關(guān)于地方課教學(xué)隨筆
倡導(dǎo)教師與學(xué)生個體的交流，在教育效果上其實有很大的作用。大家學(xué)到的真不少，由此可見，生活是教科書，社會即大課堂，生活處處皆學(xué)問，讓我們走進生活，關(guān)注生活，向生活學(xué)習(xí)，做生活的主人。跟著小編一起來看看地方課上的教學(xué)隨筆吧。
地方課教學(xué)隨筆【第一篇：地方課教學(xué)隨筆】
本學(xué)期我任教的是五年級地方課。一學(xué)期下來，通過開展豐富多彩的活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，鍛煉學(xué)生的實踐與操作的能力，增強學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生享受合作學(xué)習(xí)與成功的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展的素養(yǎng)。
地方課程可以說是一門綜合學(xué)科，每個年級都有六、七本教材，知識面廣。所以，課前我布置學(xué)生準(zhǔn)備好每節(jié)所需的教材，學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地方課是非常受學(xué)生喜愛的課程，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在本學(xué)期地方課的教學(xué)也取得了良好的成績，順利完成了教學(xué)任務(wù)。
我在教學(xué)時，倡導(dǎo)教師與學(xué)生個體的交流。學(xué)生對手工感興趣，他便主動去找老師進行研究探討，讓老師對其實踐活動提供幫助等。同時我也感到教學(xué)過程中確實存在很多不足之處，比如有的小組分工不明確，合作意識不強烈;有的同學(xué)不善于虛心聽取他人的意見;有的同學(xué)匯報聲音太小，表達的意思不明確;實驗結(jié)束時有的同學(xué)還沉浸其中，沒有傾聽他人的匯報……
其實這些都說明學(xué)生還沒有形成良好的地方學(xué)習(xí)習(xí)慣，而習(xí)慣的培養(yǎng)并非一日之功，需要教師長期的不懈努力?？磥碓诮窈蟮慕虒W(xué)中我要更加注重學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)。教師應(yīng)即時表揚踴躍舉手發(fā)言的學(xué)生。這對被賞識的孩子是一個極大的激勵，自尊心、上進心就能更好地發(fā)揮。
我希望這門學(xué)科成為新課改的一個良好的開端，今后要堅持不懈地開課，為培養(yǎng)具有良好素養(yǎng)的學(xué)生，為鍛煉教師自身能力和提高業(yè)務(wù)水平而努力奮斗。而這些，我以前做得也許不夠，以后教學(xué)中我要腳踏實地的做足做好。不求最好，但求更好!
地方課教學(xué)隨筆【第二篇：地方課怎么上——學(xué)習(xí)杭州下城區(qū)地方課經(jīng)驗】
下城區(qū)是一座老城區(qū)，布滿了巷頭巷尾，人們都說小巷里故事多，下城區(qū)就是這樣充滿著生活的氛圍和氣息。有生活的地方必然有學(xué)校，多少年下來，下城區(qū)的小學(xué)也自成一派，充滿了地方特色。這里的學(xué)校平淡如水，孩子們每天安安靜靜地學(xué)習(xí)。這里的學(xué)校又不那么平淡，借用巷里巷外的故事，孩子們在常規(guī)的學(xué)業(yè)之外還能學(xué)到不少有趣的生活課程。
最近，壽橋小學(xué)的一堂地方課程《我們與氣象》引起了大家的熱烈討論。
“長壽橋小學(xué)氣象臺決定聘請同學(xué)作為小小天氣預(yù)報員，你們愿意嗎?”老師劉佩芬向?qū)W生們發(fā)出邀請。很快，中央電視臺的氣象云圖，災(zāi)害性天氣的視頻影像，各種各樣的氣象符號呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們很快意識到自己與氣象的關(guān)系。學(xué)生被邀請上臺嘗試播報天氣，他們也可以想像自己是氣象專家，討論如何應(yīng)對災(zāi)害性天氣。
劉老師的課以角色扮演為主，平常他們會借助周邊環(huán)境教授地方課程。比如，學(xué)校附近有茶館，孩子們可以在裊裊茶香中了解和感受家鄉(xiāng)的茶文化;學(xué)校邊上的“蔥包檜兒”攤也可以成為教具，同學(xué)們邊吃邊聽杭州的民俗;穿過沙孟海老先生的墨香，學(xué)生尋訪著古人的足跡;百井坊巷的陸游紀(jì)念館、梅王閣讓學(xué)生親近杭州歷史。“我們還會教學(xué)生唱蓮花落，越劇，這些都是地方很寶貴的文化遺產(chǎn)，也只有在地方課程中能完全展現(xiàn)?！?劉老師說。
地方課程讓老師沒有壓力，讓學(xué)生感受快樂。
目前，下城區(qū)的小學(xué)都安排了地方課程課時，平均一周有一堂課，多為語文老師或思想品德課老師任教。劉老師說，地方課程確實能讓學(xué)生感到快樂，老師也上得沒有壓力，因為地方課程參與性強，內(nèi)容豐富，對學(xué)生沒有分?jǐn)?shù)要求，對老師也沒有評價體系，所以課堂氣氛容易被調(diào)動，形式也不拘一格。這個過程中，學(xué)生還可以在實踐中感受家鄉(xiāng)，動手能力和實踐能力也能被加強，這是學(xué)生逐步融入社會，增強社會適應(yīng)能力的渠道。
