2023草船借箭說課稿
說課稿是教師教育能力的體現(xiàn)，它要求教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入理解和思考，具備對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的洞察力，能夠合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。這里給大家分享一些關(guān)于2023草船借箭說課稿，供大家參考學(xué)習(xí)。
2023草船借箭說課稿篇1
一、說教材：
（一）課文內(nèi)容：這篇課文選自《三國(guó)演義》，課文主要寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬枝箭的任務(wù)來為難他，諸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的方法向曹操借到十萬多枝箭，最后令周瑜不得不自嘆不如。文中人物形象性格鮮明，宜引導(dǎo)學(xué)生品讀，體會(huì)人物性格，同時(shí)，課文的思考練習(xí)主要設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題這樣的練習(xí)。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生大膽提出感興趣的問題，并互相解決。（這是能力的培養(yǎng)）
2、理解課文內(nèi)容，品讀課文，總結(jié)出諸葛亮草船借箭成功的原因。（這是過程與方法的培養(yǎng)。）
3、激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)，教育學(xué)生要有廣闊的胸襟,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。（這是情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。）
（三）說重難點(diǎn)：
1、感悟人物形象，從文中體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”。
2、感受人物特點(diǎn)，并通過讀表現(xiàn)人物個(gè)性。
二、說教法：
自主、合作、探究的教學(xué)方法
（設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出：提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究閱讀能力。再加上課后思考題中有訓(xùn)練學(xué)生的提問能力，我將本文的教學(xué)方法設(shè)計(jì)為自主、合作、探究，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究問題能力。）
三、說學(xué)法：
以品讀感悟?yàn)橹?，采用猜一猜，畫一畫，議一議，說一說，寫一寫、演一演的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力及聽說讀寫等基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、說教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入，切入中心
二、探究課文，感悟“神妙”
諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里，妙在何處？
（學(xué)生讀文討論，教師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)）
討論交流，主要從以下幾個(gè)方面思考：
（一）知天文
1、課件出示：“這時(shí)候大霧滿天，江上連面對(duì)面都看不清?！?/p>
（1）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，感悟朗讀
（2）聯(lián)系上下文，體會(huì)知天時(shí)
小結(jié)：看來諸葛亮胸有成竹，對(duì)天氣情況了如指掌。怪不得周瑜一聲嘆息：（生讀“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”）剛才咱們用了前后聯(lián)系的方法讀懂了諸葛亮的神機(jī)妙算。前面那句話是反映諸葛亮的預(yù)測(cè)，后面那句話是反映事實(shí)的，這樣一聯(lián)系，就能體現(xiàn)他的神機(jī)妙算。你再仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文，找一找，還有哪些話前后聯(lián)在一起能夠反映諸葛亮的神機(jī)妙算 ？
（二）曉地理
諸葛亮算好了大霧天，那么他又是怎樣找準(zhǔn)借箭的地理位置的呢？
（三）識(shí)人心
草船借箭的成功，還有一個(gè)很重要的條件，那就是諸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？從那里可以看出來呢？他還了解哪些人呢？
三、人物對(duì)比，升華感受
那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？（提示后討論交流）
四、拓展延伸，擴(kuò)展文本
1、課文學(xué)到這里，大家是不是認(rèn)為諸葛亮挺有才干？請(qǐng)你選用一些四字詞語(yǔ)來形容諸葛亮。
2、設(shè)想一下當(dāng)諸葛亮歸來時(shí)與周瑜相見,周瑜會(huì)怎么說?諸葛亮又會(huì)怎么說呢?
五、總結(jié)拓展
通過學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算。那么諸葛亮上知天文，下知地理，能識(shí)人心，足智多謀，他的本事從何而來，想知道嗎？請(qǐng)大家閱讀《三國(guó)演義》的相關(guān)章節(jié)。
五、說板書：
草船借箭
諸葛亮 周瑜
知天文
神機(jī)妙算 曉地理 我真比不上他!
