師：很好，這就是作者筆下那棵沒出息的小桃樹。文章還有許多地方都寫到了這棵沒出息的小桃樹，能不能找到?非常多!有同學(xué)舉手了，舉手的時候再思考一下，現(xiàn)在老師就不幫你品字、品詞了。你要用自己的朗讀，讀出這棵沒出息的小桃樹。來，這位女同學(xué)，你找到了是哪一句?下面的同學(xué)把段落圈好——
生30：第6段第一句。(讀)“它長得很慢，一個春天，才長上二尺來高，樣子也極猥瑣。”(很有感情)
師：一個春天，才，樣子也極猥瑣。我都聽出了她讀這棵小桃樹的感情。文章好多處都寫了這棵小桃樹，好，你來找一處讀讀。
生31：第9段，可我的小桃樹，一棵“仙桃”的種子，卻開得太白了，太淡了，那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像是患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。(很有感情)
師強調(diào)：真的是可憐啊，這是一棵患了重病的小桃樹，太白了，太淡了，這種內(nèi)心的痛，一定要把它讀好，尤其是“太……太……”，一起來讀讀。
生齊讀
師：蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。小桃樹可憐可敬的笑啊。還有沒有?這位女同學(xué)你來讀一讀。
生32：第2自然段，纖纖的生靈，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點兩點地在黃水里打著旋兒。(“纖纖”讀錯)
師(正音“纖纖”)：小桃樹的沒出息還表現(xiàn)它在風雨中受到的摧折。文章當中，好多地方都寫到了它經(jīng)受如此的摧折。
生33：第8段，弟弟說：“那桃樹被豬拱折過一次，要不早就開花了?！?/p>
師：還要被豬拱折，你看，多可憐啊。還有沒有，你來找?
生34：第13段，雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，羽毛漸漸剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。(很有感情)
師：非常好!這個同學(xué)找得很準，而且讀得很好!后面要不要再讀出來?(生說“不要”)那個“然而”后面的是有出息的還是沒出息的?
生齊：有出息的!
師：真會讀書!而且，你發(fā)現(xiàn)嗎，這里有一個“一片，一片”。大家看看第2自然段里，有沒有“一片一片”，這兩個有什么區(qū)別?
生齊：這里多了一個逗號。
師：這里我要問了，把這個逗號去了，你看行不行?
生自由：不行。
師：你再來說，一片一片為什么加逗號?
生35：第12段，是寫花開的時候，第2自然段是寫花落的時候。
師：還有沒有從視覺效果來說的，這逗號有什么作用?你來說——
生36：我認為更能體現(xiàn)對花的惋惜。每一片都讓作者心疼。
師：一次花落就是一次心疼啊。因此，讀的時候要讀得?
生齊：慢!沉重!
師：所以說，高明的作家，標點都能幫他抒發(fā)感情。來，通過讀來體會一下——
生齊讀(慢)：一樹的桃花，一片，一片，濕得深重。(很有感情)
四、“沒出息”的小桃樹的深意
師：非常好!一片，一片。同學(xué)們，在我們有感情的朗讀中，我們能慢慢地感受到?jīng)]出息的這棵小桃樹。同學(xué)們，作者為什么要花這么多筆墨寫這棵“沒出息”的小桃樹?不急著舉手，先想一想，為什么?好，你來說!
生37：因為在作者看來，小桃樹是作者兒時便懷有的、象征幸福生活的夢的化身，小桃樹就是另一個我。因此，無論是他的小桃樹的來由，發(fā)芽，開花，長大，還是各處的具體描寫，都包含著深沉的感慨和寄托。
師：非常好，寫小桃樹其實就是在寫“我”。(板書：樹——我)文章你們都已經(jīng)看明白了。(就不再閱讀“我”的經(jīng)歷了)這篇文章的高明之處就在于——
生自由：托物言志。
師：托物言志，托樹言誰?
生自由：自己!
師：這就要寫兩條線索，明線寫誰?(學(xué)生回答“小桃樹的經(jīng)歷”)暗線寫(自己)，所以這篇文章很特征的寫法還有雙線交織。以后你們寫這類文章的時候，可以參照一下。(學(xué)生點頭)
師：為什么要寫樹?除了托物言“我”的夢外，還有什么?
生38：我把小桃樹種下，小桃樹寄托著我對奶奶的思念。
師：你來找一找，哪個句子最能體現(xiàn)對奶奶的思念?
生39：第12自然段最后一句“我心里喊著我的奶奶”。
師：請坐，寫樹還是寄托對奶奶的思念。(板書：奶奶)還有嗎?
