匆匆朱自清10分鐘說課稿

課稿是教師對課堂教學效果的檢驗和評估，它能夠幫助教師了解學生對教學內(nèi)容的理解和掌握程度，及時調(diào)整教學策略，提升教學質量。這里給大家分享一些關于匆匆朱自清10分鐘說課稿，供大家參考學習。

匆匆朱自清10分鐘說課稿精選篇1

一、說教材

1.教材分析

我說課的內(nèi)容是小學語文九年制義務教材第十冊第四單元第十六課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復返呢？”看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列生活情趣的描寫，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復返呢？”一句結尾，照應開頭，突出作者關于時光匆匆的感慨，引人深思。

本組課文的學習重點是要引導學生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想開去，想到與課文內(nèi)容有關的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

2.教學目標

根據(jù)小學課程標準對小學5-6年級的階段目標，結合本組的訓練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學生的實際情況，我制定了以下同幾條教學目標：

1）認知目標：理解課文內(nèi)容，學會本課四個生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2）技能目標：能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學習作品中的表達手法，體會作者的思想感情，通過語感訓練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美。

3）情感目標：讓學生了解時光易逝、一去不復返的現(xiàn)實，教育學生不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時間。

3.教學重難點

“學習課文了解作品內(nèi)容，教育學生要珍惜時間則是本文的教學重點。而“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”則是本課的教學難點。

5.課前準備

1）有關朱自清的資料

2）《匆匆》課件

3）搜集和時間有關的名言等。

二、說教法

本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調(diào)動學生的情感因素，引起學生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領會中心思想，體會語言的美，所以采取情感教學，用感情朗讀貫穿全課教學。

三、說學法

老師指導學生運用“讀讀、想想、議議”的學習方法，在學習通過朗讀課文，觀察投影，展開聯(lián)想，語言表達、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，感受時間的匆匆，體味作品的語言美。

四、說教學過程

教學程序是否安排的科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學程序：

一）談話導入，激發(fā)興趣

同學們，今天有這么多老師在我們課堂里，你們怕不怕？有沒有信心學好這節(jié)課？非常好，大家都是勇敢的好學生，這節(jié)課之后老師要好好地獎勵你們！

1．今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖堈掌蠹矣信d趣看看嗎？

2．教師介紹

這是我兒時的照片，多么的天真！

這是我進師范時的照片，燦爛的笑容如花般綻放著。

這是我工作之后的照片，不過此時我已不是那兒時天真的小孩子了，長大了，多了幾分成熟。

3．照片拍到現(xiàn)在就沒有了，大家想想，再過幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會發(fā)生什么變化呢？

是啊！皺紋將會爬上我的額頭，眼角，時間會無情地在我的臉上刻下滄桑。那時我是多么想抓住時間的腳步，留住青春歲月??！可這個愿望是永遠不會實現(xiàn)的。于是朱自清的'散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來學習他的一篇散文《匆匆》?！?/p>

教師用談話激情創(chuàng)設情境，可集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。能創(chuàng)設良好課堂基調(diào)。

（二）、認識作者。

1．通過課前預習知道本課的作者是誰？（朱自清）（課件出示朱自清的照片），你們對朱自清了解有多少？誰來說說。

2．教師簡介朱自清

朱自清，原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學生涯，直到逝世。他的文學成就很高，著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等?！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。

（三）朗讀課文，體會情感。

1．讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。

2．教師范讀（出示課件）隨機教學本課6個生字。

3．這篇文章美嗎？因為它飽含著作者內(nèi)心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會，去感受，是不是啊。老師給同學們放上音樂，同學們自已感受著讀讀這篇文章。

4．剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。

（四）精讀課文第三自然段。

1．剛才同學們讀得非常好，時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢？請大家把心沉進去，找到有關文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。

2．（指名交流）時間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。

3．時間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣？

4．是啊，朱自清并沒有說時間珍貴，我們要好好愛惜，而是通過寫洗手時，吃飯時，睡覺時，時間無時無刻不從我們身邊溜走。將無聲無影的時間擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們?nèi)W習。