實行國家課程、地方課程、學(xué)校課程的三級課程管理體制，是我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。而小學(xué)地方課程是各省省三級課程體系的重要組成部分，它超越了學(xué)科課程的邏輯體系，是一門集綜合性、實踐性、開放性、生成性與自主性于一體的課程。
一般而言，小學(xué)地方課程是作為學(xué)科課程的有力補充的，承擔(dān)著介紹我省歷史、地理、人文、經(jīng)濟情況，加強安全、環(huán)境、國防、民族、法治、禁毒教育等大量教學(xué)任務(wù)，它培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的情感，在學(xué)生的終身發(fā)展中是有其獨特的價值和作用的。
江心島小學(xué)將杭州的民俗文化傳承教育納入學(xué)校課程體系，充分挖掘地方課程資源。2008年，學(xué)校將我國獨有的民族體育運動“抖空竹”和傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)引入課堂。
朝暉實驗小學(xué)充分利用杭州的自然環(huán)境、名勝古跡、風(fēng)土人情、特色產(chǎn)品、歷史文化名人等課程資源，讓學(xué)生通過角色扮演、模擬練習(xí)、參觀、考察、調(diào)查、探究、制作，了解浙江、了解家鄉(xiāng)杭州的歷史。
文龍巷小學(xué)將地方課程與學(xué)校校本課程《我與羽球》融合，豐富了地方課程教學(xué)的內(nèi)容，讓孩子們漫步于“羽球長廊”，和身邊的名人——從文龍巷走出的羽球世界名將傅春娥、丁其慶、蔣國良等親密接觸。
杭州下城區(qū)的這些先進做法無疑給我們的地方課提供了很好的范例，也給人許多啟示，從模仿開始吧!
地方課教學(xué)隨筆【第三篇：三道崗地方課程工作總結(jié)】
一、目標(biāo)實施方面：
1、尊重每一個學(xué)生的興趣、愛好與特長。課程要關(guān)注他們的興趣、愛好和需要聯(lián)系實際。我們通過開展校園安全教育、推廣普通話、閱讀才藝大賽讓學(xué)生形成良好的綜合實踐活動意識。
2、每所學(xué)校所處的地理環(huán)境不同、社區(qū)背景各異，學(xué)校發(fā)展的理念和學(xué)校傳統(tǒng)不盡相同，因地制宜，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需要是學(xué)校確定地方課程具體內(nèi)容的基本要求。將國學(xué)啟蒙教育將傳統(tǒng)文化精髓灌輸?shù)搅苏n堂中，培養(yǎng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，立志繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生做個具有傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的中國人。
3、要從學(xué)生生活中提出問題并確定具體活動內(nèi)容。課程是面向?qū)W生生活領(lǐng)域的課程，其課程內(nèi)容不應(yīng)來源于書本，而應(yīng)來源于學(xué)生的生活，來源于學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)的問題。我們通過環(huán)境保護讓學(xué)生了解社區(qū)的環(huán)境和主要環(huán)境問題;感受自然環(huán)境變化與人們生活的聯(lián)系;養(yǎng)成對環(huán)境友善的行為習(xí)慣。
4、達到了如期目標(biāo)：培養(yǎng)了學(xué)生的社會安全責(zé)任感，使學(xué)生逐步形成了安全意識，掌握了必要的安全行為的知識和技能，了解到相關(guān)的法律法規(guī)常識，養(yǎng)成了在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應(yīng)對的習(xí)慣，保障了學(xué)生安全健康的成長。了解了齊魯名人，領(lǐng)略了名人的風(fēng)采。培養(yǎng)了學(xué)生以天下為己任的壯志雄心，培養(yǎng)了學(xué)生的自豪感。更加激起了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛。
二、能力方面 ：
1、 提高了有效預(yù)防自身安全事故的發(fā)生，具備應(yīng)對安全事故的自救、自護能力。讓學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N不安全因素進行正確的辨別和判斷，學(xué)會恰當(dāng)避險。
2、注重學(xué)生的親身體驗和積極實踐，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力
地方課程的開發(fā)與實施強調(diào)學(xué)生樂于探究、勤于動手和勇于實踐，注重學(xué)生在實踐性學(xué)習(xí)活動過程中的感受和體驗，要求學(xué)生超越單一的接受學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷實踐過程，體驗實踐活動，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多元化，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
