2023荷花優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計可以在教育過程中發(fā)揮積極作用，有多種方式，例如課堂講解、練習(xí)、作業(yè)、課外活動等。這里給大家分享一些關(guān)于2023荷花優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計，供大家參考學(xué)習(xí)。

2023荷花優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計【篇1】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、體會荷花淀清新優(yōu)美，富有詩情畫意的荷花淀派的寫作風(fēng)格。

2、品讀文本，揣摩人物的內(nèi)心世界。

3、感受抗日戰(zhàn)爭時期白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭精神。

【知識夯實】

作家作品

孫犁（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后，在《天津日報》工作，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)新人，并堅持寫作。曾任全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會理事。

主要作品有長篇小說《風(fēng)云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀(jì)事》等。

孫犁小說：語言清新自然、樸素洗練，筆調(diào)婉約而流暢，風(fēng)格秀雅雋永。感情的抒發(fā)和人物感情的敘寫，都同景物與人物的描繪自然地融合，篇篇作品都具有濃郁的浪漫主義色彩和抒情詩的韻致，追求散文式的格調(diào)，追求詩歌般的意境，被稱為“詩體小說”。這就是孫犁小說清新、雅麗的獨(dú)特風(fēng)格。作品集結(jié)為《白洋淀紀(jì)事》。

“荷花淀派”：以孫犁為代表的一個當(dāng)代文學(xué)的流派。主要作家還有劉紹棠、從維熙、韓映山等。荷花淀即白洋淀，這一流派得名，不但源于白洋淀這個地方，也源于孫犁的短篇小說《荷花淀》?！逗苫ǖ怼芬园籽蟮砻髅娜绠嫷娘L(fēng)當(dāng)作背景，具有樸素、明麗、清新、柔美的風(fēng)格。洋溢著詩情，帶有濃郁的浪漫主義色彩。這一派作家的共同特色是著力追求詩情畫意之美，早期作品都吐露出華北的泥土和水鄉(xiāng)的清新氣息。在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn)：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。

背景簡介

1936年孫犁到了白洋淀附近的安新縣同口小學(xué)教書。在一年多的時間里，或是清晨或是黃昏，他經(jīng)常到白洋淀邊散步，慢慢地，他熟悉了這一帶的風(fēng)土人情，熟悉了這里人民的勞動和生活。1937年，日寇的鐵蹄踏進(jìn)這一地區(qū)，他切身體驗到了這里人民的愛國熱情和民族自尊心。在抗日的旗幟下，男女老少都動員起來，各個村莊的青年農(nóng)民都自愿地奔赴抗日前線。至于那些青年婦女所表現(xiàn)出的識大體、顧大局，樂觀向上、無私奉獻(xiàn)的精神，更使他由衷敬佩。基于這種心理，1945年他寫成了《荷花淀》這篇著名的小說。

【學(xué)習(xí)過程】

一、導(dǎo)入

20_年7月，正是荷花搖曳荷葉飄香的季節(jié)，我國當(dāng)代文學(xué)大師孫犁在綿綿細(xì)雨聲中靜靜地離去了，享年90歲。巨星雖然隕落了，但白洋淀里的荷花依然開得姹紫嫣紅，他的代表作《白洋淀》也象那一株亭亭玉立的荷花，靜靜地綻放在中國現(xiàn)代文學(xué)的長廊中，幽幽地散發(fā)著那怡人的清香。今天我們就一起來走進(jìn)白洋淀，感受在那戰(zhàn)火紛飛的歲月里，發(fā)生在白洋淀里的感人故事，學(xué)習(xí)白洋淀人民優(yōu)秀的品質(zhì)，品味孫犁小說的獨(dú)特魅力。

二、理清情節(jié)

思考1：在這片美麗的土地上，有怎樣的故事發(fā)生呢?描寫了幾個生活場景，請同學(xué)們快速瀏覽課文，給幾個生活場景擬一個小標(biāo)題，用最簡潔的語言概括出來。

明確：形式、內(nèi)容

第一組：夫妻話別——探夫遇敵——助夫殺敵

第二組：殺敵送夫參軍別意長——探夫不遇遇豺狼——又見水生戰(zhàn)場上——拋卻紅妝換武裝

三、鑒賞景物

思考2：本文結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，情節(jié)也不跌宕起伏，沒有驚險的戰(zhàn)斗故事，甚至沒有留下一兩個具體的、活生生的人物形象，卻為什么會有這么大的藝術(shù)感染力呢？

