荷花教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)旨在提供更好的教學(xué)效果,以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,推動(dòng)教學(xué)改革和發(fā)展。這里給大家分享一些關(guān)于荷花教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì),供大家參考學(xué)習(xí)。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)(精選篇1)
設(shè)計(jì)意圖
《荷花朵朵開》是體驗(yàn)式教材中班“夏天來了”主題中的數(shù)學(xué)活動(dòng),數(shù)環(huán)形排列的荷花是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。為了讓幼兒確定起點(diǎn),活動(dòng)中采用了發(fā)現(xiàn)問題、自主探究、解決問題,支持和鼓勵(lì)幼兒通過自主探究,得出環(huán)形數(shù)數(shù)時(shí)必須先確定起點(diǎn)。在引導(dǎo)幼兒找起點(diǎn)的環(huán)節(jié)中,設(shè)置了兩個(gè)層次,第一層是通過比較異同確定起點(diǎn)數(shù)有差異物體的環(huán)形排列圖,第二層次是通過借助輔助物決定起點(diǎn)數(shù)一模一樣物品的環(huán)形排列圖。環(huán)節(jié)的組織采用了幼兒自主探索——共同交流——教師提升的策略,有效地調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,豐富了數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)目標(biāo)
(一)嘗試用確定起點(diǎn)的'方式數(shù)環(huán)形封閉狀排列的物體,豐富數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)。
(二)能仔細(xì)觀察畫面,根據(jù)事物的特征或借助輔助工具等多種方法做起點(diǎn)標(biāo)識(shí)。
活動(dòng)重難點(diǎn)
重點(diǎn):學(xué)習(xí)用確定起點(diǎn)的方式數(shù)環(huán)形封閉狀排列的物體。
難點(diǎn):探索確確定起點(diǎn)的多種方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
(一)圖片1:不同特征的荷花10朵,排列成環(huán)狀;圖片2:一模一樣的荷花10朵,排列成環(huán)狀。(幼兒人手一份圖片2,其他環(huán)形排列的圖片每人一份)
(二)筆、夾子、回形針。
活動(dòng)過程
(一)六月荷花開
1.認(rèn)識(shí)荷花
一一這是什么花?你認(rèn)識(shí)嗎?(教師出示圖片1)
2.自主數(shù)數(shù)
ー一請你數(shù)一數(shù),這星一共有幾朵荷花?
3.交流討論
——這兒一共有幾朵荷花?(請幼兒說說自己數(shù)的結(jié)果。)誰來數(shù)一數(shù)?(可請個(gè)別數(shù)數(shù)有誤的幼兒演示,并與之互動(dòng)交流,如你是從鄢里開始數(shù)的,為什么停下來不數(shù)了等。)
一一你們覺得他這么數(shù)可以嗎?為什么?怎怎樣數(shù)才能做到不重復(fù)?(引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交流,并請數(shù)對的幼兒交流、演示自己的方法。)
——(教師小結(jié))數(shù)一圈東西的時(shí)候,要記住從哪朵數(shù)起的,才不會(huì)數(shù)錯(cuò)
(二)朵朵荷花開出來。
1.學(xué)習(xí)根據(jù)事物的明顯特征找起點(diǎn)。
——你想用哪朵花作為起點(diǎn)?可以用什么辦法讓自己記住這朵花是起點(diǎn)?(引導(dǎo)幼兒自主交流自己的思考。)
——(教師小結(jié))只要我們仔細(xì)觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些荷花各不相同,我們可以根據(jù)荷花的顏色、形狀或者位置的不同來確定起點(diǎn),這樣就很容易記住了,也就不會(huì)重復(fù)地?cái)?shù)了。
2.學(xué)習(xí)用做記號(hào)的方式找起點(diǎn)
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)(精選篇2)
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念:
在觀察想象的同時(shí),師生互動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)散思維,教師主導(dǎo)解難與點(diǎn)撥,學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)中提煉實(shí)踐活動(dòng)。是師生互相參與,評價(jià),探討與交流為一體的教學(xué)體系?!缎聲r(shí)期小學(xué)教學(xué)指南》中指出:注重教法轉(zhuǎn)化為研究學(xué)法,有利于因材施教,調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的積極性,更能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,達(dá)到“無需要教”和“無師自通”的效果。
設(shè)計(jì)特色:
以“讀”、“看”、“想”貫穿教學(xué)過程的始終,以抽象思維和語言表達(dá)訓(xùn)練為思想主線。以引導(dǎo)和更改為教學(xué)主導(dǎo)思想。讓學(xué)生自由、自主、自強(qiáng)、自在、輕松、愉快的情境氛圍中有所創(chuàng)新與評價(jià)。
教學(xué)范文實(shí)例:《荷花》
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,扣住“荷花”的獨(dú)特之處。
1.設(shè)疑。師問:同學(xué)們,你們見過荷花嗎?它們一般生長在哪兒?生長在水中的花兒可否見過?
