一年級數(shù)學(xué)下冊教案范例
編寫教案可以幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟,更好地規(guī)劃教學(xué)流程,提高教學(xué)效率。一年級數(shù)學(xué)下冊教案范例怎樣寫才正確?接下來給大家整理一年級數(shù)學(xué)下冊教案范例,希望對大家有所幫助。
一年級數(shù)學(xué)下冊教案范例篇1
教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會列式解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾、少幾的問題,并理解算理。
2、初步學(xué)會用數(shù)學(xué)解決生活中的簡單問題,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、珠子
教學(xué)過程:
(1)課時
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、師:小朋友,你們看,這是什么?
生:珠子。
師:這里有幾種顏色的珠子?
生:兩種,紅色和黃色
師:猜,哪種顏色的珠子多?
學(xué)生猜。
師:有什么方法可以知道到底是誰多?
生:數(shù)一數(shù)
生:擺一擺
師:怎么擺?
(指名演示)——“同樣多”
二、探究新知
1、12個紅的,8個黃的
師:現(xiàn)在呢?(紅的多)
那紅色的比黃色的多幾個?
生:多4個
師:你怎么知道?
生:用一小棒分開(指名演示)
師:現(xiàn)在能一眼看出來紅色的比黃色的多幾個嗎?
生:能
師:怎么看出來的?生說
師:你看,這個時候紅色的分成了幾部分?
哪兩部分?
(和黃色一樣多的這部分及多出來的這部分)
師:誰聽明白了?
生重復(fù)說
師:那你看,把這些一樣多的拿走,剩下來就是比黃色的多的幾個。
生2:也可以算一算12-8=4(老師板書算式)
通過剛才的擺一擺,我們知道了:從紅色珠子里拿走和黃色一樣多的部分,剩下的就是比黃色多的部分,就可以用減法計算。
2、下面我們來擺一擺,小朋友袋子里的`珠子,哪種顏色的多。
學(xué)生操作。
展示反饋:你哪種顏色的珠子多?多多少?算式怎么列?你是怎么想的?
哪種顏色的珠子少?少多少?算式怎么列?你是怎么想的?
3、比較
求……比……多幾與求……比……少幾有什么關(guān)系?(小組討論。)
小組匯報討論結(jié)果:只是問的角度不同,意思一樣。因此都用相同的方法計算。
4、揭題
師:同學(xué)們真聰明!這就是今天我們學(xué)習(xí)的新知識:求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾、少幾的問題。板書課題:求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾、少幾。
三、鞏固深化
1、松鼠弟弟說我有20個松果,松鼠哥哥說我有25個,松鼠哥哥的松果比弟弟多幾個呢?誰能把式子列一列。
25-20=5(個)
2、小女孩有34本連環(huán)畫,小男孩有30本,小男孩比小女孩少幾本?
34-30=4(本)
還可以提什么數(shù)學(xué)問題?
3、P74T1
4、這是一個班里4個小朋友的作業(yè)情況,從中你獲得了什么信息?
根據(jù)這些信息,你知道了什么?
你還能提出什么數(shù)學(xué)問題?
四、總結(jié)
這節(jié)課,你有什么收獲?
一年級數(shù)學(xué)下冊教案范例篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生初步了解上、下、前、后的基本含義,會用上、下、前、后描述物體的相對位置。
2、使學(xué)生形成辨別一定的空間方位的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力。
4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生初步了解上、下、前、后的基本含義,會用上、下、前、后描述物體的相對位置。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、現(xiàn)在,我們就和聰聰、明明一起進(jìn)入神奇的數(shù)學(xué)王國吧!
2、揭示課題。
聰聰問我們:“鼻子下面是什么?嘴巴上面有什么?”“小明前面是誰?后面呢?”
同學(xué)們說得真好!今天,我們就一起來學(xué)習(xí)上、下、前、后。(板書課題:上、下、前、后)
二、探究新知
1、你能說一說我們生活中有關(guān)上、下、前、后的例子嗎?
2、觀察畫面,體會上、下、前、后的含義。
(1)你們聽說過南京長江大橋嗎?誰能給大家介紹一下南京長江大橋是什么樣子的?下面我們就一起去南京長江大橋看一看,開開眼界,好不好?
(2)出示主題圖課件
請同學(xué)們仔細(xì)觀察:你發(fā)現(xiàn)了什么?告訴大家好嗎?
(3)大家發(fā)現(xiàn)了這么多東西,真了不起!
誰能說出:汽車下面有什么?輪船上面有什么?大貨車前面是什么?小汽車后面有什么?
你能像老師這樣提出問題嗎?
3、看書第9頁,完成書上填空并完成做一做。
指名口答并訂正。
三、活動
1、拍手游戲。
(1)教師發(fā)口令,學(xué)生上下拍手。
(2)聽反語:教師說“上”學(xué)生在下面拍手,教師說“下”學(xué)生在上面拍手。
2、小組活動。
小組長發(fā)口令,其余的同學(xué)動手?jǐn)[。如,把本子書放在數(shù)學(xué)書上面,把文具盒放在書上面……
3、做個老鷹抓小雞的小游戲。
小華做老鷹,小林、小東、小平、小云、小玉5人依次抓著前面一個人的后衣角,開始游戲,老師提問,小東前面是?小云住小玉的哪個面?看圖再說一說,老師找學(xué)生起來,還可以提出哪些問題并解答。
四、小結(jié)
今天這節(jié)課你認(rèn)識了誰?你學(xué)到了什么知識?
五、作業(yè)布置
完成書本第11頁的練習(xí)二的第1、2、3題。
課后小結(jié)
學(xué)了這節(jié)課,你有什么收獲?
一年級數(shù)學(xué)下冊教案范例篇3
教材解析:例1教學(xué)整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)的口算。通過分彩旗情景引出算式,然后呈現(xiàn)小棒圖幫助學(xué)生理解算理。教材呈現(xiàn)了兩種口算方法。例2教學(xué)整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算,重點(diǎn)是遷移例1掌握的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.理解整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù),幾百幾十?dāng)?shù)的口算算理,掌握口算和估算的方法,能正確的進(jìn)行口算和估算,并能解決簡單的實際問題。
2.探索整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù),幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法,培養(yǎng)語言表達(dá)能力及應(yīng)用能力。
3.體會口算方法的多樣化,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重點(diǎn):掌握口算和估算的方法,能正確的進(jìn)行口算和估算
教學(xué)難點(diǎn):理解整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù),幾百幾十?dāng)?shù)的口算算理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體、題卡
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
給小動物找家,快速口算
【設(shè)計意圖:復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的口算除法,幫助學(xué)生回憶口算方法,為接下來的學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法做準(zhǔn)備。】
二、探究新知
1.老師手里有80個氣球,每個同學(xué)分兩個,可以分給幾個同學(xué)?
提問:誰能列式,并說你是怎么算的?
預(yù)設(shè):80÷2=40(個)
因為2×40=80
所以80÷2=40
提問:誰還有不同方法?
預(yù)設(shè):8÷2=4 80÷2=40
2.說說你是怎么想的?
預(yù)設(shè):8里面有4個2,所以80里面有4個20.
【設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境,將除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法,融入生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。】
三、探索方法
1.出示例1
(1)有80面彩旗,每班分20面,可以分給幾個班?
提問:讀題說一說知道了什么。
提問:誰能列式?
預(yù)設(shè): 80÷20
提問:為什么用除法計算?
預(yù)設(shè):因為80里有幾個20,就可以分給幾個班, 所以用除法計算。
提問:看著道題與80÷2有什么不同?
預(yù)設(shè):除數(shù)是整十?dāng)?shù)
談話:這道題又該怎么口算呢?這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法。(板書)
2.活動:80÷20怎么口算,先獨(dú)立思考,再同桌交流。
3.指明匯報:
預(yù)設(shè)1:因為20×4=80 所以80÷20=4
預(yù)設(shè)2: 因為4個20是80,所以所以80÷20=4
談話:我們可以借助小棒圖來理解,這里有80根小棒,代表80面彩旗,20根為一份,80里面有4個20,所以80除以20等于4.
