教師成長隨筆大全
“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，我很感謝提出這一口號的人，每一名教育者都應該朝著這個方向努力著。教師成長隨筆大全，跟著小編一起看看吧。
教師成長隨筆【第一篇】：青年教師成長感悟
從01年畢業(yè)至今，先后在講壇上走過了七年光景，這七年既短暫又漫長，這里邊既有領導的關心、同事的幫助，也有自己的艱辛努力?；仡欁约鹤哌^的教學之路，歡樂與辛酸同行，收獲與遺憾同在。我有幾點成長感悟與大家分享：
一、時刻保持一個良好的心態(tài)。
教師是一份平靜的職業(yè)，教師的工作是平平常常的，心態(tài)決定教師的素質和教育教學工作業(yè)績。教師要以良好的心態(tài)勇敢地面對挑戰(zhàn)，適應時代發(fā)展的需要。工作中有很多事情需要我們主動去做，這樣不但會鍛煉自己，也提高了自身的素質，同時也為自己爭取到更多的機會。作為一名教師要有奉獻精神，不去計較個人得失。如果什么事情都需要別人來告訴我們，我們就已經很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相對較弱的地方，只要不斷學習，去吸收時代的、別人的、科學的、優(yōu)秀的東西。學會學習，就會成功。
二、懂得感恩是教師成長的必備素質
要想成為一個優(yōu)秀老師，得有一顆感恩的心，也就是要具有良好的教育心態(tài)。因為感恩，你才有愛心，才會愛生活，愛從事的工作;有了愛心，才能長智慧，有了愛心，你才會努力，才會勤奮，才會反思，才會堅持，才會成長……現(xiàn)在回顧自己的成長歷程，我覺得自己所付出的一切都源于感恩，是在感恩中靜心學習，盡心工作，用愛心回報社會。
三、做個有心人，及時的反思教學不斷提高自己的業(yè)務水平
美國教育心理學家波斯納說，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識。因此，他提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。我們最需要反思的就是自己教學行為，從教材解讀與設計、教法與學法的選擇、課堂細節(jié)的處理等層面去反思。作為日常的教學，近年來我常常用這樣的幾個問題去反思自己的教學：這節(jié)課，我投入激情了嗎?對教材的解讀，有更恰當?shù)慕嵌葐?這節(jié)課的教學目標合理可測嗎?這節(jié)課中最難忘的一個細節(jié)是什么?這節(jié)課最大的遺憾是什么?如果重新來教這節(jié)課，哪個地方最值得改進?反思的深度，決定著教學所能達到的高度?；钴S在教壇上的大師們，其實也是反思的高手，也是通過一步步的成長，才成為今日的“明星”。
作為一個老師，我們除了反思教學，還可以反思為人處事，反思一切可以反思的東西。同時，要邊反思，邊記錄，用鍵盤留下文字，為研究自己的教育教學提供鮮活的案例。
四、總結經驗，梳理出一套屬于自己的班級管理方法
毛澤東說：“加強紀律性，革命無不勝?！卑嗉壒芾碇v究藝術，要多動腦筋，考慮孩子的需求。從教學方法、教學藝術上動腦筋，哄著孩子跟你走，制服犟牛用再大的力氣不如一把青草效果好。所以教師要形成自己一套行之有效的管理方法，堅持下去，成為制度。在安排各項工作要統(tǒng)籌兼顧，考慮問題要周密，使各項工作井井有條，井然有序。要制定明確具體，切實可行的管理目標。善于培養(yǎng)幼兒自主、自信、自立的品格，善于寓教育于管理之中，使每項管理活動都成為教育機會?？傊粋€好的班級，離不開教師的精心管理。古人云：“親其師，信其道。”要想有一個積極向上的良好班級氛圍，使每一個孩子都能健康、快樂地成長，作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步，把工作做細、做好。做到心中有目標，眼中有孩子，處處有教育，營造健康向上、個性張揚的班集體。
