人教版三年級《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)的完成需要多方面的資源支持，包括本身教程材料、咨詢或指導(dǎo)師、書籍、文章、視頻等等。這里給大家分享一些關(guān)于人教版三年級《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考學(xué)習(xí)。
人教版三年級《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文1-3段，初步感受荷花的美麗
2、學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)概括1-3段段意
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：概括1-3段段意
難點(diǎn): 概括1-3段段意，感受荷花的美麗
（三）課前準(zhǔn)備：
掛圖、幻燈、
（四）教學(xué)過程：
（第一課時(shí)）
一、揭題
1、 出示掛圖：這是什么花？你看了圖上的荷花有什么感受？
2、 聽錄音，思考：哪幾段直接寫了荷花？（1-3）
二、學(xué)習(xí)字詞
1、自學(xué)生字新詞
2、檢查反饋：
字音：開火車認(rèn)讀生字新詞，讀準(zhǔn)花骨朵，畫圖理解花骨朵
字形：骨：第3畫（）翩：左扁右羽
提出不懂得詞：蓮蓬：看圖理解挨挨擠擠：做動作理解
3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句
4、齊讀課文，讀出你想表現(xiàn)的感覺。
三、學(xué)習(xí)1-3段
1、 默讀1-3段，思考：這三段分別是從哪些方面來描寫荷花的？
（清香、形態(tài)、姿勢）
2、 學(xué)習(xí)第一段
●讀，找出寫荷花香氣很誘人的詞？
●概括段意？（我一進(jìn)公園，就聞到一陣荷花的清香。）
3、 學(xué)習(xí)第二段
●指名讀，標(biāo)好句號
●劃出直接寫荷花形狀的句子（4、5、6）
●寫了哪幾種不同的形態(tài)？（全開、剛開、未開）從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。
●課文用什么詞把三部分連接起來的？（有的有的）
●這段話是圍繞哪一句話來寫的？為什么？（2）
荷花已經(jīng)開了不少。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
●讀句子，白荷花在這些大圓盤之間冒出來。體會哪個(gè)詞用的好？
（冒寫出了荷花的亭亭玉立、生機(jī)昂然，又寫出了荷葉的茂盛。）
●劃出寫荷葉的句子
這句話中寫荷葉又多又密的詞是（），寫荷葉顏色的詞是（），寫荷葉形狀的詞是（）。
●這段話主要寫荷花，為什么要寫荷葉？（荷葉茂盛，荷花就多。在碧綠的荷葉的襯托下，荷花顯得更美麗了。
●小結(jié)，這段話荷花的形狀。誰能概括的說說荷花的形狀美在哪里？
（開的多，形狀各異，白花、黃蓮蓬、綠荷葉，顏色美）
●感情朗讀
●概括段意？（荷花形狀各異，十分美麗。）
3、學(xué)習(xí)第三段
●理解姿勢：姿態(tài)
●看圖說說白荷花有哪些姿勢？用一個(gè)詞概括？（千姿百態(tài)）
●為什么畫家如果能畫出這一池荷花真了不起？
（所有的荷花都很美，各有各的樣子，而且他們的樣子不時(shí)的在改變。畫家要畫下來，是不可能的。課文這么寫是為了說明荷花姿勢美。）
●感情朗讀
●概括段意？（白荷花的姿勢很美。）
4、 讀1-3段
四、作業(yè)
1、 背誦第二段
2、 看圖仿寫
白荷花一朵有一朵的姿勢，有的（），有的（），有的（）。
板書：
清香
荷花 形態(tài) 形狀各異
姿勢 千姿百態(tài)
課后小結(jié)：
第二課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文4、5段，進(jìn)一步感受荷花之美
2、背誦課文2、3段
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受荷花之美
難點(diǎn): 感受荷花之美、背誦課文2、3段
（三）課前準(zhǔn)備：投影片、
（四）教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、 有感情朗讀1-3段，說說課文從哪幾方面寫荷花的美？
2、 背誦第二段
