作文教學(xué)隨筆大全

　　作文的教學(xué)至關(guān)重要，所以小編千辛萬苦的找來了關(guān)于作文教學(xué)隨筆大全，一起來看看吧。

　　作文教學(xué)隨筆【第一篇：作文教學(xué)隨筆】

　　學(xué)生都害怕作文。多數(shù)是學(xué)生覺得沒什么內(nèi)容可寫。學(xué)生看到作文題后的第一件事，不是根據(jù)要求獨(dú)立作文，而是在記憶倉庫里搜索，自己曾看到過的哪篇作文符合本次要求，可以拿來用，搜索不到便緊皺眉頭，苦思冥想。三年級剛接觸作文，我們要讓學(xué)生覺得有事可寫、有話可說。

　　首先要讓學(xué)生多讀精背。讓學(xué)生廣泛閱讀一些適合于他們的課外讀物，有計(jì)劃地增加背誦內(nèi)容。這也是積累語言的有效形式。多讀，學(xué)生個個樂意，而且速度也很快。一本書到手，三五天便完。大量的閱讀的確可以擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域，豐富學(xué)生的語言，精背即要求學(xué)生背誦一些典范文章，可以是課本上的，也可以摘抄一些課外的，讓他們記憶。這樣，既積累了語言，又使他們從小受到典范文章的熏陶，為他們準(zhǔn)確、熟練地使用祖國語言文字打下良好的基礎(chǔ)。

　　其次在作文知道中要結(jié)合實(shí)例具體指導(dǎo)許多小學(xué)生寫出的作文往往是空洞無物。如何讓他們的習(xí)作內(nèi)容豐富我通常結(jié)合實(shí)例教給學(xué)生準(zhǔn)確易學(xué)的寫作方法。

　　我讓學(xué)生練習(xí)寫日記，不要求華麗不實(shí)。日記必須記錄真實(shí)內(nèi)容，反對虛構(gòu)。如允許虛構(gòu)，其結(jié)果必然使他們不去觀察、思考，只會閉門造車，憑空捏造。

　　在作文中提倡學(xué)生使用個性化的兒童語言。兒童語言最能生動地表現(xiàn)兒童的生活世界。如果使用得好，能增強(qiáng)作文語言的趣味性、真實(shí)性和感染力。兒童語言來源于兒童真實(shí)的生活。除了課堂上必要的語言訓(xùn)練之外，我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)、積累、提煉語言。經(jīng)過引導(dǎo)訓(xùn)練，可愛的孩子們定會以優(yōu)美真實(shí)的語言回報教師的一番苦心。

　　作文教學(xué)隨筆【第二篇：小學(xué)語文作文教學(xué)隨筆】

　　小學(xué)語文作文教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生把自己的所做所想、所見所聞、所說所感用文字系統(tǒng)的表達(dá)出來，我覺得很困難，雖然我在小學(xué)講臺上也工作了差不多15年了，然而每回給學(xué)生上作文課卻是最令我頭痛的。因?yàn)閷W(xué)生一般都無材可取，無話可寫，詳略不當(dāng)。要想讓學(xué)生寫好作文，我首先要做的還是：

　　一、激發(fā)習(xí)作興趣。

　　我發(fā)現(xiàn)每次習(xí)作只要作文題目緊密的結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，就基本能指導(dǎo)學(xué)生把自己最親近、最熟悉、最喜愛的事物用文字寫下來。生活是寫作的源泉。于是我就把一切生活的內(nèi)容都以游戲的形式拉到作文課上來：帶學(xué)生參觀校園，下雨天捉蝸牛仔細(xì)觀察，自排自演課本劇，做糖醋黃瓜，玩木頭人等等，孩子們在扮演各種角色時，在忘我的游戲境界中積累了許多寫作素材，不知不覺，就慢慢地走在了寫作之路上。

