北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說課稿

說課稿能夠幫助教師在課堂上更好地引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。下面是小編為大家整理的北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說課稿，如果大家喜歡可以分享給身邊的朋友。

北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說課稿 【篇1】

教學(xué)內(nèi)容：

本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書、（北師大版）小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)、第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容：《線的認(rèn)識(shí)》。

教材分析：

本節(jié)內(nèi)容是線與角的起始，也是今后學(xué)習(xí)的平面圖形的面積計(jì)算的重要前提，所以它在教材中處于非常重要的地位。直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。本節(jié)課主要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出直線、線段與射線，用自己的語(yǔ)言描述這三個(gè)圖形的特征。讓學(xué)生體會(huì)它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后通過闖五大關(guān)口，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這三種圖形特征的印象。

學(xué)情分析：

由于學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)線的感知基礎(chǔ)，因此動(dòng)手畫一畫可以做到知識(shí)的銜接和過渡。學(xué)生通過畫一畫、看一看、讀一讀以及交流活動(dòng)來學(xué)習(xí)直線、射線和線段的特征，但它們之間的區(qū)別與聯(lián)系較難理解，學(xué)生可能不能完整準(zhǔn)確的表示出他們之間的區(qū)別與聯(lián)系，因此，這些都是我上課要著重強(qiáng)調(diào)的地方。

教學(xué)目標(biāo)：

新課標(biāo)指出，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平及認(rèn)知規(guī)律，確定如下教學(xué)目標(biāo) ：

1、借助實(shí)物情境，認(rèn)識(shí)線段，射線和直線，并知道它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。

2、會(huì)用字母正確表示線段、射線和直線。

3、會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形的線段。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系，會(huì)用字母正確讀出直線、線段與射線。

說教法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在整個(gè)教學(xué)過程中，鑒于教材的特點(diǎn)和我對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)及情感的教育，我選用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和直觀演示法。讓學(xué)生在課堂上多活動(dòng)、多觀察、多合作、多交流，主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來。同時(shí)，在教學(xué)中，我充分利用多媒體提高教學(xué)效果，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力。

說學(xué)法

在學(xué)法上，選用引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在活動(dòng)中積累感性認(rèn)識(shí)，從而更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

說教學(xué)程序

新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，而動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為體現(xiàn)這一新理念，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課探索活動(dòng)，獲取新知闖關(guān)練習(xí)，鞏固新知拓展創(chuàng)新,感知提升這四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)基本程序如下：

(一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

今天這節(jié)課李老師將和同學(xué)們一起來研究線。（課件展示圖，板書課題線）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@張紙上畫一條你最喜歡的線。（生畫線，師巡視，收集有特點(diǎn)的線）

這節(jié)課我們不研究曲的線，我們只研究直的線（板書：直的線）

(二）探索活動(dòng)，獲取新知

1、找一找：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀闵磉呎乙粭l直的線，同學(xué)交流，找生活中直的線

2、說一說：你們還找到了哪些直的線？從哪里開始到哪里結(jié)束？趕緊和同桌的說一說。

認(rèn)識(shí)線段的特點(diǎn)

師：想一想，我們找的這些直的線有什么特點(diǎn)呢？

這些直的線都有兩個(gè)點(diǎn)，誰(shuí)知道這里的兩個(gè)點(diǎn)叫什么名字？端點(diǎn)。對(duì)。同學(xué)們找的這些點(diǎn)在數(shù)學(xué)上叫端點(diǎn)。我們把這有兩個(gè)端點(diǎn)的直的線叫做線段。