4.指明說一說,同桌再說一說。
提問:還有不同方法嗎?
預(yù)設(shè):因為8÷2=4 所以80÷20=4
追問:你是怎么想的?我們可以把80看作幾個十?那20呢?
預(yù)設(shè):因為8÷2=4,所以8個十除以2個十等于4
指名再說
總結(jié):在解決這道口算時,有的同學(xué)用到了相乘法算除法,有的同學(xué)結(jié)合除法的意義來口算,你喜歡哪種方法就用哪種方法口算。由于這道題是解決問題,我們還要寫上答。
【設(shè)計意圖:借助小棒圖理解整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù),幾百幾十?dāng)?shù)的口算算理,掌握口算和估算的方法。自主總結(jié)估算方法,培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié),概括,歸納的能力。】
5.同學(xué)們利用了以前學(xué)習(xí)知識解決了新問題,這就叫學(xué)以致用,那這兩道估算題目你能夠結(jié)合以前學(xué)習(xí)的知識估算嗎?自己試一試,再和同桌說一說你是怎樣估算的?
預(yù)設(shè):學(xué)生獨(dú)立解決,再交流
2.83÷20≈ 80÷19≈
預(yù)設(shè):83看成80 ,19看成20
6.同學(xué)們說的很準(zhǔn)確,能總結(jié)一下這類題的估算方法嗎?
預(yù)設(shè):兩位數(shù)的除法估算,一般把兩位數(shù)看作與它最接近的整十?dāng)?shù),再用口算求出結(jié)果。
(三)自主探究
談話:剛才同學(xué)們學(xué)會了整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)的口算和估算,如果把數(shù)據(jù)增大用整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù),你還會算嗎?請你嘗試解決學(xué)習(xí)單上的題目。
1. 學(xué)生嘗試解決
2. 學(xué)生板書
3. 集體交流
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了口算除法和除法估算,同學(xué)們用以前學(xué)過的知識解決新的
問題,了不起,這句話送給大家。
【設(shè)計意圖:借助所學(xué)的知識放手讓學(xué)生獨(dú)立完成,培養(yǎng)遷移知識的能力?!?/p>
四、鞏固練習(xí):
1.書中做一做,計算接龍
2.書后72頁第1題
3.書后72頁第3題
4. .書后72頁第7題
【設(shè)計意圖:鞏固學(xué)生對整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù),幾百幾十?dāng)?shù)的口算和估算的方法掌握,提高計算的正確性?!?/p>
五、總結(jié)
數(shù)學(xué)小史
板書:
口算除法
80÷2=4 80÷20=4 (個) 150÷30=5(個)
83÷20≈4 122 ÷30 ≈4
80 ÷19≈4 120÷28≈4
一年級數(shù)學(xué)下冊教案范例篇4
教學(xué)內(nèi)容:
北師大版一年級下冊第57~58頁。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識技能:能正確計算兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位的);學(xué)會用豎式進(jìn)行減法運(yùn)算。
2、數(shù)學(xué)思考:探索中理解兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位的)的算理。
3、問題解決:在具體情境中,經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程,進(jìn)一步體加減法的意義。
4、情感態(tài)度:增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
用豎式計算兩位數(shù)減兩位數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解不同算法的算理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、小棒、計數(shù)器
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)現(xiàn)問題。
課件出示情境圖。
觀察畫面,淘氣和笑笑在做什么?你能找到哪些數(shù)學(xué)信息?根據(jù)這些信息你能提出哪些用減法解決的數(shù)學(xué)問題?
【設(shè)計意圖】直接要求學(xué)生提出用減法解決的數(shù)學(xué)問題,進(jìn)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、獨(dú)學(xué)思疑,合作交流。
解決提出的問題:笑笑比淘氣少收了多少玉米?
比多比少,實際上就是兩個數(shù)相差多少,你知道用什么方法計算嗎?怎樣列式呢?
學(xué)生用減法計算,算式是: 57 - 42 = ?
57和42都是兩位數(shù),你學(xué)過哪些兩位數(shù)的減法計算?你能用學(xué)過的知識來計算57-42嗎?
獨(dú)立嘗試,抽生匯報。
1、把42拆成4個十和2個一,先用兩位數(shù)減整十?dāng)?shù),再減一位數(shù)。
2、把57拆成5個十和7個一,把42拆成4個十和2個一,先用整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù),一位數(shù)減一位數(shù),再把結(jié)果相加。
你能用擺小棒的`方法,驗證剛才的算法嗎?(能)學(xué)生嘗試。
在小組內(nèi)一邊擺一邊說一說自己的算法。
【設(shè)計意圖】首先用學(xué)過的知識解決問題,再借助小棒模型幫助學(xué)生理解計算的道理。
三、內(nèi)化展示,點(diǎn)撥引領(lǐng)。
在計數(shù)器上撥一撥,說說這兩種算法有什么相同的地方?
學(xué)生獨(dú)立操作計算,師巡視、個別指導(dǎo),指名生匯報操作過程。
除了這兩種方法,你能用豎式計算嗎?試一試。
學(xué)生獨(dú)立完成,展示匯報減法的豎式過程:(師板書過程)
5 7 先在上面寫出被減數(shù)57,
-4 2 再在下面寫出減數(shù) 42,個位對個位,十位與十位對齊
1 5 從個位算起,7-2=5,再計算十位5-4=1,得到15。
列豎式計算時應(yīng)該注意什么?
小結(jié):計算的時候注意,相同數(shù)位對齊,從個位減起。
【設(shè)計意圖】通過撥計數(shù)器加深學(xué)生對位值的理解,為學(xué)生理解豎式做支撐,明白相同數(shù)位相減的道理。當(dāng)學(xué)生理解了算理后再來鞏固計算的具體寫法。
四、實踐運(yùn)用,體驗成功。
課件出示練習(xí)題,指導(dǎo)學(xué)生完成。
1、森林醫(yī)生,學(xué)生說一說錯誤原因并糾正。
2、用豎式計算,獨(dú)立完成集體訂正。
3、解決問題,理解題意后獨(dú)立完成,指名說說解答過程。
五、課堂小結(jié)。
我們一起來回憶一下,我們今天解決了哪些問題,是用什么知識來解決的?
一年級數(shù)學(xué)下冊教案范例篇5
教學(xué)內(nèi)容: 教科書第38——39頁。
教學(xué)目的:
1、通過填寫100以內(nèi)的數(shù)目表,使學(xué)生更清楚地了解100以內(nèi)數(shù)的順序,能根據(jù)數(shù)位的意義解決一些簡單的問題。
2、能根據(jù)100以內(nèi)數(shù)的順序比較數(shù)的大小。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入。
1、師報數(shù),學(xué)生寫數(shù)。
十六七十三五十一百二十五九十九四十八
2、談話引入:剛才我們寫了幾個數(shù),你們知道100以內(nèi)還有哪些數(shù)?它們之間的順序是怎樣的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的順序及相關(guān)知識。
二、問題探究。
1、出示第38頁例7的百數(shù)表。
引導(dǎo)學(xué)生觀察這張未填滿的百數(shù)表,想一想:這些數(shù)的排列有哪些特點(diǎn)?
引導(dǎo)學(xué)生回答:1)、第一橫行的5個數(shù)是雙數(shù),而第二橫行的5個數(shù)是單數(shù)。2)、從左上到右下這個斜行中的數(shù),個位,十位上的數(shù)字都相同。3)、從右上到左下這一行數(shù)中(10除外),十位上的數(shù)從開始,逐漸增大到9,而個位上的數(shù)則相反,從9開始逐漸減小到1。
2、學(xué)生獨(dú)立填表中空格。
兩人一組,進(jìn)行找數(shù)活動。
3、按第1題的要求給指定的數(shù)涂色。
4、進(jìn)一步探索百數(shù)表的排列規(guī)律。
4人一組,討論并找出規(guī)律,然后全班交流:1)、每一橫行都是十個數(shù),除第一橫排外,每橫排中每個數(shù)的十位相同。2)、每一豎行也都是十個數(shù),這些數(shù)的個位相同,且下面一個數(shù)比上面一個數(shù)大10。3)、整十?dāng)?shù)排在最后一行。
三、練習(xí):完成練習(xí)八第一題。
學(xué)生先獨(dú)立填數(shù),然后集體訂正。
四、學(xué)習(xí)比較數(shù)的大小。
1、提出問題。
出示母雞下蛋圖讓學(xué)生觀察,問:左邊這只母雞一個月下幾個蛋?右邊這只呢?誰一個月下的蛋多?
