六年級數(shù)學(xué)《負數(shù)的初步認(rèn)識》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計三篇

　　在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識負數(shù)，理解負數(shù)的意義。明確0既不是正數(shù)也不是負數(shù)， 能用正、負數(shù)表示一些日常生活中的相反意義的量，感受符號的簡潔及使用負數(shù)的優(yōu)越性。下面就是小編給大家?guī)淼牧昙墧?shù)學(xué)《負數(shù)的初步認(rèn)識》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計三篇，希望能幫助到大家!

　　六年級數(shù)學(xué)《負數(shù)的初步認(rèn)識》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計一

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在熟悉的生活情境中，了解負數(shù)的意義，會讀寫負數(shù)。

　　2、會用負數(shù)表示一些日常生活中的量，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

　　3、在認(rèn)識負數(shù)和應(yīng)用負數(shù)解決問題的過程中獲得成功的體驗，堅定學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點：

　　鞏固對負數(shù)的認(rèn)識。

　　教學(xué)難點：

　　掌握正負數(shù)表示相反意義的量。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)方法：

　　自學(xué)教材、整理梳理、鞏固練習(xí)

　　教學(xué)過程：

　　一、梳理知識。

　　1、認(rèn)真看課本第87頁到91頁的內(nèi)容，回憶整理有關(guān)負數(shù)的知識

　　(1)舉例說明如何讀寫正負數(shù)?在書寫正數(shù)和負數(shù)時應(yīng)注意些什么?

　　(2)為什么0既不是正數(shù)也不是負數(shù)?正數(shù)都____0;負數(shù)都_____0。

　　(3)正數(shù)負數(shù)表示什么樣的兩種量?你能舉出生活中的例子嗎?

　　2、4分鐘后，對子之間相互交流，如用疑問可以小組討論!

　　3、小結(jié)：我們把像+3、+15、+8844.43……等這樣的數(shù)叫做正數(shù);像-6、，-10，-155……等這樣的數(shù)叫做負數(shù)。0小于一切正數(shù)，大于一切負數(shù)，0是正、負數(shù)的分界點。0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

　　正數(shù)、負數(shù)表示意義相反的兩種量。

　　二、基礎(chǔ)練習(xí)。

　　1、展示一

　　(1)如果前進30m記作+30m，那么-20m表示( )，后退10m記作( )。

　　(2)如果+60m表示上升60m，那么-60m表示( )，下降50m記作( )。

　　(3)如果+120m表示向東行120m，那么-70m表示()，向西行50m記作( )。

　　要求：1、獨立做題，。

　　2、寫完的同學(xué)對子之間相互檢查

　　3、展示二

　　(1)讀一讀，填一填。

　　37，-78，+20，-5，0，+121， 98， -1000， -13， 34， -34。

　　負數(shù) 正數(shù)

　　最后剩下一個數(shù)沒有填入上面的框中，這個數(shù)是( ) 。

　　(2)六年級3個班進行智力搶答賽，答對1題得10分，答錯1題扣10分，不答題得0分。已知一班答對1題，二班答錯1題，三班對、錯各1題，請寫出這3個班的得分情況。

　　一班( )分 二班( )分 三班( )分

　　三、提高練習(xí)。

　　(一)填一填

　　1、如果向南行50m記作-50m，那么向北行45m記作( )，-45m表示( )。

　　2、如果支出180元記作-180元，那么收入800元記作( )，-200元表示( )。

　　3、如果逆時針旋轉(zhuǎn)28°記作+28°，那么順時針旋轉(zhuǎn)16°記作( )，+16°表示( )。

　　(二)做一做

　　1、同學(xué)們利用休息日幫助果農(nóng)采摘蘋果，從4棵蘋果樹上摘下的蘋果分別放成4堆。果農(nóng)王大伯估計每棵樹可產(chǎn)蘋果100kg，同學(xué)們以此估計數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，超過的千克數(shù)記為正數(shù)，不足的千克數(shù)記為負數(shù)。

　　(1)這4堆蘋果共重多少千克?

　　(2)這4堆蘋果平均每堆重多少千克?與王大伯的估計數(shù)比較，結(jié)果用正、負數(shù)表示。

　　2、一個小組8名同學(xué)的身高如下表

　　(1)算出8人的平均身高。

　　(2)如果把平均身高記為0，用正、負數(shù)表示每位同學(xué)的身高。

　　(3)上表中與平均身高相差為0cm，表示( );與平均身高相差為正數(shù)，表示( );與平均身高相差為負數(shù)，表示( )。

　　同桌討論，集體講評后，學(xué)生獨立完成，

　　四、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們收獲了什么?還有什么問題?