二、學(xué)習(xí)4、5段
1、 聽錄音，討論：這兩段寫什么？從哪里看出來的？
2、 學(xué)習(xí)第四段
●面對一池的荷花，作者想到了什么？
●想象中的我美嗎？美在哪里？
（靜態(tài)美：穿著雪白的衣裳，站在陽光下，光彩照人；動態(tài)美，風(fēng)吹來，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分美麗。）
●蜻蜓告訴我飛行的快樂，小魚告訴我做了好夢，說明什么？（它們生活在荷花池里十分快樂，從而襯托出荷花的美麗。
●為什么我過了好一會兒，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）
●感情朗讀
●練習(xí)背誦
●概括段意（我看著美麗的荷花，仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花。）
三、總結(jié)全文
1、 有感情朗讀全文
2、 讀了課文，你有什么感受？
3、 背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩句。
四、作業(yè)
1、 完成作業(yè)
2、 給荷花上色
板書：
荷花想象（仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花）
課后小結(jié)：
人教版三年級《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)3個(gè)生字，會寫12個(gè)生詞。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
教學(xué)重點(diǎn)： 感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)： 理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件
教學(xué)過程：
一、課前交流
1、談話。
夏日炎炎，荷花盛開。那一方方美麗的荷花池，就成為人們納涼消暑的好去處。老師像你們這么大的時(shí)候，最喜歡在暑假里到農(nóng)村的荷花塘去玩兒。那時(shí)候，村子的房前屋后、小路兩旁、稻田一角，凡是有水的地方，幾乎都種滿了荷花，也裝滿了孩子們的快樂。我喜歡摘一片荷葉，舉著它當(dāng)作傘，既遮陽又擋雨；有時(shí)擰掉它的芯，留下邊，套進(jìn)脖頸，當(dāng)作衣服的荷葉邊。一片普通的荷葉，被我們玩出很多花樣。翻蓮花、打蓮蓬就更不用說。孩子們，你見過哪里的荷花，它長得什么樣子？
2、全班交流。
請5、6個(gè)孩子說說自己在哪里見過荷花池，荷葉、荷花長得什么樣子。
二、直接導(dǎo)課。
1、導(dǎo)課。
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《荷花》，作者葉圣陶。
2、板書課題。
請孩子們跟老師一起板書課題。
3、齊讀課題。
4、簡介葉圣陶。
【出示課件】
三、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1、激疑。
這篇課文寫的是：哪里的荷花，長得什么樣子呢？請孩子們自由朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，長句子多讀幾遍，來把握句子間詞語的關(guān)系，掌握正確的停頓方法。
2、孩子們自由朗讀課文，教師巡視。
四、檢查初讀情況。
1、檢查生字詞的掌握情況。
【課件出示】
（1）找四個(gè)孩子以開火車的形式橫向讀詞語，讀時(shí)注意指導(dǎo)三個(gè)生字“脹”“翩”“挨”的正確讀音和“蓮蓬”中“蓬”、“衣裳”中“裳”的輕音讀法，以及“仿佛”中“佛”的多音讀法。
【三個(gè)生字有動畫強(qiáng)調(diào)】
（2）小組比賽讀。
找四個(gè)小組開火車比賽讀詞語，要指導(dǎo)讀出每個(gè)詞語的情感色彩。
（3）男孩、女孩接力讀。
2、檢查對課文主要內(nèi)容的了解。
（1）提問。
葉圣陶給我們介紹的是哪里的荷花，長得什么樣子呢？請你合上課本，用自己的話說說。
（2）找3、4個(gè)孩子說說，引導(dǎo)其他孩子注意傾聽別人的發(fā)言，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
五、精讀課文，感受荷花的美麗，體會作者豐富的想象。
