初中英語教師招聘萬能說課稿

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說課稿還為教師提供了一個(gè)反思和改進(jìn)教學(xué)的機(jī)會(huì),使教師能夠及時(shí)檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果,并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。這里給大家分享一些關(guān)于初中英語教師招聘萬能說課稿,供大家參考學(xué)習(xí)。

初中英語教師招聘萬能說課稿

初中英語教師招聘萬能說課稿精選篇1

一、教材分析

(一)教材的地位及作用

1、新目標(biāo)英語教材概述

《新目標(biāo)英語》教材的語言教育理念是:知識(shí)用于行動(dòng)強(qiáng)調(diào)“語言應(yīng)用”,培養(yǎng)“創(chuàng)新、實(shí)踐能力”,發(fā)展“學(xué)習(xí)策略”。它采用任務(wù)型語言教學(xué)(task-based language teaching)模式。教材中每單元都設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)與該單元話題有關(guān)的任務(wù),讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中,使用英語獲取信息,用英語進(jìn)行交流,培養(yǎng)運(yùn)用英語解決實(shí)際問題的能力?!缎履繕?biāo)英語》有以下幾個(gè)特色:

(1)圖文并茂。翻開課本,你都能夠在每一頁上看到一幅副充滿情趣,幽默生動(dòng)的畫面,令你眼睛一亮。

(2)實(shí)用性強(qiáng)。每個(gè)單元的選材都來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,與學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系。

(3)注重交際。針對(duì)中國學(xué)生學(xué)英語普遍存在的“聾啞病”,教材設(shè)計(jì)了大量的聽說讀寫材料。

(4)詞匯量大。第一冊(cè)有詞匯700個(gè)左右,第二冊(cè)約450個(gè),第三冊(cè)約450個(gè),第四冊(cè)約400個(gè),第五冊(cè)約500個(gè),合計(jì)2500個(gè)。這一點(diǎn)正好達(dá)到《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》5級(jí)的要求。

2、單元分析及教材處理

本課是新目標(biāo)英語八年級(jí)上冊(cè)第8單元,教材以how was your school trip ?為中心話題,圍繞著描述“過去發(fā)生的事情”展開,學(xué)習(xí)和運(yùn)用一般過去時(shí)態(tài)的一般疑問句did you go/see /buy…? were there any…?詢問過去的事件,讓學(xué)生學(xué)會(huì)談?wù)摵头窒磉^去發(fā)生的事件。本課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān),易于引發(fā)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語進(jìn)行交際和交流。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生通過交換對(duì)過去發(fā)生的事情的描述及看法,促進(jìn)學(xué)生之間和師生之間的情感交流,增進(jìn)情誼。section a的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是:復(fù)習(xí)一般過去時(shí)態(tài)和動(dòng)詞的規(guī)則與不規(guī)則變化,學(xué)習(xí)一般過去時(shí)態(tài)的兩種一般疑問句: did you…? were there any …?教材安排了許多聽,說,讀,寫的任務(wù)活動(dòng),我將靈活運(yùn)用這些活動(dòng),將其中的一些活動(dòng)進(jìn)行變化或整合,如:1c,2c和3c的pairwork活動(dòng)內(nèi)容相似,我將把2c和3c整合成一個(gè)interview(采訪)的任務(wù)活動(dòng)。

(二)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于總目標(biāo)的具體描述,結(jié)合第八單元的教材內(nèi)容,我按語言知識(shí)、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識(shí)五個(gè)方面將本單元的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化:

1、知識(shí)目標(biāo):?jiǎn)卧~:學(xué)習(xí)掌握詞匯aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, won,ate,chicago.else等。

功能:描述過去發(fā)生的事情

語言結(jié)構(gòu):規(guī)則動(dòng)詞和不規(guī)則動(dòng)詞的一般過去式

一般過去時(shí)的一般疑問句

句型:did you go to the zoo? yes, i did. no, i didn’t. i went to the aquarium.

were there any seals? yes, there were. no, there weren’t any sharks.

i saw some sharps/ i went to the aquarium.