　　五、課堂作業(yè)

　　家庭作業(yè)

　　板書設(shè)計：

　　負數(shù)的初步認(rèn)識整理與復(fù)習(xí)

　　像+3、+15、+8844.43……等這樣的數(shù)叫做正數(shù);

　　像-6、，-10，-155……等這樣的數(shù)叫做負數(shù)。

　　0小于一切正數(shù)，大于一切負數(shù)，0是正、負數(shù)的分界點。

　　0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。正數(shù)、負數(shù)表示意義相反的兩種量。

　　六年級數(shù)學(xué)《負數(shù)的初步認(rèn)識》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計二

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在現(xiàn)實情境中初步認(rèn)識負數(shù)和理解負數(shù)的意義，了解負數(shù)的產(chǎn)生與作用，感受負數(shù)使用帶來的方便。

　　2.會正確地讀、寫正、負數(shù)，知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

　　3.使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

　　教學(xué)重點：

　　負數(shù)的意義和負數(shù)的讀法與寫法。

　　教學(xué)難點：

　　理解0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)方法：

　　教師講授、合作交流

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　提出問題：舉例說明我們學(xué)過了哪些數(shù)?

　　教師小結(jié)：為了實際生活的需要，在數(shù)物體個數(shù)時，1、2、3……出現(xiàn)了自然數(shù)，物體一個也沒有時用自然數(shù)0表示，當(dāng)測量或計算有時不能得出整數(shù)，我們用分?jǐn)?shù)或小數(shù)表示。

　　提出問題：我們學(xué)過的數(shù)中最小的數(shù)是誰?有沒有比零還小的數(shù)呢?

　　二、創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)習(xí)新知

　　1.教學(xué)例1。

　　(1)出示：中央電視臺天氣預(yù)報的一個場面，主持人說：“哈爾濱零下6至3攝氏度，重慶6至8攝氏度……”

　　同學(xué)們，你們對情境中的內(nèi)容一定相當(dāng)熟悉吧?你能給大家講講“哈爾濱零下6至3度”這句話是什么意思嗎?

　　為什么阿姨說的零下6攝氏度，屏幕上打出的字幕就變成了-6℃呢?

　　這里有零下6℃、零上6℃，都記作6℃行嗎?

　　你有什么簡潔的方法來表示他們的不同呢?

　　教師小結(jié)：同學(xué)們的想法都很好?，F(xiàn)在，國際數(shù)學(xué)界都是采用符號來區(qū)分，我們把比0攝氏度低的溫度用帶有“-”號的數(shù)來表示，例如把零下6℃記作-6℃，讀作負6攝氏度;零上6℃記作+6℃，讀作正6攝氏度或6攝氏度。

　　(2)鞏固練習(xí)。

　　同學(xué)們，你能用剛才我們學(xué)過的知識，用恰當(dāng)?shù)臄?shù)來表示溫度嗎?試試看。

　　學(xué)生獨立完成第87頁下圖的練習(xí)。

　　教師巡視，個別輔導(dǎo)，集體訂正寫得是否正確，并讓學(xué)生齊讀。

　　2.自主學(xué)習(xí)例2。(進一步認(rèn)識正數(shù)和負數(shù))

　　教師：同學(xué)們，你們知道嗎?世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。最近經(jīng)國家測繪局公布了珠峰的最新海拔高度。

　　今天，老師還帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看。(珠穆朗瑪峰的海拔圖，教科書第87頁的左部分，數(shù)字前沒有符號)從圖上你看懂了些什么?

　　引導(dǎo)學(xué)生交流：珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米。

　　我們再來看x疆的吐魯番盆地的海拔圖。(吐魯番盆地的海拔情況，教科書第87頁的右部分，數(shù)字前沒有符號)你又能從圖上看懂些什么呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生交流：吐魯番盆地比海平面低155米。

　　教師小結(jié)：珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡單的方法來記錄一下這兩個地方的海拔高度嗎?

　　學(xué)生交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。(板書)

　　教師追問：你是怎么想到用這種方法來記錄的呢?

　　最后教師將數(shù)字改動成：海拔+8844.43米或8844.43米;海拔-155米。

　　教師小結(jié)：以海平面為界線，+8844.43米或8844.43米這樣的數(shù)表示比海平面高8844.43米;-155米這樣的數(shù)表示比海平低155米。

　　(2)鞏固練習(xí)：教科書第88頁試一試。

　　3.小組討論，歸納正數(shù)和負數(shù)。

　　教師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們收集到了一些數(shù)據(jù)，(顯示)我們可以用這些數(shù)來表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你們觀察一下這些數(shù)，它們一樣嗎?它們可以怎樣分類呢?

　　提出疑問：0到底歸于哪一類?(如有學(xué)生提出更好)引導(dǎo)學(xué)生爭論，各自發(fā)表意見。

　　小結(jié)：(結(jié)合圖)我們從溫度計上觀察，以0℃為界限線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負幾表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來表示，低于海平面我們用負幾表示。0就像一條分界線，把正數(shù)和負數(shù)分開了，它誰都不屬于。但對于正數(shù)和負數(shù)來說，它卻必不可少。我們把像+6、3、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù);像-6、-155等這樣的數(shù)我們叫做負數(shù);而0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。(板書)

　　通常正號可以省略不寫。負號可以省略不寫嗎?為什么?