五、有承擔才有成長
除了做好本職的工作之外，更要兼顧好領導安排的工作。這個學期我接管電教工作，我覺得是領導給了我一個很好的學習和鍛煉的平臺，雖然有的方面我不是很懂，但是我每次都很虛心的像杭舒虹老師請教。對于新來的幾位教師上傳新聞、建立自己的工作室、備課的格式與要求等等，我也是積極的指引，發(fā)現(xiàn)問題及時修改。經常到班級里查看電腦的安全性，提醒老師注意維護自己班級的電腦，盡量不要瀏覽一些安全性不高的網站?？傊?，我會盡我所能、用心的做好領導安排給我的這份工作。
六、有愛心、耐心，認真對待每一個孩子
人的智力是不等的，有差距的，也就造成了學習的差異。要想把孩子都達到統(tǒng)一標準是不可能，也就是說教好所有的孩子是不容易的。用統(tǒng)一的眼光看不同的孩子是不對的。要用不同的尺子來量孩子，發(fā)現(xiàn)孩子與與眾不同的長處。千萬不要用一把尺子來量所有的孩子，那樣你滿眼基本上都是差的孩子。孔子弟子三千，賢者才七十二。愛因斯坦小學呆頭呆腦，學校開除;黑格爾大學畢業(yè)，輔導員的評價：“此人智力中等，不善長哲學”。沒有想到開了個天大的玩笑，黑格爾成為哲學大師。孩子的發(fā)展有快有慢，我們怎能憑孩子的一時表現(xiàn)，判斷他的一生呢?!
學海無涯，藝無止境。自己的教育生活就是一種學術行為，自己的一言一行都應不斷反思。這應該成為自己需要時時溫習的功課。以上是我個人在成長過程中的一點做法和體會，不當之處請各位領導和老師批評指正。
“教師人生”要求教師不再把教育僅僅當作一門職業(yè)、一個手段、一項工作、一件事情來看待、來處理，而是當作自己人生的一部分來對待、來體驗、來充實、來完善。
“教師人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的靈動。
“教師人生”需要感動。感動自己，感動學生，感動家長，感動社會，感動中國，感動未來。
當然，“教師人生”還需要責任，需要體驗教育的快樂，感受教育的幸福。
教師之服飾：不修邊幅，不符合教師的形象要求;不懂禮儀，不合教師的職業(yè)規(guī)范。
吊帶衫、露臍裝也許性感動人，但應遠離學校和教室;黃頭發(fā)、雞冠發(fā)嫵媚可人，但應該移開教師的頭上。
教師之語言：教師的語言是一種技術更是一種藝術，曼妙、細膩、唯美、豪邁;教師的語言是一種知識更是一種思想，深邃、練達、智慧、仁愛。
教師的微笑和嚴厲同樣重要，二者相比，微笑更平和、溫和，更可愛。嚴厲的教師令學生敬畏，微笑的教師令學生喜愛，善于在嚴厲中不時滲透會意的微笑的教師，則令學生敬愛。
教師之習慣：無論是好習慣還是壞習慣，都有需要改良與更新、發(fā)展與進步。壞習慣一定要改，好習慣如果十年如一日，一成不變，終究有一天也會歸入壞習慣的行列，因為“不變”本身未必就是好習慣
教師成長隨筆【第二篇】：教育敘事與教師隨筆
當我們愈來愈多地沉溺于瑣碎而庸常的日常教育生活之中，當我們發(fā)現(xiàn)我們的教育生活狀態(tài)單調乏味且充滿疲勞感之時，我們作為教師，自我的個體生命狀態(tài)無疑是毫無幸福感的。如果我們不能從作為工作甚至作為生涯歷程的教育生活中找到生命的意義或工作的價值，那么我們的日常教育生活就有可能成為我們生命不能不承受的一種沉重負擔。但是，如果我們能從庸常生活中暫時抽離，努力以他者的姿態(tài)來回味、反思我們的教育生活經歷，就有可能使我們超越自我，提升我們作為教師的存在意義和自身的生活質量。教育敘事也許就是一扇打開我們心靈通向教育生活的意義世界的大門。