2.揭題。激趣,荷花的葉子叫什么?荷葉,又叫“蓮葉”。(板書:蓮葉)荷花還會(huì)結(jié)果呢,它的果實(shí)就是“蓮蓬”。(板書“蓮蓬”)
好!在這孟夏之季,讓我們一起走進(jìn)這迷人的畫卷,一起欣賞給你這水中芙蓉吧!相信同學(xué)們一定會(huì)被花的神采、清香、高潔所傾慕,所陶醉!
3.學(xué)生互相說一說,通過閱讀,知道了什么,能說多少說多少。
〔設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用自己喜歡的方式深層閱讀,激發(fā)閱讀欲望,讓他們自主發(fā)現(xiàn)問題,自主解決問題,這樣進(jìn)行個(gè)性化閱讀,有助于構(gòu)建學(xué)生的自主性和獨(dú)立性,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的能力?!?/p>
二、略讀課文,感悟類容。
1.精讀課文,(出示一幅彩色的荷花圖,并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。)師問:作者在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?看到了什么?怎樣的情況下去看的?(學(xué)生置身于情境,快速閱讀第一自然段。)
2.交流與反饋。玩的同時(shí),聞到了清香才跑出去看的。
學(xué)生A:時(shí)間?(清晨),地點(diǎn):(公園),看到了:(荷花),起因:(玩得同時(shí),聞到了清香才跑出去看的。)
老師:板書。聞——清香——看(荷花)
3.自學(xué)討論,理清層次。
(1)“我”去看荷花。
(2)“我”看荷花。
(3)“我”看荷花時(shí)展開的美妙想象。
(4)“我”又回到看荷花的情景中。
綜合板書:
我去看
看著
想著
看著
三、圖文結(jié)合,理解類容。(啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花,使學(xué)生進(jìn)入想象的境界,置身于情境之中。)
1.精讀課文,互動(dòng)學(xué)習(xí)。
啟發(fā):同學(xué)們,你們再看這幅圖,畫上的荷花多美,我們看著,覺得它就是真的荷花?,F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花,邊看邊想象,好像看到什么?聞到什么?
2.指點(diǎn):課文一開頭就是這樣寫的?!耙贿M(jìn)門就聞到一陣清香“,這就把荷花的特點(diǎn)寫出來了?,F(xiàn)在請同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3.學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
問:“作者跑出去看到了什么樣的荷花?請同學(xué)們細(xì)讀以下兩段話?!睂W(xué)生自由發(fā)言,教師點(diǎn)撥,再爭議。
教師:作者看到了什么樣的蓮花?
學(xué)生B:“看到了全部綻開的荷花!”
老師:“是嗎?”
學(xué)生C:“老師,應(yīng)該說是形狀各異的荷花!”
老師:“誰能說得具體一點(diǎn),讓大家聽聽?!?/p>
學(xué)生D:“作者先寫葉,再寫花。寫葉,挨挨擠擠,像一個(gè)個(gè)大圓盤。寫花,分類寫。有的已開出兩三片花瓣兒,有的全綻開了,有的才是含苞欲放的花骨朵!”
老師“說得很好!那位能否把葉子的形狀特點(diǎn)和花開的三種類型再簡練一下?”
學(xué)生:E(舉手):葉子的形狀是“密”,形狀是“圓”。
學(xué)生F(舉手):寫花有三種類型;半開的,全開的,未開的(花骨朵)。
老師:“這兩位同學(xué)總結(jié)的十分恰當(dāng)!請大家在想一想,作者用什么的手法或者說方法將這荷花寫得如此神妙,形象,逼真?”