明確：景物描寫如詩如畫

思考3：反復(fù)朗讀課文前三段，體會景物描寫的詩情畫意，嘗試?yán)梦闹性~句組合成一首現(xiàn)代短詩，并讀給同學(xué)聽。

明確：學(xué)生展示

總結(jié)：月色皎潔，潔白的葦席遍地銀白的淀水，薄霧，清風(fēng)，荷花飄香，展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。

思考4:這三段景物描寫有什么作用？

明確：

第一，為人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活，勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。

第二，情景相生，展現(xiàn)人物的精神面貌。“一切景語皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國強(qiáng)盜來侵犯？因此必須拿起槍，為保衛(wèi)可愛的家鄉(xiāng)而戰(zhàn)，對戰(zhàn)爭滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。

第三，為情節(jié)的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點(diǎn)和諧和的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。

概括“荷花淀派”的藝術(shù)特色:散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細(xì)膩的描寫中開拓詩一般的意境。

四、品讀文本，揣摩人物的內(nèi)心世界

思考5：你喜歡文中的哪個人物？人物形象的特點(diǎn)是怎樣表現(xiàn)出來的？

明確：水生、水生嫂、其他婦女等。對話描寫、細(xì)節(jié)描寫等

思考6:分析“夫妻話別”的對話揣摩人物形象

（1）學(xué)生分角色朗讀“夫妻話別”的對話（一男、一女和一個旁白，讀第5節(jié)—23節(jié)）其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看他們對話的語氣和感情處理得是否合理，同時思考這一段對話反映了水生嫂怎樣豐富的內(nèi)心和她具備哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？

明確：

①“今天怎么回來得這么晚？”——表現(xiàn)了水生嫂對丈夫的憂慮和關(guān)切之情。

②“他們幾個呢？”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。

③“怎么了，你？”——水生對妻子的問話用“還在區(qū)上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺，只得逼問。

以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格。

④“你總是很積極的?！薄梢栽囉貌煌恼Z氣來讀，體會它內(nèi)在的意蘊(yùn)）在妻子的逼問下，水生終于說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分復(fù)雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責(zé)怪中含有贊揚(yáng)。

⑤“你走，我不攔你。家里怎么辦？”——丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，這是女人的態(tài)度。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯(lián)想起，丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重?。?/p>

⑥“你明白家里的難處就好了?！薄?jīng)過水生的一番勸說，水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān)，支持丈夫參軍。

以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂識大局，明大義的崇高品格。

⑦“你有什么話，囑咐囑咐我吧?！薄榱俗屨煞蚍判?，自覺承擔(dān)任務(wù)。

⑧“嗯。”——水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進(jìn)步，勸誡妻子不要當(dāng)俘虜，要與敵人拼命。兩個“嗯”字，表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦，耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰(zhàn)斗的精神。

小結(jié)：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸，摯愛丈夫，熱愛祖國，識大體，明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來寫水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展。

（2）生動傳神的細(xì)節(jié)描寫，也是本文一個突出的特點(diǎn)，試舉一例進(jìn)行討論。

明確：“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。”請理解“震動”和“吮”這兩個詞的深刻含義？

明確：這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之后出現(xiàn)的一個細(xì)節(jié)描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊上去，的確出于水生嫂的意料之外，心里受到震動，手指不由自主地震動了一下。我們不難想象，這時水生嫂心里的感情一定是很復(fù)雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產(chǎn)生活兩副重?fù)?dān)，上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個識大體，明大義的人，很快地把一個手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn)，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強(qiáng)性格。

（3）討論分析四個女人的心理和性格特征：

第一組：

A、“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳?！?/p>

B、“我有句要緊的話，得和他說說?！?/p>

C、“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……”水生的女人說。

D、“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來?！?/p>

E、“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看頭啊!”