2、語言技能:聽:能識(shí)別不同句式的語調(diào),并能根據(jù)語調(diào)變化,判斷句子意義的變化;能聽懂本課學(xué)習(xí)活動(dòng)中的問題,做出較得體的回答。

說:能在本課的任務(wù)型活動(dòng)如:游戲、調(diào)查、故事接龍等中進(jìn)行簡(jiǎn)單有交流。

讀:能正確朗讀本單元對(duì)話和句型;能查閱工具書為完成任務(wù)做準(zhǔn)備。

寫:能寫出本節(jié)課學(xué)習(xí)的單詞和句型,能運(yùn)用簡(jiǎn)單的句子寫出過去的活動(dòng)和感受。

3、學(xué)習(xí)策略:抓住用英語交際的機(jī)會(huì),在交際中把注意力集中在意思的表達(dá)上,必要時(shí)借助手勢(shì)和表情。主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),善于和他人合作。

4、情感目標(biāo):通過描述過去所做的事,表達(dá)自己的看法,使學(xué)生在人際交往中學(xué)會(huì)尊重和理解別人,學(xué)會(huì)交換不同的看法,了解他人的喜好,增進(jìn)情誼。

5、文化意識(shí):用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)贊揚(yáng)或自己的觀點(diǎn);了解英、美國家中小學(xué)生的業(yè)余生活,培養(yǎng)世界意識(shí)。

(三)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

1.復(fù)習(xí)詞匯museum, beach, zoo, dolphin, pizza, ice cream, friend, movie, went, saw, were, played, read, visited, cleaned等句型:how was your weekend? it was great. where did you go on your vacation? i went to the beach.

2.學(xué)習(xí)詞匯aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, win

3.學(xué)習(xí)句型did you go to the zoo? yes, i did. no, i didn’twere there any seals? yes, there were. no, there weren’ti saw some sharps/ i went to the aquarium.what else did you do?

①一般過去時(shí)的規(guī)則動(dòng)詞和不規(guī)則動(dòng)詞。

②一般過去時(shí)的肯定句和否定句。

③did you, were there引導(dǎo)的一般疑問句。

二、學(xué)情分析

1.初中學(xué)生的抽象思維能力較低,形象思維能力強(qiáng),但注意力容易分散。本課擬以故事、小品、漫畫或動(dòng)畫等形式展示,并配以豐富的色彩,從而增強(qiáng)學(xué)生的興趣和注意力。根據(jù)教育心理學(xué),如果學(xué)生對(duì)于一件事物有極大的興趣,他們就會(huì)排除主觀和客觀的種.種消極因素,盡量全身心地投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

2.初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn):(1)興趣:對(duì)英語普遍感興趣,但有很大的不穩(wěn)定性,好奇心強(qiáng),求知欲旺盛,已不滿足教師對(duì)課文的'簡(jiǎn)單重復(fù)。(2)記憶:對(duì)刺激記憶手段多的知識(shí)記憶深刻,遵從記憶規(guī)律。(3)思維:偏重于形象思維,對(duì)片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。(4)評(píng)價(jià):主要通過他人評(píng)價(jià)初步形成對(duì)自己的評(píng)價(jià),所以很在乎他人的評(píng)價(jià);自我認(rèn)識(shí)較模糊、片面,但自我意識(shí)卻不斷增強(qiáng)。因此,在本課教學(xué)過程中,在注重啟發(fā)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力的同時(shí),更要注重教學(xué)方法的靈活性,通過任務(wù)型教學(xué)法,情景交際法,全身反應(yīng)教學(xué)法等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生樂于接受,易于接受。

3.初二上期的學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí),有了一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽說能力,正逐漸向讀、寫過渡,同時(shí),學(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)還保持著較濃厚的興趣。經(jīng)過一年的新課程理念的熏陶及實(shí)踐,有了初步的自主、合作、探究、實(shí)驗(yàn)的能力。

