四年級下冊琥珀說課稿

說課稿還應關注學生的個體差異和特殊需求，通過個性化教學滿足每個學生的學習需求。這里給大家分享一些關于四年級下冊琥珀說課稿，供大家參考學習。

四年級下冊琥珀說課稿（篇1）

各位評委老師：

上午好！

我是來如意，今天說課的題目是《奇異的琥珀》。

一、說教材

1、教材簡析

《奇異的琥珀》是六年制小學s版教材第十一冊第五單元“科學與發(fā)現(xiàn)”主題的一篇精讀科學小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學家推測它的形成過程，全文語言易懂，描寫生動形象，意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹?shù)摹＜氉x課文，字里行間顯現(xiàn)著“奇異”。

2、教學目標

（1）認識５個生字，會寫１０個生字，掌握“琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、粘稠、詳細”等詞語，積累“美餐、熱辣辣、淹沒、沖刷”等詞語。

（2）了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

（3）體會科學家是怎樣進行合理想象的以及課文中生動形象的語句的表達效果。

（4）有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。

3、教學重難點

重點：從人們推測的故事中，了解這塊奇異的琥珀形成的過程。

難點：明白人們是根據(jù)什么推測的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發(fā)學生的探索精神。

二、說教法和學法

本篇課文是以自然科學密切相關，要以問題的形式激發(fā)學生的閱讀興趣，探索文中答案；要引導學生有感情地朗讀課文，通過討論、交流并播放多____（琥珀圖片、動畫展示形成過程）來深入理解課文。在反復品讀中，深入理解課文內(nèi)容，認真領會說明的道理，體會文章表達的思想感情，激發(fā)學生從小培養(yǎng)自己的求知欲和探索精神。

三、說教學過程

我將本課分成兩課時進行教學，課堂結構是：質疑導向——初讀感知——簡述形成——感受奇異——小結背誦。

愛因斯坦曾說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，又與文章中心緊密相連，因此上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，____：看到這個題目，你想知道什么？學生可能會提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？為什么說這塊琥珀是奇異的？誰發(fā)現(xiàn)的？

接著進入第二個環(huán)節(jié)：初讀感知。這一環(huán)節(jié)包括：檢查自學生字詞，理解重點詞語，正確流利的朗讀課文，概括課文大意，分段。在對文章有大致了解的情況下，引導學生進入第三個環(huán)節(jié)：可采用畫箭頭、文字描述等不同方式，簡述琥珀形成過程。（主要先由學生自主完成，然后指名____板演或簡述。這樣可充分調動學生自主意識而顯得活潑生動。第一課時宣告結束。第四個教學環(huán)節(jié)是：深入理解課文內(nèi)容，感受奇異。這一環(huán)節(jié)是本課的重點環(huán)節(jié)。在設計這一部分教學時，我從課題中的“奇異”二字入手先理解“奇異”的意思：跟__常的不一樣，奇怪而特別，與眾不同令人驚異。再以問題的形式激發(fā)學生的閱讀興趣，逐層深導，感受“奇異”。

1、透過樣子，感受“奇異”。學習課文最后一段，引導觀察課文中的圖片，觀察課件（琥珀圖片）。

2、揣摩形成過程，感受“奇異”。上節(jié)課我們了解了這塊琥珀的形成過程，先形成松脂球，再由松脂球變成化石。把關鍵詞“松脂球——化石”板書出來。下面我們再認真地讀讀文章第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何變成化石的？讓學生邊讀邊畫。第三步：先同桌互相說然后指名學生說說琥珀形成過程，再找學生補充，教師板書。第四步動畫演示形成過程。

3、談論“發(fā)現(xiàn)”，感受“奇異”。我們學習第二段，看看琥珀的發(fā)現(xiàn)是否也存在一種巧合呢？讓學生齊讀，引導找出答案“赤著腳”。

4、分析推測，感受“奇異”。那么我們是否也在為科學家的研究成果感到驚異呢？讀第十八自然段，學生體會。理解"推測"的意思:從已經(jīng)知道的.事情來想象不知道的事情。再讓學生分析科學家推測的依據(jù)是什么？（松脂球形成化石等相關知識，琥珀的樣子，發(fā)現(xiàn)琥珀的過程。）