學(xué)生G:“作者寫葉時(shí),用運(yùn)了比喻的手法?!?/p>
老師:點(diǎn)頭贊許。
學(xué)生H“:作者寫荷花時(shí)是從嗅覺和視覺的'角度來寫的?!?/p>
老師:點(diǎn)撥歸納?!斑@兩位歸納的真是準(zhǔn)確!老師認(rèn)為作者寫得如此傳神,還有一個(gè)特點(diǎn),那就是細(xì)節(jié)描寫更精彩!清同學(xué)們把描寫動(dòng)作和神態(tài)的詞或者句子畫出來!”(細(xì)讀“荷花已經(jīng)開了不少……看起來飽脹得像要破裂似的。”)
學(xué)生I:(疑問)“荷花挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”是描寫荷花的動(dòng)作還是神態(tài)?
老師:請全班同學(xué)思考!“荷花像大圓盤,荷花挨挨擠擠?!笔鞘裁疵鑼懀坑质鞘裁葱揶o?
全體學(xué)生:(異口同聲)神態(tài),既是比喻又是擬人?!?/p>
過渡質(zhì)疑,學(xué)習(xí)第3,4自然段。
老師:“如此絢麗多彩的大自然畫卷,我們是怎么感想的?憑著自己的想象說出來,讓我們一起分享!”
學(xué)生J:“我想象自己成為一名畫家,描繪著美麗的景色……”
學(xué)生K:“我想象自己變成一條小魚,在這碧綠的帳篷下自由的穿梭……”
學(xué)生L:“我想自己變成一名攝影師,留住這動(dòng)人的瞬間……”
學(xué)生M:“我想象自己和青蛙為朋,蝴蝶為友,與荷花永結(jié)成姐妹,翩翩起舞……”
學(xué)生全體:(哈哈大笑)
老師:“說得好,說得妙!此種感想就在下兩段,請集體朗讀!”
學(xué)生全體:(“我突然覺得自己仿佛就是……”)
4.板書提綱,進(jìn)行整理。
5. 指點(diǎn):“冒”出荷花亭亭玉立的樣子?!奥丁眮硎嵌阍谙旅娴?,而現(xiàn)在顯露出來了,好像把頭探出來了,露出來了,這個(gè)“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。
(板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字)。
6.有感情讀全文〔播放視頻,再次欣賞荷花的美麗,配樂讀〕
〔設(shè)計(jì)意圖:閱讀是一種共同參與以至共同創(chuàng)造的過程,提倡學(xué)生多角度有創(chuàng)意地表達(dá)出自己對文本的感悟,正是要讓學(xué)生自主地融入到文本之中,旨在為學(xué)生提供自我發(fā)現(xiàn),自我充實(shí)的閱讀機(jī)會(huì),滿足學(xué)生多樣的閱讀需求和閱讀心理的獨(dú)特性,從而體現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性?!?/p>
四、教學(xué)總結(jié)
同學(xué)們,今天我們學(xué)完葉圣陶爺爺?shù)摹逗苫ā分?,感想如何呢?相信同學(xué)們一定收獲不少,特別是作者細(xì)致入微的觀察精神,形象逼真的寫作手法,給人以身臨奇境的感覺!課后,我們把觀察和閱讀作為長期的寫作素材吧!
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)題要,轉(zhuǎn)入主題。
1.質(zhì)疑,探討。
同學(xué)們,昨日學(xué)完葉圣陶爺爺?shù)摹逗苫ā分?,對我影響頗深。今天,誰能說說葉圣陶爺爺是從什么樣的角度把荷花觀察的透徹入微?
學(xué)生A:“從高到低,由外到內(nèi)!”
老師:搖頭,示意不確切。
學(xué)生B:“俯視!俯視!”
老師:“何以見得?”
學(xué)生C:因?yàn)槲闹凶掷镄虚g沒有“莖”,“桿”的描述,只有“花”和“葉”的寫照!
老師:“有道理,有沒有其他意見?”
學(xué)生D:“有,瞧!葉圣陶爺爺站在很高的橋墩上,正在向下俯視池塘里的荷花呢!”