4.本單元學(xué)情剖析:本單元的主題是談?wù)撨^去的事情,可以采用活動(dòng)教學(xué)法和role playing的學(xué)習(xí)策略,學(xué)習(xí)新詞匯,掌握重點(diǎn)句型,同時(shí)能比較好地運(yùn)用到實(shí)踐中,解決類似問題。做到既能鞏固所學(xué)知識(shí),又能提高解決問題的能力以及綜合運(yùn)用語言能力。

三、教法滲透

1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路與教材處理:

《新目標(biāo)英語》中的具體語言目標(biāo)是通過各種各樣的tasks來實(shí)現(xiàn)的;學(xué)生需要運(yùn)用具體而特定的行動(dòng)來完成一定的交際任務(wù)。整個(gè)教學(xué)過程中,各種語言結(jié)構(gòu)與語言功能與不同的學(xué)習(xí)任務(wù)有機(jī)的結(jié)合。任務(wù)活動(dòng)所謀求的效果不是一種機(jī)械的語言訓(xùn)練,而是側(cè)重在執(zhí)行任務(wù)中學(xué)生自我完成任務(wù)的能力和策略的培養(yǎng);重視形式在完成任務(wù)過程中的參與和在交流活動(dòng)中所獲得的經(jīng)驗(yàn)。因此本節(jié)課我將始終引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動(dòng)來學(xué)習(xí)語言,讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語言行動(dòng),通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在用中學(xué),在學(xué)中用(learning by using, learning for using)。

2、教學(xué)原則

活動(dòng)性原則提倡學(xué)生主動(dòng)參與,體驗(yàn),交流,合作,探究等多種學(xué)習(xí)。

合作性原則以學(xué)生為主體,師生合作,生生合作,體現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng),交往。

任務(wù)型原則任務(wù)驅(qū)動(dòng)—激發(fā)動(dòng)機(jī);任務(wù)完成—激勵(lì)學(xué)習(xí)積極性;執(zhí)行任務(wù)—培養(yǎng)責(zé)任心和合作精神。

情感性原則激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和始終保持良好的學(xué)習(xí)情緒。

3、教法運(yùn)用:

本課主要運(yùn)用“任務(wù)型教學(xué)法”,并輔助于tpr全身反應(yīng)教學(xué)法、情景交際教學(xué)法和猜謎活動(dòng)。

①任務(wù)型語言教學(xué)法

任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng),是讓學(xué)習(xí)者通過運(yùn)用語言來完成各種各樣的交際活動(dòng)。學(xué)習(xí)者通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動(dòng)形式來學(xué)習(xí)和掌握語言。它應(yīng)具備以下特點(diǎn):(1)以任務(wù)為中心,而不是以操練語言形式為目的。(2)任務(wù)的設(shè)計(jì)焦點(diǎn)應(yīng)該是解決某一具體的貼近學(xué)生生活的交際問題。在任務(wù)型語言教學(xué)中,教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo),并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)。在教師精心設(shè)計(jì)的各種“任務(wù)”中,學(xué)生能夠不斷地獲得知識(shí)或得出結(jié)論,從注重語言本身轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z言習(xí)得。從而獲得語言運(yùn)用的能力而不是僅僅掌握現(xiàn)成的語言知識(shí)點(diǎn)。隨著“任務(wù)”的不斷深化,整個(gè)語言學(xué)習(xí)的過程會(huì)越來越自動(dòng)化和自主化。

在本課的任務(wù)型語言教學(xué)中,我將依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的任務(wù)活動(dòng),吸引和組織他們積極參與,使學(xué)生通過觀察、思考、討論、交流和合作等方式,在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語言、掌握語言的應(yīng)用。

②全身反應(yīng)教學(xué)法

全身反應(yīng)教學(xué)法(total physical response,縮寫為tpr)是加州心理學(xué)家james j. asher(詹姆士j.艾謝,1988)提出來的,注重語言學(xué)習(xí)中的互動(dòng)模式,認(rèn)為學(xué)生在一個(gè)較放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)效果。緊張、焦慮的情緒對(duì)學(xué)習(xí)英語不利。在課堂教學(xué)的具體實(shí)踐中,讓學(xué)生根據(jù)教師發(fā)出的指令做動(dòng)作,或模仿聲音。孩子不必用語言做出反應(yīng),以聽力訓(xùn)練為主,待聽力和理解能力得到提高后,方進(jìn)入說話訓(xùn)練,是自然而然的學(xué)會(huì)語言的方法。

