《荷花》的微課教學(xué)設(shè)計

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教學(xué)設(shè)計的核心在于學(xué)生,是在學(xué)生的基礎(chǔ)上尋找教學(xué)目標(biāo),考慮教學(xué)過程、教學(xué)方法和教學(xué)評價等因素。這里給大家分享一些關(guān)于《荷花》的微課教學(xué)設(shè)計,供大家參考學(xué)習(xí)。

《荷花》的微課教學(xué)設(shè)計

《荷花》的微課教學(xué)設(shè)計(篇1)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認3個生宇,會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動”等詞語。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語言。

3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。

【教學(xué)重難點】

感受荷花美麗的姿態(tài),體會作者豐富的想象,培養(yǎng)對大自然美的體驗是教學(xué)的重點。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學(xué)的難點。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

掛圖、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料。

【教學(xué)安排】

3課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1、今天老師要出一個謎語考考大家,咱們比一比,看誰最聰明!“美麗小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,綠裙水上漾?!贝蛞恢参铮ê苫ǎ?/p>

2、今天咱們就一起去荷塘著荷花。(板書課題)

二、初讀課文,整體感知

1、師出示掛圖:看,說著說著,荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。

2、自由讀課文,把課文讀正確、流利,認記生字。

3、出示生詞,指讀,正音:

荷花 挨挨擠擠 蓮蓬 飽脹 仿拂

舞蹈 翩翩起舞 晴蜒 衣裳 隨風(fēng)飄動

4、師:看了荷花,聽了描述,你最想說的是什么?

三、研讀課文,體會感情:學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

自由讀課文,思考:在這三段中,休最喜歡哪一句?

交流重點句:

(出示:如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起)

1、在這一句中,作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒,你來找一找,荷花池都有哪些色彩?

(綠、白、嫩黃……色彩豐富)

(朗讀)

2、荷花池的美景是由一株株荷花組成的,你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)?

(注意與掛圖的聯(lián)系,把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來)

(朗讀)

3、荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種;你是從哪兒看出來的?

(朗讀)

4、你還知道荷花有那些姿態(tài)?作者為什么只描寫了這幾種?

5、你認為,這這句話中,哪個字用的好?為汁么?(活)這一個字,寫出了作者欣賞荷花的感受,在他文章的'字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。(朗讀)

挨挨擠擠:挨挨擠擠是什么意思?同桌表演表演。

冒:同桌合作,用手勢來表現(xiàn)

露士:重點講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。

飽脹:用手勢來表現(xiàn)。

6、這幅畫呀,色彩多、姿態(tài)多還得是活的,這么好的畫兒是誰畫的呀?

(大自然)那大自然的本領(lǐng)(可真了不起)。

7、有感情朗讀前三個自然段。

師:這節(jié)課,我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅(活的畫)。這幅畫的作者(大自然)的本領(lǐng)可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段,體會體會荷花的美。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、認讀二三個詞。

2、齊讀課文。

二、研讀課文第4、5自然段,體會感情

1、師范讀課文第四、五自然段,聽著人家的朗誦,好像看到了美麗的荷花池,我忽然覺得……

2、看到了這美麗的荷花池,你想到了什么?

3、自由讀課文,當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時候,他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色?

4、如果,體也變成了一朵荷花,想象一下,會有哪些動物來告訴你什么?

5、作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?

6、齊讀第四、五自然段,體會荷花的美。

三、學(xué)習(xí)寫作方法

1、作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

(板書:聞到清香──看到──想到──回到現(xiàn)實)

2、作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?

小結(jié):

富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容。

四、回到整體,小結(jié)全課

1、齊讀課文:這節(jié)課,我們一起欣賞了美麗的荷花,大家都被這美景陶醉了,我們再來感受一下花的美……

2、下課之后,把課文讀熟,把你喜歡的句子摘抄下來。

第三課時

一、指導(dǎo)識字

1、出示生字認讀,組詞。

2、觀察描寫,識記字形。

3、集體交流,重點點撥范寫:

形近字的區(qū)別:裳和常、蜻和晴。

“蹈”的第十四筆是“ ”,“佛”的第四筆是“ ”。

4、書寫練習(xí)。

《荷花》的微課教學(xué)設(shè)計(篇2)

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,通過課文詞句的描繪,欣賞荷花的美麗。體會作者對荷花、對大自然的熱愛贊美之情。

(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課,我們仔細觀察了荷花的圖片,看到畫家筆下的荷花姿態(tài)是那么美!通過學(xué)習(xí)了課文第1自然段,知道荷花的味是那么清香(板書:聞、清香),吸引了作者迫不及待地去看荷花,那么作者看到的荷花是怎樣的呢?(板書:看)美麗的荷花又引起作者哪些想象呢?(板書:想)讓我們和作者一同去看看吧!

