濟(jì)南的冬天優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
教學(xué)設(shè)計(jì)需要強(qiáng)化評(píng)測(cè)和反思的功能,及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)方面的缺陷,以便于教育改革和進(jìn)步。這里給大家分享一些關(guān)于濟(jì)南的冬天優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng),供大家參考學(xué)習(xí)。
濟(jì)南的冬天優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(篇1)
教學(xué)目標(biāo):
1、訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,掌握重音和停頓的要求
2、學(xué)習(xí)課文抓信景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法,體會(huì)景物描寫中融入作者的情感
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)課文抓信景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法,體會(huì)景物描寫中融入作者的情感
教學(xué)難點(diǎn):
訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,掌握重音和停頓的要求
導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,老舍曾這樣說(shuō)過(guò):“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天賜給西湖,秋和冬全賜給了濟(jì)南?!苯裉欤妥屛覀円黄鹱哌M(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見證老舍先生的`評(píng)判。
一、老舍及其創(chuàng)作
1.看課文解釋①后補(bǔ)充:
老舍的主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》,話劇《茶館》等,寫該文時(shí),作者就在山東濟(jì)南任教。
二、檢查預(yù)習(xí)
(一)、讀準(zhǔn)下列字音
濟(jì)南jǐ:地名。jì周濟(jì)奇跡(jì):圈:quān圓圈;juàn豬圈;
暖和:nuǎn huo:著落:(zhuó)發(fā)髻(jì):兩鬢(bìn)
看(kān)護(hù)婦鑲(xiāng)邊:狹窄:(xiá)
寬敞:(chǎng)水藻(zǎo)貯(zhù)蓄:澄清:(chéng)
(二)、解題
從題目中你讀出了什么內(nèi)容或信息(描寫的地方和時(shí)令)
三、整體感悟課文
(一)、學(xué)生自由誦讀課文
1、讀法指導(dǎo):字正、有感情、重音
2、學(xué)生個(gè)人讀,學(xué)生評(píng)價(jià)老師示范學(xué)生再讀
(二)、師生共同探導(dǎo)文本
1、作者筆下濟(jì)南的冬天突出了什么樣的特點(diǎn)?文中是如何來(lái)表現(xiàn)的?
(“溫晴”作者是通過(guò)色調(diào)對(duì)比,烘托形象
北京:冷襯托濟(jì)南“暖”色(以寒襯暖)
倫敦:陰郁襯托濟(jì)南“明”色。(以暗襯明)
熱帶地區(qū):熱襯托濟(jì)南“溫”色。(以熱襯溫)
它是個(gè)“寶地”。)
2、作者通過(guò)這些對(duì)比,目的是為了什么?
(烘托出濟(jì)南冬令陽(yáng)光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起,為下文具體描述作鋪墊。突出濟(jì)南獨(dú)有的“溫晴”美景,賞它是個(gè)“寶地”。)
3、濟(jì)南的冬天是“溫晴”是個(gè)“寶地”,作者在文中是通過(guò)什么來(lái)具體描述這一內(nèi)容的?(冬天的山景和水色)
四、精讀課文,深入理解
1、學(xué)生誦讀課文
2、作者用2、3、4三段文字寫冬天的山景:先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”,給人以濟(jì)南冬天的總體感覺(jué),然后分寫濟(jì)南冬天的山,請(qǐng)學(xué)生能根據(jù)文中的描述,給每幅畫面起一個(gè)合適的名字。(陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山、水清綠)
3、作者在寫這些景物時(shí),是突出它們的什么特點(diǎn)?
4、文中是如何來(lái)寫這些景物的特點(diǎn)的?
陽(yáng)光朗照下的山:溫睛小搖籃
薄雪覆蓋下的山:秀氣山上(矮松青黑)山尖(全白)
山坡(白暗黃)山腰(粉色)比喻、擬人
城外遠(yuǎn)山:美水墨畫比喻
水:澄清暖藍(lán)水晶冒熱氣比喻
5、文章的結(jié)尾直到什么作用?(段落在文中的作用)
(照應(yīng)標(biāo)題寫出濟(jì)南冬天的美表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美與喜愛)
五、課堂總結(jié)
六、布置作業(yè)
濟(jì)南的冬天優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(篇2)
第一課時(shí)
【課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、 記住老舍并了解其生平。
2、 了解本文的寫作背景。
3、記住“濟(jì)南、暖和、著落、著急、發(fā)髻、看護(hù)婦、鑲邊、薄雪、水藻、貯蓄、澄清、空靈”中加點(diǎn)字的讀音,并解釋、運(yùn)用詞語(yǔ)“響晴、響亮、溫晴、安適、秀氣、貯蓄、澄清、空靈”。
4、 能夠概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)并說(shuō)出作者所表達(dá)的感情。
5、 說(shuō)出作者抓住了哪些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南的冬天,并仿照《春》中給圖畫命名的形式來(lái)概括《濟(jì)南的冬天》所描繪的圖畫。
6、 分析第一自然段運(yùn)用對(duì)比突出事物特征的寫法。
7、 給第三段分層,理清寫景順序并揣摩其寫景之“妙”。
8、 有感情的朗讀第5段,概括濟(jì)南的冬天水的特點(diǎn)。
【課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
【預(yù)習(xí)方案】一、讀課文三遍以上,并學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注。
二、借助工具書、資料,與同伴交流,積累掌握本課的相關(guān)知識(shí),并思考【課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)】
中提到的相關(guān)問(wèn)題。
【預(yù)習(xí)收獲】1、學(xué)生查閱資料與工具書,了解作者相關(guān)知識(shí),寫下來(lái)。
2、濟(jì)南的冬天最突出的特點(diǎn)是什么?課文描寫了哪些景物?你認(rèn)為哪些片段比較精彩?可以給這些片段怎樣一個(gè)個(gè)命名?