學(xué)生分析，教師概括總結(jié)：

這五句話表現(xiàn)了四個女人各自不同的性格特點(diǎn)，那么爽朗直率，忸怩含蓄，機(jī)智伶俐，沉穩(wěn)謹(jǐn)慎。這段簡短的對話，把她們羞澀和想去探望丈夫的急切心情表現(xiàn)出來了。

第二組

①““你看他們那個橫樣子，見了我們愛搭理不搭理的！”

②“啊，好像我們給他們丟了什么人似的。”

③“我們沒槍，有槍就不往荷花淀里跑，在大淀里就和鬼子干起來！”

④“我今天也算看見打仗了。打仗有什么出奇，只要你不著慌，誰還不會趴在那里放槍呀！”

⑤“水生嫂，回去我們也成立隊伍，不然以后還能出門嗎！”

⑥“剛當(dāng)上兵就小看我們，過二年，更把我們看得一錢不值了，誰比誰落后多少呢！”

學(xué)生分析，教師總結(jié)：

她們不甘落后、勇敢自信、穩(wěn)重謹(jǐn)慎、追求平等普通的女人，從庭院走向了戰(zhàn)場，用編席的手拿起了抗戰(zhàn)的槍，拋卻紅妝換武裝。

魯迅說：“高爾基很驚服巴爾扎克寫對話的巧妙，以為并不描寫人物的模樣，僅使讀者看了人物對話，便好象目睹了說話的那些人。孫犁的這段對話寫得也很精彩，使人聞其聲如見其人，我們仿佛看到了白洋淀婦女那象“出淤泥而不染”的荷花一樣淳樸、真摯的美好形象。

（4）概括人物的性格特征。請大家概括一下以水生嫂為代表的白洋淀婦女的共同特征。

明確：白洋淀婦女既有中國婦女的傳統(tǒng)美德，又有解放區(qū)婦女的特點(diǎn)，他們勤勞善良，溫柔體貼，識大體、明大義，堅強(qiáng)勇敢。

五、探究結(jié)尾，思考主題

思考：小說結(jié)尾寫婦女們配合子弟兵作戰(zhàn)好不好？說明理由。

明確：小說有兩條線索，水生嫂們的活動貫穿全文的始終，是小說的主線。地區(qū)隊的行動，大都是側(cè)面交代，僅在伏擊相會的高潮處交叉，接著又分開進(jìn)行。小說以青年婦女們的成長結(jié)尾合乎情理，充分顯示出中國人民抗日的積極性，使作品充滿了鼓舞人心的力量量。

結(jié)束語：

冰心說：如果這世界上少了女人，就會減少了七分的美，六分的善，和五分的真。小說以中國婦女為切入點(diǎn)，描寫一群勤勞善良的勞動婦女，他們深愛著自己的丈夫，當(dāng)自己的家園遭到日本侵略者的踐踏時，他們又積極支持丈夫參軍，同時他們自身也不甘于落后，勇敢的投入到保家衛(wèi)國的戰(zhàn)斗中。這是根據(jù)地人民的精神風(fēng)貌，也是抗戰(zhàn)勝利的精神源泉。

2023荷花優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計【篇2】

教學(xué)目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會作者對荷花、對大自然的熱愛贊美之情。激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情趣。

3、完成練習(xí)冊。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會荷花的動態(tài)美和靜態(tài)美。

教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖、卡片、文字投影、課文錄音、媒件展示圖畫。

教學(xué)內(nèi)容：

一、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、朗讀第二自然段。

2、交流：作者看到的荷花是什么樣的？用自己的話論一論。

①出示句子：

荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

讀一讀，哪幾個詞用得好？寫出了何葉什么特點(diǎn)。

多

色

形

②比較句子：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

白荷花在這些大圓盤之間伸出來。

白荷花在這些大圓盤之間長出來。

3、出示掛圖。

感受剛開的，全開的，將要開的三種荷花的不同姿態(tài)，并結(jié)合“展開、露出、飽脹、破裂”等詞語，理解荷花的勃勃生機(jī)。

4、朗讀品味荷花的美。

二、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、無論是哪一朵荷花都十分迷人，那么滿池的荷花又什么樣兒呢？

2、朗讀第三自然段。

3、為什么論畫家的本領(lǐng)可真了不起？

理解最后一句話的含義：

因為再有本領(lǐng)的畫家也畫不出活的畫來，只有大自然才能創(chuàng)造出這活的畫。

4、指導(dǎo)朗讀。（媒體出示荷花圖）

抓住關(guān)鍵詞：一朵有一朵的姿勢、很美、也很美、活的畫。

三、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、導(dǎo)入：面對滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。這時，他有什感覺？

2、請同學(xué)們想象一下，我怎樣看荷花才使自己仿佛變成了一朵荷花，同滿池的荷花一起起舞？

出示：我（ ）地看到荷花

3、出示荷花圖：邊看邊聽錄音，再想象。

4、看圖聽完錄音，說說你有什么感受？

5、學(xué)生自由描述這如詩的情境。

6、是呀，多么美妙的境界呀！在這樣境界里，如果你是畫家，會怎樣呢？

學(xué)生自由說：

7、如果你是歌唱家，你怎樣？

8、如果是詩人呢？

9、如果是舞蹈家呢？

10、小結(jié)：剛才我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了，那么我們怎樣才能讀出這種感愛呢？請同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀課文。

