小學巨人的花園語文教學反思

教學反思，是一種全面了解和反思學生的學習情況和特點的實踐，教師通過反思，關注學生的個體差異，因材施教，培養(yǎng)他們的學習潛能和興趣。這里給大家分享一些關于小學巨人的花園語文教學反思，供大家參考學習。

小學巨人的花園語文教學反思篇1

《巨人的花園》講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便趕走孩子，在花園周圍筑起了圍墻，不讓孩子進入花園。但是，從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進去，園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園，之后花園又被冰雪覆蓋了。后來，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍墻，花園又成了孩子們樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

通過自己的教學實踐，課后做了深刻的反思，覺得有以下幾點做的較好：

1、本文的.顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、提示道理。結合課文內容上對比的特點，在教學時，我以“對比”為主線，采用一系列的對比來進行教學：花園里墻里墻外的景象對比，巨人前后的態(tài)度對比，拆墻前后的對比，循序漸進，步步進入，最后理解重點句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。

2、緊緊抓住巨人指責孩子的那三句話，讓孩子反復地讀來體會巨人當時的心情，讓孩子通過讀，自己領悟到巨人的自私、冷酷，給自己帶來的后果，同時感受到巨人開始時的態(tài)度。

3、重點段落的教學，我本著讓學生多接觸文本的原則，在具體的語境中，以情導讀，以讀促悟。如在教學墻里墻外的變化時，讓學生通過讀，感受到花園的變化，同時對“對比”的寫作方法有了初步的了解，為后面以“對比”為主線展開教學打下良好的鋪墊。

4、文中多處讓學生展開想象，如想象巨人的花園、春、夏、秋、冬分別會是什么樣的？巨人趕走孩子時，可能會怎樣想，小男孩兒凝視著巨人可能會對巨人說些什么等。既培養(yǎng)了學生想象能力，又加深學生對課文內容的理解。

5、本冊教材的教學建議提出要讓學生“積累語言，向課外延伸”。因此，在本課教學我設計了“讓學生背誦描寫花園變化的句子”這一環(huán)節(jié)，讓學生多積累語言。課外拓展練習，我又讓學生想象，后來巨人的花園會是什么樣子的，讓學生小組互說，培養(yǎng)了學生語言表達能力，課下又布置了寫話練筆，由課內延伸到課外，達到了積累語言來應用的目標。

除了上述幾點做的較好，還有以下幾方面需要改進：

1、在朗讀感悟巨人趕走孩子的句子時，除了讓學生想象巨人的想法，還可以讓學生想象巨人當時的表情會是什么樣的，還應聯(lián)系上下文，結合巨人的言行對他所斥責的對象——純潔、可愛的孩子們所千萬的傷害來理解、體會。緊緊抓住“四處逃散”、“紛紛逃竄”等詞，從多方面來感受巨人的冷酷，為后面的提示中心打下基礎。

2、本課教學我只注意引導學生明白“快樂要與大家分享”的道理，忽視了一處對學生的啟示：巨人在文中基本上是充當反面角色，但在文章的結尾都給了他改過自新的機會，課文讓孩子明白分享的快樂外，還給了孩子另一個道理，那就是“知錯就改，善莫大焉”。讓孩子在今后自己的生活中注意這些東西，成為真正的人。

3、本課教學我以對比為主線，讓學生了解了對比這種表達手法，最后一處對比講完，應該總結一下，告訴學生這種寫作方法可以應用到我們的寫作之中，達到學以致用的目的。

以上是我對這節(jié)教學的課后反思?？傊?，課堂教學是一門高深的藝術，只有通過不斷的實踐并在實踐中反思，進行再創(chuàng)造，才能有所得，有所為。

小學巨人的花園語文教學反思篇2

《巨人的花園》是一篇童話故事，四年級的孩子對通話還是比較感興趣的，里面人物的對話很多，所講述的道理淺顯易懂，這是我選擇本篇文章的主要目的。拿到這篇課文首先要明確教學目標，然后再針對教學目標設計教學。其實我的教學主要根據(jù)其他老師的教學設計，再根據(jù)學生的實際進行修改，下面就針對自己的教學談談感受：

