關(guān)于大問(wèn)題教學(xué)隨筆
孩子們的世界總是有十萬(wàn)個(gè)為什么，這時(shí)候老師總是要顯得要有足夠的耐心。下面是關(guān)于孩子們的大問(wèn)題教學(xué)隨筆，希望能對(duì)你們有所幫助。
大問(wèn)題教學(xué)隨筆(一) ——小事情，大問(wèn)題
說(shuō)說(shuō)我班高少杰小朋友，他是一個(gè)非?？蓯?ài)的孩子，長(zhǎng)得十分帥氣，因?yàn)樗挲g偏小,個(gè)子又矮，嘴又甜，我們班的老師都很喜歡他，每天上班來(lái)了，就先是抱抱他，親親他。他很喜歡撒嬌，但是他撒嬌的方式讓我驚訝，他喜歡你，就要打你。
有一天孩子們?cè)谕鎱^(qū)角游戲，一個(gè)小朋友來(lái)告狀說(shuō)少杰打人，我以為是小朋友之間鬧矛盾，就把少杰叫來(lái)問(wèn)他為什么打人，是不是故意的，他就低著頭不說(shuō)話(huà)，我就讓他給小朋友道個(gè)歉，然后他倆又手牽手去玩了，我也沒(méi)當(dāng)回事，可是越來(lái)越多的孩子來(lái)告狀說(shuō)少杰打人，特別是一些平時(shí)表現(xiàn)的很好的小姑娘都來(lái)告狀了。這引起了我的注意，我不再是把他叫到面前訓(xùn)斥，而是走到旁邊觀察他，心里也在犯嘀咕：少杰平時(shí)表現(xiàn)挺好的，也不像是好打架的小朋友，今天是怎么回事，為什么他要去打小朋友呢?我?guī)е苫笥^察著少杰，他正在娃娃家中做游戲，他和小朋友們玩的可開(kāi)心了，姝心扮演媽媽?zhuān)瑮钍睾叫∨笥寻缪莅职?，少杰扮演孩子，他們玩的有摸有樣的，姝心給少杰喂飯，少杰很高興的吃著，可是不知怎么回事就給了姝心一拳，而且這是少杰的表情還是相當(dāng)開(kāi)心，還沉浸在游戲的角色中。我也不理解為什么他會(huì)突然打姝心，他們根本就沒(méi)有爭(zhēng)執(zhí)或爭(zhēng)搶啊，在活動(dòng)結(jié)束以后我把少杰叫到一邊問(wèn)道：“少杰，你喜歡這個(gè)游戲嗎，喜歡和小朋友一起玩嗎?”“喜歡啊，老師，我特別喜歡姝心扮演的媽媽呢!”他瞪著大眼睛開(kāi)心的說(shuō)道?！澳悄銥槭裁匆ゴ蜴哪?”“因?yàn)槲液芟矚g她啊，我喜歡她就要打她?！彼脑?huà)讓我很驚訝，原來(lái)他打小朋友不是鬧矛盾了而是正因?yàn)樗矚g他們，可是他怎么會(huì)這樣去表達(dá)自己的喜歡之情呢。
放學(xué)的時(shí)候我和少杰的媽媽溝通了一下，原來(lái)在家里少杰經(jīng)常看一些動(dòng)畫(huà)片。里面有很多打架的場(chǎng)景，少杰每次都跟著比劃，高興的不得了，到了特別興奮的時(shí)候還把小拳頭打到家里人身上，家里人也沒(méi)有意識(shí)到，這種打人習(xí)慣是不好的，還覺(jué)得孩子跟著比劃是一件很逗人的事，父母都看著他的行為在笑，子杰打他們，他們就讓著他，配合著他躺下，讓他勝利，就這樣每次子杰高興了就打家人，父母也沒(méi)有及時(shí)糾正，不知不覺(jué)中給孩子養(yǎng)成了一個(gè)不好的習(xí)慣，玩的開(kāi)心了就動(dòng)手打人。
找到了原因，就要解決，我和少杰父母商討出了方案一起幫助孩子認(rèn)識(shí)這個(gè)不好的習(xí)慣，并幫助他改掉這個(gè)習(xí)慣。在家里以后不能什么都順著孩子，當(dāng)孩子做出一些不對(duì)的行為時(shí)及時(shí)糾正，在幼兒園我也會(huì)特別注意少杰，讓他看一些教育視頻，給他講述關(guān)于懂禮貌的故事，在少杰打人的時(shí)候明確的告訴他這種行為是不對(duì)的，喜歡老師或者小朋友可以用親一親、抱一抱的方式來(lái)表達(dá)，教會(huì)他如何正確去表達(dá)自己的感情，經(jīng)過(guò)老師和家長(zhǎng)的共同努力，少杰終于改掉了開(kāi)心就打人的壞習(xí)慣，成為一個(gè)小朋友喜歡的小伙伴。