3、找生活中的射線，直線，理解它們的特點(diǎn)。

4、讀一讀：自學(xué)讀一讀，學(xué)生明白線段和直線有兩種讀法，而射線只有一種讀法，并且線段和射線都是直線的一部分。

（三）闖關(guān)練習(xí),鞏固新知。

課件出示闖關(guān)練習(xí)：

第一關(guān)：猜謎語(yǔ)，打一線的名稱。

1、有始有終(線段）

2、無(wú)始無(wú)終(直線）

3、有始無(wú)終(射線）

第二關(guān)：他們誰(shuí)說對(duì)了？

1、小明說：我畫的線段長(zhǎng)4厘米。

2、小紅說：我畫的`射線長(zhǎng)1米。

3、小麗說：我畫的直線長(zhǎng)2分米。

第三關(guān)：你發(fā)現(xiàn)了什么？

課件出示:從老虎山到狐貍洞有許多條道路，哪條路最短？ (小結(jié)：兩點(diǎn)間的所有連線中，線段最短

第四關(guān)：試一試畫直線。

1、過一點(diǎn)畫直線

學(xué)生動(dòng)手畫直線

體會(huì)：過一點(diǎn)，可以畫出無(wú)數(shù)條直線。

2、過兩點(diǎn)，畫直線。過兩點(diǎn)可以畫出多少條直線?過兩點(diǎn)只能畫一條直線。

（四）：拓展創(chuàng)新,感知提升

第五關(guān)：數(shù)線段（讓學(xué)生能夠有順序地，有規(guī)律地?cái)?shù)線段）。

（五）：全課小結(jié)：

讓學(xué)生說一說通過今天的學(xué)習(xí)，對(duì)線的知識(shí)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？最后教師對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況給予肯定性評(píng)價(jià)，并鼓動(dòng)學(xué)生在知識(shí)的海洋里勇敢地去探索，爭(zhēng)取取得更多的收獲。

北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說課稿 【篇2】

今天我說課的題目是《線的認(rèn)識(shí)》，首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：

一、說教材

《線的認(rèn)識(shí)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第七冊(cè)第二單元第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)線段、射線、直線，知道它們的聯(lián)系和區(qū)別。

二、說教法

本節(jié)課我堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)”的原則，運(yùn)用看、說、畫、讀、猜和體位法，小組討論法。在采用問答法時(shí)，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

三、說學(xué)法

對(duì)于剛上四年級(jí)的學(xué)生來說其實(shí)是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。所以抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式， 注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和愛猜謎語(yǔ)、玩游戲這幾方面入手，讓學(xué)生通過觀察生活中的線、猜謎語(yǔ)、做手勢(shì)等活動(dòng)來進(jìn)行體驗(yàn)、記憶，從而進(jìn)一步理解線段、射線和直線的概念，了解它們的特征，知道它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。

四、教學(xué)程序及設(shè)想

第一環(huán)節(jié)：(導(dǎo)入) 先用線字入手，抓住學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，從而導(dǎo)入新課。

第二環(huán)節(jié)：(教授新課) 考慮到知識(shí)的抽象性，和小學(xué)生天真活潑，好動(dòng)，注意力時(shí)間短的特點(diǎn)，在課題導(dǎo)入之后，我會(huì)設(shè)計(jì)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主去觀察、去思考、取發(fā)現(xiàn)異同，從而完成重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)。

第三環(huán)節(jié)(課堂小結(jié)) 這一環(huán)節(jié)我采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)什么是線段、射線、直線。 (當(dāng)堂檢測(cè)) 鞏固練習(xí)強(qiáng)化新知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著趣味性、思考性、綜合性的原則，由易到難，由淺入深，做到層次分明，并對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行肯定和點(diǎn)評(píng)。

第四環(huán)節(jié)： (當(dāng)堂檢測(cè)) 鞏固練習(xí)強(qiáng)化新知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著趣味性、思考性、綜合性的原則，由易到難，由淺入深，做到層次分明，并對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行肯定和點(diǎn)評(píng)。

第五環(huán)節(jié)：(全課總結(jié))這一環(huán)節(jié)我采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，我將提問：這節(jié)課你有什么收獲?

通過全課總結(jié)，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程、方法、進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，我的說課完畢，謝謝大家。

北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說課稿 【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助實(shí)際情景和動(dòng)手操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)直線、射線和線段。并知道他們的區(qū)別與聯(lián)系。

2.會(huì)用字母正確讀出直線、線段和射線，會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括、合作、探究的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解直線、射線和線段的區(qū)別和聯(lián)系，能正確區(qū)分直線、線段和射線。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

