2023荷花優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

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教學(xué)設(shè)計(jì)可以在教育過程中發(fā)揮積極作用,有多種方式,例如課堂講解、練習(xí)、作業(yè)、課外活動(dòng)等。這里給大家分享一些關(guān)于2023荷花優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考學(xué)習(xí)。

2023荷花優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

2023荷花優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)【篇1】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、體會(huì)荷花淀清新優(yōu)美,富有詩情畫意的荷花淀派的寫作風(fēng)格。

2、品讀文本,揣摩人物的內(nèi)心世界。

3、感受抗日戰(zhàn)爭時(shí)期白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭精神。

【知識(shí)夯實(shí)】

作家作品

孫犁(1913――1996),原名孫樹勛,河北安平縣人,現(xiàn)代作家??谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后,在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后,在《天津日?qǐng)?bào)》工作,注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)新人,并堅(jiān)持寫作。曾任全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、中國作家協(xié)會(huì)理事。

主要作品有長篇小說《風(fēng)云初記》,中篇小說《鐵木前傳》,短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺(tái)》、《囑咐》,小說散文集《白洋淀紀(jì)事》等。

孫犁小說:語言清新自然、樸素洗練,筆調(diào)婉約而流暢,風(fēng)格秀雅雋永。感情的抒發(fā)和人物感情的敘寫,都同景物與人物的描繪自然地融合,篇篇作品都具有濃郁的浪漫主義色彩和抒情詩的韻致,追求散文式的格調(diào),追求詩歌般的意境,被稱為“詩體小說”。這就是孫犁小說清新、雅麗的獨(dú)特風(fēng)格。作品集結(jié)為《白洋淀紀(jì)事》。

“荷花淀派”:以孫犁為代表的一個(gè)當(dāng)代文學(xué)的流派。主要作家還有劉紹棠、從維熙、韓映山等。荷花淀即白洋淀,這一流派得名,不但源于白洋淀這個(gè)地方,也源于孫犁的短篇小說《荷花淀》。《荷花淀》以白洋淀明媚如畫的風(fēng)當(dāng)作背景,具有樸素、明麗、清新、柔美的風(fēng)格。洋溢著詩情,帶有濃郁的浪漫主義色彩。這一派作家的共同特色是著力追求詩情畫意之美,早期作品都吐露出華北的泥土和水鄉(xiāng)的清新氣息。在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn):如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土,帶著自然的清新純樸,充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。

背景簡介

1936年孫犁到了白洋淀附近的安新縣同口小學(xué)教書。在一年多的時(shí)間里,或是清晨或是黃昏,他經(jīng)常到白洋淀邊散步,慢慢地,他熟悉了這一帶的風(fēng)土人情,熟悉了這里人民的勞動(dòng)和生活。1937年,日寇的鐵蹄踏進(jìn)這一地區(qū),他切身體驗(yàn)到了這里人民的愛國熱情和民族自尊心。在抗日的旗幟下,男女老少都動(dòng)員起來,各個(gè)村莊的青年農(nóng)民都自愿地奔赴抗日前線。至于那些青年婦女所表現(xiàn)出的識(shí)大體、顧大局,樂觀向上、無私奉獻(xiàn)的精神,更使他由衷敬佩?;谶@種心理,1945年他寫成了《荷花淀》這篇著名的小說。

【學(xué)習(xí)過程】

一、導(dǎo)入

20_年7月,正是荷花搖曳荷葉飄香的季節(jié),我國當(dāng)代文學(xué)大師孫犁在綿綿細(xì)雨聲中靜靜地離去了,享年90歲。巨星雖然隕落了,但白洋淀里的荷花依然開得姹紫嫣紅,他的代表作《白洋淀》也象那一株亭亭玉立的荷花,靜靜地綻放在中國現(xiàn)代文學(xué)的長廊中,幽幽地散發(fā)著那怡人的清香。今天我們就一起來走進(jìn)白洋淀,感受在那戰(zhàn)火紛飛的歲月里,發(fā)生在白洋淀里的感人故事,學(xué)習(xí)白洋淀人民優(yōu)秀的品質(zhì),品味孫犁小說的獨(dú)特魅力。