③情景交際法

課堂教學(xué)以情景交際教學(xué)法為主,盡量給學(xué)生以足夠的聽、說、讀的機(jī)會(huì),聯(lián)系課文實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情景,引入討論主題,在交際中學(xué)英語。情景的設(shè)計(jì)注意銜接的自然性,主題的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的漸進(jìn)性和討論的可行性,并注意情感體驗(yàn)和概括、推理思維的培養(yǎng)。

4、教學(xué)手段

多媒體輔助:用flash軟件將本課所需要的動(dòng)畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂制成cai軟件,使抽象的語言變得直觀,為學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際創(chuàng)設(shè)情景,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)的多向交流。

非測(cè)試性評(píng)價(jià):傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)科本位,只重學(xué)科,不重學(xué)生發(fā)展。要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施效果,評(píng)價(jià)體系應(yīng)該“正確反映外語學(xué)習(xí)的本質(zhì)和過程,滿足學(xué)生發(fā)展的需要”。為了達(dá)到這一目標(biāo),唯有重視形成性評(píng)價(jià),充分發(fā)揮其積極作用,促進(jìn)新的評(píng)價(jià)體系的形成。因此,本課我將各種活動(dòng)設(shè)計(jì)成小組活動(dòng)并開展小組競(jìng)賽和填寫課堂自我評(píng)價(jià)表等非測(cè)試性評(píng)價(jià)手段,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)與人合作,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)以及具備科學(xué)的價(jià)值觀。

四、學(xué)法指導(dǎo)

新制定的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,樹立自信心,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作精神”放在了首位。依據(jù)課改的精神,我從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

1、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生觀察力,想象力,記憶力以及思維能力。用生動(dòng)的課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。

2、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)

我在教學(xué)過程中創(chuàng)造一種開放的,和諧的,積極互動(dòng)的語言氛圍,把課堂變成有聲有色的舞臺(tái),讓學(xué)生在樂中學(xué)。

3、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

通過連貫的聽說讀寫,游戲,競(jìng)賽等,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,發(fā)展他們的思維能力。

4、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

本節(jié)課將在課堂活動(dòng)中把學(xué)生分成四人小組的學(xué)習(xí)小組,讓他們圍繞著課堂任務(wù)分工合作,在活動(dòng)中相互探討、相互交流、相互合作,從而獲得知識(shí)、技能和情感體驗(yàn),發(fā)展他們的能力。創(chuàng)建開放式,探究式的課堂,有意識(shí)滲透學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。我讓學(xué)生觀察課件畫面,回答問題,讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用認(rèn)知策略;讓學(xué)生表演對(duì)話,實(shí)現(xiàn)交際策略;引導(dǎo)學(xué)生交際,主動(dòng)練習(xí)和實(shí)踐,是調(diào)控策略的體現(xiàn)。充分利用多媒體,錄音,卡片等是資源策略。

初中英語教師招聘萬能說課稿精選篇2

一、說教材

1、教材內(nèi)容及地位

本節(jié)課的主要內(nèi)容是新目標(biāo)英語八年級(jí)上冊(cè)第2單元第一課時(shí),教材是以What’s the matter ?為中心話題,描述身體不適和提出建議展開,學(xué)習(xí)和運(yùn)用“What’s the matter ?”和“What should…do?”讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述身體的不適和提出建議,本課教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān),易于引出學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語進(jìn)行交際和交流,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生通過交換對(duì)身體不適的描述及建議,促進(jìn)學(xué)生之間和師生之間的情感交流,增進(jìn)情誼。

第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)習(xí)有關(guān)身體部位的單詞,學(xué)習(xí)“What’s the matter ?”和“What should …do?”句型。