四、鞏固練習(xí)：

朗讀、背誦。

2023荷花優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計【篇3】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解“姿勢、翩翩起舞”的意思。

2、有感情地朗讀并背誦第四段。

3、感受荷花的'美麗，體會作者仔細(xì)觀察、豐富想象的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：透過語言文字感受荷花的美麗。

難點(diǎn)：體會作者仔細(xì)觀察，豐富想象的表達(dá)方法。

三、教學(xué)過程

（一）重讀“姿勢”──感悟“畫”美

1、導(dǎo)入。

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初讀了課文，分享了荷花的三種姿態(tài)。這節(jié)課，我們一起從欣賞荷花的姿態(tài)進(jìn)入荷花的世界吧。

2、重讀姿勢美。

師：誰來讀讀課文第三段？（生讀第三段。）

師：同學(xué)們！這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。究竟有幾種姿勢呢？在課文的第二段，我們知道了荷花有的才展開，有的全展開，還有沒展開的花骨朵。我們把這些姿勢加進(jìn)去，讀一讀，請看大屏幕。

師出示句式：

看看這一朵，____________，很美；看看那一朵，____________，也很美；再看看這個花骨朵，____________，真的很美！

3、大自然創(chuàng)造美麗的畫面。

師：同學(xué)們！這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。

生：看看這一朵，才展開兩三片花瓣兒。很美，真像一幅活的畫。

生：再看看另外一朵，花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，也很美，也真像一幅活的畫。

生：再看看這個花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的，真的很美！真的很像一幅活的畫。

師：這姿勢的意思就是？

生：姿勢的意思就是荷花的姿態(tài)。

生：姿勢的意思就是荷花的樣子。

生：姿勢的意思就是荷花的形態(tài)。

師：姿勢這么美的荷花成了一幅活的畫，這一幅活的畫是誰畫出來的？

生：我認(rèn)為是荷花畫出來的。

生：我覺得是畫家畫出來的。

生：我有不同的想法，我認(rèn)為是葉圣陶爺爺畫出來的。

生：我還有不同的意見，我覺得這么美的畫，只有大自然才能畫出來。

師：孩子們！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上的精神力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她，不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！來，讓我們一起來讀讀課文第三段，再次欣賞這幅活的畫，再次感受荷花的美。

（二）想象荷花──體會寫法

1、寫法指導(dǎo)。

師：孩子們，葉圣陶爺爺為什么能把荷花描寫得這么細(xì)致，寫得這么美，就像真的一樣展現(xiàn)在我們的眼前呢？是因為他的細(xì)致觀察給我們展示了一幅實實在在的荷花圖。同學(xué)們，葉圣陶爺爺寫下的荷花還不僅僅是這些。來，請閉上你的眼睛，聽老師讀課文第四段。聽完之后，說說你仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么？