1．引出直線

師：從火車的軌道這幅圖中你看到了什么？

生：我看到了火車的軌道。

師：火車的軌道是怎樣的？

生：兩旁是筆直的鐵軌，中間是橫的水泥條。

師：我們先來沿著這邊上一根鐵軌來畫一畫，然后說一說畫出來的線是怎么樣的。

生：筆直、向兩邊無(wú)限延伸的。

師：這條鐵軌我們可以近似于用直線來表示（板書、畫一條直線）。

2．引出線段

師：我們來看斑馬線，斑馬線是怎樣的？

生：一段一段的

師：它跟鐵軌有什么不一樣？

生：鐵軌很長(zhǎng)，而斑馬線只是一段。

師：斑馬線我們可以用線段表示，因?yàn)榘唏R線只是一段，所以我們兩旁加上兩個(gè)端點(diǎn)。

3．引出射線

師：我們來看這張圖，我們看到了這張圖上的燈光是怎樣的？

生：燈光是筆直的，能向一旁無(wú)線延伸。

師：這一條燈光線我們可以射線表示，能向一旁無(wú)限延伸，所以我們只有一個(gè)端點(diǎn)。

4．揭題，今天我們來學(xué)習(xí)線的認(rèn)識(shí)，（板書）

二 小組合作、深入探究。

1.我們已經(jīng)知道了直線、線段、射線的名稱，我們現(xiàn)在來研究他們有什么相同和不同的地方。

（1）先自己說一說。 (獨(dú)立思考3分鐘)

（2）小組交流，說一說你對(duì)直線、線段、射線的認(rèn)識(shí)。

（3）用自己的話寫出來。

（4）交流他們不同的地方。

生1：線段有兩個(gè)端點(diǎn)，不能向兩端無(wú)限延伸，能度量。

生2：射線有一個(gè)端點(diǎn)，能向一端無(wú)限延伸，不能度量。

生3：直線沒有端點(diǎn)，能向兩端無(wú)限延伸，不能度量。

（5）體會(huì)聯(lián)系。

師：說說線段、射線、直線之間有沒有聯(lián)系？怎樣的聯(lián)系？

生1：有聯(lián)系。線段與射線都是直線的一部分。

生2：線段向兩端無(wú)限延長(zhǎng)就得到直線，向一端無(wú)限延長(zhǎng)就得到射線。

（1）3厘米的線段比5厘米的直線短2厘米。（ ）

（2）線段的兩端無(wú)限延長(zhǎng)就得到一條直線。（ ）

（3）線段和射線都是直線的一部分。（ ）

（4）直線的長(zhǎng)度是射線的兩倍，（ ）

3．我們已經(jīng)知道了直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系，接下來我們來學(xué)習(xí)讀直線、線段、射線的方法。

（1）讀直線

師：為了方便讀我們?cè)谥本€上取兩點(diǎn)，怎么讀？

生：讀作直線AB，或直線BA 。

師：如果取C點(diǎn)、D點(diǎn)呢？

生：讀作直線CD，或直線DC 。

師：這兩點(diǎn)是不是端點(diǎn)為什么？生：不是，因?yàn)樗麄儾辉诰€的兩端。

（2）讀線段、射線

師：看課本16頁(yè)三線的讀法，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：線段、直線有兩種讀法，射線只有一種讀法。

師：為什么？

生：因?yàn)樯渚€只有一個(gè)端點(diǎn)，要從端點(diǎn)讀起。

（三）實(shí)踐活動(dòng)、體會(huì)規(guī)律。

1．我們拿出自己做的學(xué)具，來轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，你有什么體會(huì)？我們來畫一畫，過一點(diǎn)能畫多少條直線？過兩點(diǎn)畫多少條直線呢？

2．我們把書打開來看老虎山到狐貍洞有許多條路，那一條路最短？（線段AB這條路最短）

（四）綜合運(yùn)用、感知提升。

1．書17頁(yè)第2題

（1）下面圖中的方框是什么形狀，由幾條線段組成？

（2）你還有哪些圖形需要同學(xué)幫助數(shù)線段的？

2．看一看，量一量。書P17第1題

比一比哪一小組是優(yōu)勝組：第一組中的兩條線一樣長(zhǎng)嗎？第二組中的兩條線一樣長(zhǎng)嗎？

（五）小結(jié)收獲、實(shí)踐應(yīng)用

1．師：今天我們有什么收獲？你學(xué)得愉快嗎？

2．舉例說一說生活中哪些是直線、線段與射線。

北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說課稿 【篇4】

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實(shí)驗(yàn)教科書，數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)，第二單元《線與角》第一課時(shí)“線的認(rèn)識(shí)”。

2、教材分析：直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。教材中安排的“看一看”活動(dòng)，主要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出直線、線段與射線，然后通過“認(rèn)一認(rèn)”活動(dòng)，體會(huì)到它們都是“直直的”，并用自己的語(yǔ)言描述這三個(gè)圖形的特征。接著，組織學(xué)生對(duì)直線、線段與射線進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì)它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后通過“試一試”、“量一量”、“看一看”等練習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這三種圖形特征的印象。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