二、理清情節(jié)

思考1:在這片美麗的土地上,有怎樣的故事發(fā)生呢?描寫了幾個(gè)生活場景,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,給幾個(gè)生活場景擬一個(gè)小標(biāo)題,用最簡潔的語言概括出來。

明確:形式、內(nèi)容

第一組:夫妻話別——探夫遇敵——助夫殺敵

第二組:殺敵送夫參軍別意長——探夫不遇遇豺狼——又見水生戰(zhàn)場上——拋卻紅妝換武裝

三、鑒賞景物

思考2:本文結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜,情節(jié)也不跌宕起伏,沒有驚險(xiǎn)的戰(zhàn)斗故事,甚至沒有留下一兩個(gè)具體的、活生生的人物形象,卻為什么會(huì)有這么大的藝術(shù)感染力呢?

明確:景物描寫如詩如畫

思考3:反復(fù)朗讀課文前三段,體會(huì)景物描寫的詩情畫意,嘗試?yán)梦闹性~句組合成一首現(xiàn)代短詩,并讀給同學(xué)聽。

明確:學(xué)生展示

總結(jié):月色皎潔,潔白的葦席遍地銀白的淀水,薄霧,清風(fēng),荷花飄香,展示了荷花淀的地域風(fēng)貌,勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。

思考4:這三段景物描寫有什么作用?

明確:

第一,為人物提供背景,烘托人物形象。這段景物描寫,渲染了一種清新寧靜的氣氛,水生嫂就在這樣的背景里生活,勞動(dòng),烘托了水生嫂勤勞純樸,溫順善良的形象。

第二,情景相生,展現(xiàn)人物的精神面貌?!耙磺芯罢Z皆情語”,作品中的景,都是人物眼中的景,也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里,家鄉(xiāng)的一切都是那么美好,這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國強(qiáng)盜來侵犯?因此必須拿起槍,為保衛(wèi)可愛的家鄉(xiāng)而戰(zhàn),對(duì)戰(zhàn)爭滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界,使得作品的意境更加廣闊而深邃。

第三,為情節(jié)的展開作了鋪墊。開頭部分對(duì)小院子及白洋淀夜景描寫,不僅為“話別”提供了時(shí)間、地點(diǎn)和諧和的氛圍,而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。

概括“荷花淀派”的藝術(shù)特色:散文式清新秀美的語言,濃郁的詩情畫意,在細(xì)膩的描寫中開拓詩一般的意境。

四、品讀文本,揣摩人物的內(nèi)心世界

思考5:你喜歡文中的哪個(gè)人物?人物形象的特點(diǎn)是怎樣表現(xiàn)出來的?

明確:水生、水生嫂、其他婦女等。對(duì)話描寫、細(xì)節(jié)描寫等

思考6:分析“夫妻話別”的對(duì)話揣摩人物形象

(1)學(xué)生分角色朗讀“夫妻話別”的對(duì)話(一男、一女和一個(gè)旁白,讀第5節(jié)—23節(jié))其他同學(xué)認(rèn)真聽,看看他們對(duì)話的語氣和感情處理得是否合理,同時(shí)思考這一段對(duì)話反映了水生嫂怎樣豐富的內(nèi)心和她具備哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?