一、插曲，設置懸念

上課開始，直接向學生介紹:今天要學習的課文是英國作家王爾德的《巨人的花園》，然后向學生介紹王爾德創(chuàng)作的小插曲，給兒子講這個故事的時候竟然留下了眼淚，當兒子問他為什么哭得時候，他回答:“真正美麗的事物都會讓我留下眼淚。”設置這個小插曲的主要目的是激發(fā)學生的閱讀興趣，激發(fā)學生對“真正美麗的事物”的思考。

二、詞語，濃縮畫面

出示兩組詞語，一組是表示春天畫面的詞語，一組是表示寒冬的詞語。想讓學生讀第一組詞語，學生感覺溫暖，于是我及時板書“溫暖”，但溫暖是板書在后面的。接著讓學生發(fā)現(xiàn)第一組詞語里面的“洋溢笑聲”與其他四個詞語描述的對象不一樣，從而進一步體會溫暖，但在運用“洋溢笑聲”說句子的時候遇到了一定的問題，主要是我的失誤，課文里這并不是作為一個詞語出現(xiàn)的，應該根據(jù)課本來說句子。然后把詞語放在具體的句子里，讓學生想象畫面，指導朗讀，效果出奇的好。第二組詞語的教學與第一組相同，讓學生充分感知寒冷，并板書。

這兩組詞語的設置，即使為了感知、理解詞語句子，更是為下面課文的學習做鋪墊，“究竟是什么讓溫暖的院子變得如此寒冷呢?”

三、研讀，感悟冷酷

先讓學生找出原因，學生很輕易找出“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!”接著讓學生找出表現(xiàn)巨人冷酷、任性的語句，本來我設計的是巨人一次比一次生氣的三句話，但學生卻提到了“砌圍墻、禁止入內”，于是我把學生的回答加以整合，先出示表現(xiàn)巨人一次比一次生氣的三句話，讓學生抓住里面的關鍵詞語“很生氣、又發(fā)脾氣、大聲叱責”，理解體會巨人的冷酷。先讓三個學生讀，在指導后再讀，學生竟然讀得好像自己就是那冷酷的巨人。結合實際，讓學生談感想，學生能充分感知孩子們傷心、難過，似乎巨人與孩子們相遇的情景浮現(xiàn)在我們的面前。并再次出示句子“巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖?！弊寣W生再次感知任性、冷酷帶來的后果，再次讀“喚來寒冬的.，是你那顆任性、冷酷的心啊!”

四、思辨，感受不幸

讓學生明白最不幸的是巨人，原因在于“任性、冷酷”，并再次感知“喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊!”讓學生找出變化，并明白原因:幸福來源于寬容、善良，愿與人共享美好的東西，并板書“與人共享歡樂”，到此本篇文章的道理也很清晰了!

五、我的感受

這是一節(jié)真實的課，課前只是讓學生充分讀，課堂上每一個環(huán)節(jié)的設計都要問問自己設計該環(huán)節(jié)的主要目的是什么?課堂上針對學生的回答及時調整課堂，一節(jié)課下來感覺學生注意力集中，回答問題積極主動，有效性高!真實的課堂才是最好的課堂!

小學巨人的花園語文教學反思篇3

對于《巨人的花園》這篇課文，大多老師都會采用“巨人外出——回來——醒悟”這樣的思路展開教學。但是這篇童話比較長，我怕一節(jié)課完不成，于是我主要抓了兩個點：1、感受花園景象的變化2、體會巨人態(tài)度和行為的變化。通過有感情的朗讀、默讀、討論交流、展開想象等多種讀書形式，讓同學們領略童話精美生動的語言，領悟重點詞語在表情達意方面的作用，體會“對比”手法在童話中的運用。理解課文內容，感悟童話故事中蘊含的人生哲理，激發(fā)學生閱讀童話的興趣。