2、說教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)掌握有關(guān)身體的詞匯以及有關(guān)疾病的詞匯,并學(xué)會(huì)描述身體的不適和提出建議。

能力目標(biāo):聽懂本課學(xué)習(xí)活動(dòng)中的問題及回答,能在本課的任務(wù)型活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流,能正確朗讀本的對(duì)和句型,能寫出本課的單詞和句型。

情感目標(biāo):通過描述自己的身體的不適提出建議,表達(dá)自己的看法,使學(xué)生在人際交往中學(xué)會(huì)關(guān)心別人,增進(jìn)情誼。

文化意識(shí)目標(biāo):用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的看法,增進(jìn)人際交往中學(xué)會(huì)關(guān)心別人的能力,了解英美國家詢問和表達(dá)身體不適的習(xí)慣,培養(yǎng)世界意識(shí)。

3、說教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):本節(jié)課主要學(xué)習(xí)身體部位的單詞和一些疾病的詞匯,以及身體不適的表達(dá)及建議。

難點(diǎn):身體不適的表達(dá)及建議

二、說學(xué)情

初二年級(jí)的學(xué)生對(duì)英語已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),但本地區(qū)部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣不是很濃,在學(xué)習(xí)中,他們更喜歡從游戲中或活動(dòng)中學(xué)習(xí),這樣更能提高他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們更輕松地掌握英語知識(shí)。

三、說教法

作為教學(xué)的引導(dǎo)著,我遵循新課程“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,一切的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)在以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,堅(jiān)持“為學(xué)生的發(fā)展,必須培養(yǎng)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性”的教學(xué)原則。課堂教學(xué)中利用圖片,單詞卡片等直觀的教學(xué)手段,通過任務(wù)型教學(xué)法,游戲教學(xué)法,情景教學(xué)法等教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),使枯燥的單詞教學(xué)變得生動(dòng)有趣,激活課堂,最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

四、說教學(xué)流程

Step 1 Greeting

T: How are you?

Ss: I’m fine. Thank you. How are you?

T: I’m OK. But I have a cold. (我感冒了)What should I do?(我該怎么做)

學(xué)生提建議:看醫(yī)生(see a doctor)休息(have a rest) ,吃藥(take some medicines)等,教學(xué)以上詞匯,為以下對(duì)話做鋪墊。

Step 2 Lead-in直接導(dǎo)入新課,引出課題。

Today we’re going to talk about the matters. Let’s learn Unit 2 What’s the matter? (板書并教學(xué)課題)

Step 3 New words

1、 Now let’s look at the picture. This is a body. We’re going to learn the part of the body. (利用圖片、單詞卡片進(jìn)行教學(xué))

2、 Game.(叫幾個(gè)學(xué)生上講臺(tái),其余的學(xué)生在下面通過卡片抽讀,上面的學(xué)生迅速指出身體部位)通過游戲讓學(xué)生更好地掌握單詞,這樣可以加強(qiáng)對(duì)單詞的鞏固。

3、通過老師的表情,動(dòng)作讓學(xué)生用“What’s the matter?”詢問,引出疾病的單詞,如:sore throat, sore back=backache, toothache, stomachache等,并利用卡片進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)讓學(xué)生用You should…提出建議。

Step 4 Practice (利用圖片問答)

1、Game (學(xué)生抽圖片,表演,進(jìn)行問答)

A: What’s the matter ?

B: I have a cold./ a stomachache/ backache…

A: You should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…

2、A: What’s the matter?

B: She/He has a cold. /a stomachache/ backache…

A: what should she do?

B: She/He should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…

Step 5 pair work (讓學(xué)生和同伴練習(xí)對(duì)話,抽查幾對(duì)學(xué)生對(duì)話)

A: What’s the matter?