學(xué)生全體:(哄堂大笑)
老師:點(diǎn)頭肯定,再次激發(fā)。這種寫法在說明中叫什么順序?(空間順序)“二位說得均有獨(dú)到之處,今天,我們繼續(xù)走進(jìn)課文,看看新發(fā)現(xiàn)。”
圖文結(jié)合,情景交融。
老師:誰來先“添加”一筆仰視所看到的情景?
學(xué)生:“我添!我添一筆有關(guān)莖的句子!”
老師:“什么樣的莖和桿?說出來!”
學(xué)生F:“筆直的莖和桿!”
老師(引申):“這時(shí)的葉又像什么呢?”
學(xué)生G:“像手!”
老師:“說生動(dòng)點(diǎn)嘛!回味一下葉圣陶爺爺寫出了葉子的什么特點(diǎn)?”
學(xué)生H(舉手搶先回答)“像……像……像一雙…一雙寬大的手掌!”
老師:“比喻的好妙啊!我認(rèn)為應(yīng)該說成像一雙雙暴出青筋的玉掌更貼切!同學(xué)們再仔細(xì)想想,這時(shí)的莖和葉連起來又像什么呢?”
學(xué)生I:“像點(diǎn)點(diǎn)白帆……”
老師(彌補(bǔ)):“像點(diǎn)點(diǎn)的白帆拉起一艘艘綠色的網(wǎng)船!”
學(xué)生(全體)拍手稱絕。
二、鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí),提高寫作欲望。
老師:想不到同學(xué)們把這“接天連葉無窮碧,映日荷花別樣紅”的水中芙蓉寫得如此絕妙,真是“江山代有人才出”??!
學(xué)生:“我們能否仿寫一下!”
老師:“好??!還不快拿出本子動(dòng)腦動(dòng)手!”
學(xué)生(全體):發(fā)出沙沙的書寫聲。(老師巡視學(xué)生的筆下生花)
學(xué)生1寫道:“怒放的荷花,露出嫩黃色的小黃蓮,如典雅文靜的小公主,莊重高貴……”
學(xué)生2寫道:“含苞欲放的荷花,嬌嬌滴滴,舞動(dòng)著它豐滿的身姿,露出含情脈脈的睡眼,猶如羞紅臉蛋的少女走出沐浴的澡池……”
學(xué)生3寫道:“望著這超群脫俗的荷花,我自己仿佛也變得玉膚冰潔,晶瑩無暇了!”
學(xué)生4寫道:“未綻開的花骨朵像妙齡少女抹上了淡淡的胭脂……”
三、拓展延伸,積累內(nèi)化
此時(shí)此刻,你最想做什么?選擇自己喜歡的方式表達(dá)對大自然的熱愛。
1、我會(huì)寫:作者把荷花寫得多美呀!我也要寫一寫自己喜歡的花。
2、我會(huì)說:交流有關(guān)描寫荷花的文章、詩文、體會(huì)。
3、我會(huì)做:上網(wǎng)收集相關(guān)視頻、畫面、文字資料、制做有關(guān)荷花的網(wǎng)頁。
4、我會(huì)背:選擇自己喜歡的句子、段落試背。
5、我會(huì)種:有興趣、有條件的同學(xué)可在水盆中養(yǎng)觀賞性荷花,體驗(yàn)實(shí)踐的樂趣。
〔設(shè)計(jì)意圖:安排此項(xiàng)分層作業(yè),是顧及到學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要,更是為了把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到課外,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的開放?!?/p>
四、總結(jié)要點(diǎn),歸納整理。
今天,我們在互動(dòng)教學(xué)中,同學(xué)們參與課堂活動(dòng),師生共討課題,留心觀察圖文,豐富聯(lián)想題材,在總結(jié)寫作特點(diǎn)的同時(shí),不斷激發(fā)自身的創(chuàng)作靈感,今后我們繼續(xù)學(xué)習(xí)鉆研新課題,新教法。
五、教后反思
教學(xué)本課,主要有以下幾點(diǎn)感受與思考:
(一)重視學(xué)生在閱讀中的主體地位。
教學(xué)《荷花》一文時(shí),針對學(xué)生對荷花的有關(guān)情況不是太了解的實(shí)際情況,課前鼓勵(lì)學(xué)生自由查找資料,增加感性認(rèn)識(shí),開課伊始,用多媒體課件展示顏色不同,姿態(tài)各異的荷花創(chuàng)設(shè)情境來激起學(xué)生內(nèi)心向往美的情感,使學(xué)生順利走進(jìn)文本和作者一起品賞美麗的荷花。在學(xué)習(xí)過程中,鼓勵(lì)學(xué)生熱情地去讀,獨(dú)立地去讀,欣賞性地讀,從而發(fā)現(xiàn)語言文字中蘊(yùn)含的美,然后利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,進(jìn)入情境,讓學(xué)生在一個(gè)相對獨(dú)立自由的閱讀環(huán)境中和文本、和作者、和教師、和學(xué)生進(jìn)行多種形式的交流,探究并運(yùn)用自己的想象力對文本進(jìn)行合理想象。利用多種表達(dá)方式展示自己對文本的理解和感悟,促使學(xué)生自己閱讀,自己學(xué)會(huì)閱讀。