（一）抓?。骸懊啊弊煮w會荷花蓬勃向上的生命張力；三種姿勢的特寫，體會荷花的嬌艷美。
1、談話。
請孩子們打開課本，默讀課文，用“──”標(biāo)出葉圣陶寫的是哪里的荷花的語句，用“〓〓〓〓〓〓”標(biāo)出荷花樣子的語句。
2、學(xué)生默讀，教師巡視。
3、全班交流。
（1）抓住“冒”字體會荷花蓬勃向上的生命張力。
【課件出示】
①利用查字典的方法，引導(dǎo)孩子們理解“冒”字在語句中的意思。
【課件出示】
②根據(jù)語句這個(gè)語境，孩子們得出“冒”字應(yīng)該選取第一個(gè)意思，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，用手勢模仿荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來，找找“冒”字的同義詞。（沖出來、鉆出來、露出來……）
③用同義詞替換的方法，引導(dǎo)孩子們體會作者“冒”字用的巧妙。
【課件出示】
首先，通過查字典，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子們找到三個(gè)近義詞之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
【課件出示】
相同點(diǎn)：都含有顯現(xiàn)出來的意思。
不同點(diǎn)：◆冒──方向單一，向上、向外。
鉆──方向多，鉆出來、鉆進(jìn)去、鉆下去（鉆井、鉆探）
露──沒有太強(qiáng)的方向感。
結(jié)論：從方向的方面說，“冒”字更準(zhǔn)確，更形象地寫出荷花的蓬勃向上的方向感。
冒──冒泡、冒煙、冒火，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，物體會發(fā)生體積變大的變化。
鉆、露──物體沒有體積變化。
結(jié)論：從物體體積變化的方面說，“冒”字更生動地描摹出荷花的生命張力。
總之，“冒”字傳神地寫出荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的蓬勃向上的生命張力，充分地表現(xiàn)出荷葉、荷花的多，給人白綠相間的顏色美感，表達(dá)出作者的振奮之感、驚喜之感。
其次，指導(dǎo)孩子們朗讀。
【課件出示】
（2）抓住荷花的三種姿勢的特寫，體會荷花的嬌艷美。
【課件出示】
以多種形式的讀，體會荷花的嬌艷美。重點(diǎn)指導(dǎo)孩子們讀準(zhǔn)重音，表達(dá)清晰。如“兩三片”“嫩黃色”“花骨朵兒”“飽脹”“破裂”的重讀，清晰地表達(dá)荷花的嬌艷欲滴以及各個(gè)姿勢的特寫美。
【備注：全班交流的這兩個(gè)重點(diǎn)模塊，順序可依據(jù)孩子們的學(xué)情而適時(shí)調(diào)整，指導(dǎo)朗讀時(shí)也可以調(diào)整教材的順序。如下面的課件所示：】
（二）抓住“我”的動作詞句，引導(dǎo)孩子們體會荷花的動態(tài)美及作者豐富的想象力。
1、談話。
孩子們，看到這樣一池美麗的荷花，你想到了什么？
【這是一道開放性的問題，孩子們的思維發(fā)散與否，由上面的環(huán)節(jié)來決定。這個(gè)問題，起到過渡的作用，既可檢驗(yàn)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果，又可引起下文。因此，要多找?guī)讉€(gè)孩子敞開心扉來談。】
2、葉圣陶此時(shí)又想到了什么呢？
可以讓學(xué)生直接回答，因?yàn)橛谐踝x的基礎(chǔ)?！救~圣陶想到自己也變成了一朵荷花?！?/p>
3、點(diǎn)撥學(xué)生用“○”畫出“我”這朵荷花的動作詞語。
4、學(xué)生默讀，圈畫。
5、全班交流。
（1）通過朗讀，體會荷花的動態(tài)美。
【課件出示】
（2）通過開放性思維，體會荷花與蟲的對話情趣。
【課件出示】
（3）配視頻課件朗讀。
六、資料袋。
【課件出示】
荷花，有很多的別名，如睡蓮、出水芙蓉。荷花的顏色大部分是紅色、白色或粉紅色的。荷花的根臥在河泥里，一般看不見它。
荷花是非常有實(shí)用價(jià)值的植物，古時(shí)候荷葉是用來包東西的材料，除此之外，荷葉還可以藥用，藕可以食用，看來荷花是很有用的花了。
但荷花真正為人們所喜愛，卻不是它的實(shí)質(zhì)，而是它的精神──清高的精神。周敦頤在《愛蓮說》中曾寫道：蓮，花之君子者也。荷花出自污泥，卻能守住自己的潔白，這正是值得我們學(xué)習(xí)的地方。