　　最后，讓學(xué)生看書勾劃，并思考兩個“……”還代表那些數(shù)?(讓學(xué)生對正負數(shù)的理解更全面和深刻)

　　三、運用新知，課堂作業(yè)

　　1.課堂活動第1題。讓學(xué)生先自己讀讀，并舉例說說是什么意思?全班訂正后，同桌間自選5個互相說說。

　　2.課堂活動第2題。同桌先討論，然后反饋。

　　四、小結(jié)

　　同學(xué)們，今天我們認(rèn)識了負數(shù)。你有什么收獲?

　　五、課堂作業(yè)

　　練習(xí)二十二第1、4題。

　　家庭作業(yè)：練習(xí)二十二第2、3題。

　　板書設(shè)計：

　　負數(shù)的初步認(rèn)識

　　正數(shù)：20、22、14、 +8844.43…

　　0：既不是正數(shù)也不是負數(shù)

　　負數(shù)：-2、-30、-10、-15、-155…

　　六年級數(shù)學(xué)《負數(shù)的初步認(rèn)識》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計三

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.在現(xiàn)實情境中初步認(rèn)識負數(shù)和理解負數(shù)的意義，了解負數(shù)的產(chǎn)生與作用，感受負數(shù)使用帶來的方便。

　　2.會正確地讀、寫正、負數(shù)，知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

　　3.使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

　　【教學(xué)重點】

　　負數(shù)的意義和負數(shù)的讀法與寫法。

　　【教學(xué)難點】

　　理解0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　游戲：《我變，我變，我變變變》

　　老師說一句話，請同學(xué)們說出一句和它意思相反的話。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)習(xí)新知

　　1.教學(xué)例1。

　　(1)課件出示：中央電視臺天氣預(yù)報的一個場面：哈爾濱零下6攝氏度至3攝氏度。

　　你能用自己的方法來表示這兩個溫度嗎?

　　學(xué)生思考后反饋，教師適時點撥、評價和引導(dǎo)。

　　教師小結(jié)：

　　(2)鞏固練習(xí)。

　　同學(xué)們，你能用剛才我們學(xué)過的知識，用恰當(dāng)?shù)臄?shù)來表示溫度嗎?試試看。

　　學(xué)生獨立完成第123頁下圖的練習(xí)。

　　教師巡視，個別輔導(dǎo)，集體訂正寫得是否正確，并讓學(xué)生齊讀。

　　2.自主學(xué)習(xí)例2。

　　教師：同學(xué)們，你們知道嗎?世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。今天，老師帶來了一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看。(課件演示珠穆朗瑪峰的海拔圖，課本第124頁上圖的左部分，數(shù)字前沒有符號)從圖上你看懂了些什么?

　　引導(dǎo)學(xué)生交流：珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米。

　　我們再來看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。(課件演示吐魯番盆地的海拔情況，課本第124頁上圖的右部分，數(shù)字前沒有符號)你又能從圖上看懂些什么呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生交流：吐魯番盆地比海平面低155米。

　　教師小結(jié)：珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡單的方法來記錄一下這兩個地方的海拔高度嗎?

　　學(xué)生交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。(板書)

　　教師追問：你是怎么想到用這種方法來記錄的呢?

　　教師小結(jié)：以海平面為界線，+8844.43米或8844.43米這樣的數(shù)表示比海平面高8844.43米;-155米這樣的數(shù)表示比海平面低155米。

　　(2)鞏固練習(xí)：課本第124頁試一試。

　　教師巡視，集體訂正。

　　3.小組討論，歸納正數(shù)和負數(shù)。

　　教師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們收集到了一些數(shù)據(jù)，(課件顯示)我們可以用這些數(shù)來表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你們觀察一下這些數(shù)，它們一樣嗎?它們可以怎樣分類呢?

　　學(xué)生交流、討論。

　　指出：因為+8844.43米也可以寫成8844.43米，所以有正號和沒正號都可以歸于一類。

　　提出疑問：0到底歸于哪一類?引導(dǎo)學(xué)生爭論，各自發(fā)表意見。

　　小結(jié)：(結(jié)合圖)我們從溫度計上觀察，以0℃為界限線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負幾表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來表示，低于海平面我們用負幾表示。0就像一條分界線，把正數(shù)和負數(shù)分開了，它誰都不屬于。但對于正數(shù)和負數(shù)來說，它卻必不可少。我們把像+6、 3、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù);像-6、-155等這樣的數(shù)叫做負數(shù);而0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。(板書)

　　通常正號可以省略不寫，負號可以不寫嗎? 為什么?

　　三、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識

　　1.課堂活動：1、2題。

　?、僮x一讀，議一議。

　　學(xué)生齊讀，鞏固負數(shù)的讀法。

　?、诟鶕?jù)題中的信息，說一說三個班的答題情況。

　　學(xué)生討論交流，并說出理由。

　　2.練習(xí)二十五：1、3題。

　　獨立練習(xí)，反饋交流。

　　四、聯(lián)系生活，拓展運用

　　說一說：生活中哪些地方還會用到負數(shù)。