B: I have a cold. /a stomachache/ backache…

A: You should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…

Step6 listening

通過上面一系列的對(duì)話練習(xí),學(xué)生對(duì)1b的對(duì)話已經(jīng)很熟悉了,所以更好的把握。

Step 7 小結(jié)(這節(jié)課主要學(xué)習(xí)掌握有關(guān)身體的詞匯以及有關(guān)疾病的詞匯,并學(xué)會(huì)描述身體的不適和提出建議。)

Step 8 Homework記單詞和用所學(xué)單詞句型跟同學(xué)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)

五、說板書設(shè)計(jì)

Unit 2 What’s the matter?

①A: What’s the matter ?

B: I have a cold./ a stomachache/ backache…

A: You should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…

② A: What’s the matter?

B: She/He has a cold/ sore throat /stomachache…

A: She/He should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…

單詞已經(jīng)利用卡片學(xué)習(xí)了,本課我只板書這兩個(gè)對(duì)話,這樣讓學(xué)生更一目了然,知道這課主要學(xué)習(xí)的句型,對(duì)話。

初中英語教師招聘萬能說課稿精選篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

在本節(jié)課結(jié)束時(shí),學(xué)生將能夠:用正確的語言談?wù)撊绾螌W(xué)習(xí);用by+ doing的結(jié)構(gòu)描述自己的學(xué)習(xí)方式;能夠就英語學(xué)習(xí)與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語交流。

知識(shí)與能力:

通過本課學(xué)習(xí),用目標(biāo)語言談?wù)撊绾螌W(xué)習(xí)英語,就英語問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通,同時(shí)在與他人的合作與交流中幫助他人,樹立自己學(xué)習(xí)的信心。

過程與方法:

采用小組合作探究、聽力練習(xí)、對(duì)話練習(xí)、猜測(cè)問題和角色互換的學(xué)習(xí)策略,利用視頻、PPT和制作課件等來展開課堂教學(xué)環(huán)節(jié)等,進(jìn)行 “詢問和談?wù)搶W(xué)習(xí)方法、解決困惑” 的課堂教學(xué)和練習(xí)。本單元的教學(xué)法建議:短語教學(xué)——采取情景引入展開啟發(fā)式的教學(xué)方式,讓學(xué)生在思考中輸出自己的語言,并在句型中學(xué)會(huì)運(yùn)用;語音教學(xué)——讓學(xué)生進(jìn)行聽對(duì)話并跟讀聽力材料;口語教學(xué)——采取對(duì)話練習(xí)和角色互換對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué);聽力教學(xué)——采取聽音配對(duì)、聽音打鉤和聽音對(duì)應(yīng)等的方式進(jìn)行聽力教學(xué)和聽力技巧指導(dǎo);口語教學(xué)——通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)和角色互換活動(dòng),來進(jìn)行語言的輸出。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

通過參與課題教學(xué)活動(dòng),增進(jìn)同學(xué)之間的了解和友情,并在交流中了解英語學(xué)習(xí)的方法,建立學(xué)習(xí)英語的自信。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)習(xí)并掌握How do you study...? I study...by ....等相關(guān)句型和詞匯。

學(xué)習(xí)并掌握用by + doing 結(jié)構(gòu)表達(dá)方式方法。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)習(xí)并用豐富的語言描述英語學(xué)習(xí)的方式和方法。

三、教學(xué)策略

短語教學(xué)——采取視頻引入話題然后進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),并在對(duì)話中運(yùn)用;語音教學(xué)——讓學(xué)生跟讀聽力材料進(jìn)行模仿式操練;口語教學(xué)——采取 pair work 和Role- play問答式的口語交際活動(dòng)或小組活動(dòng)互相操練;聽力教學(xué)——采取采取聽音配對(duì)、聽音打鉤和聽音對(duì)應(yīng)等方式語法教學(xué)——通過模仿聽力材料進(jìn)行對(duì)話練習(xí),在教師的糾正中培養(yǎng)正確的by + doing 的結(jié)構(gòu)意識(shí)。

四、教學(xué)過程

初中英語教師招聘萬能說課稿精選篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、 知識(shí)目標(biāo):

A、學(xué)會(huì)一些表示家具的名詞以及學(xué)習(xí)用品的單詞;