識(shí)人心
2023草船借箭說課稿篇2
一、說教材。
《草船借箭》是小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)中的一篇講讀課文。這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各為一方。當(dāng)時(shí)曹操剛打敗劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過人。
按照事情發(fā)展的順序，課文先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果——箭如期如數(shù)交給周瑜，周瑜自嘆不如。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
為了完成本課的教學(xué)任務(wù)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、學(xué)習(xí)課文，分清事情的前因后果，使學(xué)生從諸葛亮利用草船向曹操借得十萬支箭的事情中，體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”。
3、引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己感興趣或不懂的問題，合作解決。
4、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)課文，分清事情的前因后果，使學(xué)生從諸葛亮利用草船向曹操借得十萬箭的事情中，體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”。
2、引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己感興趣或不懂的問題，合作解決。
四、說教學(xué)方法。
本課的教學(xué)，我以“自主、合作、探究教學(xué)模式”進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，理清文章脈絡(luò)。在學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)后，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。最后通過探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下明白：課文為什么用“草船借箭”為題，而不是用“草船騙箭”為題以及弄明白諸葛亮在借箭時(shí)，為什么要帶上魯肅？諸葛亮為什么能借箭成功？你從這個(gè)故事中受到什么啟發(fā)？
五、說學(xué)法。
在教學(xué)中，老師通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用“自主、合作、探究教學(xué)模式”進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在這樣的模式下，輕松愉快地學(xué)習(xí)課文。老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，讓學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)自主性。通過自己的自主學(xué)習(xí)和與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)，完成對(duì)課文的理解，然后在老師的引導(dǎo)下，深入地理解自己在自主學(xué)習(xí)及與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)中沒有弄懂的問題。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，掌握學(xué)習(xí)的方法，為他們的今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
六、說教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入。
通過學(xué)生的讀題，讓學(xué)生找出課題中的關(guān)鍵詞。然后教師通過關(guān)鍵詞，談話導(dǎo)入對(duì)新課的學(xué)習(xí)。
2、自主學(xué)習(xí)，理清文脈。
本環(huán)節(jié)教學(xué)，通過老師出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，自主完成對(duì)課文脈絡(luò)的了解。弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。并能根據(jù)事情把課文分段，把自己在讀課文的讀懂的內(nèi)容寫在書上的空白處，把自己不懂的問題做好記錄，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊。在學(xué)習(xí)自學(xué)完成后，進(jìn)行班級(jí)交流匯報(bào)，把自己讀懂的內(nèi)容在班級(jí)中進(jìn)行交流。
3、合作學(xué)習(xí)，深入理解課文。
本環(huán)節(jié)的教學(xué)，首先教師為學(xué)生出示合作學(xué)習(xí)的提綱。因?yàn)閷W(xué)生如果不有一個(gè)合作學(xué)習(xí)的提綱，就容易出現(xiàn)混亂狀況，在進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，就沒有一個(gè)中心，你學(xué)你的，我學(xué)我的，形同一盤散沙。因此，我根據(jù)課文內(nèi)容的需要及學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了幾個(gè)提綱，讓學(xué)生圍繞提綱進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我除了對(duì)提綱的內(nèi)容進(jìn)行交流匯報(bào)外，還對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑，組織進(jìn)行合作討論。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己想辦法解決，如果學(xué)生自己解決有困難，教師要給予必要的指導(dǎo)和幫助。從而使學(xué)生能對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)深入的理解。
4、探究學(xué)生，拓展延伸。
本教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行更廣闊的拓展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生能夠通過這樣的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，在今后的學(xué)習(xí)中，能自覺主動(dòng)地去對(duì)課文中感興趣的地方進(jìn)行探究。使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終保持一定的興趣。也對(duì)課文的內(nèi)容有關(guān)的東西，進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘。