　　二、片段描寫很重要。

　　我以前每次在對學(xué)生的作文評語中就經(jīng)常會寫到詳略不當(dāng)，或者請把過程寫具體。其實(shí)學(xué)生有的根本不看，大多數(shù)即使看了也不懂。后來我在學(xué)生的寫作過程中，就注重要求學(xué)生進(jìn)行作文片段描寫，告訴他們一個游戲環(huán)節(jié)或者是一件事要想寫具體詳細(xì)，就必須把過程中人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動等等描寫出來。因此我創(chuàng)設(shè)情境，給出中心句，要求他們先認(rèn)真觀察然后寫出來。例如有一次我讓學(xué)生以“今天老師發(fā)火了”為中心句寫一段話，開始的時候?qū)W生一般都寫“老師今天很生氣，大聲的罵了我們，我們很害怕”等等，然后我就“現(xiàn)場直播”了一次生氣發(fā)火的全過程，讓他們好好觀察我的動作、語言、神態(tài)。再次寫作時不能出現(xiàn)“生氣”二字，而且要把老師發(fā)火時全班同學(xué)的表現(xiàn)及自己的心里想法寫出來，第二次的片段描寫明顯好于第一次。有的學(xué)生是這樣寫的：砰，只聽一聲巨響，教室門被老師狠狠地推開了。她陰著一張布滿烏云的臉走了進(jìn)來，頓時，教室里吵鬧的聲音，追逐的身影都停了下來，大家馬上坐好，靜悄悄地不敢發(fā)出一絲聲響，唯恐驚動了老師。只見陳老師大步往講臺上一邁，把手中的作業(yè)狠狠地往講臺上一砸，陰冷的目光往教室里一掃，頓時我只感覺有一股寒流在教室里涌動。接著老師用非常溫柔的語氣皮笑肉不笑的說：現(xiàn)在我點(diǎn)到名的都給我站起來。我心里想，是不是有的同學(xué)作業(yè)又亂做讓老師發(fā)飆了啊，真希望我不在內(nèi)啊!我不禁開始祈禱起來。所以說經(jīng)過多次的各種片段描寫后，學(xué)生的作文水平一定會有所提升。 三、多閱讀課外書籍，多摘抄。

　　閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生多讀多看，同時開設(shè)小小讀書交流會或是讓學(xué)生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書;又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。從上學(xué)期開始我就要求學(xué)生寫讀書摘抄筆記，先是課文里好的講讀或精讀課文，再就是布置課外閱讀。三年級我要求不高只要摘抄好詞好句好段和五十個字左右的體會，四年級我就慢慢要求學(xué)生用簡短的文字概括主要內(nèi)容及中心思想。讓學(xué)生慢慢的積累好的詞語和句子，更有利于他們的寫作。

　　作文教學(xué)隨筆【第三篇：作文教學(xué)隨筆】

　　長期以來，作文教學(xué)一直是令語文教師頭疼的事，很多語文教師認(rèn)為，教作文是耗時而又低效的工作。而且一提起作文，學(xué)生也是個個愁眉苦臉，極不情愿地寫著，這種狀態(tài)下寫出來的文章，效果可想而知。于是，如何讓學(xué)生愿意寫文章，快樂地寫文章，就是我們語文教師迫切需要解決的問題。只有讓學(xué)生面對作文的狀態(tài)是“寫，并快樂著”，那么我們語文教師的工作才算是有成效的。如何讓學(xué)生愿意寫作文，還要寫得快樂呢?我嘗試著從以下幾個方面做了努力，并收到了一定的效果。

　　一、“開放式”的教學(xué)活動，能讓學(xué)生“寫，并快樂著”。

　　前蘇聯(lián)著名教育家贊可夫認(rèn)為，應(yīng)該打開教室的窗戶，讓沸騰的社會生活和自然現(xiàn)象， 映入學(xué)生的腦海，借以豐富他們的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們作文的欲望和學(xué)生的人格，培養(yǎng)良好的個性是不拘泥于課堂上的，還要引導(dǎo)學(xué)生參加課外的活動，走出課堂，走出學(xué)校，到大自然和社會中去實(shí)踐,以拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的積累。