這件事情也讓我深刻的感受到孩子身上沒(méi)有小事情，不經(jīng)意的小事情可能會(huì)引起大問(wèn)題。所以我們要時(shí)刻關(guān)注孩子，正確的去引導(dǎo)孩子，讓他們健康快樂(lè)的長(zhǎng)大。
大問(wèn)題教學(xué)隨筆(二) ——教學(xué)中的大問(wèn)題
這個(gè)周新課上得不多，因?yàn)檫M(jìn)度稍快，就正好多花一點(diǎn)時(shí)間復(fù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)。
雖然只上了一課新課，不過(guò)孫穎佳老師來(lái)聽(tīng)我的課了。給我也了很多建議。我到現(xiàn)在還是把握不好上課的環(huán)節(jié)。新課總是記不住讓學(xué)生多讀，所以孫老師聽(tīng)完課就首先覺(jué)得我讀得不夠。另外，我們也討論了分角色朗讀應(yīng)該放在一節(jié)課的后面。學(xué)習(xí)完文章后再分角色，學(xué)生才能夠區(qū)分不同角色的性格。以前我總不知道分角色朗讀的意義，總是一上來(lái)就讓學(xué)生分角色讀了，也沒(méi)有總結(jié)他們讀得不好的原因。
現(xiàn)在各方面工作都基本進(jìn)入正軌，也要開(kāi)始反思自己的教學(xué)水平了。最近我注意到學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字的正確率較低，特別是新課后第一遍抄寫(xiě)，差不多得有一半的學(xué)生會(huì)有錯(cuò)誤。我想可能是新課的時(shí)候?qū)W生注意力不夠集中，經(jīng)過(guò)練習(xí)課后，大部分學(xué)生還是能夠記準(zhǔn)的。那么，怎么吸引學(xué)生集中注意力呢?周四在六師附小的教研活動(dòng)給了我些指引。聽(tīng)的那堂課主要是介紹他們的課堂評(píng)價(jià)方法，后面教發(fā)院的陸老師點(diǎn)評(píng)課的時(shí)候，談到了識(shí)字教學(xué)。他們的課堂中，生字的出現(xiàn)是非常自然的跟著課堂節(jié)奏來(lái)的，并且和課文內(nèi)容緊緊相扣。比如那堂課上學(xué)“腰”字，是在學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，讓學(xué)生表演之后再出現(xiàn)的。老師配合著動(dòng)作就出示了這個(gè)生字。陸老師點(diǎn)評(píng)的時(shí)候說(shuō)，有的老師直接就出示生字，說(shuō)一句“我們下面來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)生字寶寶?！蔽艺鎽M愧，我就是這樣的老師，如此生硬的出現(xiàn)生字，學(xué)生當(dāng)然會(huì)沒(méi)興趣聽(tīng)?，F(xiàn)在想想，也許那些本來(lái)就對(duì)識(shí)字沒(méi)興趣的學(xué)生，聽(tīng)到這句熟悉的開(kāi)場(chǎng)白就要開(kāi)始走神了。難怪有的老師講哪里，哪里錯(cuò)。
課堂機(jī)械、枯燥仍是我的大問(wèn)題，下個(gè)周開(kāi)始要好好注意改善。學(xué)生對(duì)兒歌口訣這樣的東西還是比較敏感和喜歡的，下個(gè)周爭(zhēng)取從多領(lǐng)口訣，活躍課堂，真正抓住學(xué)生注意力。
關(guān)于作業(yè)出錯(cuò)，正確率低的問(wèn)題，薛老師也給了我一些好的意見(jiàn)和方法。除了讓我要控制好課堂紀(jì)律，保證學(xué)生注意力以外，也讓我要加強(qiáng)作業(yè)的指導(dǎo)、檢查。自己也要注意總結(jié)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。對(duì)容易出錯(cuò)的學(xué)生，可以請(qǐng)同學(xué)幫助他，監(jiān)督他。