【課堂學(xué)習(xí)研討】
一、整體感知,理清思路。
1、 濟(jì)南為何“真得算個(gè)寶地”?
2、 課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?
3、 你是否覺(jué)得濟(jì)南的冬天是“暖和安適”的?請(qǐng)講述理由。
4、 文中滲透著作者對(duì)濟(jì)南的冬天怎樣的感情?
5、 按描寫的不同景物,給文章分段,歸納大意。
二、抓住景物特征,傾注真情實(shí)感,生動(dòng)細(xì)致的描寫景物。
1、 說(shuō)出作者抓住了哪些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南的冬天,并仿照《春》中給圖畫命名的形式來(lái)概括《濟(jì)南的冬天》所描繪的圖畫。
2、精彩語(yǔ)段研習(xí),鑒賞景物描述方法。
默讀第3語(yǔ)段,就如下內(nèi)容品析研討。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題。
(1)全段的中心句是:
(2)全段的層次劃分是:
(3)全段寫“小雪”之美妙,主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托,這些景物是:
(4)文中的動(dòng)詞用得好,如:
(5)文中的色彩詞用得好,如:
(6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢?
(7)主要運(yùn)用了什么修辭方法?
(8)你在對(duì)全段的朗讀要求上有什么體會(huì)?
【課堂達(dá)標(biāo)診測(cè)】
1、 《濟(jì)南的冬天》作者是__,原名___,字__,是我國(guó)著名的作家,主要作品有小說(shuō)____、____,話劇____、____等。
2、給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字
濟(jì)南( ) 倫( )敦( ) 晾曬( ) 暖和( ) 喚( )醒
著( )落( ) 發(fā)jì( ) 看( )護(hù)婦 鑲( )上 xiǎng( )晴
露( )出 狹窄( ) 水藻( ) zhù( )蓄 chéng( )清
3、解釋下列詞語(yǔ)
設(shè)若:___________ 溫晴:___________ 著落:__________ 慈善:___________
空靈:__________ 響晴:___________ 秀氣:__________ 貯蓄:___________
4、對(duì)課文理解有誤的一項(xiàng)是 [ ]
A.作者抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”這一特點(diǎn),描述出一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的美景。
B.文中描繪了如下幾幅圖畫:陽(yáng)光下濟(jì)南全景;冬日山景;清亮的水色。
C.作者在描繪濟(jì)南冬天具有代表性的幾種事物時(shí),巧妙地運(yùn)用表示色彩的詞語(yǔ)和確切的比喻、擬人,描繪出濟(jì)南冬天的景色,流露出自己的贊美之情。
D.文章開頭,作者以自己的親身感受,通過(guò)三組對(duì)比,反襯出北平、倫敦、熱帶三處令人討厭的氣候。
5、文章標(biāo)題“濟(jì)南的冬天”,結(jié)尾卻說(shuō)“這就是冬天的濟(jì)南”可理解為:___________
__________________________________________________________________________
以“這就是冬天的濟(jì)南”作結(jié)尾有什么好處?__________________________________
__________________________________________________________________________
【課后拓展延伸】
1、勾畫你認(rèn)為優(yōu)美的詞句和貼切的比喻、擬人句,并反復(fù)朗讀體會(huì)它的妙處。
2、文中說(shuō)“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”,冬天無(wú)風(fēng)聲,溫晴,山秀又水清。你印象中的冬天是怎樣的,用一兩句話把它描述出來(lái):__________________________________________________
能不能寫成一篇文章呢?
以上兩點(diǎn)將是我們下節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
第二課時(shí)
【課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、 體會(huì)文中的'比喻句和擬人句對(duì)突出事物形神特點(diǎn)的作用。
2、 與《春》在寫法上的對(duì)比閱讀。
3、 說(shuō)話訓(xùn)練:我當(dāng)導(dǎo)游來(lái)講一講那令人向往的濟(jì)南的冬天,或者說(shuō)說(shuō)俺家鄉(xiāng)的冬天。
【課前鞏固檢測(cè)】
閱讀第5段,做題:1、用“//”給本段分層: ① ② ③ ④
2、文中能概括濟(jì)南冬天水的特征的詞語(yǔ)是_____________、__________、__________。
在這段文字中,作者描繪了濟(jì)南冬天特有的美麗景色,抒發(fā)了___________的感情。
3、“就憑這點(diǎn)綠的精神”中“綠的精神”指的是_________________________________
4、“水也不忍得凍上”用了_________修辭手法,濟(jì)南的水冬天不結(jié)冰,是因?yàn)開__________________________,而作者卻說(shuō)是因?yàn)棰賍___________________________,②_________________________________表達(dá)了作者_(dá)______________________的思想感情。
5、“看吧”引導(dǎo)人們的視線由_________而_________地__________視?!奥北憩F(xiàn)出___________的感情?!白陨隙隆币痪溆诌M(jìn)行縱覽,從________到___________,由__________和__________引出________________的清亮,藍(lán)汪汪的。
6、“空靈的藍(lán)水晶”用了__________修辭手法,突出濟(jì)南冬天的_____________特點(diǎn)。
7、這段文字表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的( )
A、充滿綠意的特點(diǎn) B、溫晴的氣候特點(diǎn)
C、景色美,是少有的冬季游覽勝地 D、清亮、迷人、美麗的特點(diǎn)。
【課堂學(xué)習(xí)研討】
一、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句,品析寫景藝術(shù),領(lǐng)悟思想感情
1.默讀全文,畫出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句,并小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達(dá)情韻的。
在小組討論交流過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,體味情景交融的詩(shī)意境界。對(duì)于修辭手法的辨析,采用“替換法”即通過(guò)與改為一般表述的比較,看表達(dá)效果的不同。如:
(1)組:甲: 這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低 聲 說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和?!?/p>
乙: 這一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”,寫出山景的小巧秀麗,又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛,那當(dāng)然是最暖和不過(guò)的了,而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲,秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。
(2)組:甲: 等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
乙: 快日落時(shí),陽(yáng)光斜射在山腰上,薄雪露出點(diǎn)粉色。
甲句把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女,突出了雪色的嬌美和小山的秀麗,情態(tài)可掬,粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯,色彩鮮艷悅目。比擬把本來(lái)沒(méi)有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn),呼之欲出。而乙句則少了那份美感。
(3)組:甲: 天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳 還 要在水里照個(gè)影兒呢!