2、解決問題。
1)分小組討論比較,再全班交流。
A、看圖來比,只看最后一行,最后一行中左邊有3個,右邊有1個,所以28大于26。
B、根據(jù)數(shù)的組成來比,28由2個十和8個一組成,26由2個十和6個一組成,所以28大于26。
C、根據(jù)數(shù)的順序來比,28在26的.后面,所以28大于26。
2)、比較學(xué)生的各種比法。
3)、思考:如果沒有圖,怎樣來比較兩個兩位數(shù)的大小?
引導(dǎo)學(xué)生得出用數(shù)的順序和數(shù)的組成來進(jìn)行比較。
4)、同桌同學(xué)一起自學(xué)例8。
5)、展示學(xué)生比的方法,然后歸納比較兩個兩位數(shù)大小的方法:先看十位上的數(shù),十位上的數(shù)大的,這個數(shù)就大;如果十位上的數(shù)一樣,再看個位上的數(shù),個位上的數(shù)大,這個數(shù)就大。
3、練習(xí):完成例8下面的做一做。
4、在計數(shù)器上分別撥出100和99,問:100和99誰大?為什么?
學(xué)生回答后教師指出:100大于所以的兩位數(shù)。
五、鞏固應(yīng)用。
1、練習(xí)八第2題:同桌拿卡片,一起從小到大把卡片重新排列。
2、練習(xí)八第3題。
3、完成第39頁的思考題。
六、小結(jié):
一年級數(shù)學(xué)下冊教案范例篇6
一、 教材分析
“數(shù)學(xué)廣角”主要是向同學(xué)滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法。本單元是通過日常生活中的一些事例,讓同學(xué)初步體會數(shù)字編碼思想在解決實際問題中的應(yīng)用,并通過觀察、比較、猜想來探索數(shù)字編碼的簡單方法,讓同學(xué)學(xué)會運(yùn)用數(shù)字進(jìn)行編碼,初步培養(yǎng)同學(xué)的籠統(tǒng)、概括能力。在日常生活中,數(shù)有著非常廣泛的應(yīng)用,在第一學(xué)段同學(xué)已經(jīng)有了初步體會,特別是在一年級上冊認(rèn)數(shù)的時候,教材在“生活中的數(shù)”中就已經(jīng)出現(xiàn)了像郵政編碼、門牌號、車牌號這樣的數(shù)在生活中的應(yīng)用實例。數(shù)不只可以用來表示數(shù)量和順序,還可以用來編碼,本單元就是在同學(xué)的生活經(jīng)驗和已有知識的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步體會數(shù)字編碼在日常生活中的`應(yīng)用,并通過實踐活動進(jìn)行簡單的數(shù)字編碼,培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)學(xué)思維能力。郵政編碼、身份證號碼、電話號碼等這些數(shù)字編碼和我們的生活緊密相關(guān),在這些號碼中都蘊(yùn)含著數(shù)字編碼的思想,同時也為我們的生活提供了很多便當(dāng)。運(yùn)用數(shù)字或者符號來描述事物,可以比較簡潔、準(zhǔn)確地表示出事物蘊(yùn)含的客觀規(guī)律,也便于我們分類查詢和統(tǒng)計。
二、 教材處置
教材首先由同學(xué)非常熟悉的老師點(diǎn)名的生活情境來引入,由于我是借班上課我改為先讓同學(xué)介紹自身的好朋友開始,引出姓名可以區(qū)分班上的同學(xué)。再讓同學(xué)討論用別的方法區(qū)分班上的同學(xué)。教學(xué)例1時,書中的郵編和地址距離同學(xué)的實際很遠(yuǎn),我舉了幾個例子,通過不同省份、不同郵區(qū)、不同縣(市)的郵政編碼更有利于同學(xué)比較和觀察,使同學(xué)更容易更形象的了解郵政編碼的結(jié)構(gòu)和含義。在應(yīng)用的時候,我出了一封收信人地址沒有省、縣的信,要同學(xué)運(yùn)用所學(xué)知識幫助解答,從中體會到數(shù)學(xué)在生活的價值,體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。最后我讓同學(xué)用編碼的眼光觀察生活,
教學(xué)內(nèi)容:人教版課標(biāo)實驗教科書P111~P113以和相應(yīng)的練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過日常生活中的一些事例,使同學(xué)初步體會數(shù)字編碼思想在解決實際問題中的應(yīng)用。
2、通過觀察、比較、猜想來探索數(shù)字編碼的簡單方法。
3、讓同學(xué)學(xué)會運(yùn)用數(shù)進(jìn)行編碼,初步培養(yǎng)同學(xué)的籠統(tǒng)、概括能力。
4、使同學(xué)在數(shù)學(xué)活動中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣,初步學(xué)會表達(dá)和交流解決問題的過程和結(jié)果。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):初步體會、探索數(shù)字編碼的簡單方法。
教學(xué)難點(diǎn):理解編碼的組成和數(shù)字反映的信息。
課前準(zhǔn)備 :
1、多媒體課件。
2、同學(xué)收集信封
一年級數(shù)學(xué)下冊教案范例篇7
第七單元 第一課時
教學(xué)內(nèi)容:復(fù)習(xí)“百以內(nèi)的加減法”。
教學(xué)目標(biāo):
1、在解決問題的過程中,鞏固對100以內(nèi)數(shù)的加減計算方法的理解和掌握,并能形成一定的計算速度。
2、以解決問題為依托促進(jìn)知識的系統(tǒng)化,從整體上把握知識結(jié)構(gòu)。
3、在經(jīng)歷探究問題的過程中“溫故而知新”,對知識有新的認(rèn)識、提高。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,提煉信息:
1、談話引入:老師想問小朋友一個問題,平常你們喜歡到哪兒去玩?能不能把高興的事說出來聽一聽?
2.出示課本插圖,提出幾個問題引導(dǎo)學(xué)生思考并回答:
(1)這是一幅“兒童樂園”圖,從圖中你能發(fā)現(xiàn)什么?(或小朋友們在干什么?)
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的主要景物——飛天輪、龍船、蹦蹦床、電瓶車。(或引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的幾個主要活動——有的小朋友在坐飛天輪,有的小朋友在坐龍船,有的小朋友在跳蹦蹦床,有的小朋友在開電瓶車。)
(2)A:從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)字信息?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)開展幾個主要活動的人數(shù)——坐飛天輪的有23人,在坐龍船的有16人,跳蹦蹦床的有15人,在開電瓶車的有6人。
坐飛天輪的有23人是情景中以文字?jǐn)⑹龇绞礁嬷模_電瓶車的只有6人,以上兩條信息學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn),也不會產(chǎn)生意見分歧。但由于坐龍船的16人擁擠在一起,跳蹦蹦床的15人在排列上沒有規(guī)律,因而學(xué)生對這兩條信息的發(fā)現(xiàn)可能會有意見分歧,此時,教師就要指導(dǎo)學(xué)生閱讀,使學(xué)生感悟正確的閱讀方法,以便形成正確認(rèn)識——從左到右依次數(shù)出坐龍船的16人;把跳蹦蹦床的同學(xué)分成幾個小的區(qū)域,分別去數(shù),然后相加,或依次數(shù)出每個區(qū)域中的人數(shù)。同時,還可以讓學(xué)生進(jìn)行反思:在數(shù)的過程中要注意什么(或開始為什么沒有數(shù)正確)——要有正確的數(shù)數(shù)方法,要仔細(xì)數(shù),不重復(fù)也不遺漏。
B:你還能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)字信息?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):現(xiàn)在是下午4時;有的小朋友在買飲料,能知道各種飲料的價格;有的小朋友在買票入場,因為身高超過了1米。
二、師生合作,探究學(xué)習(xí):
(一)統(tǒng)計信息,提出問題:
1、看來,圖中的信息還真不少,怎樣才能記住這些信息?(或怎樣才能記住每個項目中有多少人?)