(二)重視創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感。
《荷花》一文,語言簡潔,想象豐富,富于感染力,字里行間蘊(yùn)含著作者濃濃的熱愛荷花,熱愛自然的感情。我引導(dǎo)學(xué)生多層面地了解文本內(nèi)容,通過欣賞荷花美,品讀荷花美,邊讀邊想象荷花美,個(gè)性體悟荷花美等方式方法使學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生了共鳴,墜入了文中優(yōu)美的畫境之中,領(lǐng)悟到荷花的神韻,獲得了審美體驗(yàn),反復(fù)品讀欣賞后,隨著對荷花形象理解的深入,情感的交融,學(xué)生的情感被激活了,無窮無盡的贊嘆充塞于胸腔,他們不容自遏地想抒發(fā)自己的情感,教師抓住這一時(shí)機(jī),讓學(xué)生以自己喜歡的方式表達(dá)對大自然的熱愛。學(xué)生的情感達(dá)到高潮,一言一語飽蘸著深情,促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)(精選篇3)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、體會(huì)我賞花的陶醉,感受想象帶來的荷花美。
3、通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟,感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,培養(yǎng)愛美的情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟,感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,培養(yǎng)愛美的情趣。
三、教學(xué)難點(diǎn)
通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,培養(yǎng)愛美的情趣。
四、教學(xué)過程:
一、感受荷花的姿態(tài)美
1、導(dǎo)入:
師:作者一走進(jìn)門就聞到了一陣清香,趕緊向荷花池跑去。是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去,讓我們一起跟著作者去欣賞一下荷花吧。
2、生:自由輕聲朗讀第二自然段,用劃出描寫荷花的句子,邊讀邊想,你看到了什么樣子的荷花?
生:有的才展開兩三片花瓣兒,有的花瓣全部
師:出示這句話,齊讀這句話。
引導(dǎo)生說話:我看到了的白荷花,我覺得。
是呀,僅僅一句話但是給我們展示了千姿百態(tài)的荷花,讓我們的眼前仿佛出現(xiàn)了美麗的荷花形象,讓我們一起來稱贊一下它吧(生齊讀句子)
師:誰能用有的有的有的也來說一說話呢?
生:大課間,有的同學(xué)有的同學(xué)有的同學(xué)(師評價(jià):你給我們描繪了一幅熱鬧的大課間的景象。)
3、讀第二自然段,你還看見了荷花池中的什么畫面呢?
生:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
師:出使句子,引導(dǎo):你從中讀出了什么?
生:荷葉多,荷葉綠。
生:美麗的白荷花加上又多又綠的大荷葉的襯托,整個(gè)荷花池真是美不勝收呀。
齊讀句子:荷葉
師:引導(dǎo):白荷花就從這些大圓盤之間冒出來。從這句話中你又體會(huì)到了什么?生:讀句子體會(huì),白荷花很有活力:冒出來,指名朗讀。
師小結(jié):多美的荷花池呀,荷葉又多又綠,荷花千姿百態(tài),充滿活力,讓我們再次來欣賞一下吧!齊讀第二小節(jié)。
4、雖然我們不能親眼站在荷花池邊,但是老師給你們大家?guī)砹艘恍┖苫▓D,讓我們一起來欣賞一下吧。出示圖片欣賞。
師:此時(shí),你想說些什么嗎?