乙: 天兒越晴,水藻越綠,水也不結(jié)冰,垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。
人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感,而且還有一副和善心腸,為了水藻的綠,為了垂柳的倒影,仍然充滿著春意。雖沒(méi)直接寫天氣暖和,卻讓人感受到了溫暖,傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。
2.訓(xùn)練聯(lián)想能力,練習(xí)使用比喻、擬人句寫形神。
提示:文學(xué)需要聯(lián)想,聯(lián)想對(duì)于散文尤為重要,本文不僅聯(lián)想豐富,而且貴在自然、取譬精當(dāng)。給學(xué)生設(shè)定熟悉的情境,如落日、鄉(xiāng)野清晨、海濱夏夜等,讓學(xué)生抓住情境特征,展開豐富的聯(lián)想,以優(yōu)美傳神的手法狀景達(dá)意。
3.本文語(yǔ)言樸實(shí)清新,娓娓道來(lái),情懇辭切,除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用,同時(shí)在遣詞造句上還非常講究,值得仔細(xì)玩味。
思考:(1)“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的?!比サ簟奥暋弊挚梢詥?為什么?
不可以?!皼](méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng),濟(jì)南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已,如果去掉“聲”就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”,那是不切合實(shí)際情況的。
(2)“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字?和文章什么地方相呼應(yīng)?
用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),表達(dá)了一種安適平靜的氣氛,與文章基調(diào)相調(diào)諧,有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。
二、對(duì)比閱讀
思考:《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說(shuō)出理由。
提示:兩篇散文都通過(guò)幾幅具體生動(dòng)的畫面來(lái)表現(xiàn)特征?!洞骸芬晃倪\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面,體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法,描繪了陽(yáng)光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖,表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
三、假如你是一位導(dǎo)游,冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南,追隨老舍的足跡,請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。
【課堂達(dá)標(biāo)診測(cè)】
1、“好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,他們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō):‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和’?!边@句話運(yùn)用的修辭手法是________、________,將小山寫得象慈母般的溫存,體貼,慈祥?!皽?zhǔn)”的意思是___________,“小搖籃”生動(dòng)的寫出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是____________________
2、作者寫濟(jì)南是一個(gè)理想的境界,為什么“請(qǐng)閉上眼睛想”?這樣寫有什么好處?
________________________________________________________________________
3、作者寫濟(jì)南人“面上含笑”和他們的幻想,目的是_________________________
______________________,濟(jì)南人在冬天面上含笑是因?yàn)椋篲_______________________
4、文中“因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天,干啥還希望別的呢”一句中“慈善”一詞是用來(lái)形容_____________________________,這里把冬天當(dāng)作人來(lái)寫,表現(xiàn)了_______________的感受,這一句交代了____________________的原因。
5、“等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色?!边@句運(yùn)用的修辭手法是_______________,雪本來(lái)是白色的,這里微微露出點(diǎn)粉色是因?yàn)椋篲__________________________________“微微”
一詞用的準(zhǔn)確,請(qǐng)作分析:
【課后拓展延伸】
以“________的冬天”為題寫一篇小作文。
要求:①填入所在地的地名。
②仔細(xì)觀察,充分展開聯(lián)想與想像,抓住景物特征,模仿課文力求做到情景交融。
濟(jì)南的冬天優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(篇3)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過(guò)比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
3.潛移默化熱愛祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
目標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn)
目標(biāo)2
教學(xué)過(guò)程
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]
1.背誦課文1-3段。
2.查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受,由此引出北中國(guó)的冬天,由于學(xué)生沒(méi)去過(guò),可造成疑問(wèn),激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡(jiǎn)介
三、檢查預(yù)習(xí):
1.6人背書片斷
2.5人上黑板默寫生字詞,師生共同評(píng)價(jià)。
四、解題
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
五、分段朗讀課文,師生混讀,隨機(jī)停頓,請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò):
1.問(wèn)題設(shè)計(jì):本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的?
2.學(xué)生獨(dú)立思考,找出答案的舉手,直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問(wèn)。
3.提問(wèn)若干人,保證各種答案都有,言無(wú)不盡。
4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。
參考:天氣山景水色
七、分析第一部分:
1.問(wèn)題設(shè)計(jì):
(1)濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?
(1)用了什么寫法?