3、初步認(rèn)識社會生活的復(fù)雜性，能夠做出有利于個人安全和社會安全的行為選擇。在保障自身安全的情況下，能采用恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ň戎恕?/p>
4、突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展
課程性質(zhì)要求突出學(xué)生的主體地位和主體作用。課程的實施離不開學(xué)生主動積極的實踐和各種實際操作活動。突出學(xué)生主體，意味著把學(xué)生作為課程的主體，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要，意味著發(fā)揮學(xué)生在活動過程中的主動性和積極性。
三、教學(xué)實施方面：
我在教學(xué)中堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，堅持以人為本，著眼于全體學(xué)生的身心健康、安全發(fā)展，著眼于引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立“珍愛生命，安全第一，遵紀(jì)守法，和諧共處”的意識，養(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣。突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展，發(fā)揮了學(xué)生在活動過程中的主動性和積極性。我們做到了課堂和實踐相結(jié)合。課堂上開展各種各樣的活動，同學(xué)們開動腦筋積極發(fā)言。實踐中同學(xué)們不辭辛苦走訪名勝古跡，開闊了眼界。
3、要從學(xué)生生活中提出問題并確定具體活動內(nèi)容。課程是面向?qū)W生生活領(lǐng)域的課程，其課程內(nèi)容不應(yīng)來源于書本，而應(yīng)來源于學(xué)生的生活，來源于學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)的問題。我們通過環(huán)境保護讓學(xué)生了解社區(qū)的環(huán)境和主要環(huán)境問題;感受自然環(huán)境變化與人們生活的聯(lián)系;養(yǎng)成對環(huán)境友善的行為習(xí)慣。
地方課教學(xué)隨筆【第四篇：地方課程教案《稻與麥的對話》】
*設(shè)計意圖：
隨著時代的進步，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為第一生產(chǎn)力，人們對知識非?？是?。然而，有人卻只重視書本知識，而忘了“生活”這一無字字典，常常把一些農(nóng)村孩子本應(yīng)清楚的一些生活常識也不能了解。
在進課堂之前，我先讓學(xué)生在家長的幫助下，讓學(xué)生走進生活，了解一些稻與麥的區(qū)別，再在課堂上進行交流，通過集體討論、小組研究，教師引導(dǎo)他們從實際生活出發(fā)進行研討，讓學(xué)生走進生活，讓學(xué)生學(xué)會在生活中尋找知識，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
*教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解稻與麥種子、植株等方面的區(qū)別。
2、通過小組交流討論，感受與他們協(xié)作交流的樂趣。
3、初步培養(yǎng)整理信息的能力。
4、從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的的好習(xí)慣。
*教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，寨橋是魚米之鄉(xiāng)，稻子、麥子是我們這兒常見的農(nóng)作物。平時你關(guān)注過它們嗎?你知道現(xiàn)在田里長的是什么嗎?
看來同學(xué)們嘴上說是關(guān)注了，其實這其中的學(xué)問還大著呢?今天我們就來研究一下稻與麥。
二、探究稻與麥的外在的區(qū)別。
(一)區(qū)分稻子和麥子。
1、小組操作，每人一份，用自己喜歡的方式(摸一摸、寫一寫、剝一剝等)，來比較發(fā)現(xiàn)兩種.種子之間的不同。最后請各小組討論，并請小組長記錄下你們的發(fā)現(xiàn)。
眼前的杯子里的兩種谷子，各是什么呢?請你認(rèn)真觀察研究，可以看一看，摸一摸，剝一剝，想一想，把你們的發(fā)現(xiàn)寫下來，看哪組發(fā)現(xiàn)最多。
2、小組交流，小組長記錄。
3、小組匯報。(板書：紙杯中的谷子(稻子) 有殼 粗糙 缺個角
塑料杯中的谷子(麥子) 無殼 光滑 有條槽)
4、教師小結(jié)：是呀，同學(xué)們觀察得真細(xì)致。這表面較光滑且肚子上有一條槽的是麥子，這有殼、外表比較粗糙缺個口的是稻子。
(二)區(qū)分稻穗與麥穗。
過渡：看，這是現(xiàn)在田里長的農(nóng)作物，我們剝一剝，看看結(jié)果到底是什么?
這一粒一粒的谷子叫麥子，(拿著麥穗)這叫什么呢?
1、認(rèn)識稻穗與麥穗。
實物麥穗，多媒體出示稻穗。
2、區(qū)分稻穗與麥穗：那它們有什么不同呢?(麥穗有長刺芒 稻子一串串的)
3、區(qū)分稻草和麥秸桿。
把實物貼在黑板上并寫上名字
讓學(xué)生說說教師手中的麥穗應(yīng)該是哪種植物體是長出來的呢?