（1）借助現(xiàn)實(shí)情景認(rèn)識(shí)線段、射線、直線。

（2）會(huì)用字母正確讀出線段、射線與直線。

情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，感受數(shù)學(xué)的重要作用。

技能目標(biāo)：在活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

4、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)、區(qū)分線段、射線與直線。

難點(diǎn)：理解直線與射線的含義。

二、教法、學(xué)法

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話啟發(fā)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、探索，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)中運(yùn)用了“創(chuàng)設(shè)情境——操作活動(dòng)——建立模型（這節(jié)課主要是建立線的模型）——實(shí)踐應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。

在學(xué)法上，選用引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過操作活動(dòng)，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生在操作活動(dòng)中進(jìn)行觀察——思考——想象——交流，從而加深學(xué)生對(duì)這三種線的理性認(rèn)識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

三、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

首先與學(xué)生談話：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)生活中哪里有線？讓學(xué)生暢所欲言。然后引出課題：線在我們生活中無(wú)處不在，有直的，有彎的，數(shù)學(xué)中同樣也有直的線和彎的線，今天我們就來研究直直的線。板書“線的認(rèn)識(shí)”。

（二）創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生進(jìn)一步感知直線、線段和射線。

播放課件出示學(xué)生熟悉的孫悟空?qǐng)D片，讓學(xué)生說說孫悟空手里的寶貝是什么？在黑板上畫一條直線，代表金箍棒，再在它的兩端分別點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，表示金箍棒的兩頭，從而認(rèn)識(shí)線段，并介紹端點(diǎn)，線段有兩個(gè)端點(diǎn)。接著追問學(xué)生，金箍棒有什么本領(lǐng)？并及時(shí)通過動(dòng)態(tài)的演示，把金箍棒的一頭放在地上，讓它向另一個(gè)方向延伸，從而認(rèn)識(shí)射線。再在黑板上畫一條線表示金箍棒，一端點(diǎn)上端點(diǎn)，讓它向上變長(zhǎng)，讓學(xué)生體會(huì)它可以變得無(wú)限長(zhǎng)，我們是畫不完的，所以只畫出它的一部分就可以了。然后讓學(xué)生繼續(xù)想象，如果把金箍棒橫著拿在手中，它可以向什么方向延伸？讓學(xué)生試著到黑板上畫這樣的線，并認(rèn)識(shí)直線。這樣，借助金箍棒的神奇變化，使學(xué)生形象地感知三種線的特征，并加深了對(duì)“無(wú)限延伸”的理解。

接著，充分利用學(xué)生生活中的事物，如一扇門、射燈、斑馬線、鐵路等生活中常見的事物，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索圖形的特征，從而建立初步的空間觀念。

（三）進(jìn)一步區(qū)分三種線，

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我采用小組合作的方式，用課件向?qū)W生出示表格，讓他們明確這三種線的特點(diǎn)：端點(diǎn)、延伸情況、與直線的聯(lián)系。我先提出小組合作的要求：以四人為一小組共同商討，把商量好的結(jié)果填寫在表中。學(xué)生在交流活動(dòng)中找出三種線的聯(lián)系與區(qū)別，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與到交流活動(dòng)中來，進(jìn)一步加深他們對(duì)這三種線特點(diǎn)的理解，突破了本課的難點(diǎn)。

（四）三種線的讀法

在教學(xué)用字母表示直線，射線和線段時(shí)，由于前面學(xué)生對(duì)這幾種線的特征以及端點(diǎn)的概念比較明確了，再讓學(xué)生用字母表示，包括射線為什么只能從有端點(diǎn)的一端讀起，學(xué)生就會(huì)比較容易理解。

本環(huán)節(jié)我先對(duì)線段的讀法作以示范，然后射線和直線的讀法讓學(xué)生自己嘗試，并說說為什么射線要從有端點(diǎn)的一端讀起。培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力，提高課堂效果。

