荷葉圓圓說課稿和模擬講課稿
說課稿是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前對(duì)所要上的課程進(jìn)行系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的一種書面形式。有助于教師合理安排教學(xué)內(nèi)容、保證教學(xué)效果，并使教師的教學(xué)思路更加清晰明確。這里給大家分享一些關(guān)于荷葉圓圓說課稿和模擬講課稿，供大家參考學(xué)習(xí)。
荷葉圓圓說課稿和模擬講課稿精選篇1
教學(xué)目標(biāo)：
一、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字，會(huì)寫兩個(gè)生字。
二、正確流利地朗讀課文。
三、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)生字的興趣和愛讀書的情感。
教學(xué)手段：
多媒體頭飾
過程：
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入。（出示課件一）
1．你看到小河里有什么？想象自己就是荷花或是荷葉，在隨風(fēng)擺動(dòng)。
2．看得出大家都很喜歡荷葉，今天我們就學(xué)習(xí)一篇寫荷葉的課文。
3.板書課題
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1．還有一些小伙伴也非常喜歡荷葉，你們想知道是誰(shuí)嗎？快來讀課文吧，請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字，和同伴學(xué)習(xí)生字。
2．認(rèn)讀生詞。（出示課件二）
三、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，注意把每一句話讀通順。
1．出示課件三，讀短語(yǔ)
躺在荷葉上亮晶晶的眼睛立在荷葉上呱呱地放聲歌唱
蹲在荷葉上很美很美的水花透明的'翅膀笑嘻嘻地游來游去
（指導(dǎo)的地讀法和詞組不讀散）
2．出示課件四，讀課文中的句子。指導(dǎo)讀連貫和標(biāo)點(diǎn)的停頓。
四、休息，做布袋游戲。
五、細(xì)讀課文
1．相信經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)，大家知道怎樣把課文讀好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，然后在小組里用你們喜歡的辦法合作讀課文。（小組合作學(xué)習(xí)）
2．合作讀課文，教師讀第一自然段，請(qǐng)一組同學(xué)分別讀二到五自然段。
3．課文寫了哪幾位小伙伴，他們說了什么話？自己讀課文，畫出四位小伙伴以及他們說的話。（出示課件四）
小水珠說：荷葉是我的搖籃。
小蜻蜓說：荷葉是我的停機(jī)坪。
小青蛙說：荷葉是我的歌臺(tái)。
小魚兒說：荷葉是我的涼傘。
4．理解搖籃、停機(jī)坪（出示課件五），指導(dǎo)讀句子。
5．你喜歡哪個(gè)小伙伴，你就是那個(gè)小伙伴。讀你喜歡的一段話。指名讀，齊讀。
六、看畫面，配樂分角色朗讀課文。
七、鞏固復(fù)習(xí)生字
1.讀生字（出示課件六）
2.讀句子（出示課件七）
（1）雨停了，白里透紅的花瓣上有一滴亮晶晶的水珠。
（2）一只蝴蝶煽動(dòng)著漂亮的翅膀，飛到綠色的草坪上。
（3）我笑嘻嘻地蹲在池塘邊，看荷葉迎風(fēng)搖擺。
八、作業(yè)：
想想荷葉是小朋友的什么？
荷葉圓圓說課稿和模擬講課稿精選篇2
【教學(xué)內(nèi)容】
第4、5自然段。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
復(fù)習(xí)12個(gè)生字，會(huì)寫美、朵兩個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)：
有感情地朗讀課文4、5自然段。
3、情感目標(biāo)：
體會(huì)荷葉的美，喜愛夏天這一季節(jié)。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞(5分鐘)
1、師：小朋友們，上節(jié)課我們到了一個(gè)美麗的小池塘，看見了圓圓的，綠綠的荷葉，還想再見見那美麗的池塘，漂亮的荷葉嗎?
2、不過有一點(diǎn)點(diǎn)的難度，需要我們走過一座詞語(yǔ)橋，才能見到啊!大家覺得有困難嗎?
3、那就勇敢地踏上詞語(yǔ)橋吧!
(出示詞語(yǔ)橋)
開開小火車吧!
評(píng)價(jià)語(yǔ)：
你的聲音課真響亮啊!你的音發(fā)得真準(zhǔn)啊!真棒!能再試試嗎?我相信你能行!