第五個環(huán)節(jié)：小結課堂，背誦最后一個自然段。

____學了課文你有什么收獲？讓學生思考，講述。課后作業(yè)：用自己的話寫寫琥珀的形成過程。

四年級下冊琥珀說課稿（篇2）

一、說教學目標

1、理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價值。

2、體會科學家是怎樣進行合理想象的，以及這樣想象的依據(jù)。

3、有感情地朗讀課文。

二、說教學重點、難點

1、理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。

2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。

三、說教學過程

（一）導入新課。

今天我們繼續(xù)學習《琥珀》這一課，齊讀課題。老師板書課題。

（二）復習質疑。

1、想一想上節(jié)課學習的內(nèi)容，課文按先后順序都寫了哪些內(nèi)容？

2、哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價值？

3、默讀第四段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價值的句子。

4、老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價值的句子。

5、老師隨后出示這個琥珀的圖片，提問：看了圖片，你最感興趣的是什么問題？蜘蛛和蒼蠅為什么會被包在里面？它們是怎么被包在一起的？讓學生帶著這些問題讀課文，進行思考。

（三）學習課文，了解松脂球的形成。

1、這個故事是怎么來的呢？

老師板書“推測”后，追問：“推測”是什么意思？在學生答出推測就是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情后，老師繼續(xù)追問：我們已經(jīng)知道了什么？

學生會說到這塊琥珀是什么樣的，老師隨即轉入第二個教學步驟。

2、默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會同時被包在一個松脂球里？抓主要內(nèi)容說說。

（1）這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？

（2）為什么科學家推測蒼蠅快樂，蜘蛛小心翼翼呢？這和后面的結果有什么關系呢？

3、它們是怎樣被包在松脂球里的呢？

（1）老師引導學生自己讀讀第7自然段。

（2）隨后講解：當貪婪的蜘蛛撲向快樂的蒼蠅的那一瞬間，突然發(fā)生了一件可怕的事情，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，不早不晚，不偏不斜把蒼蠅和蜘蛛一齊包在了里頭，這真是無巧不成書呀！

（3）后來的情形又怎樣呢？

4、默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個奇特的松脂球必須具備什么條件？

（四）了解松脂球變成化石的過程。

1、一對敵對的小蟲包進了松脂球以后，小蟲的活動停止了，但自然環(huán)境還在繼續(xù)變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？

2、默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。

（五）總結琥珀形成必須具備的條件。

科學家根據(jù)這塊琥珀的樣子，推測出它形成必備的條件，同學們根據(jù)板書，說說琥珀的形成經(jīng)過了哪兩個階段？需要具備哪些條件？

琥珀形成的兩個階段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球變成琥珀。這個過程必須具備的條件是：天氣熱，松樹老，松脂正好包住蜘蛛和蒼蠅這兩個小蟲，形成松脂球；地殼變動，松脂球長時間埋在海底。

（六）了解琥珀發(fā)現(xiàn)的過程

1、讓學生默讀15—19自然段，思考：這塊琥珀是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

2、漁民為什么說這塊琥珀很少見？

（七）了解科學家合理想象的依據(jù)。

最后一個自然段主要點明了什么問題？

附：板書設計

琥 珀

形成的時間： 約莫一萬年前

形成的過程：

（1）松脂球的形成

（2）化石的形成

發(fā)現(xiàn)的過程： 漁民父子 沙灘

樣子及價值： 遠古時代就有蒼蠅和琥珀

四年級下冊琥珀說課稿（篇3）

一、說教學要求

1．理解課文內(nèi)容，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

2．體會科學家是怎樣進行合理想象的。

3．有感情地朗讀課文。

二、說教學重點

1．理解琥珀形成的過程和必須具備的條件

2．體會科學家想象的合理。

三、說教具準備

1．琥珀實物。

2，教學掛圖或幻燈片

四、說教學時間：

一課時。

五、說教學過程

一、出示課題

今天我們學習的一篇新課文，是講科學家根據(jù)一個實物展開想象的，題目叫《琥珀》，板書課題。

二、檢查預習

1．你們知道什么是琥珀嗎？（琥珀是古代松怕樹脂的化石，可以做裝飾品，這幾塊都是琥珀。（出示琥珀實物，讓學生傳看，）

2．課文中講的一塊琥珀和剛才傳看的琥珀有什么不同？（課文中講的那塊琥珀，里面裹著一“個蒼蠅，…“個蜘蛛。）

三、指導學生自學，理解課文內(nèi)容

1．提出自學要求：”認真閱讀課文，想一想，這塊琥珀是什么樣子的，它是怎么形成的，它有什么價值。

2．學生按要求自學。

3．討論交流。

（1）這塊琥珀是什么樣子的？這塊琥珀有什么價值？（從這塊玻璃，可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細情形；從這塊琥珀還可以知道，在遠古時代就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。）