我們每天都在經歷一個有一個的教育事件，我們的教育生活可以說就是由這一個有一個的教育事件累積而成的。正是那些活生生的教育生活故事，既有意無意地影響著學生，也有意無意地影響著我們自身在教育生活中的狀態(tài)。因此，教育敘事就是講述我們的教育生活故事，講述那些或隱或顯地蘊含著教育意義的故事，那影響著學生和我們生命成長的細微脈絡就可能在故事敘述過程中清晰地展現(xiàn)出來，同時也展開了我們的教育生活該如何發(fā)展與改善的可能途徑。正因如此，以講故事形式出現(xiàn)的教育敘事，因其對復雜教育生活中的細微脈絡的揭示而區(qū)別于一般性的故事講述，使之成為我們對自身教育生活的反思性實踐，并成為我們積累實踐性知識、提升這種實踐性知識品格的重要形式。我們講故事的過程就是我們不斷地回溯、觀照、發(fā)現(xiàn)我們過去、現(xiàn)在、以至將來的教育生活路徑的過程。
教育學者葉瀾曾指出，教師的科研能力主要是指研究學生和教育實踐的能力，教師的研究大量是結合自己的實踐工作與對象開展的，因此，教師的研究能力也是高質量教育生活與自身專業(yè)成長的必要條件。教育敘事作為一種切近教師日常工作的研究方式，讓我們在平凡的、逐步庸常化的教育工作中發(fā)現(xiàn)幽微的教育意義，從而獲得我們對自身作為教師生命個體存在價值與意義的發(fā)現(xiàn)與提升，并可能成為我們走出教育生活慣性思維的重要路徑，既提高了我們對自我教育生活反思、批判的能力，也提升了我們教育生活的創(chuàng)造性品格與能力，從而有效地改造、提升了我們的教育生活質量。
一個人對周遭世界的發(fā)現(xiàn)往往同時就是對自我心靈世界的發(fā)現(xiàn)。走進教育敘事，讓我們與自己經歷的活生生的教育生活文本對話，增進我們對教育生活的理解，并使我們對教育的理解與認識更加豐富多樣。同時，由于其中記錄著我們作為教師個體的生命印記，從而生動有趣，富于生命氣息。我們在教育敘事中對自我教育生活的發(fā)現(xiàn)與認同，也是我們對教育人生豐富性及其意義價值的發(fā)現(xiàn)與認同，是對我們作為教師存在的個體內在心靈世界的豐富性與充實性的發(fā)現(xiàn)。教育敘事因此而成為我們改變日常教育生活的單調與平庸的重要方式。
教師成長隨筆【第三篇】：教師成長感悟
陳大偉老師在《怎樣觀課議課》一書中，當談論教師個人理論合理性的時候，提出了教師專業(yè)成長的另一條道路，那就是對個人受教育史敘述和研究?！懊恳粋€教師都有或長或短的受教育經歷，在當學生的時候，自己的老師在用他們的知識、他們的行為、他們的思想和人格操守詮釋教師角色?！彼岬剑骸安划斀處煹娜耍苍S不用去刻意回憶和審視自己受教育的經歷和自己的教師，而如果是要做教師，這種回望就具有了特殊的意義。這種回望是從受教育者的角度出發(fā)的，它有利于我們在教育交往與對話的實踐中更好的移植換位?！?在咀嚼這段文字的時候，我又不禁想起了我的初中生活。那本該是學生生涯中一段彌足珍貴、值得回味的時光，但于我來說，我卻總不愿去回憶，有意識的把它壓制到遺忘中，以避免內心的波動。 我入學較早，11歲那年就上了初一。一入學，我們這些從各村來的學生都得住校，周日晚上去上夜自習，周五下午回家。入學的第一天，除了見到陸陸續(xù)續(xù)進入班級的同學，當然還認識了一個頭號人物——班主任。他大概有三十來歲，身材瘦小，一看就很精明，再加上他那副殺傷力極強的眼睛，頓時讓嘈雜的班級安靜了下來。如果要用一個字來形容他的面孔，我會毫不猶豫地說——兇!那時的我哪曾想到，這一相遇，我三年的命運就掌握在了他的手里。 我們晚上一般會有一節(jié)自由寫作業(yè)的自習。那時，他總喜歡在窗臺外面出其不意地觀察我們，然后陰沉著臉在教室來回巡視一番，那惡狠狠的目光掃遍教室的每一個角落，讓我們膽戰(zhàn)心驚。