生:。
二、激發(fā)對大自然的熱愛。
師:這么多的荷花,看看這一朵,看看那朵。
真像一幅活的畫,我不禁想問:是誰給我們帶來了這幅美景?
生:是大自然。
師:是呀。大自然真了不起,它無時(shí)不刻在為我們畫出一幅幅活的畫。如今這池美麗的荷花不正是它的杰作嘛!讓我們一起來稱贊一下它吧。
生:如果。
三、感受想象中的意境美,更是體現(xiàn)荷花美的另一種方式。
師:站在這美麗的荷花池邊,許久許久,欣賞著一池的荷花。漸漸的,漸漸的,你感受到了。
生:高興、快樂。
師:那么作者呢?齊讀第四小節(jié)。
生:我突然覺得。
師:引導(dǎo):你覺得作者到底怎么了?
生:他陶醉了,著迷了。
師:是呀,因?yàn)槲璧柑懒?,我也想?音樂太美了,我也想唱;而此時(shí)荷花太美了,所以我也想做一朵荷花。
當(dāng)風(fēng)吹來,我動(dòng)起來時(shí)很美,因?yàn)椋R讀)
當(dāng)風(fēng)停后,我靜靜站立時(shí),更快樂,因?yàn)椋R讀)
師:我著迷了,過了好一會(huì)兒,我才記起。
四、知識(shí)積累。
作者用通過描寫和想象的方式,充分地給我們介紹了荷花的美,而荷花自古代就是文人墨客的最愛。出示荷花的詩句,朗讀積累。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
完成《補(bǔ)充習(xí)題》第12課四、五兩題。
六、板書設(shè)計(jì):
12、荷花
有的
冒有的千姿百態(tài)
(多、美)有的
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)(精選篇4)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文,感受荷花的美麗,有愛美的情緒和熱愛大自然的感情。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美詞句。
3、文中取法,能寫一篇小練筆。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文,感受荷花的美麗,撇楊愛美的情緒和熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn):理解“一池荷花是一大幅活的花”。
教學(xué)流程:
一、 導(dǎo)語
同學(xué)們,你們見過荷花嗎?今天我們我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《荷花》,
二、解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
首先讀一下學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、自讀課文,思考問題,文章主要是寫什么的?你感覺到作者對荷花是怎樣的感情?
四、每一段具體是怎樣寫荷花的?用看插圖和想象畫面的方法想一想,結(jié)合重點(diǎn)詞句說一說,然后讀出作者喜愛的感情。
每段可以結(jié)合以下提示說一說。
第一段:看荷花的原因
第二段:挨挨擠擠、冒、有的..... 有的.... 有的.....
第三段:活的畫
第四段:結(jié)合我的想象,假如我是荷花,我會(huì)想什么?
第五段:結(jié)果,從陶醉中回到現(xiàn)實(shí)
五、三分鐘背誦。你喜歡哪部分,把背下來。
六、展示背誦
七、總結(jié)課文寫作方法
從課文中你學(xué)會(huì)了怎樣的寫作方法,想一想,說一說。
八、寫小練筆
1、用我們學(xué)到的寫作方法寫一種你喜歡的花,五分鐘后展示。
2、當(dāng)堂反饋所寫內(nèi)容。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)(精選篇5)
一、教學(xué)理念
讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,能正確讀寫10個(gè)生詞;理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;背誦課文;養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。
3、情感目標(biāo):欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
三、教學(xué)重點(diǎn):
理解白荷花開放的種種姿態(tài)。
四、教學(xué)難點(diǎn):
想象這一池荷花為什么像"一大幅活的畫"。
五、教法 學(xué)法
1、采用不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美。
2、利用多媒體課件,讓學(xué)生欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇美妙,讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過程的推進(jìn),入情,動(dòng)情,移情,抒情,激發(fā)對大自然的熱愛。
3、組織學(xué)生小組討論,合作探究,解決教學(xué)重難點(diǎn)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:
課前,教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源運(yùn)用 photoshop,flsh,powerpoint等軟件工具制作成幻燈片:分別為"荷花文化","課文學(xué)習(xí)","荷花圖展","荷花知識(shí)"," 網(wǎng)上資源"等。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源,也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。