歷史上也有很多人像荷花一樣。
如數(shù)千年前的賢君舜，就生活在惡劣的環(huán)境里，他的繼母和哥哥是品質(zhì)格差的人，但舜保持著自己高尚的品格，終于名垂千古。
再說近代的孫中山，當(dāng)時(shí)中國陷入了殖民狀態(tài)，環(huán)境也非常惡劣，而孫中山卻遠(yuǎn)渡重洋，為革命奔走呼號，終于成為中國革命的先驅(qū)。
而著名的小提琴家帕格尼尼，受著教會的欺壓，被指控是魔鬼，音樂會也受到妨礙，但他仍堅(jiān)強(qiáng)地完成了自己不朽的樂章。
他們即使生活在黑暗之中，也能發(fā)出自己的光芒，這不正是荷花的精神所在么。
20世紀(jì)80年代以來，中國許多城市為適應(yīng)兩個(gè)文明建設(shè)的需要，相繼開展了市花的評選活動，先后推舉荷花為市花的城市有山東濟(jì)南市、濟(jì)寧市、湖北孝感市、洪湖市、河南許昌市、廣東肇慶市、江西九江市等7市。90年代澳門回歸前制定特區(qū)的區(qū)旗、區(qū)徽，也選用荷花為圖案。這是因?yàn)檫@些城市和特區(qū)的歷史淵源，民風(fēng)習(xí)俗、情操陶冶與荷花習(xí)習(xí)相關(guān)。盡管他們遙隔數(shù)千里，發(fā)展的道路各異，然而，人們對荷花的喜愛心態(tài)卻一脈相承，只是情韻各異。
濟(jì)寧市荷花栽培約有二千年的歷史。現(xiàn)今濟(jì)寧市的荷花新品種已達(dá)六十余種。
七、拓展延伸。
【課件出示】
八、作業(yè)超市。
【課件出示】
九、板書設(shè)計(jì)。
3荷花
兩三片全花骨朵
穿站舞停站
冒
人教版三年級《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)本課的１６個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：
“荷花，清香，挨挨擠擠，碧綠，蓮蓬，破裂，仿佛，舞蹈，翩翩起舞，蜻蜓”等。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分，培養(yǎng)積累語言的良好習(xí)慣。
３、觀察圖畫，結(jié)合課文中描寫的準(zhǔn)確生動的語言，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)積累語言的良好習(xí)慣，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池的荷花為什么像“一大幅活的畫”；體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
布置同學(xué)們收集有關(guān)荷花的資料，圖片，歷代人們贊美荷花的詩詞，文章等。
【教學(xué)思路】
讓學(xué)生看圖的方式來欣賞白荷花的美景。
【課時(shí)安排】
２課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
世界上的花有千萬朵，你認(rèn)為最美的花是什么花呢？你最喜歡什么花？今天老師給大家介紹一位小姑娘她很喜歡的荷花，她在公園里仔細(xì)觀察荷花。后來，把小姑娘觀察荷花的情景寫成一篇文章，這就是我們書上的《荷花》。
（板書課題：“荷花”）
荷花又叫“蓮花”。荷花的葉子叫什么？“荷葉”又叫“蓮葉”荷花還會結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。
二、自學(xué)課文
１、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
２、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字詞的情況，采用指名讀“開火車”讀等方式。
３、檢查學(xué)生讀書情況，了解是否已把課文讀通順。
三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段
第一自然段：
（啟發(fā)學(xué)生把這幅插圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中）
１、啟發(fā)：