（2）課文中從哪兒到哪幾是講這塊琥珀的形成經(jīng)過的？（從“一個夏天”到“那些松脂球成了化石”是講這塊琥珀的形成經(jīng)過的。）

（3）請學生把講這塊琥珀形成經(jīng)過的部分讀一讀，再用自己的話把形成經(jīng)過說一說。

（4）課文的其他部分是講什么的？（第一自然段講故事發(fā)生的時間；從“海風猛烈地吹”到“這是很少見的”，講這塊琥珀怎么被發(fā)現(xiàn)的；最后一個自然段，講這塊琥珀的樣子和它的價值。）

（5）請四個學生分段朗讀課文。

四、指導體會科學家是怎樣進行想象的。

1．提出學習要求：自由朗讀課文，重點朗讀講琥珀形成經(jīng)過的那一部分。想一想課后“思考·練習”的第二題。

2.學生按要求閱讀思考，也可同座討論。

3．檢查交流。

（１）形成一塊普通的琥珀要哪些條件？（要有松樹滴下的松脂，被埋在泥沙里面，經(jīng)過幾千年上萬年的時間，才能變成琥珀。）根據(jù)需要的這些條件，科學家想象這個故事發(fā)生在什么時間，什么地方？（發(fā)生在一萬年前，長著許多老松樹的樹林里，遠處還有海在翻騰怒吼。）

（2）形成課文中講的這樣一塊特殊的琥珀，還要有哪些特別的條件？（一是在一個蒼蠅和一個蜘蛛挨得很近的時候：剛好有一滴松脂滴下來；二是滴下來的這滴松脂要很大，能夠把一個蒼蠅和一個蜘蛛都包在里頭。）什么時候松樹才會滴下這么大的松脂呢？（要在天氣很熱的時候。所以課文中說“晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂”。）

（3）科學家正是根據(jù)形成琥珀需要的這些條件，來想象發(fā)生在一萬年前的情形的。請同學們讀讀這些句子，“蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭?！睆倪@句話中的哪些詞語，可以看出事情很湊巧？（從“剛”“突然”“一大滴”“剛好”“一齊”等詞語可以看出，事情真是巧極了。）科學家這樣想象是很合理的，因為如果不是這樣湊巧，就不可能形成這樣一塊琥珀。

（4）出示掛圖，請學生指著掛圖講述這塊玻拍的形成經(jīng)過。

五、練習有感情地朗讀課文

六、布置作業(yè)

1．練習朗讀課文。

2．預習讀寫例話《展開合理的想象》。

四年級下冊琥珀說課稿（篇4）

《琥珀》是一篇科學小品文，作者柏吉爾大膽想象，推測一塊罕見琥珀的形成過程，判斷了它在科學上的價值。文章邏輯嚴密但又淺顯易懂，結構嚴謹?shù)中蜗笊鷦?，是訓練語言和培養(yǎng)思維的典型范例。 說理念

引導學生聯(lián)系前后文，吸收文本提供的相關信息，積極思考，體會作家細致周密的推測和大膽合理的想象，同時要注重語文學科的特點，欣賞并吸收課文準確生動的語言，追求理性思維與形象思維的________。

說教學設計

我緊緊圍繞“半____地理解”進行本課的設計。 所謂“半____地理解”，就是教學時既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導、點撥下，學生運用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內(nèi)容，感悟語言文字。

要使學生的“半____地理解”有成效，首先就要把預習引進課堂。預習這個環(huán)節(jié)很重要，沒有預習，就談不上“半____地理解”。這篇教案設計，其教學過程的第一步，就是讓學生預習課文，查閱與課文有關的資料。檢查自學情況之后，是引導學生自己去閱讀課文，理解語言文字。這一教學過程，學生也是在“半____地理解中進行。教學的主要方法是教師點撥，學生討論。最簡單的往往是最有效的，小學生天性喜歡競爭和比賽，以檢測的方式導入，訓練了學生的語感，是調動了學生的情緒，使學生懷著興奮和喜悅的心情投入下面的學習。

情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉，沒有了情感,就沒有什么素質可言。語文課又豈止是語言文字課呢？它在潛移默化中對學生的意志、情感、人生態(tài)度的影響是巨大的。我們教學的對象是兒童，人小情多；語文教材本身就蘊含著作者豐富的情感，我們可以說學生有情,教材亦有情；教材與學生之間情感的橋梁便是老師的情感，老師的期待和肯定，會使學生獲得鼓舞，因此我稱其為“文學家”“”科學家“。

對學生來說，最有價值的東西是能滿足好奇心、能玩的東西。教師要以新的知識，新的學習方法并伴以有趣的形式來滿足學生求知欲和好奇心，從而使學生愿意學。因此，本課的多____課件制作我力求知識性與趣味性相結合， 審美性與真實性相____。