引導(dǎo)學(xué)生想到“統(tǒng)計信息”。然后師生共同完成下表。
項目坐飛天輪的坐龍船的跳蹦蹦床的開電瓶車的
人數(shù)2316156
2、根據(jù)表中的這些信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
利用表中的數(shù)據(jù)信息,可以提出6個加法計算的問題、6個減法計算的問題以及若干個連加、連減、加減混合計算的問題。在讓學(xué)生口述問題時,不必面面俱到,但要引導(dǎo)學(xué)生注意問題的全面性,如:學(xué)生如果僅僅提出的是兩個數(shù)相加、相減的問題,教師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo):能不能提出連加計算的問題?能不能提出連減計算的問題?能不能提出加減混合計算的問題?最后教師總結(jié):利用這些數(shù)據(jù),不但可以提出加法、減法計算的問題,還可以提出連加、連減和加減混合計算的問題。
(二)小組合作,解決問題:
下面我們就來解決這些問題。請小朋友仔細(xì)想想,要解決這些問題,應(yīng)該怎樣列式呢?請你把這些算式寫出來,然后計算出得數(shù)。自己先列式解答,然后在小組內(nèi)交流一下,一會兒我們以小組為單位匯報。
(三)匯報交流,梳理分類:
1、哪個小組愿意說一說你們解決的是哪些問題?應(yīng)該怎樣列式?得數(shù)是多少?
(1)學(xué)生在匯報時,既可以先匯報列出的算式及得數(shù),然后再說明這個算式解決的是什么問題;也可以先敘述解決的是什么問題,再匯報如何列式解答這個問題。
(2)如果學(xué)生匯報的僅僅是加法、減法、連加、連減算式,老師要適時地引導(dǎo)學(xué)生提出并解答能夠進(jìn)行加減混合計算及帶小括號計算的問題,并及時板書算式。
2、伴隨著每個小組匯報交流活動的不斷深入,教師要把算式分類板書,以便為最后的總結(jié)概括作好準(zhǔn)備。板書時可以把算式分為加法算式、減法算式、連加算式、連減算式、加減混合算式、有小括號的算式相對獨(dú)立的六部分,如下所示:
23+16 23-16 23+16+15 23-16-4 23+16-15 23-(16+4)
16+15 23-4 16+15+4 23-15-4 23+15-16 23-(15+4)
16+4 15-4 23+16+4 23+16-4
(四)總結(jié)概括,理性升華:
1、仔細(xì)觀察這些算式,你能發(fā)現(xiàn)什么?
引導(dǎo)學(xué)生對算式進(jìn)行橫向、縱向的對比觀察與分析,找到每一類算式的共同特征,抽象出每一類算式的`名稱——加法(算式)、減法(算式)、連加(算式)、連減〔算式)、加減混合(算式)、有小括號的(算式)。
2、在計算時應(yīng)該注意什么?
引導(dǎo)說出計算百以內(nèi)加減法時要注意的問題——
用豎式計算,相同數(shù)位要對齊;
從個位加起,個位滿十向十位進(jìn)一;
個位不夠減,從十位退1,在個位上加10,再減;
算式有小括號的,先算括號里面的。
當(dāng)學(xué)生總結(jié)遇到困難時,教師可利用板書中的例子作為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識梳理。
(五)鞏固練習(xí),拓展創(chuàng)新:
1、數(shù)的組成:利用計數(shù)器,完成如下類似的題目——請小朋友準(zhǔn)備好計數(shù)器,聽老師說要求,大家在計數(shù)器上撥數(shù)。
十位上的數(shù)字是4,個位上的數(shù)字是6,這個數(shù)是多少?這個數(shù)是由幾個十和幾個一組成的?
… …
2、數(shù)的大小比較:
以上述學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的這些兩位數(shù)為材料,進(jìn)行數(shù)的大小比較練習(xí):
33○49 98○62 54○45 87○90 43○46-2 77○50+27
3、數(shù)的計算:
(1)以上述學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的這些兩位數(shù)為材料,進(jìn)行加減法計算練習(xí)。
第一組:35+24 42+36 56+43 57-45 98-56 84-53
第二組:38+25 46+59 36+57 54-37 42-19 51-27
(2)仔細(xì)觀察這兩組數(shù),你能發(fā)現(xiàn)什么——引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):第一組計算時不需要進(jìn)位與退位,第二組計算時需要進(jìn)位與退位。
在計算時我們要注意什么——不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算進(jìn)位加法、退位減法時不要忘記“進(jìn)一”和“退一”,更重要的是要使學(xué)生體會豎式計算的作用為“當(dāng)計算遇到困難時,可以用豎式來幫助解決問題”。
三、總結(jié)與反思:
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
引導(dǎo)學(xué)生從知識與方法兩個方面進(jìn)行表述。知識——學(xué)會了什么,應(yīng)該注意什么。方法——引導(dǎo)學(xué)生從以“自主探究”為基礎(chǔ)的合作、交流、對比、觀察、反思“做數(shù)學(xué)”的角度進(jìn)行總結(jié)。
一年級數(shù)學(xué)下冊教案范例篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、通過學(xué)生之間的相互介紹,來認(rèn)識各種面值的人民幣,形象的感知一些比較直觀的特征,從而逐步培養(yǎng)學(xué)生交流合作、相互學(xué)習(xí)、觀察等諸多能力.
2、通過儲蓄罐,乘車付錢,買東西這三種方式來讓學(xué)生體會人民幣在日常生活中、商品交換中的重要作用.
3、從現(xiàn)實生活出發(fā),通過學(xué)生相互間的幫助主動探究1元=10角.
4、適時滲透思品教育,從而獲得積極良好的情感體驗.
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、學(xué)生學(xué)具(真幣、模擬人民幣)、小黑板、儲蓄罐.
教學(xué)流程:
1、情境引入:談話,說話.
2、認(rèn)識活動:介紹、整體認(rèn)識.
3、探究元角:1元=10角→進(jìn)一步認(rèn)識元與角的關(guān)系→運(yùn)用.
教學(xué)過程:
一、從生活出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
1、師生談話
教師出示一件物品,吸引學(xué)生的注意力:一個金元寶的儲蓄罐
教師:你們知道這是什么嗎?(教師出示金元寶)
學(xué)生:金元寶、儲蓄罐
教師:看到金元寶你會想到什么?
你們有儲蓄罐嗎?他有什么作用呢?當(dāng)你把自己的零花錢慢慢變多的時候,你打算怎樣用他們呢?
教師:那你知道買這個要多少錢呢?
學(xué)生猜價錢,教師引導(dǎo),加深對數(shù)的大小的體會,同時感受“區(qū)間套”的逐步逼近的思想方法.“你猜得貴了,便宜了……”
學(xué)生猜到后,讓他們看儲蓄罐上的標(biāo)簽:18元
2、學(xué)生說話
教師:剛才小朋友說到的錢,就是我們國家發(fā)行的法定貨幣----人民幣(課件出示:人民幣)
教師:在日常的生活中,你見過或者用過哪些人民幣?
學(xué)生自由說.
二、認(rèn)識人民幣
1、介紹
教師:在這個信封里有一套人民幣, 現(xiàn)在請你們小組合作,互相介紹自己認(rèn)識的人民幣,說一說他的特征.
(學(xué)生在小組內(nèi)介紹,認(rèn)識不同面值的人民幣,教師參與)
2、整體認(rèn)識
課件展示,認(rèn)識所有的人民幣:(分兩個層次)
l 兩個1元有什么不同?(區(qū)別紙幣和硬幣)
先展示舊的人民幣,在出現(xiàn)新的人民幣(區(qū)別新舊版)
我們認(rèn)識了那么多的人民幣,那你能說說生活中哪些地方要用到錢呢?
讓學(xué)生自由說
三、探索1元=10角
1、小朋友們乘過城市公交車嗎?它需要多少錢呢?