巡視完一圈之后，再走上講臺，用低沉的語氣告訴我們把筆放下來，接下來便是“大會”。大會的程序一般是這樣，先點幾個被他發(fā)現(xiàn)不遵守紀律學生的名字，讓他們站起來或者走上講臺，然后惡狠狠地訓斥一番，那言語自然是切中要害，一針見血，讓被叫到的每一個同學都抬不起頭來。很不幸，我很快的加入到了被“”的行列。 剛入學那會，我是一個活潑好動的學生，干什么事都很積極，上課喜好回答問題，成績也好。只是，那時的我紀律意識淡薄，在沒有老師看管的時候，總情不自禁地和同桌閑聊幾句。至于說什么，我現(xiàn)在絲毫想不起來。更讓我意想不到的是，我的人生“禍根”就此埋下。很快，我就成了班主任重點打擊的對象。第一次被他罰站的時候，我害怕極了，內心的膽怯導致我的雙腿一直在顫抖，唯一期盼的就是下課鈴聲趕快響起，好讓我少受煎熬。在眾目睽睽之下，被老師批評終究是一件極不光彩的事情，我也深刻體會到了什么叫做無地自容。下課之后，我不敢和同學們的目光直視，還有，那時的同學也不太情愿和一個被老師批評過的學生在一起玩，我只能安靜地坐在座位上。再后來，我接二連三地被老師批評，以至他對我有點“恨之入骨”，語言一次比一次犀利，懲罰一次比一次嚴重。究其原因，還是我愛說話。其實，到現(xiàn)在我始終不明白為什么當時我為什么要說話?可能那時真的是管不住自己吧，也有可能真的是無心之過。 經過了半年的適應期，我已經學會了怎樣做一名遵守紀律的學生。后來，他任命了一批班干部，給他們一個紀律本，讓他們把平時違反紀律的人名記下來，留在每周一的班會上集中宣布。想想那時的學生們能得到此殊榮是多么的驕傲和自豪呀!可悲劇隨之再次降臨到我的頭上。班委中有一個體育委員，我和他曾鬧過矛盾。或許是少不更事，他便利用職務之便報復我。清楚地記得有一次早讀的時候，后面的同學拿著書本問我英語單詞怎么讀，我便扭過頭去告訴了她。等周一開班會的時候，就聽到班長念到：星期三早讀，扶晶晶和管芳芳說話。他還用小利小惠誘導其他班委也記我的名字，于是，我變成了眾矢之的。對于一個屢次被老師批評的我，根本不敢也沒有能力反抗，更不知道該向誰解釋，只能默默地承受一切。我每天都在提心吊膽下生活。怕上語文課，怕碰到班主任，甚至害怕去學校。長此以往，入學時那個活潑開朗的我蕩然無存。我變得不愛說話，上課也極愛跑神，成績自然也大不如前。這樣的我在班級中又成了其他同學的反面教材，因為曾在班會上，班主任告訴他們，紀律差的同學其他方面必定也會跟著差。在那時，我內心滋生著一種強烈的渴望，渴望那個能給予我關心和愛護的小學班主任能夠繼續(xù)當我的班主任，甚至多次夢到他真的成了我的班主任，讓我再次體會到當學生的幸福?？尚褋淼臅r候，內心還是不免失落和惆悵。 就這樣反反復復、膽戰(zhàn)心驚地過去了一兩年。后來我們都懂事了，班委也不再和我作對了，自然也不記我名字了，而成績平平的我也被班主任邊緣化了。于是在相安無事中，我過完了我的初中生活。 以前在回想這段經歷的時候，我的確有抱怨過當時班主任的想法。甚至還曾自嘲地說道，一朵祖國的花兒就這樣被他無情地掐死在了花園中。那時的我并沒有說是很搗亂，如果他能耐心地教育我一次，如果他能寬容我一次，如果他能讓我解釋一次，如果他能明察秋毫一次，如果他措辭再溫和一點，如果我不是他的眼中釘......或許，我的命運又會截然不同吧。 “回首向來蕭瑟處，也無風雨也無晴”。現(xiàn)如今，再去挖掘這段經歷時，我已經很淡然了。“存在即合理”，或許，正是那段消磨不去的經歷讓我更加懂得了身為人師的我該如何去呵護孩子的心靈，該如何為他們的成長保駕護航;明白了在孩子犯錯時定要先了解原因以及及時恰當?shù)亟陶d;體會到了在孩子有困難時該如何設身處地的為他們著想......“己所不欲勿施于人”，我會帶著經驗教訓去愛護每一個孩子，讓他們茁壯成長!