　　1. 作文與生活緊密聯(lián)系。

　　葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑的流個不歇。母語的學(xué)習(xí)，不同于一般的學(xué)習(xí)，尤其是作文教學(xué)，習(xí)作的外延應(yīng)該與生活相等，哪里有生活，哪里就有習(xí)作的源泉?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》里也提到作文教學(xué)應(yīng)“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”，“應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)”。所以，學(xué)生的作文應(yīng)來源于生活，如果脫離了生活這一大海洋，那么學(xué)生的作文就將是無源之水，無本之木。只有把學(xué)生引入豐富多彩的生活中，帶領(lǐng)他們走向生活，感受生活，激發(fā)他們的情感，使學(xué)生激動，乃至沸騰，這樣就調(diào)動了學(xué)生的觀察思考和表達(dá)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生動筆就成了快事，效果也會相當(dāng)出色。

　　記得今年初夏，滿城彌漫著菠蘿的香味，課間又聽到有學(xué)生在回味店里吃到的菠蘿飯的滋味，其他學(xué)生聽得津津有味。我的靈感突然涌現(xiàn)出來。周五放學(xué)時我給學(xué)生布置了周末自己在家做菠蘿飯的任務(wù)，而且做完后要把做的過程和想法寫下來，還要請家長品嘗，并寫好意見。所有的學(xué)生都躍躍欲試。周一交上來的作文真是出乎我的意料，篇篇都是洋洋灑灑，連平時“老大難”的學(xué)生交上來的作文都是具體而又生動。學(xué)生自己告訴我，這次的作文一點(diǎn)兒也不難寫，因?yàn)樗麄冇猩罨A(chǔ)，作文材料信手拈來，而且文思如泉涌。不像以前，為了作文要冥思苦想，甚至還要胡編亂造，有些學(xué)生還建議我以后多讓他們寫這樣的作文，他們不怕寫。連家長也連聲稱贊老師的創(chuàng)新教法。由此可見，讓作文與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生有話可說，那么作文就不是可怕的事了，他們就會“寫，并快樂著”。

　　2. 作文與活動緊密相連。

　　愛玩是學(xué)生的天性，小學(xué)生涯中，學(xué)生所參加的有意義的活動特別多，學(xué)生也很喜歡投入到這些活動中，有些必要的活動可以補(bǔ)充課堂教學(xué)和社會生活的不足，無論是大型的活動還是小組活動，哪怕是個體的行動，都會給孩子留下深刻的印象。因?yàn)槭亲约河H身參與，體驗(yàn)也就深刻了，這樣，讓學(xué)生在不經(jīng)意間積累活生生的寫作素材，比老師的苦口婆心要起效的多。這樣，學(xué)生就會有很高的創(chuàng)作熱情，真情實(shí)感也就能自然流露了。

　　在學(xué)習(xí)了《只有一個地球》這篇文章后，我想讓學(xué)生寫一篇關(guān)于有關(guān)保護(hù)水資源的文章?？墒侨绻庾寣W(xué)生通過上網(wǎng)或是到書上尋找有關(guān)資料，所得必將有限。于是我沒有急于讓學(xué)生寫作文，而是先開展了“還我們綠水”的主題班會，并給予學(xué)生一定的時間和空間，讓他們自由組合成小組，也可以一個人單獨(dú)行動，先利用課余時間走到外面，或是用心考察，或是打聽詢問，還可以借助現(xiàn)代化手段——拍照或是錄像，找尋有關(guān)資料。學(xué)生們?nèi)呵榧^，活動的時候非常認(rèn)真，有的孩子認(rèn)真地做著記錄，有的孩子專注地聽大人介紹，拍照的忙得不亦樂乎，錄像的一本正經(jīng)。結(jié)果，班會開得非常成功，學(xué)生們各個都準(zhǔn)備了演講稿，講得也是頭頭是道。班會完后，我很順理成章地讓學(xué)生把自己的演講稿整理出來，就這樣一篇篇高質(zhì)量的作文誕生了，可以說是水到渠成。