2、可是如果身邊沒有1元的紙幣和硬幣,只有一些1角,二角的零錢,你該怎么辦呢?同桌兩個小朋友可以拿出學(xué)具來擺一擺,比比那個同桌想出的方法多?(學(xué)生活動)
3、學(xué)生匯報交流方法.并讓學(xué)生說為什么這樣拿.
學(xué)生自己上前,把自己的拿的錢粘貼在小黑板上:
1元 10角
2個5角
5個2角
1個5角2個2角1個1角
1個2角8個1角
3個2角4個1角
多付找回 (展示學(xué)生付錢的一個過程)
師:1元錢原來可以付10張1角,也可以2張5角,……那么你知道1元等于幾角?
師:那10角等于幾元?
(課件展示:1元=10角,10角=1元)
4、 進(jìn)一步認(rèn)識元、角的關(guān)系.
師:同學(xué)們不僅認(rèn)識了這么多的人民幣,同時也知道了1元=10角,下面我們一起來做一道換錢的題目:
課件展示:圖片形式: 2角能換( )個1角
讓學(xué)生理解什么是“換”,如何是等價.
在這個基礎(chǔ)上再出示其他各題:
1元能換( )張5角
1元能換( )張2角
5角能換( )張1角和( )張2角
師生共同校驗結(jié)果.
重點(diǎn)對5角能換幾張2角和幾張1角3種方法進(jìn)行分析.
四、買東西
教師:人民幣的知識是很豐富的,人民幣的作用也很大的,我們經(jīng)常要用錢去購買一些東西,這是一些商品(課件展示),每個商品都有價格,如果你有一元錢,你會買些什么?你是怎么買的?
鉛筆(1角)
橡皮(2角)
剪刀(3角)
尺(5角)
棒冰(1元)
你可以悄悄的把你想買的東西告訴你的同桌 .
再匯報.
五、小結(jié)
一年級數(shù)學(xué)下冊教案范例篇9
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版二年級下冊第64--66頁例題及想想做做相關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1. 知識目標(biāo):結(jié)合具體生活情境認(rèn)識角,能正確找出(指出)物體表面或平面圖形中的角,知道角的各部分名稱,會用不同的方法和材料來做角。
2. 能力目標(biāo):操作活動中感知角有大小。
3. 情感目標(biāo):創(chuàng)造性使用工具和材料來制作一個角和比較角的大小的過程中,體驗解決問題策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點(diǎn):
在直觀感知中抽象出角的形狀,知道角的各部分名稱。
教學(xué)難點(diǎn):
體驗理解角的大小與兩邊開叉的程度有關(guān)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
實物投影儀、PPT、小棒、線、紙片、三角尺等
教學(xué)過程:
(二)利用學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗,導(dǎo)入新課。
1. 從生活中的角引入數(shù)學(xué)圖形中的角。
師:板書“角”字。
談話:看到這個字你能想到些什么?
今天這節(jié)課我們來研究數(shù)學(xué)圖形中的角。
2. 揭示并板書課題:認(rèn)識角。
(三)引導(dǎo)探究角。
(3)聯(lián)系實際,感知角的特征。
談話:角是個調(diào)皮的娃娃,特別喜歡玩捉迷藏,你能在這些物體的面上找到角嗎?
出示扇子、三角尺、鐘面、剪刀的圖片。
同桌一起找一找。
匯報交流,總結(jié)。
(二)抽象圖形,形成表象。
1. 抽象出圖形。
談話:讓我們把角從物體中請出來。
說一說,他們有什么相同的特征?
引導(dǎo)說出:尖尖的,直直的。
2. 摸角,感受角的特征,明確各部分名稱。
談話:請同學(xué)們拿出三角尺。
為什么把它叫做三角尺?
你能指出三角尺上的各個角嗎?
摸一摸三角尺上有角的地方,在手心輕輕按一下,看看留下了什么?
再摸一摸尖尖地方的兩旁,有什么感覺?
尖尖的地方是角的一個組成部分,叫頂點(diǎn)。
直直的兩條線是角的邊。
3. 畫角。
邊畫邊講解畫角的步驟。
4. 快速說出屏幕上角的各部分名稱。
5. 清晰角的表象。
師:請同學(xué)們閉上眼睛回憶一下我們剛剛認(rèn)識的角是什么樣的,把它記在心里。
6.根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗,準(zhǔn)確辨認(rèn)角。
這些圖形,哪些是角,哪些不是角?
學(xué)生做出判斷,并說出判斷的理由。
7.數(shù)出平面圖形中的角。
談話:看同學(xué)們學(xué)的這么認(rèn)真,圖形朋友們也想考考大家,想接受挑戰(zhàn)嗎?
出示圖形,數(shù)出每個圖形里各有幾個角。
學(xué)生匯報結(jié)果,并指出每個圖形里的角。
8.尋找生活中的角。
(1)談話:小朋友們已經(jīng)認(rèn)識了角,能夠準(zhǔn)確辨認(rèn)角,還能數(shù)出圖形里到底有幾個角,真了不起!
其實我們的身邊到處都藏有角,仔細(xì)觀察,你還能在哪些物體的面上找到角?
(2)同桌互相指。
(3)匯報交流,規(guī)范指角的方法。
(三)動手操作,體會角的特征。
1. 創(chuàng)造角。
(1)明確要求。
每種材料只做一個角。
小組合作,比比哪個組的小朋友手最巧,變出的角最多。
(2)動手創(chuàng)造。
學(xué)生分組活動,教師巡視,了解情況。
(1)展示成果。
談話:哪位同學(xué)能勇敢地來展示自己的作品,并說給大家聽聽你是怎樣做的?
學(xué)生闡述自己做角的過程,并指出所做角的各部分名稱。
(4)小結(jié):小朋友們真能干,用自己的雙手做出這么多的角,真了不起。
2. 比較角的大小,感受角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān),與邊的長短無關(guān)。
(1)活動角游戲。
談話:這位同學(xué)做的角真有趣,還可以自由活動呢,我們可以把它叫做活動角。
其他小朋友有做了活動角的嗎?
我們一起來做個小游戲吧。
3. 感受叉開程度與角大小的關(guān)系。
談話:你是怎樣把角變小的?
你是怎樣把角變大的?
學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn),總結(jié)。
4. 感受邊的長短與角的大小無關(guān)。
談話:角變大和變小的時候,邊的長短改變了嗎?
5. 比較角的大小。
(1) 出示習(xí)題。
(2) 獨(dú)立思考,匯報結(jié)果
三、鞏固深化,再創(chuàng)造。
1. 出示正方形。
談話:如果把正方形紙沿一條邊剪去一個角后,還剩幾個角?
2. 猜想一下,并動手驗證你的猜想。
同桌合作,動手操作。
3. 匯報交流。
4. 演示,總結(jié)。
四、欣賞角的美麗身影,總結(jié)全課。
1. 欣賞。
(1)談話:角的世界就是這樣變化多端而又奧妙無窮,需要我們不斷去探索。因為角的存在,我們的生活也變得更加多姿多彩。讓咱們一起來欣賞生活中角的美麗身影吧。
(2)課件一次出現(xiàn)金字塔、五角大樓、鄉(xiāng)村木屋等圖片,教師介紹,學(xué)生欣賞。
2. 總結(jié)全課。
師:今天這節(jié)課,我們認(rèn)識了新朋友——角。
你們對自己這節(jié)課上的表現(xiàn)滿意嗎?
用一個手勢來表示自己的心情吧。
看到角了嗎?
請同學(xué)們課后繼續(xù)探索角的奧秘!
★ 蘇教版一年級下冊數(shù)學(xué)減法復(fù)習(xí)教案2021文案
一年級數(shù)學(xué)下冊教案范例篇10
教學(xué)課題:
6,7的乘法口訣
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷編口訣的過程,能找出6,7乘法口訣的規(guī)律,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力。
2、能記住6,7的乘法口訣,會用乘法口訣正確求積。
3、讓學(xué)生初步體驗6,7乘法口訣在解決問題中的作用,感受數(shù)學(xué)的價值。
教學(xué)重點(diǎn):
會用乘法口訣。
教學(xué)難點(diǎn):
正確求積。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入
1、背誦1~5的乘法口訣。
2、摘蘋果游戲(利用電子白板畫蘋果樹和乘法題)
二、激趣引入
(課件演示,紅紅到書店買臺歷,并與售貨員對話)
售貨員:每本臺歷6元。
師:你看到了什么數(shù)學(xué)信息?你想提什么數(shù)學(xué)問題?怎樣解決?