二、朗讀感悟(25～30分鐘)
過渡語(yǔ)：
瞧，在大家的努力下，輕輕松松地就走過了詞語(yǔ)橋，我為你們喝彩!
(出示荷葉圖)
看，美麗的小池塘出現(xiàn)在眼前了，荷葉姑娘們正歡迎咱們呢!喜歡它們嗎?
小水珠和小蜻蜓很喜歡荷葉，它們已經(jīng)和荷葉姑娘成為好朋友了，那還會(huì)有誰(shuí)也喜歡美麗的荷葉姑娘呢?請(qǐng)用你喜歡的方式好好地讀讀課文的4、5自然段，再告訴大家好嗎?
1、學(xué)習(xí)、朗讀第4自然段：
⑴ 小朋友讀得可真認(rèn)真啊，誰(shuí)來告訴大家，荷葉和誰(shuí)做了好朋友呢?
(生回答，教師板書：小青蛙 小魚兒)
⑵ 他們一定跟荷葉姑娘玩的很開心，先聽聽小青蛙是怎么說的?
出示圖片。
哪只小青蛙愿意說啊?
出示句子。
⑶ 它說的怎么樣啊?哪只小青蛙來試試?
(學(xué)生自評(píng)，互評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì))
⑷ 小青蛙們，你們把荷葉當(dāng)作什么了呀?
板書：
歌臺(tái)。
⑸ 解釋：
什么是歌臺(tái)?
就是唱歌的舞臺(tái)。
⑹ 你們?cè)趺闯?畫出表示動(dòng)作的詞，什么時(shí)候小青蛙會(huì)唱歌啊?能演一演嗎?
誰(shuí)來做這只快樂的小青蛙?
讀這個(gè)自然段，讀得不錯(cuò)，誰(shuí)敢向他挑戰(zhàn)。
⑺ 可以加上動(dòng)作啊(獎(jiǎng)勵(lì)圖片)。
⑻ 齊讀第4自然段，別忘了最后可以一齊放聲歌唱呀!
2、學(xué)習(xí)第5自然段：
過渡：
讀得真好啊，看的出小青蛙們可喜歡荷葉了，看看小魚兒是怎么介紹它的好朋友的，
⑴ 小魚把荷葉當(dāng)成什么?
涼傘，什么意思，做動(dòng)作。
⑵ 畫詞語(yǔ)，演一演。還有哪些表示小魚動(dòng)作的詞語(yǔ)呢?
⑶ 看哪條小魚最喜歡荷葉。
(指名讀，獎(jiǎng)勵(lì)小魚圖片)
指名讀──男女生讀──齊讀。
⑷ 想象齊讀：
把自己想象成小魚，可以把書想象成荷葉，表演讀。
3、拓展：
⑴ 剛才大家讀得有滋有味，現(xiàn)在老師也想讀讀，可以嗎?你們來當(dāng)評(píng)委，我讀完后，給老師提提意見，行嗎?
師范讀第五自然段，故意讀漏很美兩個(gè)字。
⑵ 集體評(píng)議指出缺點(diǎn)。
⑶ 師：哎呀，老師真是太粗心了，謝謝你們幫老師指出缺點(diǎn)。你們?cè)敢饨o老師一個(gè)改正得機(jī)會(huì)嗎?請(qǐng)閉上眼睛聽老師再讀一讀，一邊聽一邊想，你仿佛看到什么(配樂讀)。
⑷ 在學(xué)生匯報(bào)中指導(dǎo)讀出贊美的語(yǔ)言。
(指導(dǎo)讀、齊讀、加上動(dòng)作讀)
⑸ 讀得多美呀!這一段有些用得很美的詞，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)?你最喜歡哪個(gè)詞?請(qǐng)把它畫出來。
⑹ 全班交流。
(板書，如：笑嘻嘻、游來游去、很美很美等)
⑺ 這些詞語(yǔ)用得多好!誰(shuí)能照例子說一個(gè)這樣的詞呢?小伙伴互相交流交流。
⑻ 全班交流，說詞、積詞。
4、分角色朗讀：
小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小魚。為我們帶來這么多的詞語(yǔ)，我們是不是應(yīng)該感謝它們呀!那我們就把它們說的話，有感情地讀一讀吧!誰(shuí)能帶表情、動(dòng)作讀好小水珠
大家齊讀旁白。
三、學(xué)生字(5分鐘)
過渡：
你們讀的可真美啊，能不能把你們的字也寫得美美的呢?