（五）實(shí)踐運(yùn)用，強(qiáng)化理解。

讓學(xué)生自己試一試，過一點(diǎn)能畫多少直線，過兩點(diǎn)呢？

看老虎山到狐貍洞有許多條路，哪一條最短，要求學(xué)生獨(dú)立。

另外，增加了一些練習(xí)，如判斷題：

（1）直線AB長(zhǎng)30cm。(）

（2）線段的一端能無(wú)限延長(zhǎng)。（）

（3）線段CD長(zhǎng)5cm。（）

（4）射線的兩端能無(wú)限延長(zhǎng)。（）

通過練習(xí)，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解線段、射線、直線的特點(diǎn)，這些內(nèi)容更有助于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在觀察生活的基礎(chǔ)上，抽象出三種數(shù)學(xué)圖形，深刻感悟數(shù)學(xué)來源于生活；在探究其特征的過程中，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的“發(fā)現(xiàn)”，使思維能力得到進(jìn)一步拓展；在判斷正誤的練習(xí)中，三種平面圖形的特征更進(jìn)一步扎根于學(xué)生的頭腦中，升華成認(rèn)知；在“試一試”、“量一量”活動(dòng)中，讓學(xué)生把認(rèn)識(shí)用于解決問題，最終形成技能。整堂課學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，興趣盎然，既富有挑戰(zhàn)性，又較易達(dá)到目標(biāo)，這樣設(shè)計(jì)，較高地達(dá)成了本課的知識(shí)、技能、情感三維目標(biāo)。

北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說課稿 【篇5】

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

大家好，今天我要說課的題目是《線的認(rèn)識(shí)》，下面我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)這四部分來進(jìn)行我的說課。

一、說教材

這部分內(nèi)容我準(zhǔn)備從以下三個(gè)方面來進(jìn)行闡述：

1、教學(xué)內(nèi)容：

《線的認(rèn)識(shí)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元“線與角”第一課時(shí)。學(xué)生在二年級(jí)下冊(cè)已簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)了直角、銳角、鈍角，具備一定的幾何知識(shí)，該部分認(rèn)識(shí)線段、射線、直線，為后續(xù)三角形的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。線段、射線、直線是一組比較抽象的平面圖形，教材通過學(xué)生的直觀操作活動(dòng)，在“看一看”活動(dòng)中以現(xiàn)實(shí)情景中抽象出線段、射線與直線。通過“認(rèn)一認(rèn)”活動(dòng)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述這三種圖形的特征。接著組織學(xué)生對(duì)三種圖形進(jìn)行比較，討論從而使學(xué)生留下深刻的印象。在第17頁(yè)“試一試”、“量一量”、“看一看”中，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)這三種圖形特征的印象。

2、教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是知識(shí)的教學(xué)，技能的訓(xùn)練，更應(yīng)重視能力的培養(yǎng)及情感的教育，因此根據(jù)本節(jié)課教材的地位和作用，結(jié)合我所教學(xué)生的特點(diǎn)，我從知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：通過一系列直觀的動(dòng)手操作活動(dòng)來認(rèn)識(shí)直線、射線和線段各自的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力及聯(lián)想能力。

（2）能力目標(biāo)：通過動(dòng)手畫、到生活中找，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主探索、合作交流，收獲新知；通過分組訓(xùn)練、深化新知，共同感受收獲的喜悅。

（3）情感目標(biāo)：通過聯(lián)系、發(fā)展、對(duì)立與統(tǒng)一的思考方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：體會(huì)直線、射線和線段的基本特征，認(rèn)識(shí)、區(qū)分線段、射線與直線。

教學(xué)難點(diǎn)是理解、掌握直線、射線和線段的區(qū)別和聯(lián)系。

二、說教法、學(xué)法

每個(gè)孩子都是積極向上的，只要給她一個(gè)舞臺(tái)，每個(gè)人都愿意把自己展示給大家。因此，教學(xué)中要采取多種教學(xué)方法，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨(dú)立主動(dòng)的探索規(guī)律，每個(gè)人不再是旁觀著，而是參與者。在上課的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性。本節(jié)課我使用的教法：