學(xué)生的回答適時解決,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)66時
師問:這個有口訣計算嗎?(沒有)該怎么計算呢?
(1)想加法6+6+6+6+6+6
(2)想:56+6
問:用什么方法計算更快呢?(乘法口訣)
師:我們發(fā)現(xiàn)有口訣計算起來真快,所以今天我們就一起來編出6,7的乘法口訣吧!
揭示課題并板書:6,7的乘法口訣。
二、探究新知
1、教學(xué)6的乘法口訣
教師:一本臺歷6元,要求4本臺歷多少元,就是求幾個幾是多少。會列乘法算式嗎?
學(xué)生:64=24
教師:能根據(jù)乘法算式編一句口訣嗎?
學(xué)生:四六二十四。
教師:5本臺歷多少元?算式怎樣列?口訣怎樣編?6本呢?
讓學(xué)生把算式和口訣依次填入表里。
61=6 一六得六
66=36 六六三十六
62=12 二六十二
67=42 六七四十二
63=18 三六十八
68=48 六八四十八
64=24 四六二十四
69=54 六九五十四
65=30 五六三十
做完以后同桌互相檢查,再請學(xué)生在全班展示,集體訂正。
教師:同學(xué)們真不簡單,自己編出了6的乘法口訣。那么每句口訣的意思你都知道嗎?
學(xué)生:六六三十六的意思是6個6得數(shù)是36。六七四十二的意思是
2、教學(xué)7的乘法口訣
教師:你又看到什么數(shù)學(xué)信息?想提什么數(shù)學(xué)問題?
仿照6的乘法口訣編寫方法編出7的乘法口訣。
教師:小朋友,你們能自己編出7的乘法口訣嗎? 讓學(xué)生把算式和口訣依次填入表里。同桌互相檢查,互相幫助,集體訂正。
教師:你是怎樣想出77的得數(shù)的?
學(xué)生:剛才我們學(xué)習(xí)6的乘法口訣時已經(jīng)知道六七四十二,用42加7就是77的得數(shù)。
教師:你是怎樣編出七八五十六這句口訣的? 讀一讀,背一背。翻開書31頁,將7的口訣補(bǔ)充完整。
三、加深理解
1、游戲:對口令(課堂活動第1題)
(1)老師對全班
(2)同桌對
(3)師說全班搶答
2、擺小棒(課堂活動第2題)
教師在展臺上用6根小棒擺1個六邊形?,告訴學(xué)生這個圖形叫六邊形。
教師:擺1個六邊形用幾根小棒?(6根)
教師:那么擺兩個六邊形要幾根?擺3個呢?擺擺看。
學(xué)生擺后匯報。
教師:如果不用擺,那你知道擺7個六邊形要幾根小棒嗎?
學(xué)生:我知道,要42根。因為1個六邊形要6根小棒,擺7個六邊形就是7個6,六七四十二。
教師:怎樣列式?用哪句口訣計算的?
學(xué)生口述,教師板書。67=4276=42口訣:六七四十二
四、運(yùn)用拓展
1、練習(xí)九第1題口算
2、看口訣寫算式
五、課堂小結(jié)
教師:今天我們學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)會了什么?還有什么問題嗎?
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié),回答略。
一年級數(shù)學(xué)下冊教案范例篇11
本單元主要教學(xué)口算兩位數(shù)加,減兩位數(shù)(和不超過100),解決與"倍"或"差"有關(guān)的兩步計算實際問題。在練習(xí)中還有需要進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)以及相應(yīng)的減法。通過這些內(nèi)容的教學(xué),學(xué)生的計算能力和解決實際問題的能力都會有明顯的提高。 教材先安排口算的教學(xué),再安排解決實際問題的教學(xué)。這樣,學(xué)生在解決實際問題時就能經(jīng)常運(yùn)用學(xué)到的口算,既便于解決實際問題,又鞏固了口算能力。
1笨謁憬灘撓興母霰嘈刺氐。
(1) 鼓勵學(xué)生獨(dú)立計算,倡導(dǎo)算法多樣化。 在教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)(和不超過100)與兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算前,學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加,減整十?dāng)?shù),兩位數(shù)加,減一位數(shù)的口算,還掌握了兩位數(shù)加,減兩位數(shù)的筆算方法,這些都是學(xué)習(xí)本單元口算的重要基礎(chǔ)。教材考慮到學(xué)習(xí)資源比較豐富,第39頁與第41頁的例題都讓學(xué)生先計算,再把自己是怎樣算的在小組里相互說說。 學(xué)生的計算思路必定是多樣的。這和被激活的舊知識有關(guān),也和學(xué)生的思維習(xí)慣,個性特點(diǎn)有關(guān)。如44+25的計算。
思路一:
40+20=60
4+5=9
60+9=69
思路二:
44+20=64
64+5=69
思路三:
44+5=49
49+20=69
學(xué)生中還可能出現(xiàn)其他算法,無論哪種算法,在本質(zhì)上的共同點(diǎn)都是把一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算題轉(zhuǎn)化成若干道連續(xù)的,已經(jīng)掌握的,比較容易的口算題。教學(xué)最關(guān)注的是學(xué)生轉(zhuǎn)化過程中對數(shù)的分解與組合的合理性,思維活動的連貫性,靈活性。所以,教材提倡選用最適合自己的那種方法。
(2) 組織對比,區(qū)分進(jìn)位與不進(jìn)位,退位與不退位,既能提高口算的正確率,又為估計打基礎(chǔ)。
教材先教學(xué)加法口算,再教學(xué)減法口算。在加法口算中把不進(jìn)位加和進(jìn)位加用題組的形式結(jié)合起來教學(xué),有利于學(xué)生把握住加法口算思路上的相同點(diǎn)和具體處理上的不同點(diǎn)。同樣,在減法口算中也把不退位減和退位減作出類似的教學(xué)安排。為此,教材在兩道例題里分別組織學(xué)生進(jìn)行進(jìn)位加與不進(jìn)位加的對比,退位減與不退位減的對比。由于學(xué)生的算法多樣,所以這里的比較應(yīng)是同一種計算思路和具體方法的比較,是每一名學(xué)生自主進(jìn)行的比較。不能是不同思路,不同方法的比較。僅以上面的思路一為例:
相同點(diǎn)——兩道題都分別算幾十加幾十與幾加幾,再把兩個結(jié)果合起來。 不同點(diǎn)——由于前一道題里的幾加幾結(jié)果不滿10,后一道題里的幾加幾結(jié)果超過10,所以前一道題的最后一步算的是幾十加幾,后一道題的最后一步算的是幾十加十幾,兩道例題后面的"想想做做"第1題都預(yù)設(shè)了可進(jìn)行比較的空間。如,25+44=69,25+49=74,兩道題都是25加四十幾,為什么得數(shù)分別是六十幾和七十幾呢 57-32與57-39都是57減三十幾,為什么差分別是二十幾和十幾呢 這些對比能引起學(xué)生對進(jìn)位與退位的注意,能有效減少口算的錯誤。同時,這些對比還為估算作了充分準(zhǔn)備。
(3) 帶出得數(shù)是一千幾百的整百數(shù)加法口算和相應(yīng)的減法口算。
在前面的教材里,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會口算不進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù),整千數(shù)加整千數(shù),需要進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)還沒有出現(xiàn)。教材第40頁第4題安排了得數(shù)是一千幾百的整百數(shù)加法口算。 二年級(下冊)教材曾經(jīng)從一位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)帶出整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)(進(jìn)位),如6+8=14,60+80= 本單元教材又從整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)(進(jìn)位)帶出整百數(shù)加整百數(shù)(進(jìn)位),如60+70=130,600+700= 。教材以舊帶新,不僅幫助學(xué)生順利掌握新知識,還幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法——讓已有的知識與能力實現(xiàn)遷移。同時,還有利于學(xué)生整理知識結(jié)構(gòu),學(xué)生算一算,比一比這樣的題組5+9=14,50+90= ,500+900= ,會從中想到許多,得到許多。 第42頁第4題用類似的方法帶出了一千幾百減幾百的退位減法口算。教學(xué)以后如果把幾百加幾百和一千幾百減幾百進(jìn)行綜合練習(xí),如500+700,1200-500,1200-700,學(xué)生的計算思路能有新的拓展,思維能更加靈活,而且又一次感受了加,減法之間的聯(lián)系。