2.學(xué)生思考(方法同上)。
3.抽簽提問(wèn)
4.學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。
參考:溫晴:
對(duì)比:北平(大風(fēng))濟(jì)南(無(wú)風(fēng)聲)
倫敦(無(wú)日)濟(jì)南(響晴)
熱帶(日毒)濟(jì)南(溫晴)
八、堂上練習(xí):
九、小結(jié)課文,提示學(xué)生熱愛祖國(guó)的河山。
A類:完成課后練習(xí)二
教師視察后核對(duì)答案。
布置作業(yè):
1.背誦課文后半部分:A類
2.鞏固生字生詞。A類
說(shuō)課精要
未學(xué)之前首先背誦,此做法很好地保證了學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度和寫作及語(yǔ)言的積累。其次解決課文采用先總后分法,易于總體把握。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情。
2.學(xué)習(xí)景物描述的方法。
3.培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn):如何自學(xué)寫景抒情的散文。
2.難點(diǎn):景物描述的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
寫景文章,要學(xué)會(huì)分析寫的是什么景,是怎樣寫景的,為什么要這樣寫,這樣分析才能懂得文章主旨,對(duì)自己今后寫作也會(huì)有收益。
三、學(xué)習(xí)新課
1.朗讀第2自然段,想想,文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景。
討論并歸納:用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2.提問(wèn):濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?’
討論并歸納:小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒,寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
3.提問(wèn):作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的.小山特別可愛?
(l)用擬人手法:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境。
(2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。
(3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺(jué)得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動(dòng)。
4.朗讀或背誦第3自然段,文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
討論并歸納:按照空間順序,從山上、山尖至山坡、山腰,有層次地寫出秀美的山景。
5.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?
討論并歸納:
(l)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一智兒白花”,松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道根邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。
(2)妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜,寫出動(dòng)人的形態(tài);哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。
6、提問(wèn);這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景?
討論并歸納:
(1)比喻:用“日本看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色
(2)擬人:“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法,寫出動(dòng)人的雪態(tài)。
7.朗讀第4自然段,想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。
討論并歸納:用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,用兩個(gè)“臥”字,傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
8.朗讀第5自然段,想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。
討論并歸納:
(l)水的綠:作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
(2)水的清、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
9.提問(wèn):這段文字運(yùn)用什么修辭手法?
討論并歸納:
(1)擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了?!薄熬蛻{這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突出水的綠的特征。
(2)比喻:“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
10.提問(wèn):本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)?
討論并歸納:情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。
(l)直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”,通過(guò)對(duì)比,得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,既寫出了自己的獨(dú)特感受,又顯得情真意切。”
(2)創(chuàng)造意境,流露深情;如“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中,表達(dá)作者贊美的真情。
(3)虛實(shí)結(jié)合,展開想象,抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會(huì)兒白花,好像日本看護(hù)婦”,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等,不但寫出景物的外形,而且飽含喜愛的心情。
四、小結(jié)
本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍,接著文章開頭一段,寫濟(jì)南冬天的天氣,通過(guò)三組對(duì)比,贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”,這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語(yǔ),抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾,既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法,不但形似,而且神似,生動(dòng)貼切。此外,情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看,作者老舍是語(yǔ)言大師,在詞語(yǔ)的選用上十分講究。
五、堂上練習(xí):
寫一段描寫校園景色的文字,要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。寫完交流。
六、作業(yè)
1.課后練習(xí)第一、2題,第二大題。A類
2.完成掌握語(yǔ)文本課的有關(guān)內(nèi)容。B類
濟(jì)南的冬天優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(篇4)
教學(xué)內(nèi)容分析
本單元主要為學(xué)生展現(xiàn)色彩斑斕的大自然,鍛煉他們發(fā)現(xiàn)美的眼力,陶冶學(xué)生愛美的心靈?!稘?jì)南的冬天》是選自人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文,本文是作者老舍1930年,從英國(guó)經(jīng)新加坡回國(guó),故鄉(xiāng)的一山一水,一草一木,在老舍先生的眼里,都是那么美,都是那么溫情。作者先總寫濟(jì)南冬天的“溫晴”特點(diǎn),再分寫濟(jì)南冬天的“山”“水”,終以“這就是冬天的濟(jì)南”駐筆,水到渠成。學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文不僅能了解到冬天的濟(jì)南是個(gè)怎樣的“寶地”,還能激發(fā)對(duì)大自然的熱情,主動(dòng)親近、接近大自然。