明確:

①“今天怎么回來得這么晚?”——表現(xiàn)了水生嫂對(duì)丈夫的憂慮和關(guān)切之情。

②“他們幾個(gè)呢?”——水生答非所問,故意岔開話題,水生嫂覺察丈夫有心事,不便直問,只得再次試探。

③“怎么了,你?”——水生對(duì)妻子的問話用“還在區(qū)上”,虛晃一槍,又岔開了話題,無話找話。水生嫂察顏觀色,感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺,只得逼問。

以上幾句對(duì)話,表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格。

④“你總是很積極的?!薄梢栽囉貌煌恼Z氣來讀,體會(huì)它內(nèi)在的意蘊(yùn))在妻子的逼問下,水生終于說出自己“第一個(gè)舉手”報(bào)名參加大部隊(duì)。水生嫂此時(shí)的心情是十分復(fù)雜的,她愛丈夫,愛自己的家,更恨鬼子,丈夫第一個(gè)報(bào)名參軍,她為自己有這樣一個(gè)丈夫而感到自豪,所以,對(duì)丈夫責(zé)怪中含有贊揚(yáng)。

⑤“你走,我不攔你。家里怎么辦?”——丈夫參軍去打鬼子,她沒有理由也不會(huì)阻攔,這是女人的態(tài)度。但她畢竟是一個(gè)普通的勞動(dòng)?jì)D女,自然會(huì)聯(lián)想起,丈夫一去,留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重??!

⑥“你明白家里的難處就好了。”——經(jīng)過水生的一番勸說,水生嫂感到自己的丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫,他不僅為革命事事走在頭里,而且能體諒家里的難處,所以,水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系,統(tǒng)一對(duì)丈夫和祖國的愛,決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān),支持丈夫參軍。

以上幾句對(duì)話,表現(xiàn)了水生嫂識(shí)大局,明大義的崇高品格。

⑦“你有什么話,囑咐囑咐我吧?!薄榱俗屨煞蚍判模杂X承擔(dān)任務(wù)。

⑧“嗯?!薄膭?lì)妻子政治上、思想上、文化上進(jìn)步,勸誡妻子不要當(dāng)俘虜,要與敵人拼命。兩個(gè)“嗯”字,表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦,耐大勞的傳統(tǒng)美德,又有新一代勞動(dòng)?jì)D女勇敢戰(zhàn)斗的精神。

小結(jié):“夫妻話別”這段對(duì)話,刻畫了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸,摯愛丈夫,熱愛祖國,識(shí)大體,明大義的農(nóng)村婦女形象,為后來寫水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭,發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊,推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

(2)生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫,也是本文一個(gè)突出的特點(diǎn),試舉一例進(jìn)行討論。

明確:“女人的手指震動(dòng)了一下,想是叫葦眉子劃破了手,她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下?!闭?qǐng)理解“震動(dòng)”和“吮”這兩個(gè)詞的深刻含義?

明確:這是水生嫂聽到丈夫報(bào)名參軍之后出現(xiàn)的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊(duì)上去,的確出于水生嫂的意料之外,心里受到震動(dòng),手指不由自主地震動(dòng)了一下。我們不難想象,這時(shí)水生嫂心里的感情一定是很復(fù)雜的:幾年的夫妻恩愛,家中生產(chǎn)生活兩副重?fù)?dān),上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個(gè)識(shí)大體,明大義的人,很快地把一個(gè)手指放在嘴里“吮”了一下,她用這個(gè)動(dòng)作迅速平衡了自己的情緒,她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn),并作出了支持丈夫參軍的決定,顯示了她的堅(jiān)強(qiáng)性格。

(3)討論分析四個(gè)女人的心理和性格特征:

第一組:

A、“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳?!?/p>

B、“我有句要緊的話,得和他說說?!?/p>

C、“聽他說,鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……”水生的女人說。

D、“哪里就碰得那么巧,我們快去快回來?!?/p>

E、“我本來不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看頭啊!”

學(xué)生分析,教師概括總結(jié):

這五句話表現(xiàn)了四個(gè)女人各自不同的性格特點(diǎn),那么爽朗直率,忸怩含蓄,機(jī)智伶俐,沉穩(wěn)謹(jǐn)慎。這段簡短的對(duì)話,把她們羞澀和想去探望丈夫的急切心情表現(xiàn)出來了。

第二組

①““你看他們那個(gè)橫樣子,見了我們愛搭理不搭理的!”