5、分角色朗讀課文，深化對(duì)課文的理解。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生通過朗讀，從整體上對(duì)課文進(jìn)行把握。在讀中加深對(duì)課文的理解。使整節(jié)課的教學(xué)從面到點(diǎn)，再?gòu)狞c(diǎn)到面，給學(xué)生一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)過程。
6、結(jié)合板書總結(jié)課文，分清事情的前因后果。
教師結(jié)合本節(jié)課的板書，對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)，通過總結(jié)，分清事情的前因后果。對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行再次的講解，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
2023草船借箭說課稿篇3
【學(xué)習(xí)課標(biāo)析教材】
《草船借箭》是人教版第十冊(cè)第五組中的一篇課文。根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說《三國(guó)演義》中有關(guān)情節(jié)改寫而成。本文按照事情發(fā)展的順序，先寫了草船借箭的原因，接著寫了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備，然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過，最后諸葛亮如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。本文濃墨重彩的人物是足智多謀的諸葛亮，在與周瑜的智斗中，諸葛亮冷靜從容，顯現(xiàn)了大家風(fēng)范。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和本班實(shí)際情況，我運(yùn)用課改理念確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
１、識(shí)記７個(gè)生字。
２、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
３、分角色朗讀課文，復(fù)述課文。
【把握課標(biāo)議教法】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。”因此，我遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、讀書探究為主線的原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。
１、合作學(xué)習(xí)法：
教師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)地獲取新知。
２、扶放教學(xué)法：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時(shí)，我通過“扶”讓學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)法，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，在“放”中了解學(xué)情，做到“以學(xué)定教”，在“學(xué)會(huì)”的同時(shí)又“會(huì)學(xué)”。
３、體驗(yàn)學(xué)習(xí)法：
學(xué)習(xí)不僅要用腦子想，還要用眼睛看，耳朵聽，用嘴說話，用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈感悟，這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的需要，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解。
【培養(yǎng)能力談學(xué)法】
１、學(xué)會(huì)自主求知：
只有給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，才能保證學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主探究的時(shí)間很多，在重點(diǎn)內(nèi)容的理解上，更注重自主探究，自主參與學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
２、學(xué)會(huì)交流表達(dá)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力?！痹谡n堂中，讓學(xué)生充分的發(fā)表見解，既有興趣，也提高能力。在學(xué)生發(fā)表自己見解的同時(shí)，也提高了口頭表達(dá)能力。
【體現(xiàn)課標(biāo)說程序】
本課共安排六個(gè)環(huán)節(jié)。
一、課前準(zhǔn)備
１、讓感興趣的同學(xué)讀一讀關(guān)于《三國(guó)演義》的書，欣賞一些電影、電視，初步感知三國(guó)故事。
２、師生共同搜集一些三國(guó)時(shí)期的資料，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)，為學(xué)文打下基礎(chǔ)。
二、交流資料，疏通障礙
１、學(xué)生交流課前搜集的資料和讀書，看電影、電視后的感悟，讓學(xué)生充分地說，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)、探究的積極性。
２、老師適機(jī)補(bǔ)充，并在黑板上板畫三國(guó)魏、蜀、吳對(duì)峙的草圖，讓學(xué)生感性了解三國(guó)演義的一些情況，掃除一些障礙。
三、初讀課文，整體感知
１、課文比較長(zhǎng)，但還是要留相當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生充分的讀，形式可以是多樣，自讀、齊讀、小組間互讀、評(píng)讀等。
２、理清脈絡(luò)，找出草船借箭的起因、經(jīng)過、結(jié)果，在學(xué)生頭腦里留下一個(gè)清晰的故事梗概，也為復(fù)述課外埋下鋪墊。
四、合作探究，挖掘內(nèi)涵
課文的層次理清后，就要著重引導(dǎo)學(xué)生探究課文深一層的內(nèi)涵了，這個(gè)環(huán)節(jié)，我擬用小組合作、師生合作的形式，共同探討完成，主要探討以下幾個(gè)在本文中提綱挈領(lǐng)的問題。
１、周瑜為什么讓諸葛亮造十萬支箭？
２、諸葛亮為什么會(huì)輕松的答應(yīng)周瑜的要求，并自愿下軍令狀？
３、諸葛亮是怎樣借箭成功的？