B、方位介詞,如:in , on , under , behind的用法;

C、學(xué)會(huì)運(yùn)用方位介詞和where句型表述物品所在的位置。

2、 能力目標(biāo):

A、學(xué)會(huì)正確描述物品作在的位置;

B、學(xué)會(huì)詢問自己或他人物品的具體位置;

C、能夠合理地描述和設(shè)計(jì)房間。

3、 情感目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生整齊地?cái)[放自己物品的生活習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn):

重點(diǎn):A、方位介詞in , on , under , behind的用法。

B、Where的特殊疑問句和Is this a/an . . . ?一般疑問句的肯定和否定回答。

C、學(xué)習(xí)名詞bed , dresser , bookcase ,backpack . . .

難點(diǎn):A、能夠正確運(yùn)用方位介詞描述物品作在的位置;

B、能夠運(yùn)用Where的問句找到物品位置。

課時(shí)安排:

第一課時(shí)Section A 1a-1c

第二課時(shí)Section A 2a-4

第三課時(shí)Section B 1-2b

第四課時(shí)Section B 3a-4 Self-check

Period One教師:準(zhǔn)備一個(gè)帶有家具的房間的多媒體課件或掛圖,搜集圖片、卡片、一些學(xué)習(xí)用品的實(shí)物,以及鬧鐘、光盤、數(shù)學(xué)書和其他日常用品。

學(xué)生:彩筆

學(xué)生用品、大白紙、課本所涉及的單詞的實(shí)物。

學(xué)步驟

Step One: Present the New words.

①Warming up.

(Prepare some school things for the students as presents .)

T:What’s this ?(There is a pencil in the teacher’s hand .)

S1: Yes you a right . Here you are .

(give it to the student as a present .)

T: Is this a ruler ?(hold up a ruler .)

S2: Yes it is.

T: How to spell ruler ?

S2: R-U-L-E-R , ruler .

T: Good , here you are.

(Hold up a pen , an eraser , a notebook and so on . Ask the questions inthe same way . And give the presents to the students .)

T:What’s this ?

S3: It’s a backpack .

T:I have a backpack for you as a present ,(Looking for it in the desk ,under the chair . . . ) but I can’t find it . Where’s it ? Do you know ?

S3: I don’t know .

S4: I think it’s in your desk..

T:(Look into the desk.) No ,it isn’t .Now , let’s look for the backpacktogether , OK ?(Write down the title on the blackboard .)

②Learn the New words.

T:Look at the big picture on the screen .This is a big nice room .I want toown such a room . Because there is some nice furniture in it . Do you know thenames of the furniture ?

(Show a picture of a bed and a dresser .)

T:What’s this ? It’s a bed . “BED” . Read after me .B-E-D , bed.

Ss:B-E-D , bed.

T:What’s this ? It’s a dresser . D-R-E-S-S-R , dresser.

Ss:D-R-E-S-S-R , dresser.

(Teach the other words bookcase /sofa/chair/drawer/plant/ . . . in the sameway .)

通過師生互動(dòng),激發(fā)學(xué)生思維,并用學(xué)過的句子導(dǎo)入新課。

利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景,直觀地呈現(xiàn)單詞,使學(xué)生在語境中理解單詞。

T:Read the words aloud .

③Present the words in , on , under , behind using the objects .

T:Where is my book ? It’s on the desk .(Put a book on the desk .)

T:Where is my bag ?(Put a bag on the desk and ask this question .)

S1:It’s on the desk .

T:Where is my bag ?(To all the students)

Ss:It’s on the desk .

T:Where is my pen ? It’s in the pencil case .(Put a pen in the pencil caseand ask .)

T:Where is my ruler ?(Put a ruler in the pencil case , too .)

S1:It’s in the pencil case , too .

T:Where is the ruler ?

Ss:It’s in the pencil case .

(Then learn the other two prepositions “under”, “behind” in the same way .)

④Present the words .

T:Now , please look at the screen , where is the ball in Picture 1 ?