(二)、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1、自由輕聲朗讀第2、3自然段。

2、用最簡單的詞概括你所看到的。 板書:葉 花

3、默讀課文第二自然段,具體地來說說你看到的荷花、荷葉是什么樣的?

(1)出示:荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。

(2)具體說說荷葉是什么樣的?(出示句子)

a. 哪個詞說明荷葉多?(挨挨擠擠)哪個詞寫出了荷葉的顏色?(碧綠)哪個詞說出了荷葉的形狀?(大圓盤) 板書:多、綠、大、圓

b.這是一個什么句?把什么比作什么?

c.誰來把你看到的荷葉用朗讀告訴大家。

(評價:你看到的荷葉真多、真大、真綠)

d.小結(jié):作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗,其實,在這些大圓盤之間冒出來的白荷花更美。那么,他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢?

(3)出示:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?!?/p>

a.在這句話中,你覺得哪個字用得最好?(冒)可以換成哪些詞呢?(指名說說)(長,鉆…)

b.如果你是這荷花,你會怎樣從這些大圓盤之間冒出來?演一演,并說說為什么要這樣冒出來?(為什么冒得這樣快?為什么冒得這樣慢?為什么心情那么高興?)(冒得快的可以體會到其蓬勃的生機和急切的心情;冒得慢的可以體會到荷葉的多,鉆出來的艱難。)

c.一個“冒”字包含著那么多意思呢!誰能把冒的含義讀出來

d.過渡:從這些荷葉中冒出來的荷花是什么樣的呢?

(4)具體說說你看到的荷花是什么樣的?

a.荷花開了不少了,荷花是白色的。

b.千姿百態(tài)的荷花,課文寫了幾種具有代表性的姿態(tài)?

c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)?(看圖片)

板書:有的——有的——有的——

“有的才展開兩三片花瓣兒”——初放

“有的全都展開了,露出嫩黃的小蓮蓬”——盛開

“有的還是花骨朵兒”——含苞欲放

指導(dǎo)朗讀,這些荷花你喜歡嗎?

指導(dǎo)背誦,你能把它們畫在腦海中嗎?

d.荷花的姿態(tài)還有很多呢,結(jié)合圖片欣賞不同姿態(tài)的荷花。

4、引讀第三自然段:這么多白荷花,——。看看這一朵,——,看看那一朵,——。

出示:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

句中的“畫家”指的是誰?(大自然)表達了作者對美妙神奇的大自然的贊嘆!大自然真是一位神奇的大畫家,我們再來欣賞這一大幅活的畫。

(板書:活的畫)讓我們一起再讀一讀二、三自然段。

(三)、學(xué)習(xí)第四、五自然段

1、過渡:聞著那淡淡的清香,看著那一池姿態(tài)各異的白荷花,此時此刻,你的心中會有什么想法? 板書:仿佛

2、讓我們一起用心去體會,跟著作者飛到荷花池邊去看一看。(配樂朗誦第四自然段)邊聽邊想。

3你剛才看到了什么?

雪白:表象了荷花顏色的美麗。

翩翩起舞:表現(xiàn)了荷花的動態(tài)美。

靜靜地站在那:表現(xiàn)了荷花的`靜態(tài)美。

多美的荷花呀,連蜻蜓、小魚都被吸引過來了。想象:還有誰來了?干什么?

4、讓我們再一次來美美地回味這一幕吧!師生配樂共讀第四自然段。

5、引讀第五自然段。

(四)、總結(jié)全文、

1、作者用生動的語言,將他聞到的、看到的、想到的寫了出來,把我們帶入了一個美妙的世界,我們似乎也聞到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己變成荷花的情景,真是看得津津有味啊。作者怎么能把課文寫得那么好呢?(因為作者對荷花充滿了喜愛和贊美的感情)

2、你喜歡這些荷花嗎?打算用怎樣的語言來贊美荷花?出示“荷花,( )!”(荷花,你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢是那樣動人!你的魅力令我終身難忘!)