教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:簡(jiǎn)單了解作者老舍的生平成就;有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)自主探究,交流合作,理清思路,體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美。
2、理清思路,體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。
學(xué)習(xí)者分析
這個(gè)階段的學(xué)生剛從小學(xué)升初中,語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),主要表現(xiàn)在全班有四分之三的學(xué)生拼音知識(shí)不過(guò)關(guān),對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的領(lǐng)悟力和靈活運(yùn)用能力略弱,學(xué)生閱讀理解答題能力有待提高。從平時(shí)學(xué)習(xí)情況看,學(xué)生對(duì)現(xiàn)代散文及文言文閱讀感到較吃力,導(dǎo)致練習(xí)、考試時(shí)答題不完整,造成這種情況主要是學(xué)生審題、及閱讀能力薄弱,但已經(jīng)具備較強(qiáng)的網(wǎng)上搜索和交流的能力。
教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
1、朗讀感悟法:文章是抒情意味很濃的散文,根據(jù)文章的特點(diǎn),主要采用“圖文結(jié)合,朗讀感悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。
2、情境教學(xué)法:文章是寫景抒情散文,根據(jù)所描繪的景,進(jìn)行想象與聯(lián)想,走進(jìn)情境中,便于體會(huì)作者的感情。
3、討論法:在反復(fù)討論、互評(píng)探討中領(lǐng)會(huì)比喻、修辭手法的應(yīng)用,放手鼓勵(lì)學(xué)生自主思考交流,稍作引導(dǎo)。
教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)境:多媒體教室
資源準(zhǔn)備:自制“濟(jì)南的冬天”課件;課文音頻朗讀、MP3
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
我們剛剛學(xué)習(xí)了朱自清先生的《春》,在我們心目中,春已經(jīng)逐漸豐滿起來(lái)了,在我們的記憶中,春天是鶯歌燕舞,是鳥語(yǔ)花香的。那么在你們的記憶中,冬天,尤其是北方的冬天又是怎樣的?來(lái),舉手回答。(預(yù)設(shè):很寒冷;白雪皚皚;銀裝素裹;路上沒(méi)人等等,且教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下)恩,大家說(shuō)的這些都是我們記憶中對(duì)北方冬天的認(rèn)識(shí),而北方的天氣也確實(shí)很糟糕,陰冷,可以說(shuō)到了深冬到處是天寒地凍,鳥獸都絕跡了。但對(duì)老舍先生來(lái)說(shuō),卻在北方的濟(jì)南感受到了不一樣的冬天,這種冬天又是怎樣的?它究竟是如何的奇特、與眾不同呢?就讓我們一起進(jìn)入老舍《濟(jì)南的冬天》去看一看。(板書:濟(jì)南的冬天老舍)
二、整體感知
(1)了解作者
提問(wèn):還記得在小學(xué)時(shí),你們?cè)谀男┱n文中接觸過(guò)老舍先生?(《貓》《養(yǎng)花》《林?!贰恫菰贰鄂劳蝗氛f(shuō)到其中2、3個(gè)即可)同學(xué)們交流一下對(duì)老舍先生的了解。(生1生2)
在這里呢,老師簡(jiǎn)單介紹下老舍先生(PPT展示)
老舍,原名舒慶春,字舍予。北京人,老舍是他最常用的筆名,是中國(guó)現(xiàn)代著名小說(shuō)家、文學(xué)家、戲劇家。是語(yǔ)言大師,被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。著名小說(shuō)代表有《駱駝祥子》《四世同堂》等;話劇代表作《龍須溝》《茶館》等。話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”。
(2)寫作背景
作者1930年前后來(lái)到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東產(chǎn)生深厚的感情,山東也因此被他稱為自己的“第二故鄉(xiāng)”。我們今天學(xué)習(xí)的這一散文是老舍為他的第二故鄉(xiāng)所作。(了解了這點(diǎn)后,對(duì)作者所抒發(fā)的情感就有了一定的把握)
(3)媒體出示課文重點(diǎn)字詞
(4)學(xué)生自由朗讀文章,并思考以下問(wèn)題
1、你認(rèn)為老舍先生筆下濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?請(qǐng)結(jié)合文中哪一個(gè)詞最適合用來(lái)概括,可以同桌之間交流一下。
2、指名回答
3、學(xué)生討論
4、歸納明確:溫晴(板書:溫晴)
三、重點(diǎn)感悟
(一)研讀第一段
找到“溫晴”所在的段落,看看為什么它最適合(明確第一段)
1、齊讀一遍,說(shuō)說(shuō)濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)為什么是“溫晴”?
2、指名回答
3、教師明確
(通過(guò)三組對(duì)比:
北平“奇跡”多風(fēng)
倫敦“怪事”多霧
熱帶“害怕”日光毒
濟(jì)南無(wú)風(fēng)聲響晴無(wú)毒日這一番比較,令人信服地得出“在北中國(guó)的冬天,而能有溫晴的天氣,濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結(jié)論,點(diǎn)出“氣候溫晴”這一總特點(diǎn)。
(1)“寶地”二字透露出什么?
(2)指名回答
(3)明確“寶地”二字透露出來(lái)的是對(duì)濟(jì)南冬天的懷念與喜愛。(板書:寶地)
4、再次齊讀一遍(邊讀邊感受其中作者對(duì)濟(jì)南冬天的懷念,喜愛之情)
(二)深入感悟
文章一開頭就緊緊抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”這一天氣特點(diǎn),贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”,這是貫穿全文的主線,下文描繪的濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景都是與此相聯(lián)系的。
1、提問(wèn):
(1)作者抓住什么景物來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)的?(觀察后面的段落。)
(明確,板書:冬山冬水)
(2)哪里寫山,哪里寫水?
(山:3—5水:6)
我們先來(lái)看冬山,快速瀏覽一下3、4、5自然段,回答老師:
(3)作者是通過(guò)描寫山的哪些方面來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)的?
①指名回答②教師明確:三個(gè)方面,分別是山的形狀、山的色彩、山的形態(tài)
(4)三種情況下的山,你們更喜歡哪一部分的描寫?
2、共同分析山景(3、4、5段)(隨學(xué)生的回答排講述先后順序)
(1)山的形狀:(第3段)
①濟(jì)南的山有怎樣的特點(diǎn)?
“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只是北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,”
老師也寫了一段:
“山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈,只有北邊缺著點(diǎn)口,這一圈山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,他們給濟(jì)南帶來(lái)了溫暖。”
對(duì)比一下,你們覺(jué)得哪種更好些?為什么?(同學(xué)討論)
a、指名回答
b、教師總結(jié)
c、齊讀(再次感受其中的味道)
d、“它們安靜不動(dòng)地低聲的說(shuō):你“你們放心吧…”你放心了嗎?老師想到了雪萊的一句詩(shī):冬天來(lái)了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?因?yàn)槟敲磁?。?jì)南是一個(gè)小搖籃形狀的地形,搖籃給人暖和、溫馨、舒適的感覺(jué),這樣的比喻生動(dòng)寫出了小山的小巧暖和舒適的特點(diǎn),進(jìn)而表現(xiàn)了濟(jì)南的溫晴特點(diǎn),表現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南的熱愛之情。
②相信大家都看過(guò)小搖籃,小搖籃是寶寶睡覺(jué)的地方,表情都是怎么樣的?那我們濟(jì)南人在搖籃里又是怎么樣的呢?