說板書設計

目前多____課件在教學中雖然已經(jīng)得到了廣泛的運用，并成為提高教學效率的一種重要____，但傳統(tǒng)的板書的作用仍然不可忽視，仍然是教學中不可缺少的重要____，還必須重視起來，充分發(fā)揮其在教學中應有的作用。

本課我采用的是“要點式板書”，把教學內(nèi)容的要點提練出來做為板書，清晰、簡明，一目了然。

四年級下冊琥珀說課稿（篇5）

一、說教材

《琥珀》是第二單元展現(xiàn)科學世界的第一課。本課屬于科普小品，從琥珀的形成、被發(fā)現(xiàn)、科學價值三個方面進行介紹。全文語言生動易懂，不僅可以使學生了解琥珀的形成過程，感受生命的突變和漸變，還能引導學生在閱讀中學習作者說明語言的生動，想象的準確以及作者推測琥珀形成的科學性和合理性。

二、說教學目標

1.認識“琥、珀”等11個生字，讀準多音字“扎”，會寫“怒、吼”等15個字，能正確讀寫“怒吼、松脂”等詞語。

2.默讀課文，能提出不懂的問題并試著解決。

3.理解課文內(nèi)容，能用自己的話說說這塊琥珀的形成過程。

4.能根據(jù)琥珀的形成過程，說說課文推測的依據(jù)。體會科學家是怎樣進行合理想象的。?

能用自己的話說說這塊琥珀的形成過程是本課的教學重點，能根據(jù)琥珀的形成過程，說說課文推測的依據(jù)是教學的難點。

三、說教法學法

1.多____輔助教學。合理運用多________，展示畫面，引導入境，促進朗讀，幫助理解。

2.朗讀法和小組討論法。通過多種形式的朗讀，引導學生理解文意，達到以讀促悟；通過小組討論法，給學生創(chuàng)造各抒己見的表達機會，培養(yǎng)學生的交流、合作、思維能力。

《語文新課標》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，四年級學生思維已經(jīng)有了很大發(fā)展，學習能力和____性增強，且有較強的表現(xiàn)欲望，我將“學習的主動權還給學生”。通過自主閱讀、合作交流等方式，努力建設開放有活力的課堂，讓學生能____表達自己的觀點。

四、說教學過程

（一）激趣導入，揭示課題

多____展示琥珀圖片，讓學生描繪琥珀。

同學們見過琥珀嗎？你會用哪些詞語來描繪琥珀？這么美麗、珍貴的琥珀是怎么來的呢？激發(fā)興趣，引入課題。

（二）初讀課文，整體感知

給學生充分的時間____讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出難理解的詞語。

多____出示生字詞，考察學生認讀情況。

指導正音，學生自主交流識字方法，怎樣更好地記住這個字？怎么把這個字寫得工整好看？學生交流、討論寫字的發(fā)現(xiàn)，我再根據(jù)情況做寫字指導。

（三）了解文章內(nèi)容

1.學生用喜歡的方式朗讀課文，并說說課文大意。

2.理清文章層次結構。

第一部分（第1——12自然段）寫這塊奇異的琥珀的形成過程。

第二部分（第13——17自然段）寫這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)。

第三部分（第18自然段）寫這塊琥珀的樣子和價值。

（四）默讀課文，交流疑問

1.學生默讀課文，提出疑問

2.總結疑問，交流解決。引導思考：（1）這塊琥珀到底是怎么形成的？

（2）為什么說“從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在幾萬年前的故事的詳細情形”？

（五）感知琥珀的形成

1.體會松脂球的形成。（炎熱天氣，松樹滲出松脂；蒼蠅、蜘蛛相遇被松脂包裹；松脂不斷下滴，形成松脂球。）

2.體會化石的形成。（地殼變化，漫長的時間演化，松脂球變?yōu)榛＃?/p>

（六）感知推測，體會珍貴

1.學生齊讀第18自然段，引導了解科學家們知道的是什么？不知道的又是什么？

2.結合前文對琥珀形成的推測，體會科學家想象和推測的合理性。

3.體會琥珀的價值。（琥珀對歷史的完好保存、對科學家研究的意義）

（七）拓展實踐

1.實踐演說：學生用自己的話說說這塊琥珀的形成過程。

2.拓展閱讀：課下讀一讀柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》，感受更多的自然奧秘。

（八）課文小結

這篇科學小品文通過合理的想象，從一塊琥珀的發(fā)現(xiàn)，推測到幾千萬年前的故事和這塊琥珀形成的過程，使我們進一步增加了有關化石的科學知識，激發(fā)了我們對自然科學的興趣。

五、說板書設計

本次板書按行文順序，層次分明，重點突出，讓學生能一目了然，了解科學家推測的琥珀的形成過程，知道琥珀的價值。