②“啊,好像我們給他們丟了什么人似的?!?/p>

③“我們沒槍,有槍就不往荷花淀里跑,在大淀里就和鬼子干起來!”

④“我今天也算看見打仗了。打仗有什么出奇,只要你不著慌,誰還不會(huì)趴在那里放槍呀!”

⑤“水生嫂,回去我們也成立隊(duì)伍,不然以后還能出門嗎!”

⑥“剛當(dāng)上兵就小看我們,過二年,更把我們看得一錢不值了,誰比誰落后多少呢!”

學(xué)生分析,教師總結(jié):

她們不甘落后、勇敢自信、穩(wěn)重謹(jǐn)慎、追求平等普通的女人,從庭院走向了戰(zhàn)場,用編席的手拿起了抗戰(zhàn)的槍,拋卻紅妝換武裝。

魯迅說:“高爾基很驚服巴爾扎克寫對(duì)話的巧妙,以為并不描寫人物的模樣,僅使讀者看了人物對(duì)話,便好象目睹了說話的那些人。孫犁的這段對(duì)話寫得也很精彩,使人聞其聲如見其人,我們仿佛看到了白洋淀婦女那象“出淤泥而不染”的荷花一樣淳樸、真摯的美好形象。

(4)概括人物的性格特征。請(qǐng)大家概括一下以水生嫂為代表的白洋淀婦女的共同特征。

明確:白洋淀婦女既有中國婦女的傳統(tǒng)美德,又有解放區(qū)婦女的特點(diǎn),他們勤勞善良,溫柔體貼,識(shí)大體、明大義,堅(jiān)強(qiáng)勇敢。

五、探究結(jié)尾,思考主題

思考:小說結(jié)尾寫婦女們配合子弟兵作戰(zhàn)好不好?說明理由。

明確:小說有兩條線索,水生嫂們的活動(dòng)貫穿全文的始終,是小說的主線。地區(qū)隊(duì)的行動(dòng),大都是側(cè)面交代,僅在伏擊相會(huì)的高潮處交叉,接著又分開進(jìn)行。小說以青年婦女們的成長結(jié)尾合乎情理,充分顯示出中國人民抗日的積極性,使作品充滿了鼓舞人心的力量量。

結(jié)束語:

冰心說:如果這世界上少了女人,就會(huì)減少了七分的美,六分的善,和五分的真。小說以中國婦女為切入點(diǎn),描寫一群勤勞善良的勞動(dòng)?jì)D女,他們深愛著自己的丈夫,當(dāng)自己的家園遭到日本侵略者的踐踏時(shí),他們又積極支持丈夫參軍,同時(shí)他們自身也不甘于落后,勇敢的投入到保家衛(wèi)國的戰(zhàn)斗中。這是根據(jù)地人民的精神風(fēng)貌,也是抗戰(zhàn)勝利的精神源泉。

2023荷花優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)【篇2】

教學(xué)目的:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)荷花、對(duì)大自然的熱愛贊美之情。激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情趣。

3、完成練習(xí)冊。

重點(diǎn)難點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,體會(huì)荷花的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。

教學(xué)準(zhǔn)備:

掛圖、卡片、文字投影、課文錄音、媒件展示圖畫。

教學(xué)內(nèi)容:

一、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、朗讀第二自然段。

2、交流:作者看到的荷花是什么樣的?用自己的話論一論。

①出示句子:

荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

讀一讀,哪幾個(gè)詞用得好?寫出了何葉什么特點(diǎn)。

②比較句子:

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

白荷花在這些大圓盤之間伸出來。

白荷花在這些大圓盤之間長出來。

3、出示掛圖。

感受剛開的,全開的,將要開的三種荷花的不同姿態(tài),并結(jié)合“展開、露出、飽脹、破裂”等詞語,理解荷花的勃勃生機(jī)。

4、朗讀品味荷花的美。

二、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、無論是哪一朵荷花都十分迷人,那么滿池的荷花又什么樣兒呢?