一年級數(shù)學(xué)下冊教案范例篇12
教學(xué)內(nèi)容:
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級(下冊)第100~101頁。
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合具體情境使學(xué)生初步體會小數(shù)的意義,能認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù),知道小數(shù)各部分的名稱。
2.通過觀察思考、比較分析、綜合概括,使學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)意義的探索過程,讓學(xué)生主動參與,學(xué)會討論交流、與人合作。
3.通過了解小數(shù)的發(fā)展與應(yīng)用,使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生初步體會小數(shù)的意義,感受小數(shù)的作用。
教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生初步體會小數(shù)的意義。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)問題情境,引入新知學(xué)習(xí)
1. 數(shù)體溫表,認(rèn)識自然數(shù)、整數(shù)。
學(xué)生數(shù)體溫表。揭示:像這樣表示物體個數(shù)的1、2、3等等的數(shù)是自然數(shù),0也是自然數(shù),它們也都是整數(shù)。
2. 讀體溫表,引發(fā)認(rèn)知沖突。
課件演示體溫表上的溫度:①36℃ ②37℃ ③溫度上升不到1大格
學(xué)生認(rèn)讀體溫表上的溫度,發(fā)現(xiàn):第三次的溫度不能用整數(shù)表示了。
3. 自主設(shè)疑,指明學(xué)習(xí)方向。
交流:你想從哪些方面學(xué)習(xí)小數(shù)?根據(jù)交流出示關(guān)鍵詞:讀寫、意義、作用等。
明確研究方向:下面我們就帶著這些問題開始學(xué)習(xí)。
二、從人民幣入手,初步認(rèn)識小數(shù)
1. 小數(shù)的讀寫。
播放錄音:買了一個書簽,用了0.1元。
指名一個學(xué)生到黑板上寫0.1,指導(dǎo)寫法。
全體學(xué)生在作業(yè)紙上寫0.1,并讀一讀。
2. 畫圖表示小數(shù)。
獨(dú)立思考:0.1元就是多少錢?如果用一個長方形代表1元,0.1元怎么表示?
交流得出:1角是 元,也可以寫成0.1元。
3. 舉一反三說小數(shù)。
自主嘗試:仍然用長方形代表1元,隨意取幾份,再說出分?jǐn)?shù)和小數(shù)。
根據(jù)學(xué)生回答,出示相應(yīng)的式子,如:2角= 元=0.2元。
4. 歸納概括規(guī)律。
引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn):讀一讀這些式子,想一想有規(guī)律嗎?
學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,得出:幾角是十分之幾元,也就是零點(diǎn)幾元。
反過來,零點(diǎn)幾元也就表示十分之幾元。
三、聯(lián)系長度單位,進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)
1. 表示米尺上的小數(shù)。
獨(dú)立思考:怎么找到米尺上的小數(shù)?把1米平均分成10份,每份是多長?
學(xué)生交流,得出:一份是1分米,也是1/10米,還可以寫成0.1米。
2. 自主練習(xí):填一填。
我發(fā)現(xiàn):幾分米就是( )米,也就是( )米。
3. 概括交流規(guī)律。
學(xué)生交流作業(yè),得出:幾分米就是十分之幾米,也就是零點(diǎn)幾米。
反過來,零點(diǎn)幾米也就表示十分之幾米。
4. 測量中應(yīng)用小數(shù)。 課件演示:用尺測量橡皮的長度。
思考:一塊橡皮的長度不到1分米,怎么表示它的長度?
交流得出:6厘米= 分米=0.6分米。
四、脫離具體情境,揭示小數(shù)意義。
1. 概括小數(shù)的意義。
引導(dǎo)觀察:我們在人民幣、米尺中找到小數(shù),并發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律。脫離原有單位,再讀一讀這些分?jǐn)?shù)和小數(shù),你又發(fā)現(xiàn)了什么?
交流小結(jié):十分之幾就是零點(diǎn)幾,零點(diǎn)幾也就表示十分之幾。
2. 鞏固小數(shù)的意義。
學(xué)生看圖填寫分?jǐn)?shù)和小數(shù)。
五、探究整數(shù)部分不是0的小數(shù),認(rèn)識小數(shù)各部分名稱
1. 用小數(shù)表示文具盒的長度。
課件演示:用尺測量文具盒的長度。
思考:文具盒的長度超過2分米,怎么表示?
2. 自主練習(xí):填一填。
文具盒長( )分米( )厘米,也可以寫成( )分米。
交流得出:2分米3厘米=2.3分米。
進(jìn)一步交流:2分米3厘米等于2.3分米,是怎么想的?
小結(jié):像這樣測量結(jié)果不是整數(shù)時,可以用小數(shù)表示。
3. 認(rèn)識小數(shù)各部分名稱。
介紹小數(shù)各部分名稱,請學(xué)生到黑板上擺出小數(shù)各部分名稱,再一起說一說。
六、多角度練習(xí),感受小數(shù)的作用
1. 結(jié)合具體情境了解小數(shù)。
(1)丹頂鶴身長約1.5米。
交流:1.5米是( )分米,又是( )厘米。
學(xué)生認(rèn)識到:同樣的長度,單位較小時可以用整數(shù)表示,用更大的單位就需要小數(shù)。
(2)珠穆朗瑪峰高約8844.4米。
交流:8844.4是一個小數(shù)嗎?這個小數(shù)怎么樣?
自主體會:小數(shù)并不一定小。
(3)神舟九號與天宮一號首次載人交會對接,誤差必須保持在1.8分米范圍內(nèi)。
比劃交流:1.8分米有多長?1.8在哪兩個相鄰的整數(shù)之間?
(4)世界讀書日紀(jì)念郵票面值1.2元。
交流:1.2元是幾元幾角?
2. 解決課開始時遇到的讀體溫表的問題。
學(xué)以致用:學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)的知識解決問題。
通過練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到:小數(shù)是因為需要才產(chǎn)生的。
3. 數(shù)軸上的小數(shù)。
課件演示:標(biāo)著0、1、2、3的數(shù)軸。
討論交流:數(shù)軸上有哪些數(shù)?它們都是什么數(shù)?能找到小數(shù)嗎?
七、暢談學(xué)習(xí)收獲,了解小數(shù)的發(fā)展
1. 課堂小結(jié)。
回顧總結(jié):今天我們一起走進(jìn)了小數(shù)的世界,關(guān)于小數(shù),你心中的問題有答案了嗎?你知道了些什么?
2. 介紹小數(shù)的發(fā)展。
課件演示:
在我國古代,人們用低一格擺算籌的方
法表示小數(shù)。這是世界上最早的小數(shù)表示方法。
后來又出現(xiàn)了一些表示小數(shù)的方法。
大約在400年前,有人用小圓點(diǎn)來分隔小數(shù)里的整數(shù)部分和小數(shù)部分,確定了現(xiàn)在這樣表示小數(shù)的形式。
自主體會:小數(shù)最早是在我國開始使用的,這是中國人智慧的象征。
3. 課外延伸。
觀察發(fā)現(xiàn):這個小數(shù)(46.32)和我們剛剛學(xué)的小數(shù)有什么不同?
引發(fā)思考:兩位小數(shù)怎么讀?它們又表示什么?