5．這么美的語言讓我們再來讀讀，再次品味時間的來去匆匆。

6．作者的時間步履匆匆，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的，能不能學著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時間以生命，說一說?？凑l說得最有朱自清先生的風格。

（五）再讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。

1．是??！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去，時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。

2．說說自己畫了哪些句子，談談自己的感受。（隨機介紹社會背景）

3．是啊，作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。同學們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請同學們閉上眼睛，試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么？請同學們試著填寫下面的文字。

在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。

（六）總結課文升華情感。

1．同學們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結束了，想好一句你自己的時間格言送給身邊的人好嗎？

2．教師課件出示格言

3．同學們，時間的列車是一去不復返的，過去的已經(jīng)過去，我們要做得就是要珍惜時間，從現(xiàn)在做起，充實自己，好好地學習。

匆匆朱自清10分鐘說課稿精選篇2

1、教材的地位及課文特點

本板塊由漢樂府的《長歌行》、朱自清的《匆匆》和一個“表達”構成。向我們展示了古今惜時的名篇佳作。

《匆匆》寫于1922年3月，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，從人們?nèi)粘Ａ曇詾橐姸忠子诤雎缘奈锵?，寄情述懷，感嘆人生短促，告誡人們要珍惜時間，愛惜生命，有所作為。

全文篇幅短小，結構單純，“燕子”“楊柳”“輕煙”“微風”“薄霧”“初陽”等事物飄忽靈動，給人營造出一種清雋淡遠的意境。課文語言豐富，含義深刻，運用了排比、對比、擬人、比喻、反問等多種修辭手法，寫得生動形象，展示出作者的內(nèi)心世界。結尾一句照應了開頭，突出了作者關于時光匆匆的感慨，引人深思。

2、學情分析

教學對象是五年級的學生，他們已經(jīng)積累了很多有關時間的名言，但他們并能感受到時間每天都在我們身邊流逝，作者把看不見、摸不著的時間形象生動地用語言來表現(xiàn)出來，表達了對時光流逝的無奈與惋惜，學生理解起來有難度，要喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

3、教學目標

知識與技能

理解課文內(nèi)容，學會本課四個生字。熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第3自然段。

過程與方法

揣摩課文的表達順序，體會作者表達的思想感情，感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多種修辭方法。

情感態(tài)度與價值觀

懂得“匆匆”的含義，了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

教學重點

感受文章的語言美，領悟作者的表達方法，積累語言。

感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間。

教學難點：

體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現(xiàn)出來的，感悟作者對時光的無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。

4、教法學法

本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調(diào)動學生的情感因素，引起學生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領會中心思想，體會語言的美，所以本節(jié)課采取情感教學，用感情朗讀貫穿全課教學。

“教是為了不教”。教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。本節(jié)課將滲透三種學習方法：

一、讀（課文）思（問題）劃（重點詞句）悟（感受）的學法。

二、讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。在學生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的（即仿寫），從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。

三、從閱讀的內(nèi)容想開去的學習方法。這種方法也是我們本單元的訓練重點。告訴他們，閱讀的時候，可以聯(lián)系自己的生活實際和思想實際想開去，可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多的人和事。

5、教學流程及設計意圖：

一、激趣導入，情感奠基。

1、學生自由背誦有關時間方面的詩詞格言。

2、教師談話導入并介紹作者及寫作背景。

（從學生已有的知識經(jīng)驗入手，找準新舊知識的契合點，輔之師生課外資料的有機融合，更利于學生提早進入文本閱讀狀態(tài)。）

二、整體感知，理清層次。

1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學生自學字詞和讀文情況。

2、學生在組內(nèi)互相交流預習中遇到的難理解的詞句，教師相機引導。

（學生是課堂的主人，更是學習的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學生會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強。）

三、品讀欣賞，個性感悟。

1、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段，反復揣摩體會。

2、精讀。學生采取適合的讀書方式，結合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎上與好朋友交流研討。

（閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。此環(huán)節(jié)學生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學習內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。同時學習伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感熏陶得以升華。）