教學環(huán)節(jié)有三個：一、復習回顧，導入新課：先復習鞏固字詞。接著回顧主要內容，引入新課。這個環(huán)節(jié)順利完成。

環(huán)節(jié)二、品讀課文，體會語句：第一個活動感受花園景象的變化，體會對比手法的運用。這個環(huán)節(jié)讀的比較充分，也達成了目標。第二個目標體會巨人態(tài)度和行為的變化。這個環(huán)節(jié)通過默讀、合作讀、范讀、帶讀、表演讀等多種方式認識了巨人，體會了他的變化。

環(huán)節(jié)三、總結升華，訓練延伸。由于學生對表演讀頗有興趣，第二環(huán)節(jié)放的時間有點多，以至于最后“寫感悟，并交流分享”這個寫的任務沒有在課堂達成，是個遺憾。

總之，我覺得用以讀代講的方式講童話，能夠激發(fā)學生積極性，更容易讓學生接受，教學效果不錯。1、利用默讀加批注，能夠讓學生細細品味語句，發(fā)揮想象。2、利用范讀，能夠對學生的讀做出引導，調動學生朗讀的積極性。3、利用分角色朗讀或者表演讀，充分調動學生積極性，引導學生理解寓意。4、利用對比朗讀，引導學生讀出自己的見解，充分把握內涵。這是我的一點感受，拿來和大家共享。也希望大家暢所欲言，給我更好的建議。

小學巨人的花園語文教學反思篇4

說來慚愧，對王爾德的認識在上課前并不多，只是以前在翻閱童話書時偶爾讀到他的幾篇童話。作文本細讀時，瀏覽了他的一些介紹，細讀了他的一些作品，才感受到他是一位極有個性而情感細膩豐富的人！《巨人的花園》改編自王爾德最經(jīng)典的童話之一《自私的巨人》，編入教材時，編者為了單元組文本的教學意義指向及言語的學習，文句上做了較多的刪減變動，改編后的《巨人的花園》已經(jīng)跟原文有很大的出入。課畢，結合幾位聽課老師的建議，思考如下：

從第一教時的教學意義出發(fā)，我以“挖掘巨人的任性和冷酷”為切入點，在體悟巨人的任性和冷酷中來折回感悟“快樂應該與別人一起分享”的文理，透過文本的反面語言現(xiàn)象去抵達正面的教學意義。雖然整個設計看來完滿，但是實際的操作卻顯得很吃力，特別是指導學生對巨人的生氣、發(fā)脾氣和大聲斥責等幾處語言的朗讀，顯得更為茫然無力。因為巨人的任性和冷酷，是孩子們一下子所體驗不到的，更不用說處在他的角色上去揣度，所以，幾番的引領指導，孩子們的朗讀在分貝上是不斷的提高，在“生氣”、“發(fā)脾氣”、“叱責”的詞性認識中越顯明晰，但是在朗讀情感的表現(xiàn)上卻并無改進?？磥恚尯⒆觽冋驹诰奕说慕巧先ンw悟、去感受是繞了遠路了。那么，換一種思路，從孩子們的角度上去解讀會不會有更簡單有效些呢？——后續(xù)思考：抓住“沒有孩子的地方就沒有春天”，從感悟巨人三次訓斥孩子以及三次巨人花園周遭環(huán)境的變化的語句對比中，去一次一次的接受“沒有孩子的地方就沒有春天”的洗禮！

小學巨人的花園語文教學反思篇5

童話作品在小學語文教學中深受學生的歡迎，它不僅是學生的識字，培養(yǎng)語感方面的好教材，而且更是在教學生做人方面起到重要的作用。

在多年的教學實踐中，我有一點小小的感觸，那就是不僅要學生大量地看童話，學童話，更重要的是要讓學生走進童話，參與到故事中，去感受生活，體驗不同人物的心境。只有這樣學生才能學會遣詞造句，去體會故事的美妙意境。