(可愛、甜美…“濟(jì)南的人們?cè)诙於际敲嫔虾?,他們一看山,心里就有了依靠。”我們可以看出?jì)南的人們的生活是幸福、愜意的。濟(jì)南的冬天是溫晴的。)
本段小結(jié):所以,這陽(yáng)光朗照下的小山確實(shí)是特別可愛呀!
(2)山的形態(tài):(第5段)
這一組齊讀第5段
(我們一起來(lái)看看哈,城外又那么寬敞,山坡上臥著點(diǎn)小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪,嗯,想象一下這是一幅什么畫面?嗯,對(duì)啦,就是描寫了城外的遠(yuǎn)山。作者在這里用了一個(gè)比喻,他認(rèn)為這城外的山美得就像張水墨畫一般,閉上眼睛想象一下那樣的畫面(在一片白茫茫的雪地上,點(diǎn)綴著小樹、小村莊,樹上裝飾著小雪、屋頂上也臥著點(diǎn)雪,充滿了安靜和諧的氛圍,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,黑白兩色,是不是顯得愈加自然、清新、淡雅?))很美,是吧?(PPT展示圖片)
我們很容易就看出了作者對(duì)濟(jì)南冬天山的喜愛之情。不過(guò),同學(xué)們可以從詞語(yǔ)的角度來(lái)賞析一下嗎?哪里用詞用得巧妙?
(文章兩處使用了“臥”,“臥”字采用了擬人的修辭,形象地寫出了村莊和雪的情態(tài),同時(shí)“臥”給人一種閑適的感覺(jué),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn),進(jìn)一步表現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南的閑適的喜愛,體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是溫晴的。)
四、小結(jié)歸納
在老舍先生的描繪下,我們仿佛可以看到那陽(yáng)光朗照下的小山,臉帶微笑的人們以及水墨畫般的城外山景,一切都是顯得那么安靜舒適。
五、作業(yè)布置
1、自學(xué)第2自然段,請(qǐng)進(jìn)行賞析(可以從它的作用、修辭手法、詞語(yǔ)等方面),寫在作業(yè)本上。
2、課后再好好體會(huì)后面段落中老舍先生所抓住濟(jì)南的冬天的景物特點(diǎn),感受作者最終所抒發(fā)的情感。
六、板書設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天
老舍
陽(yáng)光朗照下的小山可愛
山
溫晴城外雪后的遠(yuǎn)山水墨畫—淡雅
(寶地)
水
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
請(qǐng)回答PPT上的問(wèn)題(PPT出示),一起回顧一下上節(jié)課內(nèi)容。
二、重點(diǎn)感悟
(一)山的色彩
我們的作者最欣賞的就是薄雪覆蓋下的山了。讓我們調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官,先來(lái)聽一聽這時(shí)候的山是什么樣子的。(指定一名學(xué)生讀課文,要求讀得美一點(diǎn),其他同學(xué)可以一邊聽一邊閉起眼睛來(lái)想像感受。)
1、作者說(shuō):“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?!闭?qǐng)說(shuō)說(shuō)這句話里作者是抓住什么字來(lái)寫的?
明確:妙
2、我們一起來(lái)看一看到底“妙”在何處。理清本段順序:作者寫山的色彩,是按照怎樣的順序?(找關(guān)鍵詞)主要有哪些色彩?找出來(lái)用橫線標(biāo)注。
a、指名回答
b、明確:山上—山尖—山坡—山腰(自上而下的空間順序)
(1)山上——寫山上的什么?
①矮松——“矮”這個(gè)字與什么協(xié)調(diào)?(“矮”與“小山、小雪”協(xié)調(diào))
②越發(fā)青黑——用“青黑”有什么效果?(青黑凸顯出了矮松的濃郁的生機(jī)、生命力,同時(shí)雪小,蓋不住整個(gè)松樹,體現(xiàn)濟(jì)南的溫晴。)
③樹尖上頂著一髻兒白花——“白花”是什么?(雪)
④作者為什么不說(shuō)“雪”而說(shuō)是“白花”?(說(shuō)明雪漂亮,作者喜歡這樣的雪。)
⑤這句哪個(gè)字用得好?——(“頂”)
⑥如果改成“扣”“罩”好不好?為什么?
a、討論、指名回答
b、明確(我們來(lái)看,“頂”字為什么用得好?形態(tài)之美,“頂”更能說(shuō)明是在“樹尖上”說(shuō)明雪很小,只有一點(diǎn)點(diǎn);而如果用“扣”“罩”字,就不好聽了也不好看了,它們都有整個(gè)蓋住的意思,這樣就不符合內(nèi)容所說(shuō)的`“小雪”“薄雪”了。壓在頭上,扣在頭上,覆蓋在頭上,都不好聽——“頂”更具形態(tài)美,輕盈感,準(zhǔn)確的表現(xiàn)出雪“小”的特點(diǎn),突出了薄雪覆蓋下的小山的秀氣。)
(2)山尖——作者是怎么描寫山尖的?你覺(jué)得哪個(gè)詞用的好?
“全白了,好像給藍(lán)天鑲上一道銀邊?!保ā拌偂薄脭M人手法,表現(xiàn)的是線條不斷地在起伏延長(zhǎng),同時(shí)輪廓亮麗。另外,把它寫的像巧匠一樣,構(gòu)建色彩純凈美麗的藍(lán)天銀邊,看出作者喜歡雪的靈性。)
(3)山坡
“草色還露著,一道兒白,一道兒暗黃,色彩美麗,蓋在山上,像美麗的衣服,所以像花衣,帶水紋的花衣”
①這花衣實(shí)際上是什么情況?(實(shí)際上是這是“小雪”的杰作,雪覆蓋不勻,帶水紋的花衣給人以動(dòng)感,更能凸顯雪的靈性。)
②剛才寫樹尖用“頂”,寫山尖用“鑲”,那在山坡上用了一個(gè)什么詞呢?找出來(lái)并說(shuō)好不好,為什么?