這些問題留待我們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探索。
一年級數(shù)學(xué)下冊教案范例篇13
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)(人教版)三年級上冊P28例2和做一做,思考題,練習(xí)七1,2題
教學(xué)目標(biāo):
1、探索并掌握三位數(shù)減法的驗算方法,能正確驗算。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受驗算方法的多樣性。
3、能結(jié)合具體情況提出問題,并能運(yùn)用所學(xué)知識解決一些簡單的實際問題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
探索并掌握三位數(shù)減法的驗算方法能正確驗算。
教學(xué)過程:
一、準(zhǔn)備練習(xí)
1、獨(dú)立寫算式
2、豎式計算減法的方法
二、探究新知
1、創(chuàng)設(shè)情景,提出問題
出示教材第28頁情景圖
你從圖中發(fā)現(xiàn)什么?
2、解決問題,學(xué)會驗算
①獨(dú)立思考
②列豎式計算
③歸納
三、教學(xué)效果測評
1、第28頁“做一做”
2、練習(xí)七第1、2題
一年級數(shù)學(xué)下冊教案范例篇14
教學(xué)內(nèi)容: 蘇教版五年級數(shù)學(xué)綜合實踐活動課。
教學(xué)目標(biāo):
1.讓學(xué)生了解一副三角板中邊、角的一些奧秘。
2.引領(lǐng)學(xué)生通過畫一畫、拼一拼、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動方式賞玩三角板,演繹圖形與幾何世界中的角、邊、面、體的相關(guān)知識。
3. 讓學(xué)生在活動中發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力,積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,體會數(shù)學(xué)文化魅力,發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟和欣賞數(shù)學(xué)的美,從而產(chǎn)生喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)過程:
一、情境引入。
出示風(fēng)箏,利用角度問題引出三角板,介紹一副三角板,揭示課題。
二、畫一畫,探索三角板畫出確定度數(shù)角的規(guī)律。
1. 用一副三角板能畫出哪些度數(shù)的角呢?
學(xué)生畫角并匯報,交流畫角的不同方法。
2. 仔細(xì)觀察這些角的度數(shù),有什么發(fā)現(xiàn)?
三、拼一拼,發(fā)現(xiàn)三角板中邊的奧秘。
1. 利用一副三角板拼著玩。
2. 兩人合作,用兩塊同樣的三角板相同的邊重合拼圖形。
A. 用兩個含30°角的三角板拼圖形。(六種拼法)
B. 用兩個含45°角的三角板拼圖形。(三種拼法)
比較思考:同樣是兩塊三角板,為什么拼出的種數(shù)不同呢?
3. 欣賞資料,了解三角板的產(chǎn)生。
4. 再拼一拼,揭開三角板中邊的奧秘。
5. 四人合作,用四個同樣的三角板拼圖形或圖案。
(1)出示合作要求,學(xué)生拼圖。
(2)展示學(xué)生作品。
A. 拼出熟悉的圖形有哪些?
B. 點(diǎn)評有創(chuàng)意的圖案,解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題。
四、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),想象三角板旋轉(zhuǎn)后形成的立體圖形。
(1)讓學(xué)生把三角板轉(zhuǎn)著玩,想象會形成什么立體圖形?
(2)交流匯報不同的旋轉(zhuǎn)方法,課件演示。
五、課堂總結(jié)。
【設(shè)計意圖】
本課是一節(jié)數(shù)學(xué)實踐活動課,是根據(jù)蘇教版數(shù)學(xué)教材中有關(guān)知識,圍繞學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中常用的學(xué)習(xí)工具——三角板進(jìn)行挖掘和開發(fā)的教學(xué)內(nèi)容。通過賞玩三角板讓學(xué)生畫一畫、拼一拼、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),回顧過去學(xué)習(xí)中有關(guān)幾何圖形的知識,了解三角板的產(chǎn)生及自身有關(guān)特點(diǎn),還力圖挖掘有關(guān)數(shù)學(xué)思考的內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維水平。同時根據(jù)2011版數(shù)學(xué)新課標(biāo)的精神,著力讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想,積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和體會數(shù)學(xué)文化,讓學(xué)生感受到身邊到處處有數(shù)學(xué),從而產(chǎn)生喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)的積極情感。
一年級數(shù)學(xué)下冊教案范例篇15
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)第一冊第46、47頁,練習(xí)十第1、4題、
教材分析:
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了6、7的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,教材集中安排了一組以“金色的秋天”為題的“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容、教材在這里出現(xiàn)了大括號“”和問號“?”,并用大括號表示把兩部分合起來,用問號表示要求的問題、教材第一次出現(xiàn)這種形式的內(nèi)容,它是一種用情境圖反映的數(shù)學(xué)問題,有利于學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識同生活實際緊密結(jié)合起來,并在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決問題,從而發(fā)展解決簡單實際問題的能力、
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:知道大括號表示把兩部分合起來,問號表示要求的問題、會根據(jù)條件和問題之間的關(guān)系選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄋ愠鲆蟮膯栴}、
2、方法與過程:借助生活情境,引導(dǎo)學(xué)生用嘗試、合作、探究的方法理解加法、減法的含義、
3、情感態(tài)度與價值觀:親身經(jīng)歷用6、7的加減法解決問題的過程,感受數(shù)學(xué)存在于我們的生活中,使學(xué)生受到熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的'教育、
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生學(xué)會觀察畫面,理解畫面內(nèi)容,選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行計算、
教學(xué)難點(diǎn):
列減法算式計算的問題、
教學(xué)方法:
先試后導(dǎo)——嘗試學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)方法:
自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)等
教具學(xué)具:
課件,圖片等
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引新
1、談話:今天,小白兔的爸爸和媽媽要帶他們的小孩到野外采蘑菇、大家請看!(出示課件)
2、讓學(xué)生描述圖的意思、
3、大家說得很好!它們要請我們用數(shù)學(xué)知識幫他們解決問題,你們能行嗎?(揭示課題)
二、嘗試自學(xué)、發(fā)現(xiàn)問題、
1、讓學(xué)生通過觀察圖,理解解決問題中知道什么,求什么的意思、
提問:“圖里告訴了我們什么?”
教師畫括號、在括號下面加寫“?只”、邊畫邊說明:“括號表示讓我們把兩群小兔合起來,下面加一個‘?只’表示讓我們求出一共有多少只小兔、”
提問并指名回答
“括號表示什么?”
“‘?只’表示什么?”
“誰能完整地說出圖里告訴了什么?求什么?”指定兩、三名學(xué)生回答、
“怎樣列式計算?”填在書上、
“為什么用加法計算?”(要把4只和2只合起來,求一共有多少只,用加法、)
2、教師出示教科書第47頁上的青蛙圖、
讓學(xué)生仔細(xì)看圖,想一想圖里告訴了什么?求什么?分組討論,然后回答、
提問:“括號下面寫著‘7只’表示什么?”(一共有7只青蛙)“在荷葉上的青蛙上面寫著‘?只’表示什么意思?”(求在荷葉上的青蛙有幾只、)
“那么圖里告訴了什么?”“求什么?”分別指名回答、“誰能完整地說出來?”指定三、四名學(xué)生回答、
“怎樣列式計算?”填在書上、
“為什么用減法?”(要從7只里去掉2只,求剩下幾只,用減法、)
三、嘗試探索,解決問題
1、小組討論,解決問題(練習(xí)十第1題)
①說一說
師:這個問題怎樣列式解決?
請先自己想想用什么方法列式,然后四人小組互相說一說、一人說時,其他人要認(rèn)真聽,要勇敢說出自己的想法、
②師:哪個同學(xué)愿意把算式寫在黑板上?并說說你們的想法、
師小結(jié):同學(xué)們真了不起,通過自己嘗試就知道什么時候用減法來算、老師真替你們高興、
2、嘗試探究、解決問題(練習(xí)十第4題)
①我們知道了哪些信息?要解決的問題是什么?誰能把圖意說出來?
②嘗試探究、獨(dú)立解答
你能嘗試著解決這些問題嗎?
③匯報交流、歸納方法
誰愿意把你列的算式展示給大家看,并說說你的想法?
四、嘗試歸納、整合提高
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?掌握了那些新的學(xué)習(xí)方法?能和大家說說嗎?