七、教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
八、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
(一)詠?zhàn)x古詩,引入情境
師:導(dǎo)語:同學(xué)們,南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩。大家想讀嗎
在音樂聲中出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》:畢竟西湖六月中, 風(fēng)光不與四時(shí)同。 接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。讓學(xué)生詠?zhàn)x想象,進(jìn)入情境。(學(xué)生自由讀)好! 盡情地讀吧!看看這首詩中描繪的是什么美景 (讀,交流,板書:荷花)
師:在你的心目中,荷花是一種什么樣的花 你喜歡嗎 如果可以,想不想再欣賞欣賞
(二)自主欣賞荷花圖片,視頻以及有關(guān)荷花的生物知識(shí)。
師:用一個(gè)詞語或一句話說說你欣賞到的荷花的美。
師:同學(xué)們的詞語很豐富,句子也很美。說起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了,他看著荷花時(shí)仿佛自己也變成荷花少女,而且在風(fēng)中翩翩起舞!我們一起來欣賞葉圣陶爺爺寫的《荷花》。
(三)欣賞課文。
師:請同學(xué)們自己讀課文,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫出來,然后多讀幾遍。(學(xué)生自由讀課文,勾畫自己認(rèn)為最美的句子)
(四)抓2,3自然段中的重點(diǎn)語句,讓學(xué)生入情入景,欣賞荷花的美麗,激起對大自然的熱愛之情。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀描寫荷花美的句子。
抓住"挨挨擠擠","碧綠",體會(huì)荷葉的長勢美和形態(tài)美。
師:你真會(huì)讀書,體會(huì)得很好,也很會(huì)說話!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的,也來讀一讀!
2、抓住"有的……有的……有的……"學(xué)習(xí)描寫荷花不同姿態(tài)的句子。
師:課文中一共描寫了荷花的哪些姿態(tài) 找到讀一讀!
(生自由讀書)
(打出荷花幻燈圖片)同學(xué)們,這里就是作者所看到的一池的白荷花呢!讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧!看的時(shí)候可以隨意地贊美,可以隨意地做些動(dòng)作。
3、看到這一池的荷花,聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美,可見你們顯然都已被荷花迷住了!是啊,真美!就讓我們把描寫白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧!
隨機(jī)出示相關(guān)文字(指導(dǎo)有感情地讀,學(xué)生自由地有感情地讀課文)
4、除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài),你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎
學(xué)生自由談,也用"有的……有的……有的……"練習(xí)說話。
5、荷花的姿態(tài)這么多,多美呀!你還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美
生:我覺得這一句最美!(讀)"白荷花在這些大圓盤之間冒出來。"我覺得這個(gè)"冒"字很美。
抓住"冒"字教學(xué),給"冒"換個(gè)字,體會(huì)作者要表達(dá)的感情。
(展示荷花圖片)同學(xué)們,這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤之間冒出來,仿佛是想干什么
6、多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激情地贊美這美麗,迷人的荷花吧!讓我們再讀讀課文第二三自然段,相信你會(huì)有更深的感受!(自由讀,指名讀)
7、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
師:這兩段話你讀懂了嗎 有疑問嗎 (紅線打出句子)
生:"如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!"什么意思
師:讓我們隨著作者的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫,你們都看到了什么 覺得怎么樣
小組討論解疑。是啊!這畫家的本領(lǐng)可真了不起!這畫家是誰
師:是啊,除了"大自然"這位畫家具有這樣的魔力外,還會(huì)有誰呢
指導(dǎo)讀好這句話。
8、小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法:你們真是學(xué)習(xí)的主人,既能自己提出問題,又能通過讀書,討論解決問題,真是好樣的!
(五)利用主題網(wǎng)站進(jìn)行拓展延伸。
1、閱讀朱自清的《荷塘月色》。
2、欣賞網(wǎng)站上的荷花圖片。
(六)作業(yè)。
1、用自己喜歡的方式,或畫畫,或?qū)懳恼拢磉_(dá)對荷花,對大自然的熱愛。
2、登陸有關(guān)荷花的網(wǎng)站,和同學(xué)們暢談對荷花,對這篇文章的感受。