2、朗讀第三自然段。

3、為什么論畫家的本領(lǐng)可真了不起?

理解最后一句話的含義:

因?yàn)樵儆斜绢I(lǐng)的畫家也畫不出活的畫來,只有大自然才能創(chuàng)造出這活的畫。

4、指導(dǎo)朗讀。(媒體出示荷花圖)

抓住關(guān)鍵詞:一朵有一朵的姿勢、很美、也很美、活的畫。

三、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、導(dǎo)入:面對(duì)滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。這時(shí),他有什感覺?

2、請(qǐng)同學(xué)們想象一下,我怎樣看荷花才使自己仿佛變成了一朵荷花,同滿池的荷花一起起舞?

出示:我( )地看到荷花

3、出示荷花圖:邊看邊聽錄音,再想象。

4、看圖聽完錄音,說說你有什么感受?

5、學(xué)生自由描述這如詩的情境。

6、是呀,多么美妙的境界呀!在這樣境界里,如果你是畫家,會(huì)怎樣呢?

學(xué)生自由說:

7、如果你是歌唱家,你怎樣?

8、如果是詩人呢?

9、如果是舞蹈家呢?

10、小結(jié):剛才我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了,那么我們怎樣才能讀出這種感愛呢?請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀課文。

四、鞏固練習(xí):

朗讀、背誦。

2023荷花優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)【篇3】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解“姿勢、翩翩起舞”的意思。

2、有感情地朗讀并背誦第四段。

3、感受荷花的'美麗,體會(huì)作者仔細(xì)觀察、豐富想象的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):透過語言文字感受荷花的美麗。

難點(diǎn):體會(huì)作者仔細(xì)觀察,豐富想象的表達(dá)方法。

三、教學(xué)過程

(一)重讀“姿勢”──感悟“畫”美

1、導(dǎo)入。

同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初讀了課文,分享了荷花的三種姿態(tài)。這節(jié)課,我們一起從欣賞荷花的姿態(tài)進(jìn)入荷花的世界吧。

2、重讀姿勢美。

師:誰來讀讀課文第三段?(生讀第三段。)

師:同學(xué)們!這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢。究竟有幾種姿勢呢?在課文的第二段,我們知道了荷花有的才展開,有的全展開,還有沒展開的花骨朵。我們把這些姿勢加進(jìn)去,讀一讀,請(qǐng)看大屏幕。

師出示句式:

看看這一朵,____________,很美;看看那一朵,____________,也很美;再看看這個(gè)花骨朵,____________,真的很美!

3、大自然創(chuàng)造美麗的畫面。

師:同學(xué)們!這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢。

生:看看這一朵,才展開兩三片花瓣兒。很美,真像一幅活的畫。

生:再看看另外一朵,花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬,也很美,也真像一幅活的畫。

生:再看看這個(gè)花骨朵,看起來飽脹得馬上要破裂似的,真的很美!真的很像一幅活的畫。

師:這姿勢的意思就是?

生:姿勢的意思就是荷花的姿態(tài)。

生:姿勢的意思就是荷花的樣子。

生:姿勢的意思就是荷花的形態(tài)。

師:姿勢這么美的荷花成了一幅活的畫,這一幅活的畫是誰畫出來的?