過渡：在寨橋，農(nóng)民伯伯一年四季跟稻麥打交道，關(guān)于稻子、麥子有個有趣的傳說《稻麥打架》，想聽嗎?有個小小的要求：認(rèn)真傾聽，稻麥除了這外部特征的不同，還有什么區(qū)別?
三、初步了解稻與麥生長環(huán)境與播種、收獲季節(jié)的不同。
1、聽故事。
2、交流。
麥 播種 十月底十一月初 收獲 五月底六月初 耐寒
稻 收獲 十月底十一月初 播種 五月二十日左右 喜暖
過渡：原來，稻與麥的不同點還真多，王老師根據(jù)稻與麥的不同之處，自編了一首兒歌，王老師還用了你們音樂書上的《春天來了》的旋律來唱一唱，想不想聽?
四、唱兒歌：小小稻子缺個角，粒粒麥子有條槽。麥穗帶著長刺芒，稻穗金黃一串串。秋收稻子夏割麥，稻子喜暖麥耐寒。
1、老師唱。
2、師生一起唱，增強記憶。
過渡：通過這首兒歌，我們知道了稻與麥外形、生活環(huán)境等方面的區(qū)別，其實稻與麥經(jīng)過加工后還都能做成各種各樣的食品，你們看，它們來了。老師要看看同學(xué)們平時有沒有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
五、初步了解稻和麥加工后各能做成哪些食品。
1、請小組討論，連線。
稻子：米飯、粽子、團子
麥子：面包、饅頭、面條
3、討論。
4、老師手中還有美味的食品，你們知道它們是什么加工而成的嗎?(教給學(xué)生方法：看配料表，我們可以正確了解到食物的來源。)
我們生活中離不開稻與麥，吃著香噴噴的米飯和一些美味食品，是多么幸福的事呀，而我有時會見到個別人有剩飯的現(xiàn)象，你會怎樣勸阻他呢?我們不禁會想起這樣一句詩：誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
在此送大家明朝的一位教育家朱柏廬的一句話：一粥一飯，當(dāng)思來之不易;半絲半縷，恒念物力維艱。老師希望大家能愛惜每粒糧食，繼承傳統(tǒng)美德。
六、總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了稻與麥的對話，學(xué)了這課，你能談?wù)勀愕氖斋@嗎?
大家學(xué)到的真不少，由此可見，生活是教科書，社會即大課堂，生活處處皆學(xué)問，讓我們走進生活，關(guān)注生活，向生活學(xué)習(xí)，做生活的主人。
板書： 稻與麥的對話
紙杯中的谷子(稻子) 有殼 表面粗糙 缺個角
塑料杯中的谷子(麥子) 無殼 表面光滑 有條槽
地方課教學(xué)隨筆【第五篇：地方課教研活動總結(jié)】
本學(xué)期我們教研組教授本校地方課，我們對地方課的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、教學(xué)目標(biāo)完成總結(jié)
1、拓展了學(xué)生知識領(lǐng)域，提高了其綜合素質(zhì)，發(fā)展了批判性思維能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。
2、關(guān)注自我生活方式，發(fā)展社會生活能力，形成了健康的生活態(tài)度和生活方式，養(yǎng)成了良好的心理品質(zhì)。
3、幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣、基本的安全意識，獲得了一些與生活實際密切相關(guān)的安全知識和技能。
4、樂于合群，把自己融入到集體生活之中去。在謙讓、友善的交往中體驗友情。
5、懂得了珍愛生命，懂得生命的意義和價值。
6、樹立了“居安思?！钡膰烙^念，培養(yǎng)了吃苦耐勞精神。
二、教學(xué)內(nèi)容及安排總結(jié)
d、環(huán)境教育心理健康教育、專題教育、鄉(xiāng)土文化、書法、國防教育以及安全法制教育。做到了開全課程、開足課時，嚴(yán)格按教學(xué)計劃執(zhí)行。
2、課時安排：傳統(tǒng)文化每周一課時，其他每兩周一課時，我組教師都保質(zhì)保量的完成了教學(xué)任務(wù)。
三、今后教學(xué)中應(yīng)注意的問題
1、嚴(yán)格按照制定的課時計劃進行授課及安排活動，認(rèn)真?zhèn)湔n，
2、教師在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，把重點放在組織和引導(dǎo)上課。學(xué)生活動方面，如可以用小組討論、情景設(shè)計活動、小品表演等方式讓學(xué)生在活動中獲得真實的感受和體驗，并促進自身的心理狀態(tài)的變化和改善。
通過小組討論、活動式對話、辯論會、情景設(shè)計活動等多種教學(xué)方式，使養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)方法要靈活多樣。聯(lián)系電視、報刊上一些事例，與青少年相關(guān)的一些案例，有針對性地學(xué)生進行生動直觀、形式多樣的教育，千萬避免純理論說教。