學(xué)到的知識(shí)和理論很多，自己行動(dòng)的改變還不夠，要多注重實(shí)踐中的改變。
大問(wèn)題教學(xué)隨筆(三) ——讀書(shū)與教書(shū)
人們通常把學(xué)生上學(xué)叫做去“讀書(shū)”，把老師上課叫做“教書(shū)”。教師只有先“讀書(shū)”，然后才能去“教書(shū)”。但是，教師讀完了拿文憑的書(shū)，取得了做教師的資格證書(shū)，并不一定就能教好書(shū)。教師要教好書(shū)，必須一生不離讀書(shū)。然而，眼下教師不讀書(shū)卻是普遍現(xiàn)象，并有日益蔓延和惡化的趨勢(shì)，已成為影響教育發(fā)展的嚴(yán)重問(wèn)題。
教書(shū)之人何以不讀書(shū)?
一是無(wú)空讀。目前中小學(xué)教師工作量普遍偏重，有的甚至是超負(fù)荷工作。每天光是上課、批改作業(yè)、下班輔導(dǎo)就忙得不亦樂(lè)乎，特別是一些繁雜無(wú)效的所謂備課(其實(shí)就是年復(fù)一年的抄教案)，勞形傷神，白白浪費(fèi)了老師們?cè)S多寶貴時(shí)間。教師成天忙于應(yīng)付各種形式主義的東西，身心疲憊，無(wú)暇顧及讀書(shū)。
二是無(wú)書(shū)讀。教師案頭上堆放的除了學(xué)生作業(yè)本、課本、不同版本的參考書(shū)和教輔資料外，幾乎很難見(jiàn)到一本教育教學(xué)理論書(shū)刊，更不用說(shuō)是名家大師的教育經(jīng)典著作了。偶爾發(fā)現(xiàn)一兩本掛在墻角的教育期刊，也似乎很少有人讀過(guò)。有的教師坦率的說(shuō)自己從學(xué)校畢業(yè)出來(lái)，除了教參書(shū)外，壓根就再?zèng)]有認(rèn)認(rèn)真真讀過(guò)一本有關(guān)教育教學(xué)的理論著作，其他書(shū)籍也讀的非常有限。再走進(jìn)學(xué)校圖書(shū)資料室，書(shū)架上大多是一些塵封已久的舊書(shū)刊，傳統(tǒng)或現(xiàn)代的教育名家的經(jīng)典著作在這里難覓其蹤。有的學(xué)校校舍蓋的豪華氣派，綠化美化漂漂亮亮，電教設(shè)備一應(yīng)俱全，但圖書(shū)室的藏書(shū)卻是那些發(fā)黃過(guò)時(shí)的書(shū)籍。新華書(shū)店(尤其是縣級(jí)新華書(shū)店)充斥的是各類(lèi)教輔讀物，城鎮(zhèn)公園圖書(shū)館也難覓教育類(lèi)圖書(shū)的蹤影。
三是無(wú)心讀。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)思潮影響和形形色色的娛樂(lè)休閑活動(dòng)的誘惑，全民讀書(shū)風(fēng)氣日益衰落，教師也感染了“閱讀恐懼癥”。再加上近十幾年來(lái)教師的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)地位實(shí)際上的逐漸下降，教師職業(yè)退去了昔日神圣和虛幻的光環(huán)，而社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)教師的期望和壓力越來(lái)越大，使得教師變得更加現(xiàn)實(shí)，有的甚至出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。凡此種.種，教師失去了讀書(shū)充電的原動(dòng)力和閱讀興趣，也就很難有心思坐下來(lái)精心讀書(shū)了……
教師長(zhǎng)期不讀書(shū)，張口全是陳詞濫調(diào)，講課只是當(dāng)教科書(shū)的傳聲筒。上課照本宣科，講解人云亦云，板著臉孔說(shuō)教，自己無(wú)動(dòng)于衷卻假模假式地抒情，其面目必然可憎，令學(xué)生生厭。