1、看，綠綠的荷葉上畫著兩個(gè)字，認(rèn)識(shí)嗎?仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，發(fā)現(xiàn)什么?
2、老師范寫。
3、學(xué)生臨寫。
四、拓展延伸
老師這里有一個(gè)想象臺(tái)：
1、池塘里除了這四個(gè)小伙伴，還會(huì)有誰(shuí)來到池塘里呢?
2、能不能用荷葉是我的──說一說呢?
發(fā)揮你們豐富的想象力吧!
五、總結(jié)
這節(jié)課，我們通過朗讀體會(huì)了荷葉的美，下課后，請(qǐng)小朋友們畫一畫這些美麗的荷葉，好嗎?
荷葉圓圓說課稿和模擬講課稿精選篇3
設(shè)計(jì)意圖
《荷葉圓圓》是篇輕快活潑、充滿童趣的散文詩(shī)，詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。
一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，愛幻想，又非常喜歡小動(dòng)物，所以他們對(duì)這篇童話充滿了好奇心。在教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)了一些活潑、能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，如識(shí)記生字卡、朗讀感悟、表演誦讀、激情想象等，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，形成互幫互助、互比的學(xué)習(xí)氛圍，既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，表演能力、口語(yǔ)交際能力，也拓展了學(xué)生的思維、還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“荷、蹲”等12個(gè)生字，會(huì)寫“朵、葉”等6個(gè)字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件、小動(dòng)物頭飾、貼圖。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字朋友又和大家見面了，你們還認(rèn)識(shí)嗎？開火車讀生字。（利用生字卡片）
2、今天，老師帶來了一幅夏天里的.一處美景圖，你們想看嗎？（多媒體出示文中的插圖）好看嗎？（學(xué)生用自己的話說說看圖的感受）你都看到了什么？想到了什么？
二、朗讀課文，感知課文內(nèi)容
1、談話引入新課。小朋友，你們還記得上節(jié)課有一只小青蛙它把大荷葉當(dāng)什么了嗎？（歌臺(tái)）這節(jié)課我們小朋友把大荷葉當(dāng)展示臺(tái)，展示我們的朗讀課文的水平和寫字的水平，有信心嗎？
2、學(xué)生自讀課文，小組討論。
3、師生討論學(xué)習(xí)。四個(gè)調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？（讓學(xué)生有感情讀文中相關(guān)的句子，并利用多媒體演示，同時(shí)讓學(xué)生貼圖。）
4、讀課文找4個(gè)動(dòng)詞。再指名用完整的話回答，做動(dòng)作，貼圖。
三、感情朗讀，體會(huì)感悟
1、師生合作引讀課文并配上音樂：
看來，小朋友把課文讀懂了，現(xiàn)在老師也想讀讀課文，和你們一起進(jìn)行比賽，好嗎？要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢(shì)，看誰(shuí)接得好?。ǘ嗝襟w出示美麗的圖，音樂渲柒氣氛）
荷葉圓圓的，綠綠的。
小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：“……
荷葉圓圓的，平平的，就像飛機(jī)坪，小蜻蜓說：“……
荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺(tái)，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：“……
荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽(yáng)光，小魚兒說：“……
2、朗讀感悟
（1）小組內(nèi)想辦法把課文讀正確、流利、有感情，不懂的地方可求助老師，也可挑戰(zhàn)其它組賽讀一個(gè)小節(jié)，小組力爭(zhēng)第一。
（2）教師巡視、指導(dǎo)、質(zhì)疑。
（3）出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，它們可神
奇了，只要你戴上它就能變成書中這個(gè)小伙伴了。
誰(shuí)喜歡小水珠？指名戴上，現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰(shuí)了？（讓生想想小水珠的聲音、動(dòng)作、表情）讓生上臺(tái)表演。誰(shuí)喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名上臺(tái)，戴上頭飾，你們?cè)诤扇~上玩開心嗎？（讓生想想各自角色的聲音、動(dòng)作、表情）該怎樣出場(chǎng)，怎么表演。（分別表演，師生合作相互評(píng)議。）
3、背誦課文
四、拓展延伸：
圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。現(xiàn)在，老師要帶你們到另一個(gè)很美的地方——荷花池，想去看看嗎？（多媒體出示美麗的荷花池）同時(shí)出示數(shù)張荷花圖片，圖片上有成語(yǔ)，詩(shī)詞句。讓學(xué)生通過看圖理解成語(yǔ)、詩(shī)句，并朗讀。
五、指導(dǎo)書寫：
小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們能寫出很美很美的字嗎？出示“機(jī)、葉”，觀察結(jié)構(gòu)，說說要寫好這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，要注意什么？范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評(píng)議。
六、作業(yè)：
1、熟讀背誦課文
2、畫畫寫寫：荷葉是我的……
荷葉圓圓說課稿和模擬講課稿精選篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀“荷、珠、搖、籃、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”等12個(gè)生字，可以在田字格里規(guī)范、美觀的書寫“朵、機(jī)、我、是、美、葉”等六個(gè)生字。
2、結(jié)合讀課文，了解“搖籃、亮晶晶、停機(jī)坪、透明、歌臺(tái)、一朵朵”的本意和本課的比喻義，初步鍛煉結(jié)合上下文讀懂詞語(yǔ)意思的能力，結(jié)合了解自已，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)生字的記憶。
3、能借助拼音用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、結(jié)合句子展開想象，進(jìn)行通過多種形式的朗讀；體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。通過讀文中的句子、替換詞語(yǔ)、貼圖片等方法，感悟作者用詞準(zhǔn)確；感悟運(yùn)用比喻手法和擬人手法句子的意思，體會(huì)作者對(duì)荷葉和小動(dòng)物的喜愛之情。
5、通過多種形式的朗讀，感知“陳述、引用”句子的內(nèi)容。
6、練習(xí)說話：展開想像仿說句子“_________說：‘荷葉是我的_______________’”三組，進(jìn)一步感受荷葉的可愛、夏日的樂趣，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1、播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫面。學(xué)生欣賞。
2、（畫面定格在特寫的荷葉上。）教師引導(dǎo)：“這是怎樣的荷葉？”學(xué)生觀察得出課題“荷葉圓圓”。
3、教師板書課題，學(xué)生齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的同時(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲 望?！?/p>
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、學(xué)生獨(dú)立借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。
學(xué)習(xí)要求：自己讀課文，把課后要求認(rèn)識(shí)的漢字圈出來，把自己讀不好的反復(fù)多讀幾遍，把要求會(huì)寫的也圈出來，多讀幾遍。
2、同桌相互檢查，指點(diǎn)對(duì)方把不好讀的字多讀幾遍。
3、集中檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的情況。
具體操作：指名讓學(xué)生當(dāng)小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己喜歡的、讀得準(zhǔn)的詞語(yǔ)。（課件出示帶拼音的生字詞）
4、（課件出示去掉拼音的生字詞）讓學(xué)生觀察，說出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生以開火車的形式個(gè)人按順序讀不帶拼音的生字詞。
5、師生做“我指你說”的識(shí)字游戲：教師隨機(jī)指出屏幕上不注音的詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參予過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。大家都可以當(dāng)老師，以師生角色的.互換來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培植自信心，使學(xué)生在主動(dòng)參予中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語(yǔ)文教學(xué)成為師生平等對(duì)話的過程。通過勾畫生詞—帶音讀——-去掉拼音讀、領(lǐng)讀、個(gè)別讀、開火車讀等多種形式的讀，幫助學(xué)生識(shí)記生字。】
6、把生字所在的詞語(yǔ)，放到文章中去讀詞，讓學(xué)生說說詞語(yǔ)的意思，針對(duì)學(xué)生說不清楚、說不妥當(dāng)?shù)模笇?dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際或圖片，來講清楚詞語(yǔ)的意思。同時(shí)讀詞語(yǔ)所在的句子，（設(shè)計(jì)意圖：把識(shí)字與讀文有機(jī)結(jié)合，在明白詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，把句子讀通順，初步感知句子的意思，每個(gè)段落的意思。）