S1:I think it’s in the box .

T:Where is the ball in Picture 2 ?

S2:It’s on the box .

T:Where is the ball in Picture 3 ?

S3:It’s behind the box .

T:Where is the ball in Picture 4 ?

S4:It’s under the box .

T:There are some pictures on the screen , please match the sentences andthe pictures .

1: The cat is under the chair .

2: The cat is on the bed .

3: The cat is behind the door .

4: The cat is in the box .

5: The cat is next to the plant .

通過實(shí)物所在的位置直觀地呈現(xiàn)乏味介詞。

利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)語言情景,準(zhǔn)確呈現(xiàn)物品之間的位置關(guān)系,讓學(xué)生在真實(shí)的情景中理解和掌握方位介詞。

讓學(xué)生把句子和圖畫匹配起來,鞏固方位介詞的用法。

6: The cat is on the chair .

T:Please open your books and do 1a quickly as you can.

(After doing 1a,check the answer.)

Step Two :drills .

①Practice the drills .

T:This time , use the school things around you to practice the conversation.

T:Where’s the watch? (Hold up a watch in the hand.)

S1:It’s in your hand.

T: Where’s the bag? (Put a bag on the chair.)

S2:It’s on the chair.

(Ask the students to practice the dialogue like this. Then get some pairsto act it out.)

②Introduce a room and listen to the tape.

T: This is Tommy’s room, but he can’t find his books, his pencil case, hisbaseball, his computer game and his keys, please help him find the things.Listen and number [1-5] the things in the picture.

(Play the recording and then check the answer.)

Step Three: Play a game.

T: Now, we will play a game , I have a new ruler, all the students closeyour eyes, and I hide it in our classroom. Please guess, Where is it ? If youranswer is right, it is yours. Please ask like this Is it on the desk? Is it onthe floor? Are you ready?

S1: Is it in the ...?

T: No,it isn’t.

S2: Is it under the…?

T:No, it isn’t.

S3: Is it behind the…?

T: Yes, it is. Please find it out .Here you are.(Give the ruler tohim.)

(Ask three or four students to come to the front to hide three or four newschool things, others look for them.)

T:Who can come here to hide my new pen?

Ss: I can.

(After playing the game, some students who can find the school things willhave them.)

Step Four: Task.

T: Look at the picture on the screen. This is Mary’s room. In groups offour , describe where the things are in the room.(Prepare

讓學(xué)生用身邊的學(xué)習(xí)用品操練句型,達(dá)到熟練運(yùn)用where提問。

用學(xué)過的一般疑問句以游戲的方式操練本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容以增強(qiáng)趣味性。

利用屏幕上所給圖片,描述Mary房間物品的位置,強(qiáng)化句型。

For five minutes.)

S1: Is the book on the desk?

S2:Yes, it is. Is the backpack under the chair?

S3: No, it isn’t. It’s… Where are the keys?

S4:They are…

Homework: Make a play.

There is a man. His name is “forgetful”. He always forgets somethings, andhe always asks Where is / are my …?

Please make a short play and next class we will act it out.

Period Two

初中英語教師招聘萬能說課稿精選篇5

課題 Starter Module3 Unit1 課型 listeningandspeaking

教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)詢問顏色句型

教學(xué)重點(diǎn) What colour are …? They are red. How do you spell “red”? R-E-D.

教學(xué)難點(diǎn) 顏色詞匯的拼寫記憶

教具 多媒體、錄音機(jī) 課時(shí) 1

教學(xué)課程 1.Greeting.

2.Warming-up

1)Look and learn the word:apple,banana,flower,tree,bird,cat

2) look at the pictures and the colour words.

3) Listen and say:

T: What colour are they?

S: They’re red.

T: How do you spell “red”?

S: R-E-D..

3.Drills

Work in pairs. Ask and say.

S1: What colour are they?

S2: They’re….

S1: How do you spell it?

S2: …

4.Practise

1) Read and match.

2) Look at the pictures and write the sentences.

5.Conclude

6.Homework

Work book.

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