“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。沒(méi)有書(shū)本的滋潤(rùn)，缺少智慧的陽(yáng)光，人的精神世界就會(huì)干縮枯萎，思想底色就暗淡無(wú)光。為人師者，本應(yīng)具有較為深厚的文化底蘊(yùn)，專(zhuān)業(yè)化的理論素養(yǎng)，寬厚仁愛(ài)的人文精神，獨(dú)具魅力的人格品質(zhì)。這一切無(wú)不建立在廣泛吸收優(yōu)秀文化精髓和接受名家大師經(jīng)典洗禮的基礎(chǔ)上。多讀一點(diǎn)諸子百家、唐詩(shī)宋詞，就會(huì)多一分高雅的品位;多讀一點(diǎn)蘇霍姆林斯基、陶行知，就能多把握一分教育的真諦。
欲求教好書(shū)，必先做讀書(shū)人。教師只有有了一定的寬度和深度的閱讀，才能口吐蓮花、妙語(yǔ)連珠;才能讓我們的課堂不僅僅是傳授知識(shí)，培養(yǎng)技能的訓(xùn)練場(chǎng)，更是傳遞思想，啟迪智慧，充滿(mǎn)人文情懷和生命活力的大課堂;才能最大限度地實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的終極目標(biāo)。
教書(shū)之人愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)，不僅是職業(yè)需要，更應(yīng)成為教師的一種習(xí)慣，一種生活方式吧。
大問(wèn)題教學(xué)隨筆(四) ——教育即生長(zhǎng)
著名教育家杜威說(shuō)：“教育即生長(zhǎng)”。人的一生應(yīng)該是一直在生長(zhǎng)，不管做企業(yè)員工，做企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，做學(xué)生，還是做教師，都應(yīng)該是時(shí)時(shí)在生長(zhǎng)，時(shí)時(shí)在進(jìn)步，不斷完善自我。不學(xué)習(xí)不生長(zhǎng)，就會(huì)被更多不斷學(xué)習(xí)，不斷生長(zhǎng)的人超越，就會(huì)被更多優(yōu)秀的人替代，就會(huì)被環(huán)境所淘汰。管理企業(yè)如此，管理班級(jí)也如此。所以在管理班級(jí)中“和學(xué)生一起成長(zhǎng)”成為伴隨我的座右銘。
一、和學(xué)生一起有目標(biāo)的成長(zhǎng)。
我給自己的班級(jí)選定了班級(jí)Logo—牛，即我們要做“?！比?。班旗上的“忠”“實(shí)”“勤”“善”是我們的班魂：忠，忠誠(chéng)服從;實(shí)，誠(chéng)實(shí)可信;勤，勤快守時(shí);善，與人為善，班旗掛在班級(jí)的后墻上，時(shí)刻告訴學(xué)生要做忠實(shí)勤善的人，也是每個(gè)人的成長(zhǎng)目標(biāo)，，也是塑造學(xué)生成長(zhǎng)的模板。班徽在班級(jí)的正前方，抬頭就看見(jiàn)，時(shí)刻給學(xué)生以警示。我們的班徽也制成了胸標(biāo)佩戴于胸前，讓學(xué)生時(shí)刻有一種無(wú)形的力量約束著自己，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到推波助瀾的作用。我們的班訓(xùn)：忠誠(chéng)榮譽(yù)，服從團(tuán)隊(duì)，勤奮守時(shí)，終極目標(biāo)。這既是學(xué)生的生長(zhǎng)方向，也是我的教育目標(biāo)，也是我個(gè)人的奮斗指向標(biāo)，我們要做到：努力向前，沉默爆發(fā)。
二、 和學(xué)生一起全面成長(zhǎng)。