三、朗讀全文，整體感知
1、數(shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段？
2、再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。
3、自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀。
4、學(xué)生評(píng)議。（評(píng)出讀得好的和讀得有進(jìn)步的同學(xué)。）
5、齊讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的。另外，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！?/p>
四、指導(dǎo)書寫
1、觀察對(duì)比。（出示朵機(jī)）（指名說）
2、書空、強(qiáng)調(diào)筆順和寫字姿勢(shì)。
3、田字格里寫一寫，展示書寫正確美觀的作品。
【設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)里對(duì)于低年級(jí)寫字有如下的要求：能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢(shì)要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，規(guī)范、端正地寫字是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。采用多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)的方式來增強(qiáng)學(xué)生寫好字的信心和興趣。】
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)、擴(kuò)詞
導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課，我們?cè)凇逗扇~圓圓》這篇課文中新認(rèn)識(shí)了十二個(gè)生字，我們來復(fù)習(xí)一下，看看大家是不是還認(rèn)識(shí)。
課件出示要求會(huì)認(rèn)的十二個(gè)生字。
提示：這十二個(gè)生字在課文中被安排在了哪些詞語(yǔ)中呢？請(qǐng)你們快速讀書，把這些詞語(yǔ)找出來。（要求學(xué)生快速在書中找詞語(yǔ)）
安排學(xué)生交流。（課件隨學(xué)生交流，出示：荷葉、小水珠、小蜻蜓、搖籃、亮晶晶、停機(jī)坪、笑嘻嘻、一朵朵等詞語(yǔ)。
（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)漢字，同時(shí)，為后面結(jié)合這些詞語(yǔ)來讀課文，強(qiáng)化對(duì)漢字記憶奠定基礎(chǔ)。）
二、進(jìn)行詞語(yǔ)搭配，朗讀課文，進(jìn)一步讀懂課文內(nèi)容。
1、學(xué)生讀課文，思考：課文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴？
學(xué)生讀書后交流，教師在黑板上貼出：小水珠兒、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖畫卡片，然后，教師隨意拿出寫有上面“四種事物”的詞語(yǔ)，要求學(xué)生之名應(yīng)該貼在那個(gè)圖畫的邊上（結(jié)合圖畫，強(qiáng)化對(duì)要會(huì)認(rèn)、要會(huì)寫詞語(yǔ)的記憶）
2、它們?cè)诤扇~上下游玩，分別把荷葉當(dāng)作了什么？讓學(xué)生從課件給出的詞語(yǔ)中挑出對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，教師再拿出寫有“搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘”的四個(gè)卡片，讓學(xué)生指出：該貼在“誰(shuí)”的旁邊。
（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化對(duì)漢字意思和字形的感知，感知喻體與本體的合理搭配。）
3、再讀課文，提示思考：四個(gè)小朋友，分別在上面怎么玩呢？每個(gè)段落中分別有一個(gè)字，把他們找出來。
學(xué)生自讀課文，勾畫。
交流，教師按照學(xué)生的提示，把“躺、蹲、立、游”貼在合適的位置。
（設(shè)計(jì)意圖：建立對(duì)應(yīng)觀念，通過詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生再次建立關(guān)于課文的整體認(rèn)識(shí)，同時(shí)，反復(fù)呈現(xiàn)詞語(yǔ)）
4、指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段，體會(huì)短文描寫小水珠躺在荷葉上的情趣。
教師導(dǎo)語(yǔ)：
他們?cè)诤扇~上下玩得非常高興，是吧？好，那么我們看看作者是怎么把他們高興地在荷葉上下玩得很高興的情形寫出來的。
出是第二自然段。
提示：小水珠為什么會(huì)把和也當(dāng)成搖籃呢？