小朋友們，你們看這幅圖畫，圖上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花，現(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到了什么，聞到了什么？
２、指點(diǎn)：
課文一開頭就是這樣寫的“一進(jìn)門就聞到一陣清香”這就把荷花的特點(diǎn)寫出來了。
３、學(xué)生齊讀課文第一自然段。
第二自然段：
１、學(xué)生默讀第二自然段，簡單地說說“我”看到了什么？
“我”站在荷花池看：
看到（ ）荷葉 ；
又看到（ ）荷花 ；
還看到（ ）花骨朵 。
２、“我”站在荷池邊看到的荷葉，荷花，花骨朵是怎樣的。
３、特點(diǎn)，小朋友們已經(jīng)說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮，荷葉的顏色是碧綠的這就寫出了荷花色彩的美。
４、這一自然段里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來了嗎？
（冒、露）
５、指點(diǎn)：
“冒”字寫出荷花亭亭玉立的樣子，“露”本來是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來，就好像把頭探出來一樣，露出頭來了。
６、指名讀，齊讀課文。
第二課時(shí)
一、指名讀一、二自然段
二、學(xué)習(xí)三、四、五自然段
第三自然段：
１、“我”看關(guān)卡眼前一朵一朵的荷花，產(chǎn)生了什么想法？
２、指名讀。
３、欣賞閱讀。
第四自然段：
１、（激起情緒，展開想象）“我”站在荷花池邊看，看著，看著覺得自己仿佛就像是一朵荷花。
表情朗讀第四自然段。
２、課文中的小朋友是怎樣看荷花的？
出示準(zhǔn)備好的卡片，上面寫著：
“我（ ）看著滿池的荷花”
３、誘導(dǎo)：現(xiàn)在請同學(xué)們久久地凝神地，深情地來看這幅彩色圖。
４、你們仿佛看到了什么？
５、指名朗讀。
６、戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。
７、用“仿佛”造句，展開想象的翅膀，先同桌同學(xué)相互對講，然后集體交流。
例如：
⑴ 我看著金黃的油菜花，看著，看著我仿佛變成小蜜蜂，鉆進(jìn)菜花中采蜜去了。
⑵ 我看著風(fēng)箏，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。
８、練習(xí)背誦。
三、擴(kuò)展閱讀，展開想像
讓我們想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會看到，聽到，想到什么呢？
四、小練筆
作者把荷花花寫得多美??！我也要寫寫自己喜歡的花。
人教版三年級《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo) 學(xué)會本課生字新詞，有感情地朗讀課文，欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量。
情感目標(biāo) 培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
能力目標(biāo) 養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣和想象力的培養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解白荷花開放的種種姿勢，想象這一池荷花為什么像“一副活的畫”。體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一點(diǎn)荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、頭飾、圖片
教學(xué)過程：
一 設(shè)境激趣 觸發(fā)美
1、 猜謎導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們知道“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”是哪種花嗎？
2、 出示課題
師：是啊，正因?yàn)楹苫ㄓ羞@樣的品質(zhì)，從古至今，贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。今天，我們再來認(rèn)識我國著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺為我們帶來的——荷花（板書課題）一起叫一叫它的名字，再美一點(diǎn)，瞧，這就是——