(“穿”——山象人一樣愛美多情,突出雪的靈性,生動(dòng)形象地寫出了白雪與暗黃的草色相間的美麗樣子。)
(4)山腰
“微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上…微微露出點(diǎn)粉色”
①“好像忽然害了羞”用了什么修辭方法?寫出了什么?
(擬人,雪像小姑娘一樣?jì)尚撸┮捕嗲?,生?dòng)形象地寫出雪的情態(tài)。)
②為什么是微微露出點(diǎn)粉色?
(擬人,寫出雪柔情萬(wàn)種,賦予雪以少女般害羞的神情,生動(dòng)表現(xiàn)出雪泛出淡粉的嬌羞情態(tài)。這里“微微”這個(gè)詞用的很妙,多一分就造作,少一分又不夠,“微微”剛剛好寫出雪的嬌羞的情態(tài)。)
3、那這一段山的特點(diǎn)用一個(gè)什么詞來(lái)概括好呢?(秀氣)
(PPT出示圖片)
本段小結(jié):本段描寫薄雪覆蓋下的小山,突出其秀氣的特點(diǎn)。描寫景物多,卻并不雜亂。巧妙運(yùn)用比喻、擬人,虛實(shí)結(jié)合,把薄雪覆蓋下的小山寫得很有情趣,突出了濟(jì)南“溫晴”“是塊寶地”的總特點(diǎn)。
(二)研讀最后一段
作者是通過(guò)描寫山的三個(gè)方面表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)的,那作者又是如何通過(guò)水來(lái)表現(xiàn)表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”呢?請(qǐng)快速閱讀最后一段,思考:水的特點(diǎn)是什么?
第一步:現(xiàn)在找出文中相關(guān)的語(yǔ)句用心讀一讀,談?wù)勛约旱母惺?,并與同桌交流交流。
第二步:全班交流(主要讓學(xué)生自己找句子進(jìn)行分析,以下的1、2、3、的問(wèn)題可以稍作引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行較深層的分析)
1、“倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”
(運(yùn)用擬人修辭手法,形象生動(dòng)表現(xiàn)出濟(jì)南的水無(wú)限生機(jī)和在冬日里孕育朦朧春意?!芭保?/p>
2、“水藻真綠…長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”尋找文中寫了幾處綠?
(1)指名回答
(2)明確(文章寫了3處綠,綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。并且用了擬人的修辭,賦予人的性格、感情,突出水的暖、綠的特點(diǎn)。)
(同時(shí)作者極力寫水綠時(shí),還通過(guò)垂柳照影子,透過(guò)水往上看,寫出水的清、透。)
(3)綠的精神怎么理解?
①指名回答
②明確(水藻在冬天釋放所有的綠,這種綠的精神,意味著綻放生機(jī)、怒放生命。這么具有生機(jī),這哪里是冬,分明是春的生機(jī),是春!那生活在濟(jì)南的人們是不是很幸福?這樣的冬怎能不讓老舍喜歡、向往!)
3、大家覺(jué)得空靈的藍(lán)水晶這個(gè)比喻怎么樣,試著賞析下?
(1)指名回答
(2)明確(作者將天光、水色、綠影融為一體,用“空靈的藍(lán)水晶”比喻澄澈透明、天明水凈的濟(jì)南,描繪出濟(jì)南的冬天鮮亮明麗的色彩。同時(shí),這個(gè)比喻也扣住了濟(jì)南冬天的“晴”,碧空如洗,因?yàn)榍?,天空藍(lán)汪汪的,才像塊“藍(lán)水晶”,空靈的藍(lán)水晶這一比喻,可以說(shuō),老舍是忽略了水的表象,而只見水的本色了——寫出了水的清、亮。試想,他該是用一種怎樣的深情,才能領(lǐng)悟這水的本色呢?齊讀最后一句話“這就是冬天的濟(jì)南”。)
本段小結(jié):本段通過(guò)描寫濟(jì)南冬水的暖、綠、清,來(lái)突出濟(jì)南冬天的“溫晴”和“寶地”的總特點(diǎn)。
4、提問(wèn):一篇文章總會(huì)有一個(gè)核心思想,而文章的總的感情爆發(fā)都會(huì)在哪里?——結(jié)尾。當(dāng)然這篇文章也不例外,老舍最后發(fā)表什么樣的感慨?
(“這就是冬天的濟(jì)南。”)
師:奇怪了,我們的題目是什么——濟(jì)南的冬天,結(jié)尾卻說(shuō)冬天的濟(jì)南,作者為什么這么寫?能否把題目換成冬天的濟(jì)南,以便點(diǎn)題?
(1)指名回答(點(diǎn)兩位學(xué)生)
(2)師明確:濟(jì)南的冬天,中心詞在冬天,表明所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天,,讓人生出冬天之感,重在感覺(jué)(精神),而結(jié)尾冬天的濟(jì)南,中心詞在濟(jì)南,突出的是濟(jì)南特有的韻致,重在景象,文章取題為“濟(jì)南的冬天”,表明作者是從感覺(jué)(精神)的角度去寫濟(jì)南的冬天,而不僅僅是從景物的角度去寫的。
三、小結(jié)歸納
濟(jì)南的冬天是美的,老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪。都給人一種美的感受,如詩(shī)如畫的美景,情景交融的文字,文章運(yùn)用大量的擬人、比喻的修辭,把濟(jì)南的冬天寫得極致神韻!帶給作者一種美的享受。
四、拓展延伸
老舍先生寫濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn),你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)?