學(xué)生家長(zhǎng)將孩子送到學(xué)校的目的很簡(jiǎn)單，讓孩子學(xué)習(xí)好，能考一所好大學(xué)僅此而已，這是因?yàn)楹⒆痈改笇?duì)教育了解得不全面或懂得不多，而作為職業(yè)教書(shū)育人的我們就絕不能僅此而已，我們不僅要讓孩子學(xué)到知識(shí)，還要有健康的體魄，還要有全面的人格，更要有更多的優(yōu)秀習(xí)慣。
對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們班學(xué)生都能做到抬頭聽(tīng)課，低頭思考，正課跟著老師走，自習(xí)課自己練。在學(xué)生體能的訓(xùn)練上，是一次和一位家長(zhǎng)的談話(huà)啟發(fā)了我。他說(shuō)：暑假期間和孩子閑著一起鍛煉一下，讓孩子跳一下繩，可結(jié)果讓他大失所望，只跳了三個(gè);打一下羽毛球吧，結(jié)果孩子一個(gè)也接不住。這孩子學(xué)習(xí)沒(méi)搞好就連身體也搞垮了。這話(huà)讓我無(wú)地自容。為了孩子的健康，開(kāi)學(xué)后我立刻為孩子們購(gòu)置了十幾副跳繩，讓孩子在大課間進(jìn)行跳繩練習(xí)，并且定期進(jìn)行比賽。現(xiàn)在每位學(xué)生至少能跳到100多個(gè)。我自己也在練習(xí)，我也能跳500下左右。在我校運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，我將我們的跳繩運(yùn)動(dòng)拿到了我校運(yùn)動(dòng)會(huì)的開(kāi)幕式上，并獲得了成功，這是我們平時(shí)的練習(xí)，而不是臨時(shí)的準(zhǔn)備。后我又給孩子們購(gòu)置了毽球，讓他們進(jìn)行練習(xí)，以強(qiáng)健身體，等來(lái)年運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)再次派上用場(chǎng)。
數(shù)看成功人士只有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)是不夠的，還要有健全的人格和優(yōu)秀的習(xí)慣，為此我在教室的文化建設(shè)上，在每次的主題班會(huì)上，在每次與學(xué)生的談話(huà)中都將好的人格和習(xí)慣滲透其中，這就是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。一開(kāi)始我班有一學(xué)生經(jīng)常說(shuō)謊，總是將別人沒(méi)有的不好說(shuō)成有的，把自己有的不好說(shuō)成沒(méi)的。讓他調(diào)查班里學(xué)生吸煙的情況，結(jié)果他把不吸煙的同學(xué)說(shuō)成吸煙的，把吸煙的說(shuō)成不吸的，其中包括他自己。當(dāng)過(guò)了一段時(shí)間后，我將事情搞明白了，并單獨(dú)和他談話(huà)，指出他的謊言，最總他承認(rèn)了。據(jù)該生說(shuō)，有一段時(shí)間他看見(jiàn)家里放著煙，就偷偷吸了起來(lái)，結(jié)果有點(diǎn)上癮。后來(lái)我與他的爸爸談了一次，證實(shí)了他說(shuō)的是真的。經(jīng)過(guò)幾番努力，這孩子已經(jīng)戒掉了吸煙，并且也不撒謊了，做事也踏實(shí)了。