生:我認(rèn)為是荷花畫出來的。

生:我覺得是畫家畫出來的。

生:我有不同的想法,我認(rèn)為是葉圣陶爺爺畫出來的。

生:我還有不同的意見,我覺得這么美的畫,只有大自然才能畫出來。

師:孩子們!正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上的精神力量!多么了不起的大自然啊,不由得你不去熱愛她,不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來,與大自然對(duì)話,夸夸我們這位了不起的畫家!來,讓我們一起來讀讀課文第三段,再次欣賞這幅活的畫,再次感受荷花的美。

(二)想象荷花──體會(huì)寫法

1、寫法指導(dǎo)。

師:孩子們,葉圣陶爺爺為什么能把荷花描寫得這么細(xì)致,寫得這么美,就像真的一樣展現(xiàn)在我們的眼前呢?是因?yàn)樗募?xì)致觀察給我們展示了一幅實(shí)實(shí)在在的荷花圖。同學(xué)們,葉圣陶爺爺寫下的荷花還不僅僅是這些。來,請(qǐng)閉上你的眼睛,聽老師讀課文第四段。聽完之后,說說你仿佛看到了什么,聽到了什么,想到了什么?

生:我仿佛看

到一朵亭亭玉立的白荷花在微風(fēng)中跳舞。

師:來,請(qǐng)你來讀一讀文中的這句話。

師:讀得真美!這是荷之舞!

生:我仿佛聽到蜻蜓和小魚兒在跟白荷花說悄悄話。

師:來,請(qǐng)你來讀一讀文中的這句話。

師:讀得讓人陶醉!這是荷之語!

師:荷花在微風(fēng)中翩翩起舞,文中有一個(gè)詞語的意思與翩翩起舞很相近,你知道是哪個(gè)嘛?

生:我知道!是“隨風(fēng)舞動(dòng)”。“隨風(fēng)舞動(dòng)”的意思是跟隨著風(fēng)的吹動(dòng)而舞動(dòng)。

師:“隨風(fēng)舞動(dòng)”是寫我變成一朵荷花在微風(fēng)中輕輕地跳舞。

生:“翩翩起舞”也是說明荷花跳舞的姿勢很優(yōu)美,很輕快。

師:所以“翩翩起舞”的意思是與“隨風(fēng)舞動(dòng)”的意思差不多。來,讓我們一起通過朗讀再現(xiàn)“荷之舞”的美吧!

2、想象說景。

師:孩子們!除了蜻蜓和小魚來對(duì)你說悄悄話,還會(huì)有誰來對(duì)你說悄悄話呢?請(qǐng)你來說。

生:我仿佛看到小蜜蜂飛過來,告訴荷花清早采蜜的快樂。

師:哦,你真會(huì)想象,勤勞的小蜜蜂飛過來被荷花的清香吸引過來了。

生:我仿佛看到小蝌蚪游過來了,告訴荷花自己想快一點(diǎn)變成青蛙王子的愿望。

師:你的想象真豐富,小蝌蚪做夢都變成青蛙王子呢。

生:我看到小蝴蝶飛過來,告訴荷花花粉的香甜。

師:哎呀,你的想象真是與眾不同,漂亮的小蝴蝶飛也被荷花花粉的香甜吸引住了。

師:過了一會(huì)兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花。“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢?

生:我認(rèn)為是葉圣陶爺爺被美麗的荷花吸引住了。

生:我覺得是葉圣陶爺爺也變成荷花了。

師:對(duì)!這一切都是作者豐富的想象?。?,我們一起跟隨作者的想象,再次感受荷花的美。讓我們一起再讀一讀第四自然段。

師指導(dǎo)學(xué)生填空背誦。

我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花,穿著( ),站在( )。一陣微風(fēng)吹過來,我就( ),( )隨風(fēng)舞動(dòng)。不光是我一朵,一池的荷花都在( )。風(fēng)過了,我停止了( ),( )站在那兒。( )飛過來,告訴我( )。( )在腳下游過,告訴我( )……

師:孩子們,如果是你,站在荷花池邊,你自己仿佛就是什么呢?請(qǐng)以“我仿佛就是……”為開頭來寫一段話。

師:剛才你們的小練筆,有的仿佛變成了一尾游魚,有的仿佛變成了像傘一樣的荷葉,還有的仿佛變成亭亭玉立的花仙子。同學(xué)們的想象可真豐富!