重點指導：

（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

（3）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎上進行仿寫練習。）

（4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。

（這些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉，教學中注意引導學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言，培養(yǎng)語感。）

3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。

（競賽朗讀鼓勵學生進行個性解讀，體現(xiàn)了由會讀書到讀好書的過程。）

四、拓展延伸，情感升華。

1、學生匯報收集到的有關時間方面的散文、詩詞、格言警句。

2、從“寫名言”的視角，讓學生仿照名人寫出自己的名言。

3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：

繼續(xù)查找有關時間方面的資料，召開“惜時”交流會；

閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

有條件的同學自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進行。

匆匆朱自清10分鐘說課稿精選篇3

【情境描述】

片段一

課前，師生作短暫交流后，教師在黑板上出示兩道數(shù)學算式：

在學生茫然的目光中，引導學生提出：

語文課為什么變成數(shù)學課了？這兩道算式有什么特殊的意義？

“教是為學服務的”，教師選擇恰當?shù)慕虒W方法，能最大限度地調(diào)動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。課伊始，看似兩道與本課毫不相干的算式激起學生探究的欲望與興趣，同時，在學生的質疑中教給學生主動學習的方法，培養(yǎng)學生質疑問難的`能力。

接著，老師再問：這兩道算式中哪個數(shù)字跟我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P？再看看這兩道算式表示什么意義？

生活是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的源泉，讓學生帶著對時間的感悟走向課外更廣闊的語文天地──生活舞臺，全方面地提高學生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)學語文向用語文的過渡。

師：一轉眼，大家又將面臨小學畢業(yè)。在小學六年的日子里，你留下了什么？此時此刻，你有什么感受？

生１：我留下了一個美好的童年，只可惜它一去不復返了。

生２：我感覺時間過得太快了。

生３：我好像什么都沒做，時間就已經(jīng)悄悄溜走了。

師：是?。∪说囊簧_實太短暫了，時間總是在不知不覺中轉眼就沒有了。８０年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清（投影出示朱自清簡介）。我們今天就來學習他對時間感悟的一篇文章《匆匆》。（板書課題）

反思

此環(huán)節(jié)在設計上比較巧妙，體現(xiàn)了新課標提出的三維目標之一：方法與技巧。課一開始，首先用兩個算式引起學生的注意，以年齡的推算激起學生探究的興趣，讓學生產(chǎn)生共鳴：時間的腳步匆匆，而且一去不復返，直接引入新課，其中滲透學法的指導及質疑問難能力的培養(yǎng)，可達到事半功倍的效果。不過，從整體環(huán)節(jié)看，此過程時間有些偏長。

匆匆朱自清10分鐘說課稿精選篇4

設計理念：

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為應尊重學生在學習過程中的獨特體驗珍視學生獨特的感受、體驗和理解。 在這個教學設計中，教師充分尊重學生的個性，讓學生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內(nèi)心體驗、思維方式帶入閱讀過程中，讓學生在讀書中感悟課文語言生動細膩的美，讓學生在讀書中獲得獨特的感受、體驗和理解，讓學生的個性在自由的閱讀實踐中得到飛揚。

教學內(nèi)容：

第二、三自然段。

教學過程：

一、復習導入

1. 今天我們繼續(xù)學習朱自清的散文，請齊讀課題：匆匆。

2.初讀了課文，誰來說說，在課文中，匆匆指的是什么？

二、配樂范讀課文

1.課文中，作者以他細膩而獨特的`筆觸，具體形象地描述了日子的去來匆匆。認真聽老師讀讀課文的二、三自然段，看看從中你能感受到什么？

2.教師配樂范讀課文。

3.聽老師讀了課文，你感受到些什么？

三、自由讀文

1.學生們聽得很認真，也有了自己初步的感受。非常不錯！散文是需要細細品讀的。

2.現(xiàn)在請學生們用自己喜歡的方式讀讀課文的2、3自然段，邊讀邊（CAI出示）

自讀自悟：

畫出你特別喜歡的語句，想一想為什么喜歡這些語句，練習有感情地讀一讀。

四、匯報讀，相機指導朗讀

說說你喜歡哪些語句？

1.在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

（1）讀這個句子，你能感受到什么？（或：你體會到什么？你理解到什么？）

（2）誰也喜歡這個句子？把你的理解讀出來。評議。你為什么喜歡這個句子呢？

（3）這個句子寫得多好，作者用一個比喻，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了，老師也喜歡這個句子，我能讀讀嗎？那你們要認真聽，等一下來評評老師的朗讀。