1、學(xué)生寫簡(jiǎn)要發(fā)言提綱,然后口述
2、教師綜合評(píng)價(jià)
五、作業(yè)布置
1、完成課后練習(xí)四,要求至少300字。
2、將課文中你喜歡的句子摘抄到摘錄本上。(明天一起上交)
六、板書設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天
老舍
陽(yáng)光朗照下的小山可愛
山薄雪覆蓋下的小山秀氣
溫晴城外雪后的遠(yuǎn)山水墨畫—淡雅
(寶地)
水暖綠清亮
濟(jì)南的冬天優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(篇5)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)描寫景物并情景交融的寫法,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。
2、反復(fù)誦讀,品味文章的意境美,感受文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確和生動(dòng)。
3、體會(huì)作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描述的方法。
2、學(xué)習(xí)本文平易自然、生動(dòng)活潑、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程時(shí)間
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)疑,激發(fā)興趣
朱自清的筆下,江南的春天,風(fēng)和日麗,山清水秀,草長(zhǎng)鶯飛,百花爭(zhēng)艷;酈道元的筆下,三峽四季,風(fēng)光旖旎,搖曳多姿;老舍筆下濟(jì)南的冬天怎么樣呢?他在《濟(jì)南的秋天》里說(shuō):“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天賜給了西湖,秋和冬全給了濟(jì)南?!苯裉欤覀兙蛠?lái)學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》,看上帝賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致,竟那樣令作者心醉神迷。
二、朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感
1、作家作品。
(1)學(xué)生相互交流收集的材料。
(2)(課件展示)
老舍(1899—1966),原名舒慶春,自舍予,滿族人,現(xiàn)代著名作家。代表作品有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》和話劇《茶館》等,散文清新優(yōu)美。
2、關(guān)于濟(jì)南。
位于山東境內(nèi),南面為千佛山,,東接佛懋山,西有馬鞍山、四里山,形成濟(jì)南的天然屏障。他們都是“小山”,最高千佛山也只有285米,濟(jì)南的冬天與北中國(guó)其他地方的冬天氣候截然不同,城內(nèi)多泉水,號(hào)稱“泉城”。
3、教師配樂(lè)范讀,要求學(xué)生注意教師語(yǔ)感的把握。
(課件展示冬景圖)
4、學(xué)生自由讀。
(1)借助工具書,掃除文字障礙,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力(課件展示)
響(xiǎng)晴著(zhuó)落寬敞(chǎng) 貯(zhù)蓄
澄(chéng)清髻(jì)水藻(zǎo)狹(xiá)窄 空靈
(2)引導(dǎo)學(xué)生自主討論朗讀本文方法。如語(yǔ)速較慢、語(yǔ)調(diào)柔和、語(yǔ)氣親切、讀出喜愛之情等等。
教師點(diǎn)撥:朗讀課文時(shí),腦海中要想象作者描繪的'畫面。
5、學(xué)生展示讀,可配樂(lè)。
師生共同體會(huì)朗讀的情感把握。
三、整體把握,理清全文脈絡(luò)
教師提示閱讀方法:粗讀,把握基本內(nèi)容;細(xì)讀,理解主題,揣摩生動(dòng)的描寫,體會(huì)作者是如何抓住景物特征進(jìn)行描述的。
1、學(xué)生默讀,思考。
(1)用一句話概述對(duì)全文的總體印象。(可從不同角度)。
(2)濟(jì)南冬天的總的特征是什么?
(3)文中具體描繪了那些景物?
(4)作者對(duì)景物怎樣描寫?
2、學(xué)生合作討論上面問(wèn)題。
(師生共同總結(jié))
全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn),描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。
文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點(diǎn),然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三個(gè)畫面:陽(yáng)光下的濟(jì)南、雪后的山景、濟(jì)南冬天的水。
學(xué)生再次默讀課文,進(jìn)行體會(huì)。
四、創(chuàng)新活動(dòng)——當(dāng)一當(dāng)導(dǎo)游(加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解)
1、假如你是一名導(dǎo)游,根據(jù)剛才對(duì)課文的理解與認(rèn)識(shí),要給一個(gè)沒(méi)有到過(guò)濟(jì)南的人介紹濟(jì)南冬天的特點(diǎn),你準(zhǔn)備怎樣解說(shuō)?請(qǐng)用自己的語(yǔ)言整合濟(jì)南冬天的主要內(nèi)容。
2、小組交流展示。
3、全班展示,教師點(diǎn)評(píng)。
五、小結(jié):通過(guò)不同層次的朗讀感知。我們明確了作者抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn),描繪了一幅幅濟(jì)南特有的冬景圖,抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南深深的喜愛和贊美之情;導(dǎo)游活動(dòng),加深了我們對(duì)文章主要內(nèi)容的把握與理解。
六、布置作業(yè):細(xì)讀課文,找出自己喜歡的精彩片斷,揣摩、品味。
教后記:七年級(jí)的學(xué)生對(duì)于一些問(wèn)題已有自己的看法,但對(duì)文章的內(nèi)容沒(méi)有具備概括和分析能力。雖能初步把握文章內(nèi)容,但對(duì)散文的學(xué)習(xí)方法尚不熟悉。初一學(xué)生抒情感悟較低,但剛剛學(xué)了朱自清的《春》,學(xué)生隊(duì)抓住特征有層次的進(jìn)行景物描寫以及情景交融這種學(xué)法有了一定的認(rèn)識(shí)。在本課中將對(duì)學(xué)生作進(jìn)一步的引導(dǎo),加深他們對(duì)寫景散文寫法的指導(dǎo)。因此,注重課前指導(dǎo),課堂引導(dǎo),課后訓(xùn)練。