(三)點(diǎn)評(píng)總結(jié)──練筆升華

1、點(diǎn)評(píng)學(xué)生練筆。

師:同學(xué)們,你們看,課文二三自然段通過細(xì)致觀察,向我們展示一幅活的畫;第四自然段,通過豐富的想象,向我們展現(xiàn)荷花的靈動(dòng),讓荷花的美躍然紙上。

2、創(chuàng)意作業(yè)布置。

師:快下課了,老師想知道同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了《荷花》這一課后,回家想做點(diǎn)什么呢?

生:我想畫一幅美麗的荷塘圖。

師:你真勤快,你一定是被美麗的畫面迷住了。

生:我想回家為荷花寫一首小詩。

師:真不錯(cuò)!你還會(huì)寫詩呢。古代很多詩人也寫過荷花的詩呢,你也可以找來讀一讀。

生:等到荷花開放時(shí),你想和爸爸媽媽一起去觀賞荷花。

師:這個(gè)主意好!不過荷花一般在夏天開放,到時(shí)候可要與我們一起分享喲。

3、總結(jié)。

師:孩子們,荷花是美麗的,它不僅僅外表美,內(nèi)在也美。它出淤泥而不染,濯清漣而不妖,依然那么純潔,那么努力向上。讓我們熱愛荷花,熱愛大自然,熱愛生活吧!

四、板書設(shè)計(jì)

荷花

細(xì)致的觀察

一幅活的畫

豐富的想象

2023荷花優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)【篇4】

一、教學(xué)要求:

1、正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、通過對(duì)富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。

二、教學(xué)過程:

(一)創(chuàng)設(shè)情境感受美

1、我們已經(jīng)初讀了課文,知道作者清晨去公園,被一池荷花深深地陶醉了,大家想不想親眼看看荷花呢?現(xiàn)在就讓我們乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看。(播放錄相)

2、交流,說說自己的感受。

3、過渡:大家都把荷花形容得這么美,那作者是怎么描寫荷花的呢?請(qǐng)大家輕聲讀讀課文,把你認(rèn)為能表現(xiàn)荷花美的句子畫出來。

(二)研讀感悟品味美

1、學(xué)習(xí)課文2—3自然段

(1)交流:先讀一讀找到的句子,再說說它美在哪兒?能說出理由更好。

①“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”

這句話寫出了荷花什么樣的特點(diǎn)呢?你是從哪些詞語中體會(huì)到的?

相機(jī)理解“挨挨擠擠”

(播放課件:欣賞荷葉)體會(huì)荷葉多、大、綠、圓的美。

指導(dǎo)朗讀這句話。

②“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

這句話中“冒”字可以換成哪些字呢?(鉆、長、穿、頂、抽……)

作者沒有用“鉆、頂、長……”而用“冒”是為什么呢?請(qǐng)大家再讀讀這前后幾句話,想想,怎樣的“長”才叫“冒”?(快速地長,使勁地長……)

你能讀出快速地,使勁地感覺嗎?

[點(diǎn)評(píng):給“冒”換詞,引導(dǎo)感悟,學(xué)生從不同的角度、層面解讀“冒”,在比較中讓學(xué)生悟其意,同時(shí)悟其法。這不僅僅是對(duì)“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟,也是師生智慧的展示。]

③有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的?!?/p>

課件展示荷花圖片,引導(dǎo)學(xué)生抓住“展開、露出、飽脹、破裂”等詞語,欣賞荷花剛開、盛開、將開的嬌美姿態(tài),感受荷花的勃勃生機(jī)。

指導(dǎo)朗讀,將體會(huì)到的美在朗讀中表現(xiàn)出來。

指名讀,齊讀。

④反復(fù)讀第三自然段,說說你讀懂了什么?

(這句話既贊美了荷花,又贊美了大自然,因?yàn)橹挥写笞匀徊拍軇?chuàng)造出這“活的畫”)

誰來夸夸這位了不起的畫家?