2.于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（點擊：水盆飯碗雙眼下面加點。）

（1）讀這個句子中，你體會到什么？你能不能通過朗讀將你的體會表達出來？

（2）評議：他讀得怎樣？你讀讀。聽他讀，你感受到什么？誰能超過他，讀得更好？

（3）這是個排比句，我想請三位學生輪讀這句話；（指名三人輪讀。）

（4）是呀，日子就是這樣在我們不經(jīng)意中過去了。讓我們一起來讀讀這句話，感受一下日子的匆匆吧！

3.我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。（點擊跨飛變色）

（1）你讀讀。其他學生認真聽，聽他朗讀中，你能體會到什么？

（2）時間能跨能飛，作者用擬人的手法，形象、生動。誰能把日子的這種飛逝的感覺讀出來？

（3）指名讀。

（4）喜歡這個句子的站起來讀。

五、配樂齊讀

1.是啊，日子就是這樣匆匆，它會從你手中溜去，它也會在你不經(jīng)意間過去，它還能跨能飛（板書：溜去 過去 跨、飛）小結：在第三自然段中，作者除了運用了排比、擬人的手法，還巧妙地運用大量的疊詞，如匆匆默默斜斜茫茫然輕輕悄悄伶伶俐俐，讀起來令人感到格外的輕巧，婉轉，越讀越愛讀。你們還想讀嗎？

2.那我們配上音樂，一起來把第三自然段讀一讀。讀出你的理解，讀出你的感受。

六、總結全文

一一既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應該做些什么呢？下節(jié)課我們再來品讀課文，尋找答案。

匆匆朱自清10分鐘說課稿精選篇5

教材簡析：

《匆匆》是小學語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閱讀訓練的重點是從閱讀的內(nèi)容想開去?！洞掖摇肥乾F(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無可奈何和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。課文語言豐富，含義深刻，運用了擬人、比喻等修辭手法，寫得生動形象，是本單元閱讀訓練重點——從課文內(nèi)容想開去的首篇課文。

教學理念：

根據(jù)課標精神，本課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎上，重視激發(fā)學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創(chuàng)造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng)。

設計特色：

感悟品析積累運用

教學準備：

VCD、

教學目標：

1、學會本課六個生字，能正確讀寫四個詞語；

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

3、通過品讀來賞析語言文字的美，體會作者的思想感情。

教學流程：

一、通讀全文，整體感知

1、談話激情，導入課文

2、通讀課文，整體感知

首先讓學生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學生認真、全面地讀課文，讓學生先進行充分的讀書活動，讀后開始發(fā)言。

（“通讀全文，整體感知”，引導學生進行初讀感悟，并進行教學信息的反饋，以便教師及時掌握學生的讀書情況，既達到了整體感知的'目的，又有的放矢地激發(fā)了學生深層次賞讀課文的興趣。）

二、品讀、賞析、讀中悟情

1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見，摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。

2、請同學們認真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學說說你的理解和感受。

3、學生讀課文，進行圈、點、勾、畫并準備發(fā)言。

（這是一個開放性的話題，話題輻射全文，通過以說代講、以讀促講來學習課文，既突破重點和難點，又進行語言文字的訓練。但這一話題有一定難度，教師應加以引導點撥。）

教師從以下幾方面引導

（1）、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細致入微地刻畫時間的蹤跡，表達作者的無奈之情?！叭サ谋M管去了，來著盡管來著；去來的時間又是怎樣的匆匆呢？”，“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉，越讀越愛讀。