優(yōu)秀的習(xí)慣成就了無(wú)數(shù)的企業(yè)精英，李嘉誠(chéng)一直在學(xué)習(xí)，據(jù)說(shuō)他的床頭總有書(shū);惠普第一女CEO朱莉也一直在學(xué)習(xí)，她從秘書(shū)走到CEO;麥當(dāng)全球勞董事長(zhǎng)兼執(zhí)行官貝爾靠的是勤奮，他是從掃廁所開(kāi)始;童文紅現(xiàn)實(shí)版的杜拉拉，馬云的合伙人，她是從前臺(tái)做到了億萬(wàn)富翁，也是憑借著踏實(shí)，誠(chéng)懇，執(zhí)行力，團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這些優(yōu)秀的習(xí)慣已經(jīng)張貼滿(mǎn)了教室。成功不僅需要業(yè)務(wù)水平好，更需要個(gè)人的軟素質(zhì)，服從，榮譽(yù)，目標(biāo)，責(zé)任，團(tuán)隊(duì)，自制力，執(zhí)行力，勤奮，好學(xué)，守時(shí)等。學(xué)生這樣成長(zhǎng)，我也要這樣成長(zhǎng)。
同學(xué)們和我的目標(biāo)正在由小到大，由近到遠(yuǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)，同學(xué)們一定會(huì)成為優(yōu)秀的人，我也會(huì)帶出一隊(duì)優(yōu)秀的人才和一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。讓我們一起前行，一起實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)的目標(biāo)吧。
大問(wèn)題教學(xué)隨筆(五) ——發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題
他是一個(gè)一年級(jí)的弱智男孩，是我們班的后進(jìn)生之一。他一向沉默寡言，孤單自封，蓬頭垢面，有時(shí)也許沒(méi)有洗臉就來(lái)上學(xué)了。我從來(lái)沒(méi)有看到他的臉是白凈的。至于頭和手，似乎從來(lái)就沒(méi)洗過(guò)，盡管我經(jīng)常提醒他，告訴他，還是無(wú)濟(jì)于事。每當(dāng)我走進(jìn)教室上課不見(jiàn)他而問(wèn)之，孩子們總是說(shuō)：“他還在校門(mén)口撿東西吃。”或者說(shuō)：“我上學(xué)時(shí)見(jiàn)他在路上玩?！边@樣的言語(yǔ)我聽(tīng)了一遍又一遍，每次我都覺(jué)得心里一陣陣的痛。
一轉(zhuǎn)眼，半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，他還是經(jīng)常正課遲到，仍然蓬頭垢面，課堂上仍舊玩他的玩具和筆，我走到他身邊，他還是用膽怯的目光望著我，似乎擔(dān)心挨打被罵?？粗强蓱z而無(wú)奈的樣子，我的心異常難受。一霎時(shí)，我后悔自己的無(wú)能和懶惰，為什么不幫幫他呢?難道要讓他這樣下去嗎?不。于是，我開(kāi)始了對(duì)他的教育轉(zhuǎn)化。一天下午，我把他請(qǐng)到了辦公室，認(rèn)真地對(duì)他說(shuō)：“老師看得出你是聰明的，如果你能努力學(xué)習(xí)，你一定會(huì)很棒，有信心嗎?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。我接著說(shuō)：“聽(tīng)同學(xué)們說(shuō)你經(jīng)常撿東西吃，有這回事嗎?”他還是點(diǎn)頭?！澳菢幼霾缓茫瑒e人丟在地上的東西不衛(wèi)生，吃了容易生病，還有，同學(xué)們看到了很害羞，知道嗎?”他又點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后說(shuō)：“我媽媽也是這樣說(shuō)的?！蔽矣纸又f(shuō)：“老師和媽媽都是為了你好，都希望你能努力學(xué)習(xí)，做個(gè)聽(tīng)話(huà)懂事又愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，你能做到嗎?”他答道：“能”。我又補(bǔ)上一句：“老師相信你一定能做到，那就從明天開(kāi)始吧!”