教師成長隨筆【第四篇】：教師成長隨筆
畢業(yè)至今已踏入教壇4年了，這4年既短暫又漫長，既有領導的關心、同事的幫助，也有自己的艱辛和努力?；仡欁哌^之路，歡樂與辛酸同行、收獲與遺憾同在。總結了幾點成長感悟與大家分享一下：
1、時刻保持良好心態(tài)
教師是平靜的職業(yè)，教師的工作是平常的，心態(tài)決定教師的素質和教育教學工作業(yè)績。教師要以良好的心態(tài)勇敢地面對挑戰(zhàn)，適應時代發(fā)展的需要。工作中有很多事情需要我們主動去做，這樣不但會鍛煉自己，也提高了自身的素質，同時也為自己爭取到更多的機會。作為一名教師要有奉獻精神，不去計較個人得失。如果什么事情都需要別人來告訴我們，我們就已經很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相對較弱的地方，只要不斷學習，去吸收時代的、別人的、科學的、優(yōu)秀的東西。學會學習，就會成功。
2、懂得感恩
要成為優(yōu)秀老師得有一顆感恩的心，具有良好的教育心態(tài)。因為感恩，你才有愛心，才會愛生活，愛從事的工作;有愛心，才能長智慧、才會努力、勤奮、反思，才會堅持、成長……回顧這幾年，我覺得付出的一切都源于感恩，在感恩中靜心學習、盡心工作、用愛心回報社會。
3、經常教學反思，提高業(yè)務水平
教師的成長=經驗+反思。我們最需要反思的就是教學行為,從教材解讀與設計、教法與學法的選擇、課堂細節(jié)的處理等層面去反思。近年我常用這幾個問題反思教學：這節(jié)課，我投入激情了嗎?對教材的解讀，有更恰當?shù)慕嵌葐?這節(jié)課的教學目標合理可測嗎?這節(jié)課中最難忘的細節(jié)是什么?這節(jié)課最大的遺憾是什么?假如重新上這節(jié)課，哪個地方最值得改進?反思深度決定教學的高度?；钴S在教壇的大師們也是反思高手，通過一步步成長才成為今日“明星”。
我們除反思教學，還要反思為人處事,反思一切可以反思的東西。要邊反思,邊記錄，用鍵盤留下文字，為研究自己的教學提供鮮活的案例。
4、總結經驗，形成自己的教學方法
班級管理講究藝術，要多動腦筋、考慮孩子的需求。從教學方法、教學藝術上動腦筋，哄著孩子跟你走，制服犟牛用再大費力不如一把青草效果好。所以教師要形成自己一套行之有效的管理方法，堅持下去，成為制度。安排各項工作要統(tǒng)籌兼顧，考慮問題要周密，使各項工作井然有序。善于培養(yǎng)學生自主、自信、自立的品格，寓教育于管理之中，使每項管理活動都成為教育機會。
總之，一個好的班級，離不開教師的精心管理。要形成一個積極向上的良好班級氛圍，使每個學生健康、快樂成長，作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步，把工作做細、做好。做到心中有目標，眼中有孩子，處處有教育，營造健康向上、個性張揚的班集體。
5、要有愛心、耐心
人的智力是有差距的，造成學習存在差異。要孩子達到統(tǒng)一標準是不可能的，要教好所有孩子不容易。用統(tǒng)一眼光看不同的孩子是不對的。不同的孩子要有不同的標準，發(fā)現(xiàn)孩子與與眾不同的長處。用一把尺子量所有的學生，那樣你滿眼都是差的孩子?？鬃拥茏尤Вt者才七十二。孩子的發(fā)展有快有慢，我們不能看孩子一時表現(xiàn)，判斷他的一生!