3、 展示荷花圖
（媒體課件出示活生生的荷花圖）
師：你們看的都入迷了。能用一個(gè)詞來形容你眼前的荷花嗎？
（亭亭玉立 千姿百態(tài) 潔白無暇 含苞欲放 翩翩起舞 爭奇斗艷 相看兩不厭）
4、 引導(dǎo)過渡
師：同學(xué)們，我覺得你們是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美。那葉老先生看到的荷花又是怎樣的呢？還是隨著他的步伐到荷花池邊去看看吧。
二 人文對話 探尋美
（一） 初讀，感受美
師：同學(xué)們，盡情的讀課文吧，找出你認(rèn)為最美的句子，畫出來，再多讀幾遍。
（二） 細(xì)讀，品味美
1、合作學(xué)習(xí)
師：同學(xué)們讀的真認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度鼓掌。這么多想說，我可不急的聽，好的東西應(yīng)與你的學(xué)習(xí)伙伴分享。趕快與你的學(xué)習(xí)小組，互相讀你認(rèn)為最美的句子，并說說喜歡的原因，再找出你們組共同喜歡的句子。好，開始吧！
（學(xué)生分組學(xué)習(xí)，師生一同探討）
2、學(xué)習(xí)第二自然段
〈1〉品讀第二自然段（媒體出示第二自然段）
師：現(xiàn)在，能讓你的快樂與我們共同分享嗎？我們先來學(xué)習(xí)第二自然段，這段有你喜歡的句子嗎？
（指名讀，說出喜歡的理由。評讀，喜歡讀的一起讀。）(欣賞“荷葉挨挨擠擠的畫面”)
〈2〉品味“冒”
師：有個(gè)詞語，老師覺得它最美，但又說不出原因，誰能幫幫我呢？
①可換什么詞？
②（如 鉆、長、頂、抽 伸 跳 探
蹦）讓學(xué)生分別帶入原文讀。③可為什么偏用“冒”？到底怎樣長才叫冒？
④（毫不猶豫、迫不及待、一下子鉆出來、亭亭玉立、興高采烈等）讓學(xué)生帶著所說的感情讀。
⑤ 想象說話
師：它們這么急的長出來是想干什么呢？
〈4〉了解姿態(tài)（出示錄象）
師：這些荷花千姿百態(tài)，課文寫了哪幾種？
（生說，師靈活貼畫）
〈5〉指導(dǎo)朗讀
師：多么可愛的白荷花啊，讓我們拿起書，一起像荷花一樣冒起來吧，做上你認(rèn)為最美的姿勢，一起美美地朗讀這一段吧。
接讀：（出示課件，一段話）讀的真好，如果葉爺爺有在的話，一定為你們驕傲的。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
〈1〉 想象“活的畫”：
除了這幾種姿態(tài)，你還能想象其他的姿態(tài)嗎？
（歪著腦袋 翹著小嘴 調(diào)皮的孩子 跳舞）
師：千姿百態(tài)的荷花從挨挨擠擠的荷葉中冒出來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，美的就像一幅活的畫。
（板書 活的畫）
⑵理解“畫家” （出示課件）
于是，作者不由的發(fā)出感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大副活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。這位畫家是誰啊？
（板書 大自然）
（3） 指導(dǎo)朗讀
師：真聰明，大自然不用筆，不用紙，卻能讓荷花看起來像一幅活生生的畫。讓我們熱愛大自然的孩子一起讀第三自然段，夸夸荷花，贊美大自然。把荷花讀得好像就在我們眼前，能行嗎？
4學(xué)習(xí)第四自然段
（1） 配樂范讀，再自由朗讀。
師：美嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們。
〈2〉表演“當(dāng)荷花”（戴上頭飾）
我感覺大家都陶醉了，誰來作第一朵荷花？你真勇敢，我為你配上音樂吧，你來讀，其他同學(xué)，可以象荷花一樣跳舞，象蜻蜓一樣飛翔，象小魚一樣游動，都可以。
第二朵，第三朵在哪？（喜歡的同學(xué)一起讀，邊讀邊做動作，坐的同學(xué)也可以表演）
5配樂想象：還有哪些動物來告訴你什么？
課件出示：蜻蜓飛過來，告訴我飛行的快樂；
小魚游過來，告訴我昨夜做的美夢；
—————，告訴———————、、、、、、、）
引導(dǎo)：還有哪些動物來告訴你呢？請閉上眼，這一次，讓我們靜靜地