　　二、“人性化”的教學(xué)理念，能讓學(xué)生“寫，并快樂著”。

　　作文是思想的表達(dá)，是學(xué)生生命對主觀世界能動的反映，是人與文化交流的過程。學(xué)生的內(nèi)存有多少，他的作文中就只能反映多少?？墒亲鳛檎Z文教師，總希望孩子能看得多些，想得深些，于是，不管學(xué)生是否能接受，就把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給孩子，沒有顧及到學(xué)生是否能接受，是否愿意接受，于是學(xué)生照老師意愿寫出來的作文，總給人一種老氣橫秋的感覺。而且，對所有的學(xué)生都是“一刀切 ”，差生寫起作文來就更困難了。作文教學(xué)中這種人文性的失落，也是導(dǎo)致學(xué)生怕寫作文的原因之一。所以語文教師要特別注重在作文教學(xué)中樹立“人性化”的理念，多給孩子一些人文關(guān)懷，那么，學(xué)生作文起來就會“寫，并快樂著”。

　　1. 注意因材施教。

　　作文教學(xué)從制定目標(biāo)到具體實(shí)施，都要注意學(xué)生個體之間的差異，要區(qū)別對待。學(xué)生的生活環(huán)境不同，積累不同，理解事物的角度不同，領(lǐng)會精神的能力不同，表達(dá)出來的文章當(dāng)然就千人千面。有高質(zhì)量的文章，令老師滿意，但是同時也有比較差的作文，面對差異，我們語文老師就該分層指導(dǎo)。對理解表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，就該提出高要求，應(yīng)該在作文立意、寫作技巧、表達(dá)的藝術(shù)方面給予指導(dǎo)，讓這部分學(xué)生“吃透、吃飽”，這些學(xué)生會越寫越帶勁兒;而對于寫作能力較低的學(xué)生，一開始只要求他們把句子寫通順，前后意思連貫就行，不要再提出更高的要求，這樣，這部分學(xué)生對作文就不會有畏難心理，寫起作文來也不會覺得特別困難，也就愿意寫了，久而久之，寫作水平也會得到提高。

　　2. 注意評價方式。

　　對學(xué)生的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的評價重心過分關(guān)注“結(jié)果”，忽視被評價者在活動的各個時期的進(jìn)步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學(xué)活動的評價，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展變化過程的動態(tài)評價。語文教師對學(xué)生作文的評價亦存在這種現(xiàn)象。其實(shí)作文從構(gòu)思、立意到選材、成文，再到修改，最后正式定稿是一個漫長而又復(fù)雜的過程。有時光注重結(jié)果是不能正確評價學(xué)生的作文能力的。所以，要重視作文教學(xué)中的人文性，就要對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價，這樣的評價也是一個過程，是以促進(jìn)學(xué)生作文能力的發(fā)展為目標(biāo)的評價，它不僅僅發(fā)生在作文教學(xué) 活動之后，同時也伴隨和貫穿作文教學(xué)活動的每個環(huán)節(jié)。這種評價方式注重的是“過程”，通過評價“過程”來促進(jìn)“結(jié)果”的提高。我班學(xué)生的作文成績有兩部分組成，一部分是寫好的作文的成績，另一部分就是態(tài)度分，這態(tài)度分就是給學(xué)生作文的過程打分。有時候，好的學(xué)生認(rèn)為自己寫的作文已經(jīng)不錯了，修改時就不投入了，那么，態(tài)度分肯定就低了;而差的學(xué)生雖然寫出來的作文不是很好，但是態(tài)度認(rèn)真，一遍一遍地修改，不厭其煩，這時候，我總給予他們鼓勵，往往會打上很高的態(tài)度分。所以有時差生的作文成績在我們班會比優(yōu)秀學(xué)生的成績高，伴隨而來的，就是這部分學(xué)生寫作積極性的提高。

　　除了注重對“過程”的評價外，我們語文教師還應(yīng)該注重作文評價主體的多元化。傳統(tǒng)的評價都是教師對學(xué)生在進(jìn)行評價，缺乏學(xué)生與學(xué)生之間的互相評價，缺乏家長和社會各界的參與，忽視了評價的主體多源、多向的價值，尤其忽視了學(xué)生自我評價和相互評價的價值。所以，結(jié)論容易產(chǎn)生片面性、主觀性。隨著教育過程民主化、人文化進(jìn)程的發(fā)展，這樣的評價模式已不能滿足教育的需要。為了改變這樣的現(xiàn)狀，每次作文后，我都要讓學(xué)生自己先給自己的作文打分，并說說打分的理由，然后再讓學(xué)生之間相互打分，讓學(xué)生看看別人的文章，學(xué)會欣賞別人的長處，發(fā)現(xiàn)別人的不足，對于同學(xué)所提出的意見，學(xué)生比較樂于接受。這樣，在注意了評價主體的多元化后，學(xué)生的見識廣了，也能清楚地意識到自己作文中的閃光點(diǎn)和缺陷，修改時目的性就比較強(qiáng)，寫起來就不難了。所以說，在作文教學(xué)中，如果我們教師能注重“人性化”的教學(xué)，那么，學(xué)生面對作文就一定會“寫，并快樂著”。