生：我仿佛看

到一朵亭亭玉立的白荷花在微風(fēng)中跳舞。

師：來，請你來讀一讀文中的這句話。

師：讀得真美！這是荷之舞！

生：我仿佛聽到蜻蜓和小魚兒在跟白荷花說悄悄話。

師：來，請你來讀一讀文中的這句話。

師：讀得讓人陶醉！這是荷之語！

師：荷花在微風(fēng)中翩翩起舞，文中有一個詞語的意思與翩翩起舞很相近，你知道是哪個嘛？

生：我知道！是“隨風(fēng)舞動”?！半S風(fēng)舞動”的意思是跟隨著風(fēng)的吹動而舞動。

師：“隨風(fēng)舞動”是寫我變成一朵荷花在微風(fēng)中輕輕地跳舞。

生：“翩翩起舞”也是說明荷花跳舞的姿勢很優(yōu)美，很輕快。

師：所以“翩翩起舞”的意思是與“隨風(fēng)舞動”的意思差不多。來，讓我們一起通過朗讀再現(xiàn)“荷之舞”的美吧！

2、想象說景。

師：孩子們！除了蜻蜓和小魚來對你說悄悄話，還會有誰來對你說悄悄話呢？請你來說。

生：我仿佛看到小蜜蜂飛過來，告訴荷花清早采蜜的快樂。

師：哦，你真會想象，勤勞的小蜜蜂飛過來被荷花的清香吸引過來了。

生：我仿佛看到小蝌蚪游過來了，告訴荷花自己想快一點(diǎn)變成青蛙王子的愿望。

師：你的想象真豐富，小蝌蚪做夢都變成青蛙王子呢。

生：我看到小蝴蝶飛過來，告訴荷花花粉的香甜。

師：哎呀，你的想象真是與眾不同，漂亮的小蝴蝶飛也被荷花花粉的香甜吸引住了。

師：過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花?！拔摇痹趺磿涀约菏窃诳春苫兀?/p>

生：我認(rèn)為是葉圣陶爺爺被美麗的荷花吸引住了。

生：我覺得是葉圣陶爺爺也變成荷花了。

師：對！這一切都是作者豐富的想象?。?，我們一起跟隨作者的想象，再次感受荷花的美。讓我們一起再讀一讀第四自然段。

師指導(dǎo)學(xué)生填空背誦。

我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著（ ），站在（ ）。一陣微風(fēng)吹過來，我就（ ），（ ）隨風(fēng)舞動。不光是我一朵，一池的荷花都在（ ）。風(fēng)過了，我停止了（ ），（ ）站在那兒。（ ）飛過來，告訴我（ ）。（ ）在腳下游過，告訴我（ ）……

師：孩子們，如果是你，站在荷花池邊，你自己仿佛就是什么呢？請以“我仿佛就是……”為開頭來寫一段話。

師：剛才你們的小練筆，有的仿佛變成了一尾游魚，有的仿佛變成了像傘一樣的荷葉，還有的仿佛變成亭亭玉立的花仙子。同學(xué)們的想象可真豐富！

（三）點(diǎn)評總結(jié)──練筆升華

1、點(diǎn)評學(xué)生練筆。

師：同學(xué)們，你們看，課文二三自然段通過細(xì)致觀察，向我們展示一幅活的畫；第四自然段，通過豐富的想象，向我們展現(xiàn)荷花的靈動，讓荷花的美躍然紙上。

2、創(chuàng)意作業(yè)布置。

師：快下課了，老師想知道同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了《荷花》這一課后，回家想做點(diǎn)什么呢？

生：我想畫一幅美麗的荷塘圖。

師：你真勤快，你一定是被美麗的畫面迷住了。

生：我想回家為荷花寫一首小詩。

師：真不錯！你還會寫詩呢。古代很多詩人也寫過荷花的詩呢，你也可以找來讀一讀。

生：等到荷花開放時，你想和爸爸媽媽一起去觀賞荷花。

師：這個主意好！不過荷花一般在夏天開放，到時候可要與我們一起分享喲。

3、總結(jié)。

師：孩子們，荷花是美麗的，它不僅僅外表美，內(nèi)在也美。它出淤泥而不染，濯清漣而不妖，依然那么純潔，那么努力向上。讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，熱愛生活吧！

四、板書設(shè)計

荷花

細(xì)致的觀察

一幅活的畫

豐富的想象

2023荷花優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計【篇4】

一、教學(xué)要求：

1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過對富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。

二、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境感受美

1、我們已經(jīng)初讀了課文，知道作者清晨去公園，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想親眼看看荷花呢？現(xiàn)在就讓我們乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看。（播放錄相）

2、交流，說說自己的感受。

3、過渡：大家都把荷花形容得這么美，那作者是怎么描寫荷花的呢？請大家輕聲讀讀課文，把你認(rèn)為能表現(xiàn)荷花美的句子畫出來。

（二）研讀感悟品味美

1、學(xué)習(xí)課文2—3自然段

（1）交流：先讀一讀找到的句子，再說說它美在哪兒？能說出理由更好。

①“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”

這句話寫出了荷花什么樣的特點(diǎn)呢？你是從哪些詞語中體會到的？

相機(jī)理解“挨挨擠擠”

（播放課件：欣賞荷葉）體會荷葉多、大、綠、圓的美。

指導(dǎo)朗讀這句話。

②“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

這句話中“冒”字可以換成哪些字呢？（鉆、長、穿、頂、抽……）

作者沒有用“鉆、頂、長……”而用“冒”是為什么呢？請大家再讀讀這前后幾句話，想想，怎樣的“長”才叫“冒”？（快速地長，使勁地長……）

你能讀出快速地，使勁地感覺嗎？

[點(diǎn)評：給“冒”換詞，引導(dǎo)感悟，學(xué)生從不同的角度、層面解讀“冒”，在比較中讓學(xué)生悟其意，同時悟其法。這不僅僅是對“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟，也是師生智慧的展示。]