以上是我成長過程中的一點做法和體會，不當之處請各位領導和老師批評指正。教育要求教師不僅要把教育當作一門職業(yè)、一個手段、一項工作、一件事情來看待、處理，更要當作人生的一部分來對待、來體驗、來充實、來完善。這一切需要生命的活力、激情。
教師成長隨筆【第五篇】：教師成長隨筆
“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，我很感謝提出這一口號的人，每一名教育者都應該朝著這個方向努力著。
我是一名中學音樂老師，現(xiàn)在的學生學習負擔很重，他們渴望在音樂課中放松自己，那么作為一名音樂教師來說，就應該把學生的要求放在首位。當有的學生想說幾句話，想動一動身體，這時候老師就應該充分的體諒學生，找機會和時間讓他們去做。比如講一個小笑話，小典故，師生互動一下。要本著愛學生，一切去為學生著想來完成教學任務，同時還要了解他們的一些想法，及時掌握他們的思想動態(tài)。
這個學期，學校安排我教初一年級的音樂課，在第一節(jié)課，我面對著我的學生，我是這么和孩子們說的：我最高興的事就是讓你們快樂;我最擔心的事就是你們不開心。我的教學任務就是讓你們輕松、愉快的渡過每周這唯一的一節(jié)音樂課。當我把我的想法告訴我的學生們之后，學生們都歡呼跳躍，當他們還沒有完全安靜下來時，我和我的學生達成了共識，那就是當我需要他們安靜時，我擊六次掌，意思是說：同學們，安靜了，孩子們和我互動也是六次掌，意思是：李老師，知道了。這樣一來就拉近了我們師生之間的情感。同時我又給他們獻上一首最新流行的歌曲《我和你》并且和學生說，用這首歌來表達我此時的心情，伸出你的手，我們永遠一家人，唱完之后，學生們給予我的是雷鳴般的掌聲。最后我讓他們在紙條上寫出他們對音樂課的期望，對小學音樂課的評價，好在什么地方?中學的音樂課應該怎么上?最近流行的歌曲和學生喜歡的音樂，各自有什么特長……。一節(jié)課我始終在微笑著，我時刻在想著我的學生，時刻在用我的人格魅力感染著學生。不用說，我的第一節(jié)課是成功的。
有的教師認為，新課程提倡師生關系平等，這根本就行不通，現(xiàn)在的學生太頑皮，你對他們好一點，他們就上臉，紀律控制不住，這個班肯定會亂。我不這么認為，現(xiàn)在的學生雖然頑皮，但他們非常聰明、懂事，如果你把道理講給他聽，加上老師精彩的授課以及本身的人格魅力，我相信這個班是不會亂起來的。老師和學生的“零距離”也是可以實現(xiàn)的，師生的情感越近越助于深入了解學生深層次的思想狀況，有利于因材施教;還可以使教師將自己的學識，品行和人格魅力展現(xiàn)在學生面前，取得事半功倍的效果;還可以使教師成為學生可以信賴的人，能夠提供給學生更多的幫助，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有利于提高學習興趣，有利于發(fā)展學生的個性，完善他們的人格，陶冶他們的情操。我堅信這樣長期堅持下去的話，她培養(yǎng)出來的學生一定是成功的、完美的、優(yōu)秀的好學生。