　　三、“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方法，能讓學(xué)生“寫，并快樂著。”

　　“讀書破萬卷，下筆如有神”。新課程的作文觀就是大的閱讀觀，學(xué)生只有通過大量的閱讀，才能有厚實(shí)的積累。我們要指導(dǎo)學(xué)生多種閱讀法，可以用眼睛讀，用耳朵讀，用心讀，讓學(xué)生全方位地閱讀，打?qū)嵒A(chǔ)，然后再把讀與鞋緊密結(jié)合，學(xué)生作文起來就會得心應(yīng)手了。

　　1. 讓讀寫零距離結(jié)合。

　　作文有一個量變到質(zhì)變的過程，多讀了還要與多練結(jié)合，學(xué)生多了練習(xí)的機(jī)會，寫起來就不會感到頭疼了。讀與寫的結(jié)合也有多種方式。例如，我班現(xiàn)在每兩周就開展一次“我與好書交朋友”的活動。就是讓學(xué)生利用課余時間多閱讀，然后把自己的讀書心得整理出來，在每兩周一次的活動中向大家匯報，一開始，學(xué)生覺得任務(wù)重，可是長期堅(jiān)持下來，他們反倒覺得輕松了，因?yàn)榱?xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，有的學(xué)生已經(jīng)寫了幾本讀后心得了，而且他們感覺如果光讀書而不做記錄，就起不到讀書的效果。

　　2. 充分利用教材。

　　我們的語文教材，本身就是學(xué)生作文最好的范本。特別是蘇教版的教材，篇篇都是精挑細(xì)選的，文筆優(yōu)美，語言如行云流水般，讀著是美的享受。所以作為語文教師要深刻意識到這一點(diǎn)，并且充分發(fā)揮教材中的一切有利于學(xué)生作文的因素，讓讀寫緊密結(jié)合，為作文教學(xué)服務(wù)。有了教材這一模式，加上教師的精心指點(diǎn)，學(xué)生還會怕寫作文嗎?

　　記得學(xué)完《走向生活》這一課后，好多學(xué)生有了當(dāng)小記者的 沖動，于是我就讓學(xué)生也學(xué)著文中的主人公當(dāng)一回小記者，可以采訪任何一個自己想采訪的人，學(xué)著文中作者的寫法，把自己的采訪經(jīng)過記錄下來。學(xué)生們采訪的對象很廣，有同學(xué)，有老師，有清潔工，有市委干部，還有自己崇拜的明星。然后我指導(dǎo)他們利用文中的寫法組織自己的采訪錄，學(xué)生們興致極高，作文效果自然就不必說了。平時，在學(xué)習(xí)了寫景的文章后，我都會讓寫生仿照著寫寫給自己留下深刻印象的景點(diǎn);學(xué)過寫人的文章，則讓他們或是仿寫人物外貌，或是仿寫人物動作;學(xué)過說明文后，也讓學(xué)生介紹一下身邊的事物……總之，練筆的機(jī)會大大增加，而學(xué)生練筆的積極性也在逐步提高，因?yàn)樗麄冇斜究梢溃瑢懫饋懋?dāng)然很輕松了，也就做到了“寫，并快樂著”。

　　作文是語文老師教學(xué)中“難啃的骨頭”，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中“難啃的骨頭”。我努力嘗試著讓學(xué)生寫作文時不再有恐懼心理，讓他們面對作文，能真正感受到“寫，并快樂著”，這項(xiàng)工作任重而道遠(yuǎn)，我仍將繼續(xù)上下而求索。