生40：寫了小桃樹經(jīng)歷了磨難，小樹在磨難中成長，終將綻放，開出了花，也希望自己像小樹一樣，最終迎來勝利的曙光。
師：說得真好!樹開花了，“我”的心理也迎來了一個轉(zhuǎn)折。所以我們就明白了，為什么會有轉(zhuǎn)折，因為小桃樹變成了我人生路上一盞指示燈!一起來讀一下那段“然而”后面的句子。
生齊讀：然而，就在那附地的那剎……像風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。
師小結(jié)：所以，這棵小桃樹，是對奶奶的思念，對童年的懷念，小桃樹的經(jīng)歷，就是“我”的經(jīng)歷，它，更是給我人生鼓勵的一盞指示燈。(板書：燈)你們越來越讀出了散文隱含的東西，因此，讀這些文字，一定要反復(fù)地咀嚼。
五、一個字讀出“不尋常的情感”
師：我們再來看看，文章的第一個批注告訴了我們什么?
生齊讀：尋常的情景，不尋常的情感。
師：這，就是這篇散文的特點。尋常的情景，不尋常的情感。把“情感”這個詞圈出來。讀散文最重要的是，品味作者在文字里的情感。這五個旁批以情感開始，也是以情感結(jié)尾。文章更有好多地方寫出了作者對小桃樹的情感，比如第一段，文章的情感就非常充沛。來，我們請一個同學(xué)來讀一讀。這位女同學(xué)——
生41：讀第1段。(我常常想要給我的小桃樹寫點文章，但卻終沒有寫就一個字來。是我太愛憐它嗎?是我愛憐得無所謂了嗎?我也不知道是什么怪緣故兒，只是常常自個兒懺悔，自個兒安慰，說：“我是該給它寫點什么了呢?！?
師：一起來讀第一句話，預(yù)備起——
生齊讀：我常常想要給我的小桃樹寫點文章，但卻終沒有寫就一個字來。
師：考慮一下，這句話中哪個詞最能看出對小桃樹的情感很深?(學(xué)生說“常?！?常常，總是想寫，卻寫不出一個字來，這是為什么?好的散文是作者情感聚集到不可遏制的時候，自然便出來了。所以要寫出好文章，什么最重要?
生自由：情感!
師：作者說，常常想寫，卻總是寫不出一個字來。我想問問同學(xué)們，如果今天賈平凹先生只能寫一個字，來寫他的小桃樹，讀完這篇文章，你覺得，他會寫哪個字?
(學(xué)生思考，舉手)
生42：夢!因為在文章當中，多次看到“夢”這個字，而且在結(jié)尾處，作者寫道“我還叫你是我的夢的精靈，對嗎?”，這就說明，小桃樹是作者夢的寄托，是作者的一種感慨。(教師把“夢”字寫到黑板上，下同)
生43：愛!因為文中有許多小桃樹的描寫，都凝聚著作者的愛。由小桃樹聯(lián)系到他奶奶，也可以寫小桃樹的愛。
師：愛小桃樹，愛奶奶，也愛自己。夢，愛，挺有想法的!還有沒有?
生44：念!第12段寫了“我心里喊著我的奶奶”，小桃樹寄托了我的思念。
師：你要用哪個字?
生45：燈!文章13自然段里寫到，小桃樹像風浪里航道上的指示燈，小桃樹的經(jīng)歷也像燈一樣啟迪著我。
師：這位同學(xué)一直沒有發(fā)言，你喜歡哪個字?
(生46站起來，數(shù)秒，一言不發(fā))
師：來，肖老師喜歡的詞在第三段。你讀讀看，能不能幫我找出來，將桃核——
生46讀：將桃核埋在院子角落的土里，想讓它在那兒蓄著我的夢。
師：你知道肖老師喜歡哪個字兒?
生46：蓄。
師：你多聰明!蓄字，你蓄了這么久，終于說了一個好詞兒。(掌聲)
師：老師認為這篇文章就是寫“蓄”的，為人生蓄夢，為未來蓄力，蓄情!包括文章的寫法，也是慢慢地蓄意而寫。你請坐，還有哪個詞，你再說說看!
生47：老師，我有自己一個獨特的想法。文章寫小桃樹就表達了自己的多種情感，我覺得這篇文章是很難用一個字來表達的。用“夢”可以來表達“我”對未來的憧憬和期盼，用“愛”可以來表達愛他自己(愛小桃樹)，用“念”可以來表達思念他奶奶。
師：我還能說什么呢?(掌聲四起)
師：“我有一個獨特的想法”，這個同學(xué)說的真好!這個同學(xué)甚至把老師的這個板書都已經(jīng)說出來了。人生有夢，心中有念，內(nèi)心有愛，那么生活就有希望，就這樣“蓄”著。我還喜歡一個字兒，在文章的結(jié)尾——
生齊：孕。
師：風雨過后，希望孕生。這不僅是作者對小桃樹的祝福，也是我對在座的每一位同學(xué)的祝福。記著，努力，你們就是一棵待開花的小——桃——樹!下課!(掌聲)