４、從課文哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算？
在合作探究的過程中，可以讓學(xué)生充分地討論，充分地讀，充分地想，在交流的過程中，也可以不拘一格地進(jìn)行觀點(diǎn)闡述、補(bǔ)充、辯解、甚至是辯論，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師要全力當(dāng)好學(xué)生合作者，引導(dǎo)者，支持者的角色，適時(shí)的點(diǎn)撥，適機(jī)的補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，平等對(duì)話，尤其是對(duì)第三、四題更要挖掘好課文中藏而不露的內(nèi)容。
五、復(fù)述課文
通過以上幾個(gè)環(huán)節(jié)后，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的理解，復(fù)述課文則是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個(gè)小結(jié)，更是一個(gè)拓展。在復(fù)述課文這個(gè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，可以補(bǔ)充自己個(gè)性化的觀點(diǎn)與評(píng)論。也可以用不同的形式來復(fù)述，如講個(gè)故事和同學(xué)合作來演一演這個(gè)故事等。
六、課后延伸
學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生對(duì)古典文學(xué)可能產(chǎn)生了濃厚的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生課后自己閱讀一些名著，在晨會(huì)課或班會(huì)課時(shí)開設(shè)一個(gè)故事會(huì)或讀書會(huì)，及時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況，激勵(lì)他們的閱讀行為。
【板書設(shè)計(jì)】
１９、草船借箭
諸葛亮：欣然接受
下軍令狀
做好準(zhǔn)備神機(jī)妙算
霧里借箭
如數(shù)交付
周瑜：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”忌妒。
2023草船借箭說課稿篇4
一、說教材
這篇課文是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書第十二冊(cè)第三單元的一篇精讀課文，旨在讓學(xué)生了解祖國(guó)的歷史，通過學(xué)習(xí)，按事情發(fā)展的順序?qū)懬逡患?。篇課文是根據(jù)我國(guó)著名的古典歷史小說《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的，故事是東漢末年，孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的，課文寫了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天造十萬支箭，以此迫害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗的周瑜的算計(jì)，表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算，才智過人。
二、說目標(biāo)
依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)及本單元的學(xué)習(xí)要求，我根據(jù)三個(gè)維度將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：
1．理解課文，使學(xué)生領(lǐng)略諸葛亮的神機(jī)妙算。（這是能力的培養(yǎng)）
2．總結(jié)出草船借箭成功的原因。（這是過程與方法的培養(yǎng)）
3．從故事中具體的人和事中得到啟示，體會(huì)我們祖國(guó)悠久的歷史和燦爛的文化。激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)。（這是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)）
三、說課前準(zhǔn)備
多媒體課件
四、說學(xué)法、教法
學(xué)法：以讀為主，采用畫一畫，想一想，議一議，說一說的形式使學(xué)生形成能力。
教法：自主、合作、探究的教學(xué)方式
五、說教學(xué)流程
為達(dá)到教學(xué)目的，本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)引文析疑，初步感知全文內(nèi)容，自學(xué)生字，自主理解草船借箭的起因，草船借箭的準(zhǔn)備。第二課時(shí)，重點(diǎn)探究草船借箭的經(jīng)過，也就是諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些方面？討論解疑，弄清草船借箭成功的原因。
下面我著重介紹第二課時(shí)的教學(xué)流程。本課時(shí)，我安排了三大環(huán)節(jié)：
聯(lián)系舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入；合作交流，理解課文；總結(jié)升華，課外延伸。現(xiàn)在我具體說說各環(huán)節(jié)的實(shí)施：
（一）聯(lián)系舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上課伊始，我用提問的方式直接導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《草船借箭》。（出示課件題目）上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了課文的大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果周瑜長(zhǎng)嘆說：（“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）
起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機(jī)妙算）使周瑜自嘆不如的呢？這樣的導(dǎo)入，引起了同學(xué)們強(qiáng)烈的探究欲望，激起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，變“被動(dòng)學(xué)”為“渴望學(xué)”，從而為學(xué)習(xí)下文打下了基礎(chǔ)。
（二）合作交流，理解課文