　　作文教學(xué)隨筆【第四篇：作文教學(xué)隨筆】

　　在這一次的小學(xué)生作文競賽中涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的文章，這些參賽作文都是命題式作文，小作者多角度立意，構(gòu)思各有特點(diǎn)，文詞優(yōu)美，可見功力深厚。在我們平時的課堂上，如何寫好命題作文，這不僅讓學(xué)生困惑，也讓老師煞費(fèi)苦心。

　　一提起命題作文，許多學(xué)生的回答都是一個字——“怕”。究其原因：一方面題目過于死板、陳舊，脫離學(xué)生實(shí)際;另一方面，就是寫作指導(dǎo)方法教師“統(tǒng)得過死”。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時要注意從學(xué)生的需要出發(fā)，給學(xué)生以自由空間，增加靈活性，讓他們能自由發(fā)揮，多樣表達(dá)，寫出富有個性的文章。

　　一、化大為小，多側(cè)面表現(xiàn) 。學(xué)生往往對大范圍的命題作文感到束手無策。對這類題目，可以引導(dǎo)學(xué)生“化大為小”，在大題目規(guī)定的范圍內(nèi)另定小題目，有助于學(xué)生多側(cè)面表達(dá)，把文章寫“活”。如寫《我和——聊聊天》，指導(dǎo)時，就要啟發(fā)學(xué)生多方面選材，不只可以和某人聊聊天，還可以和自然界中的動物、植物等交流。這樣學(xué)生的思路打開了，作文中便會出現(xiàn)不同的“聲音”，就像這兩位小作者寫的《我和四季雨聊聊天》《我和地球聊聊天》主題新穎，令人深思。

　　二、有感而發(fā)，多角度立意。作文貴在“真實(shí)”。面對同一題材，不同的人有不同的感受，不同的情感。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感受最深的某一方面或某一點(diǎn)來寫，做到有感而發(fā)。例如學(xué)生舉辦勞動技能比賽，要求學(xué)生就這一題材進(jìn)行寫作，就可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的感受出發(fā)，從不同角度立意。1.有的學(xué)生寫這次比賽，聯(lián)想到平時的練習(xí)，領(lǐng)悟到“臺上一分鐘，臺下十年功”的道理;2.有的學(xué)生看重表現(xiàn)自己參加比賽緊張而興奮的心情;3.有的學(xué)生著重寫比賽場面的熱烈等等。每個人根據(jù)自己的感受選擇自己體會最深的來寫。

　　三、各取所需，多種表達(dá)方式。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的需要，對同一內(nèi)容選擇不同的表達(dá)方式。如班級舉行“辯論賽”，可以抓住這一題材，先訓(xùn)練學(xué)生用不同描寫手法進(jìn)行片段訓(xùn)練。1.語言描寫：對辯論過程中精彩的發(fā)言進(jìn)行描寫，通過個性化的語言來反映人物性格，襯托辯論的激烈。2.場面描寫：通過描寫觀眾時而為辯手的發(fā)言而喝彩，時而為自己所支持的一方陷入困境而擔(dān)憂，時而笑聲不絕，時而屏息靜聽的描寫，反映辯論的熱烈。3.神態(tài)描寫：抓住辯手、觀眾、老師的神態(tài)進(jìn)行描寫。4.心理描寫：有獲勝后的喜悅，失敗后的傷心等等。片段訓(xùn)練后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己不同感受，選擇不同的表達(dá)方式來寫。

　　四、不拘一格，自由選擇文體 。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生放膽作文，怎么想就怎么寫，愛怎么表達(dá)就怎么表達(dá)。例如以《春天的發(fā)現(xiàn)》為題目讓學(xué)生練習(xí)寫作，就可以努力開拓學(xué)生的思路：春天是一個美麗的季節(jié)，萬物復(fù)蘇，白花盛開，春天是一個充滿希望的季節(jié)，讓我們感受到生命的可貴。春天是一個美好的季節(jié)，有許多有意義的事情可以去嘗試。讓學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)寫文章，沒有文體限制，學(xué)生可以寫散文，可以寫成記敘文，甚至可以寫成小詩，我想文章一定會更斑斕多彩。