③有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！?/p>

課件展示荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生抓住“展開、露出、飽脹、破裂”等詞語，欣賞荷花剛開、盛開、將開的嬌美姿態(tài)，感受荷花的勃勃生機(jī)。

指導(dǎo)朗讀，將體會到的美在朗讀中表現(xiàn)出來。

指名讀，齊讀。

④反復(fù)讀第三自然段，說說你讀懂了什么？

（這句話既贊美了荷花，又贊美了大自然，因為只有大自然才能創(chuàng)造出這“活的畫”）

誰來夸夸這位了不起的畫家？

（2）多美的荷花呀，讓我們捧起書再來美美地讀讀課文。

生齊讀2—3自然段。

2、學(xué)習(xí)課文第四自然段。]

過渡：面對這么美的荷花，作者有什么樣的感受呢？請大家輕聲讀課文第四自然段。

（1）現(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地，用心去聽，去感受荷花的世界。

播放樂曲，學(xué)生邊聽音樂，邊展開想象。

（2）說說自己好像看到了什么，聽到了什么？

（3）想象一下，如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什么？

（4）指導(dǎo)朗讀：輕聲讀讀課文，想想怎樣才能讀好這句話？

生自由讀。

（5）誰愿意來讀這段話，老師為他配上音樂。

三、積累延伸升華美

1、如果此時你就站在荷花池前，你會怎樣贊賞荷花？此時此刻，你最想干什么？

（1）想當(dāng)主持人的，去繪聲繪色地美讀課文，背誦課文。

（2）想當(dāng)畫家的，去畫一畫你心中的荷花，并配上精彩的解說詞。

（3）想當(dāng)作家的，去積累文中的美詞佳句，用你的妙筆仿寫一種你喜歡的花。

（4）想當(dāng)研究員的，去查找資料，研究荷花的根、莖、葉，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

……

2、教師總結(jié)：荷花是從河底的淤泥中生長出來的，但它開得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛荷花的美麗，更欣賞它出污泥而不染的品質(zhì)。

2023荷花優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計【篇5】

活動目標(biāo)：

1、欣賞畫面，感受兒歌充滿童趣的意境。理解詩歌，初步學(xué)會正確發(fā)出兒話音。

2、學(xué)會朗誦兒歌，通過動作讓幼兒理解詩歌中的動詞，嘗試用替換的形式仿編詩歌結(jié)尾部分。

3、養(yǎng)成在集體面前大膽發(fā)言和認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。

活動準(zhǔn)備：

1、幼兒用書人手一冊。

2、荷花、小青蛙、小魚、月牙等圖片。

活動過程：

一、欣賞詩歌，初步理解詩歌內(nèi)容。

（1）小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？夏天到了，小池塘里有朵美麗的花開放了，看，是什么花呀？荷花娃娃是什么樣子的？它在干什么？初步感受詩歌內(nèi)容。

（2）老師朗讀詩歌，感受詩歌中的兒話音。

（3）師生一起念詩歌兩遍，教師根據(jù)幼兒情況及時糾正幼兒的兒話音。

（4）提問：荷花娃娃撐的小綠傘是什么？它為什么將頭露到外邊兒？它和小雨點(diǎn)在玩什么游戲呢？使幼兒感受詩歌中的童趣。

（5）你想和荷花娃娃玩游戲嗎？玩游戲多快樂呀！下面我們一起念詩歌。教師鼓勵幼兒用歡快的聲音朗讀詩歌。

二、引導(dǎo)幼兒嘗試進(jìn)行簡單的仿編活動。

（1）教師：荷花娃娃將頭露出傘外面和小雨點(diǎn)玩親一親的游戲，他還可以和誰玩游戲呢？

教師可以根據(jù)幼兒講述的內(nèi)容畫在黑板上，也可以出示圖片，啟發(fā)幼兒遷移仿編故事。

（2）啟發(fā)幼兒想象與水密切相關(guān)的事物替換“小雨點(diǎn)”，引導(dǎo)幼兒大膽想象，豐富詩歌情節(jié)。

三、幼兒自主編兒歌，并與同伴互相交流。請一兩位幼兒上來在集體面前朗誦仿編的詩歌。