(2)多美的荷花呀,讓我們捧起書再來美美地讀讀課文。

生齊讀2—3自然段。

2、學(xué)習(xí)課文第四自然段。]

過渡:面對(duì)這么美的荷花,作者有什么樣的感受呢?請(qǐng)大家輕聲讀課文第四自然段。

(1)現(xiàn)在,讓我們閉上眼睛,靜靜地,靜靜地,用心去聽,去感受荷花的世界。

播放樂曲,學(xué)生邊聽音樂,邊展開想象。

(2)說說自己好像看到了什么,聽到了什么?

(3)想象一下,如果你也變成了荷花,還有哪些小動(dòng)物來告訴你什么?

(4)指導(dǎo)朗讀:輕聲讀讀課文,想想怎樣才能讀好這句話?

生自由讀。

(5)誰愿意來讀這段話,老師為他配上音樂。

三、積累延伸升華美

1、如果此時(shí)你就站在荷花池前,你會(huì)怎樣贊賞荷花?此時(shí)此刻,你最想干什么?

(1)想當(dāng)主持人的,去繪聲繪色地美讀課文,背誦課文。

(2)想當(dāng)畫家的,去畫一畫你心中的荷花,并配上精彩的解說詞。

(3)想當(dāng)作家的,去積累文中的美詞佳句,用你的妙筆仿寫一種你喜歡的花。

(4)想當(dāng)研究員的,去查找資料,研究荷花的根、莖、葉,看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

……

2、教師總結(jié):荷花是從河底的淤泥中生長出來的,但它開得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛荷花的美麗,更欣賞它出污泥而不染的品質(zhì)。

2023荷花優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)【篇5】

活動(dòng)目標(biāo):

1、欣賞畫面,感受兒歌充滿童趣的意境。理解詩歌,初步學(xué)會(huì)正確發(fā)出兒話音。

2、學(xué)會(huì)朗誦兒歌,通過動(dòng)作讓幼兒理解詩歌中的動(dòng)詞,嘗試用替換的形式仿編詩歌結(jié)尾部分。

3、養(yǎng)成在集體面前大膽發(fā)言和認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、幼兒用書人手一冊。

2、荷花、小青蛙、小魚、月牙等圖片。

活動(dòng)過程:

一、欣賞詩歌,初步理解詩歌內(nèi)容。

(1)小朋友,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)?夏天到了,小池塘里有朵美麗的花開放了,看,是什么花呀?荷花娃娃是什么樣子的?它在干什么?初步感受詩歌內(nèi)容。

(2)老師朗讀詩歌,感受詩歌中的兒話音。

(3)師生一起念詩歌兩遍,教師根據(jù)幼兒情況及時(shí)糾正幼兒的兒話音。

(4)提問:荷花娃娃撐的小綠傘是什么?它為什么將頭露到外邊兒?它和小雨點(diǎn)在玩什么游戲呢?使幼兒感受詩歌中的童趣。

(5)你想和荷花娃娃玩游戲嗎?玩游戲多快樂呀!下面我們一起念詩歌。教師鼓勵(lì)幼兒用歡快的聲音朗讀詩歌。

二、引導(dǎo)幼兒嘗試進(jìn)行簡單的仿編活動(dòng)。

(1)教師:荷花娃娃將頭露出傘外面和小雨點(diǎn)玩親一親的游戲,他還可以和誰玩游戲呢?

教師可以根據(jù)幼兒講述的內(nèi)容畫在黑板上,也可以出示圖片,啟發(fā)幼兒遷移仿編故事。

(2)啟發(fā)幼兒想象與水密切相關(guān)的事物替換“小雨點(diǎn)”,引導(dǎo)幼兒大膽想象,豐富詩歌情節(jié)。

三、幼兒自主編兒歌,并與同伴互相交流。請(qǐng)一兩位幼兒上來在集體面前朗誦仿編的詩歌。

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