　　作文教學(xué)隨筆【第五篇：作文教學(xué)隨筆】

　　語文作文教學(xué)在語文教學(xué)中非常重要，其實(shí)語文教學(xué)的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力，而書面表達(dá)能力就是作文。但語文作文教學(xué)存在很多問題。令我們的學(xué)生，家長和老師很是頭痛，那么，究竟如何讓作文教學(xué)中師生都很輕松愉快呢?通過平時在寫作教學(xué)中的嘗試，我摸索出了幾點(diǎn)激發(fā)“學(xué)困生”寫作興趣的方法：

　　一、選取貼近生活的“學(xué)困生”關(guān)注的素材。

　　平時講作文，總是老師給出幾個經(jīng)典素材，或者前面的優(yōu)秀生補(bǔ)充幾則素材，而后面的“學(xué)困生”總是一副事不關(guān)已，高高掛起的態(tài)度，不聞不問甚至睡大覺。我就經(jīng)常讓學(xué)生們說一說社會熱點(diǎn)，這樣既激發(fā)了他們對作文的興趣，又為其他同學(xué)提供了很好的熱點(diǎn)素材，因?yàn)檫@些“學(xué)困生”對熱點(diǎn)事件比那些“優(yōu)秀生”更關(guān)注，由此我也感受到了這些“學(xué)困生”并不是無話可說，而是老師沒有挖掘出他們感興趣的話題和素材來發(fā)揮他們的潛力呀!

　　二、引進(jìn)多媒體等“學(xué)困生”感興趣的教學(xué)手段。

　　針對許多“學(xué)困生”喜歡上網(wǎng)這一特點(diǎn)，我嘗試著把多媒體教學(xué)適當(dāng)引入作文課堂，使傳統(tǒng)教學(xué)變得有聲有色，特別是在我們這樣的農(nóng)村學(xué)校，多媒體對學(xué)生而言還是新鮮事物，更具新鮮感，自然懷有一種獵奇心，進(jìn)而積極主動地參與其中。

　　如我在教授《我的母親》這一課時，我從網(wǎng)絡(luò)上找到了一些相關(guān)文字、圖片、詩歌等，讓他們感受母愛，通過分類組合，配上音樂，利用多媒體展示給學(xué)生，連那些平時上課就無精打采，左顧右盼的一些“學(xué)困生”看到這些畫面后也都鴉雀無聲，有的甚至開始抽泣，學(xué)生對這些圖片的印象非常深刻，不僅這些寫作上的“學(xué)困生”也能在作文中自如運(yùn)用，更讓學(xué)生在思想上深切感受到母愛，激發(fā)了學(xué)生對母親的愛。這樣真正做到了教書育人，特別是讓那些“學(xué)困生”也能主動參與到寫作中來。

　　三、尊重“學(xué)困生”個性，引導(dǎo)他們講真話，抒真情。

　　對于那些“學(xué)困生”，引導(dǎo)他們自由寫作，甚至可以讓他們自己命題，盡可能讓他們選擇感興趣的話題，讓他們在自由狀態(tài)下表達(dá)內(nèi)心的想法，然后加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓作文成為他們表現(xiàn)自己，張揚(yáng)個性的一面鏡子。

　　四、開展豐富多彩的作文活動，營造寫作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

　　教學(xué)家布魯納曾說：“最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對所學(xué)材料本身發(fā)生了興趣，舉趣是人們對客觀事物積極主動去認(rèn)識的一種心理傾向，是學(xué)習(xí)過程的內(nèi)動力”。興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成份之一。新的教學(xué)大綱也將培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣作為語文教學(xué)的目的之一，只有學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣和愛好才能使他們產(chǎn)生最持久最有效的學(xué)習(xí)動機(jī)，而有了積極學(xué)習(xí)的意愿才能使學(xué)生以盼望和期待的心情對待這門課，學(xué)習(xí)中就會自覺地保持持久的注意力。興趣不僅決定學(xué)習(xí)的活動能否開始，也制約著學(xué)習(xí)活動能否堅(jiān)持。所以教師要想設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，而且要使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能在寫作中體驗(yàn)到成功的喜悅，從而消除作文是苦差事的畏難情緒。教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，知識基礎(chǔ)，因材施教。平時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生互評作文。