靜靜地，用心靈去聽，去感受荷花的世界吧。
師：誰能用看到了？誰聽到了？
6指導(dǎo)朗讀
師：太美了，現(xiàn)在我們都是荷花了，用我們最美的語言告訴大家我們有多么快樂，好嗎？
三、 品讀想象 感悟美
1師：讀到這，我們情緒高漲，激情飛揚(yáng)，如果站在荷花池邊的是你，會怎樣贊賞呢？此時(shí)此刻，你最想做的是什么呢？
（如：當(dāng)主持人、畫家``````）
2過渡：現(xiàn)在，就讓我們先讀葉爺爺寫的這篇文章送給荷花仙子，好嗎？來，一起來，可站著，可上來，喜歡怎么讀就怎么讀。
3 配樂齊讀（出示課件）
4 總結(jié)：荷花是美的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，善待大自然，好嗎？
四 擴(kuò)展延伸 放飛美
1、（課件出示 閱讀材料）
師：學(xué)完了課文，你還想更多地了解荷花嗎？請看——
（時(shí)間如果允許，可讓學(xué)生展示課前收集的材料）
2、作業(yè)布置
師：這兩項(xiàng)我們已經(jīng)學(xué)過了，課后，由小組討論選擇其中的一項(xiàng)共同完成。當(dāng)然意見不一樣的也可以選擇幾項(xiàng)完成，愛學(xué)習(xí)的孩子總是這樣。
人教版三年級《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
2、圖文對照，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美。
3、發(fā)展學(xué)生的觀察能力，想象能力，提高審美情趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，感悟“一大幅活的畫”的美。
2、理解“我”看看著荷花展開的美妙想象。
教學(xué)方法：嘗試法
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、掛圖
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
自古以來，便有不少贊美荷花詩文。荷花給人的不僅是食用、觀賞，更重要的是那一種“出污泥而不染”的純潔。今天，我們就來學(xué)習(xí)老作家葉圣陶寫的《荷花》吧?。ò鍟n題）
二、整體感知課文內(nèi)容
1、仔細(xì)觀察掛圖，用自己喜歡的方式讀課文。
2、課文先寫什么，再寫什么，是按什么順序?qū)懙?？學(xué)生從文中感悟到什么？
3、小組交流歸納。
三、新課展開—具體品味荷花的美
1、學(xué)生自由讀課文。
2、出示嘗試題：
（1）我為什么趕緊往荷花池邊跑去？
（2）你覺得文中哪些句子最美？（用筆勾畫出）
3、學(xué)生討論交流并回答
4、出示課件
（1）荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。（這個(gè)句子之所以美，是因?yàn)樽髡甙涯呛扇~比作“碧綠的大圓盤”，十分貼切）
（2）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。（這個(gè)“冒”字，把白荷花那種亭亭玉立的美麗風(fēng)姿形象的描繪了出來）
（3）如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)真是了不起。
（那一池荷花太美啦，簡直就是美如畫，而且是活靈活現(xiàn)的，多讓人陶醉啊！創(chuàng)作這幅畫的畫家不就是大自然嗎？“真了不起”，表達(dá)拉作者由衷的贊美之情。）
（4）我忽然自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。
（荷花的陣陣清香，千姿百態(tài)，所以“我”被吸引住了，早已和這些美麗的荷花融為一體了。）
5、學(xué)生再讀一讀這些句子，試著背一背。
四、總結(jié)全文：這篇課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明麗、活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。
課后反思：從課堂上看效果較好，學(xué)生學(xué)習(xí)課文積極性高，能讀中悟、悟中讀，能從畫面中感受荷花美麗的姿態(tài)，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。