第二天，我去學(xué)校比平常早了許多，誰(shuí)知他比我更早。見(jiàn)了他，我微微一笑，無(wú)意中瞥見(jiàn)了他課桌上的數(shù)學(xué)書(shū)，好像他已到校好一陣子了。我慢慢地走到他身旁，上下打量了一番，他真像變了個(gè)人似的。我笑著說(shuō)：“這樣很好，老師為你高興，我對(duì)你很有信心?！庇稚焓置嗣男∧X袋，滑滑的，很顯然是早上才洗的。陽(yáng)光透過(guò)窗戶(hù)的玻璃照在他身上，他似乎成了一個(gè)小小的太陽(yáng)，光芒四射，我對(duì)他充滿(mǎn)了信心和希望。
課堂上，他破天荒地舉手回答了一個(gè)問(wèn)題，而且那是一個(gè)有一定難度的問(wèn)題。雖然他答錯(cuò)了，但我卻沒(méi)有批評(píng)他，而是讓同學(xué)們把熱烈的掌聲送給他，并要求大家今后熱心幫助他，和他交朋友，和他一起努力學(xué)習(xí)。從那以后，他真的變了。他媽還在電話(huà)里高興地告訴我：孩子最近愛(ài)學(xué)習(xí)了，講衛(wèi)生了。
有一次檢查作業(yè)時(shí)，我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)他在數(shù)學(xué)書(shū)上歪歪斜斜地寫(xiě)著幾個(gè)大字：王老師你真是個(gè)大好人。看著這幾個(gè)大字，我不禁一振：教師的評(píng)價(jià)對(duì)兒童的自我認(rèn)識(shí)怎么會(huì)有如此大的影響呢?我又驚又喜。后來(lái)，他總喜歡舉手回答問(wèn)題，哪怕他的嗓音較低，同學(xué)們幾乎聽(tīng)不見(jiàn)，每次我都要走到他身邊，認(rèn)真聽(tīng)完后轉(zhuǎn)述給全班同學(xué)，但我卻很樂(lè)意。
有空時(shí)，我常與他進(jìn)行溝通和交流，并和他“約法三章”：只要有把握回答的問(wèn)題就舉手，我一定讓他回答。因此，課堂上時(shí)?？煽吹剿侵慌c眾不同的小手，聽(tīng)到他那低沉的聲音，我很高興，他也很滿(mǎn)足。
難怪人們常說(shuō)學(xué)生是祖國(guó)的花朵，教師是辛勤的園丁，這個(gè)比喻太貼切了?；ǘ湫枰?yáng)光雨露，而教師的寬容理解和培育教導(dǎo)不正如陽(yáng)光雨露嗎?我們應(yīng)該記住:教育無(wú)小事，處處需細(xì)心。有時(shí)，哪怕只是一句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)會(huì)意的微笑，一個(gè)贊許的眼神都會(huì)給學(xué)生留下沒(méi)齒難忘的印象，都會(huì)給他們無(wú)窮的力量和力爭(zhēng)上游的勇氣。
當(dāng)然，后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化還要密切聯(lián)系家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合，要充分發(fā)揮其他科任教師的協(xié)同教育作用，以及注意反復(fù)抓，抓反復(fù)的問(wèn)題。作為班主任，后進(jìn)生的教育抓化永遠(yuǎn)是一個(gè)老而新的話(huà)題，后進(jìn)生是我們的“天敵”，更是我們的知心朋友。這項(xiàng)工作是我們的教育能力和人生價(jià)值的直接體現(xiàn)，是我們檢查自己教育成敗的一面反光鏡。和后進(jìn)生打交道是困難的，但成功的滋味卻是讓人樂(lè)不可支的，收獲的喜悅是令人振奮的。