1、情境教學(xué)法。

2、啟發(fā)式教學(xué)法。

3、演示、談話等教學(xué)方法。

學(xué)法：

1、動(dòng)手操作法。

2、歸納法。

三、說教學(xué)過程

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課。

（二）小組合作，深入探究。

（三）實(shí)踐活動(dòng)，歸納鞏固。

（四）綜合運(yùn)用，感知提升

（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，要結(jié)合教例創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境密切相關(guān)的問題學(xué)習(xí)情境。認(rèn)知心理學(xué)研究也表明，“疑”產(chǎn)生于一定的問題情境，問題情境是學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)的重要載體。所以我創(chuàng)設(shè)這樣的情境：一開始，我便展示課件圖片，利用猜一猜的方式讓學(xué)生說一說從圖中你看到了什么？提出人行橫道線、激光景燈、鐵軌是怎樣的？這樣的問題，人行橫道線、激光景燈、鐵軌使學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見到的物體，會(huì)使他們感覺到比較親近。接著我讓學(xué)生通過觀察自己動(dòng)手畫一條線來分別表示它們，提出問題：這些圖中的事物與什么有關(guān)？學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上會(huì)回答與線有關(guān)，由此揭示課題：線的認(rèn)識(shí)。之后再讓學(xué)生認(rèn)真分析圖，進(jìn)一步了解人行橫道線、激光景燈、鐵軌的特點(diǎn)，抽象出線段、射線、直線，這時(shí)適時(shí)給出教材第16頁(yè)“認(rèn)一認(rèn)”的圖片。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)它們進(jìn)行命名?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出讓學(xué)生從日常生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，從直觀到抽象，從生活中的事例到學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變，這樣的情景設(shè)計(jì)既完成了銜接新課內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性。

（二）小組合作，深入探究在知道了線段、射線、直線的名稱后，我們?cè)賮硌芯克鼈兊奶攸c(diǎn)，首先我讓學(xué)生先自己說一說線段、射線、直線的特點(diǎn)，獨(dú)立思考幾分鐘，然后小組交流，說一說他們對(duì)線段、射線、直線的認(rèn)識(shí)，學(xué)生完全開放學(xué)習(xí)后要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是有必要的，這樣有利于提高課堂的學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中去。最后我讓學(xué)生用自己的話寫出線段、射線、直線的特點(diǎn)，我這樣做是讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，用自己的話說三種線的特點(diǎn)，想說什么說什么，讓學(xué)生敞開心扉，再通過小組合作相互理解，相互促進(jìn)，達(dá)成共識(shí)，完全在學(xué)生開放的情景模式下展開，在小組合作完成以后我也和同學(xué)相互交流，逐步引導(dǎo)從端點(diǎn)、長(zhǎng)度、中說一說。

數(shù)學(xué)家波利亞說“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑，都是自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻、也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！?/p>

在知道了線段、射線、直線的特點(diǎn)后，接下來我就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)線段、射線、直線的讀法，直線和線段有兩種讀法，線段AB或線段BA，直線AB或直線BA，但強(qiáng)調(diào)直線上的兩點(diǎn)，并不是端點(diǎn)，讀射線要從端點(diǎn)讀起，只有一種讀法，這一部分只需直接告訴學(xué)生，之后進(jìn)行小結(jié)。

在學(xué)生掌握了讀法之后，出示幾道練習(xí)讓學(xué)生完成。

（三）實(shí)踐活動(dòng)，歸納鞏固

教育家蘇霍姆林斯基指出：“兒童的智慧在你的手指尖上”。由此可見，兒童的思維是離不開實(shí)踐活動(dòng)的。這一環(huán)節(jié)中我主要安排了兩個(gè)活動(dòng)：

1、試一試

我讓學(xué)生拿出自己課前準(zhǔn)備的學(xué)具，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、畫一畫，過一點(diǎn)能畫多少直線，過兩點(diǎn)呢？通過學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)得到結(jié)論：過一點(diǎn)能花無(wú)數(shù)條直線，過兩點(diǎn)只能畫一條直線。

2、想一想

出事課本圖片讓學(xué)生觀察：看老虎山到狐貍洞有許多條路，哪一條最短，學(xué)生遇到困難時(shí)教師要適時(shí)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生分析問題，進(jìn)而解決問題。

“自主探索、親身實(shí)踐、合作交流。”是現(xiàn)代教育理念提出的學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過對(duì)教師提供的信息進(jìn)行分析、探索和討論，從中感悟到重要意義。同時(shí)使學(xué)生的主體精神也得到良好的培養(yǎng)

（四）綜合運(yùn)用

感知提升陳望道老先生說過:兒童的生活，是游戲的生活；兒童的世界，是游戲的世界。在“看一看”、“量一量”中，我通過做游戲，比一比哪一小組是優(yōu)勝組，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)第一組中兩條線一樣長(zhǎng)嗎？第二組中的兩條線一樣長(zhǎng)嗎？先讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐思想得到進(jìn)一步拓展，再用多媒體直觀演示正確答案。加深學(xué)生對(duì)三種圖形的認(rèn)識(shí)，搞一個(gè)小游戲從而把本課氣氛推向高潮完成一個(gè)精美的結(jié)局。

四、說板書設(shè)計(jì)

我這樣設(shè)計(jì)板書，簡(jiǎn)明扼要，條理清楚，布局合理，能使學(xué)生通過板書系統(tǒng)了解本節(jié)所學(xué)內(nèi)容和知識(shí)要點(diǎn)，突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛的作用。