——指導(dǎo)想象：一是小孩子在搖籃里躺著的感覺；二是指導(dǎo)學(xué)生把自己想象成小水珠，想想躺在上面，微風(fēng)一吹，荷葉輕輕搖動(dòng)，小水珠體會(huì)在荷葉上滾來滾去還不會(huì)掉下去的情形。學(xué)生交流自己想象出來的美麗情形。
指導(dǎo)朗讀，讀出小水珠美滋滋的心情。
（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，想象入情，加深對(duì)課文所描寫內(nèi)容情趣的體會(huì)，從而落實(shí)“喜歡閱讀”的目標(biāo)。）
5、學(xué)生自己讀第三、四、五自然段，自己想象：“立在停機(jī)坪上曬翅膀”、“蹲在放歌臺(tái)上唱歌”、“笑嘻嘻的游來游去捧起一朵朵美麗的水花”的美好情景。
指導(dǎo)：要求學(xué)生參照想象“小水珠”的情形，選擇自己喜歡的角色來想象一下：假如你是____，你的心里是怎樣的美，你想想告訴大家你當(dāng)是怎樣的美好心情。
生自己選擇，自讀課文，想象，然后，全班交流。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀各個(gè)段落，讀出蜻蜓的自豪、青蛙的痛快、小魚兒的自在。
（設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的自學(xué)、想象能力，促進(jìn)入情入境，為感情朗讀奠定基礎(chǔ)。）
三、分角色朗讀，感知“敘述與引用”的不同書寫方式。
1、出示頭飾，分別請(qǐng)四個(gè)同學(xué)戴上。教師提出要求：我說小水珠，帶小水珠頭飾的同學(xué)就讀小水珠兒說的話。
訓(xùn)練開始。（針對(duì)學(xué)生搞不清楚作者敘述、引用人物說的話的情形，給予針對(duì)性指導(dǎo)。）
2、全班同學(xué)分角色練習(xí)朗讀，一部分讀作者的話，一部分讀幾個(gè)小角色說的話。
練習(xí)三個(gè)輪次，分別提出要求：接的要自然，緊密，讀小角色說的話，要讀出相關(guān)自在、自豪、爽快、內(nèi)心歡喜的感情。讀后面作者在寫它們玩耍的樣子，要讀出羨慕的語(yǔ)氣。
（設(shè)計(jì)意圖：在類似游戲的過程中，感知（不是明確認(rèn)識(shí)）短文寫了作者說的，還寫了文中角色說的話，寫的時(shí)候，不一樣，為以后學(xué)習(xí)引號(hào)用法做鋪墊。）
3、拓展：想象、說話練習(xí)。還會(huì)有誰(shuí)喜歡荷葉？（課件出示小動(dòng)物圖片素材）他們會(huì)把荷葉當(dāng)成什么？他們會(huì)怎么玩？
說：“荷葉是我的”
【設(shè)計(jì)意圖：這樣的訓(xùn)練，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)把溝通語(yǔ)文與生活，語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們的理解能力?！?/p>
四、拓展延伸
1、進(jìn)一步體會(huì)詞語(yǔ)搭配的合適。
教師出示問題：作者說小水珠兒把荷葉當(dāng)搖籃，你們說，要與把它當(dāng)搖籃行不行？為什么？（要學(xué)生說出理由就行）
在比較蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看換一下位置行不行。（要學(xué)生說出理由）
（設(shè)計(jì)意圖：感知比喻句的本體喻體要與打比方的主體相聯(lián)系——誰(shuí)來打比方，比成的東西
要符合打比方的主體的特點(diǎn)。不是將比喻特征，而是通過具體的比喻句所涉及到的要去來思考。從學(xué)習(xí)掌握的程度來講，就是感受具體例子。不做比喻句的講解。）
2、字形比較：作者說小水珠兒是躺在搖籃里，青蛙石墩在荷葉上。出示兩個(gè)漢字。一個(gè)是身字旁，一個(gè)是足字邊。為什么躺，就用“身”，蹲，就用“足”？
學(xué)生體會(huì)字旁跟字義的關(guān)系。
總結(jié)，體會(huì)漢字的趣味。
3、學(xué)生自己想辦法來記憶要求認(rèn)識(shí)的其他漢字。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字義分析自行特點(diǎn)，一方面強(qiáng)化對(duì)漢字的記憶，另一方面，鍛煉識(shí)字能力。）
荷葉圓圓說課稿和模擬講課稿精選篇5
【教學(xué)內(nèi)容】
新課標(biāo)人教版第二冊(cè)第14課。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)荷、珠等12個(gè)生字，會(huì)寫朵、機(jī)。
2、體會(huì)水珠、晴蜓、青蛙和小魚快樂的心情，感受充滿童趣的夏天。
3、正確、流利、有感情地朗讀。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、生字的.識(shí)記。
2、有感情地朗讀課文。
【課前準(zhǔn)備】
小動(dòng)物頭飾、詞語(yǔ)卡片、課件。
【教學(xué)過程】
一、圖畫導(dǎo)入，創(chuàng)造意境
1、指名背誦《小池》。
2、出示課件：
觀察圖畫，說說你看到了什么?
3、相機(jī)揭示課題，板書課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、自由讀課文。
2、出示課件，認(rèn)讀生字。
3、游戲鞏固生字。
三、朗讀課文，感悟文章
1、出示課件、聽課文朗讀，想一想：
課文介紹了哪幾個(gè)小伙伴?
指名說。
2、邀上好伙伴讀一讀課文。
3、讀自己喜歡的段落：
指名讀，師生合作讀。
4、分角色朗讀。
四、指導(dǎo)寫字
五、拓展
說一說：
荷葉是我的。