因?yàn)樵谏瞎?jié)的學(xué)習(xí)和剛才的導(dǎo)入，同學(xué)們都知道是諸葛亮的神機(jī)妙算才使周瑜自嘆不如的，我并以諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面作為教學(xué)主線，組織教學(xué)。此時(shí)我讓同學(xué)們帶著這個(gè)問題，自由朗讀課文的6~9自然段，讀完后再小組合作，這樣為學(xué)生提供了廣闊的舞臺(tái)，開闊了學(xué)生思維的空間。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中了解諸葛亮的神機(jī)妙算。他們?cè)谧x中思考，讀中領(lǐng)會(huì)，使學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手。學(xué)生在思考、探究、交流中才會(huì)對(duì)問題有更深入的認(rèn)識(shí)，這也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性原則。通過自主閱讀，合作交流，同學(xué)們很快就找到了解決問題的有關(guān)材料，有的同學(xué)說：我覺的這個(gè)句子能體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算，如“這時(shí)候，大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。”這時(shí)，我給他投去了贊許的眼神，示意他接著說，“為什么你認(rèn)為這就是諸葛亮的神機(jī)妙算呢？”教師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，有時(shí)也會(huì)起到意想不到的效果，這位同學(xué)信心十足的說：“諸葛亮選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文氣象，而且預(yù)測(cè)準(zhǔn)確，正因?yàn)榇箪F漫天，面對(duì)面都看不清，諸葛亮的妙計(jì)才得以實(shí)施。”
接著，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：是不是碰巧遇上大霧天氣呢？我請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合上文說一說，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義觀的滲透。諸葛亮不是神，不是能掐會(huì)算，而是憑著對(duì)事物的觀察，進(jìn)行推理預(yù)測(cè)。這種潛移默化的滲透其實(shí)是價(jià)值觀的培養(yǎng)。我讓同學(xué)們?cè)囍x，比賽讀，全班齊讀這幾句話，因?yàn)槲恼碌膬?nèi)容是由語(yǔ)言表情達(dá)意的，其意境是讀出來的，學(xué)生能在讀中悟情，悟義，悟理，在反復(fù)的朗讀，體會(huì)到了諸葛亮的胸有成竹，從容不迫。當(dāng)同學(xué)們說到“諸葛亮把船一字排開，一邊擂鼓，一邊吶喊”時(shí)，教師及時(shí)充當(dāng)質(zhì)疑者，以謙遜的口氣說：“諸葛亮怎么敢這樣呢？他不擔(dān)心曹操向他進(jìn)攻嗎？他應(yīng)該有自己的原因吧？”教師以合作者的身份提出這個(gè)問題，猶如向?qū)W生的心海投下了一顆巨石，激起了學(xué)生思維的浪花，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)起來了，他們就會(huì)更主動(dòng)，更細(xì)致地研讀語(yǔ)言文字，深入理解諸葛亮這樣安排的巧妙之處。同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些方面已經(jīng)有了充分的理解。
接著，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題，那諸葛亮到底算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？此時(shí)，我并沒有讓學(xué)生急于回答這個(gè)問題，而是帶著學(xué)生一起去江邊看看（播放課文第8自然段課件）。然后再請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文是怎樣寫的？同學(xué)們通過看畫面，讀課文，加深了對(duì)課文的理解，真正體會(huì)了諸葛亮的神機(jī)妙算。
（三）總結(jié)升華，課外延伸
通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了草船借箭成功的原因，他們已經(jīng)有了“不吐不快”的欲望，此時(shí)，我讓同學(xué)們自己總結(jié)，從而使他們對(duì)諸葛亮這一歷史人物有了更全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，他們還說出了很多詞語(yǔ)來形容諸葛亮的聰明才智。
最后，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)作業(yè)：當(dāng)周瑜知道諸葛亮借箭的全過程時(shí)，周瑜以后還會(huì)妒忌諸葛亮嗎？那周瑜以后又會(huì)怎樣做？請(qǐng)同學(xué)們說說自己的看法，本意是進(jìn)行思維能力和語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，同時(shí)也是適時(shí)的滲透德育教育，讓學(xué)生從小做一個(gè)心胸寬廣的人，由于時(shí)間的關(guān)系，老師沒有發(fā)揮“導(dǎo)”的功能，學(xué)生想象出周瑜會(huì)變得如何如何好，結(jié)果違背了歷史，老師此時(shí)稍加引導(dǎo)，會(huì)起到明顯的效果。
六、說效果
總之，我以本課篇教材為例，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，在閱讀中發(fā)展了語(yǔ)言，發(fā)展了思維，激發(fā)了他們的想象力。當(dāng)然，我的設(shè)計(jì)中還存在著不足，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。
謝謝大家！
2023草船借箭說課稿篇5
一、說教材。
《草船借箭》是小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)中的一篇講讀課文。這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各為一方。當(dāng)時(shí)曹操剛打敗劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過人。
按照事情發(fā)展的順序，課文先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果——箭如期如數(shù)交給周瑜，周瑜自嘆不如。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
為了完成本課的教學(xué)任務(wù)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、學(xué)習(xí)課文，分清事情的前因后果，使學(xué)生從諸葛亮利用草船向曹操借得十萬支箭的事情中，體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”。
3、引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己感興趣或不懂的問題，合作解決。
4、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)課文，分清事情的前因后果，使學(xué)生從諸葛亮利用草船向曹操借得十萬箭的事情中，體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”。
2、引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己感興趣或不懂的問題，合作解決。
四、說教學(xué)方法。
本課的教學(xué)，我以“自主、合作、探究教學(xué)模式”進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，理清文章脈絡(luò)。在學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)后，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。最后通過探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下明白：課文為什么用“草船借箭”為題，而不是用“草船騙箭”為題以及弄明白諸葛亮在借箭時(shí)，為什么要帶上魯肅？諸葛亮為什么能借箭成功？你從這個(gè)故事中受到什么啟發(fā)？
五、說學(xué)法。
在教學(xué)中，老師通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用“自主、合作、探究教學(xué)模式”進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在這樣的模式下，輕松愉快地學(xué)習(xí)課文。老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，讓學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)自主性。通過自己的自主學(xué)習(xí)和與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)，完成對(duì)課文的理解，然后在老師的引導(dǎo)下，深入地理解自己在自主學(xué)習(xí)及與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)中沒有弄懂的問題。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，掌握學(xué)習(xí)的方法，為他們的今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
六、說教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入。
通過學(xué)生的讀題，讓學(xué)生找出課題中的關(guān)鍵詞。然后教師通過關(guān)鍵詞，談話導(dǎo)入對(duì)新課的學(xué)習(xí)。
2、自主學(xué)習(xí)，理清文脈。
本環(huán)節(jié)教學(xué)，通過老師出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，自主完成對(duì)課文脈絡(luò)的了解。弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。并能根據(jù)事情把課文分段，把自己在讀課文的讀懂的內(nèi)容寫在書上的空白處，把自己不懂的問題做好記錄，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊。在學(xué)習(xí)自學(xué)完成后，進(jìn)行班級(jí)交流匯報(bào)，把自己讀懂的內(nèi)容在班級(jí)中進(jìn)行交流。
3、合作學(xué)習(xí)，深入理解課文。
本環(huán)節(jié)的教學(xué)，首先教師為學(xué)生出示合作學(xué)習(xí)的提綱。因?yàn)閷W(xué)生如果不有一個(gè)合作學(xué)習(xí)的提綱，就容易出現(xiàn)混亂狀況，在進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，就沒有一個(gè)中心，你學(xué)你的，我學(xué)我的，形同一盤散沙。因此，我根據(jù)課文內(nèi)容的需要及學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了幾個(gè)提綱，讓學(xué)生圍繞提綱進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我除了對(duì)提綱的內(nèi)容進(jìn)行交流匯報(bào)外，還對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑，組織進(jìn)行合作討論。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己想辦法解決，如果學(xué)生自己解決有困難，教師要給予必要的指導(dǎo)和幫助。從而使學(xué)生能對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)深入的理解。
4、探究學(xué)生，拓展延伸。
本教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行更廣闊的拓展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生能夠通過這樣的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，在今后的學(xué)習(xí)中，能自覺主動(dòng)地去對(duì)課文中感興趣的地方進(jìn)行探究。使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終保持一定的興趣。也對(duì)課文的內(nèi)容有關(guān)的東西，進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘。
5、分角色朗讀課文，深化對(duì)課文的理解。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生通過朗讀，從整體上對(duì)課文進(jìn)行把握。在讀中加深對(duì)課文的理解。使整節(jié)課的教學(xué)從面到點(diǎn)，再?gòu)狞c(diǎn)到面，給學(xué)生一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)過程。
6、結(jié)合板書總結(jié)課文，分清事情的前因后果。
教師結(jié)合本節(jié)課的板書，對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)，通過總結(jié)，分清事情的前因后果。對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行再次的講解，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。