3、荷花被稱為“花中君子”,它美麗高潔。古今文人墨客喜愛荷花,留下了大量詠荷的詩文。

4、讀讀《補充習(xí)題》第六題的詩句。

(五)、布置作業(yè)

1、完成《補充習(xí)題》第4、5題。

2、背誦課文。

《荷花》的微課教學(xué)設(shè)計(篇3)

教學(xué)目標(biāo):

1、會認會讀生字。掌握蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠等詞語。

2、學(xué)習(xí)課文一至三自然段,通過看圖,讀文,展開想象,品詞品句,欣賞荷花的美,從而加強語感的訓(xùn)練,提高學(xué)生的審美情趣。

3、通過看圖寫話的練習(xí),提高語言的運用能力。

教學(xué)重點:

1、品詞品句,加強語感的訓(xùn)練。

2、看圖寫話,提高語言的運用能力。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入

1、荷花,因為它的冰清玉潔、高雅清香,從古至今就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。你能說出哪些文章寫了荷花或背一句寫荷花的話嗎?

2、同樣寫荷花,我們來看看課文是怎樣寫的。

二、通讀全文,整體感知

1、自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,喜歡的或讀得不通順的地方可以多讀幾遍,看誰讀得最投入。

2、這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)第一到第三自然段,聽老師朗讀課文,好好感受一下,看文中的荷花給你留下了怎樣的印象。

三、品味詞句,感悟語言(學(xué)習(xí)1至3自然段)

1、下面我們來慢慢欣賞荷花的美。

2、課文哪一句寫了荷花的清香?(朗讀練習(xí))

2、荷花多姿多彩的美到底是怎樣的呢?請盡情地、反復(fù)地、有姿有味地朗讀第二自然段,找出你認為好的句子,好的詞,想一想,好在哪。有了自己的想法后再跟旁邊的同學(xué)交流一下。

3、匯報交流(讀、品、評、練)

重點欣賞:

▲荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。

▲白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

▲有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。

四、朗讀激情

設(shè)境導(dǎo)讀:看著這一池美麗的荷花,作者發(fā)出了由衷的贊美,他發(fā)出怎樣的贊美呢,讀第三自然段。

師描述:在這里,作者把大自然賜予我們的`這一池生機勃勃的荷花比作了一幅――活的畫。畫,本身就很美了,但這不是一幅普通的畫,而是會發(fā)出――清香的畫,是荷花長得――姿態(tài)萬千的畫,是荷葉――迎風(fēng)搖曳(挨挨擠擠)的畫,是只有大自然這位神奇的畫家――才能創(chuàng)造出來的畫。

讓我們一起再來讀一讀第三自然段,好好贊美贊美荷花、贊美神奇的大自然。(配樂)

五、欣賞荷花,描繪心中的荷花

1、(課件)你們看,多美的荷花美啊,睜大你的眼睛,舉起你手中的照相機拍攝下來吧。

3、拿出白紙,用你生動的語言把荷花的美描繪出來。

3、選擇兩句進行評點

結(jié)語:

同學(xué)們,大自然是美的、荷花是美的,你們也是美的,你們那如荷花般甜美的笑容,如荷花般煥發(fā)出來的生機與靈氣都一并記在了我的心中。

《荷花》的微課教學(xué)設(shè)計(篇4)

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。

2、理解白荷花開放的種種姿態(tài),并能把句與句的聯(lián)系起來想象一池荷花這“一大幅活的畫”。

3、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

教學(xué)步驟:

第一課時

一、從圖入手,導(dǎo)入新課

出示掛圖。

教師講述:在蔚藍的天空下面,池水清清。近看,一片片碧綠的荷葉,像一個個碧綠的大圓盤,挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花,爭先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來,有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬,有的才展開兩三瓣,有的含苞欲放……蜻蜓不時地飛來飛去,偶爾,一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹過,送來陣陣清香。遠看,有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機的畫面啊!

(過渡)下面,我們一起欣賞這幅畫。

指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序(從近到遠,或從上到下)觀察圖畫,分清主要景物和次要景物,把主要景物說具體。

(過渡)這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖,作者是怎樣用文字來描寫的呢?讓我們共同來學(xué)習(xí)課文。(板書課題)

二、初讀課文,了解課文大意

1、指名分節(jié)讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、檢查生字詞自學(xué)情況。

3、根據(jù)課文內(nèi)容填空,出示投影片。

荷花也叫___________,荷花開過以后的花托叫_________________,里面有蓮的果實叫________________。荷葉像_________。剛開的白荷花_________________。全開的白荷花___________________。將要開的花骨朵兒____________________。這么多的白荷花,一朵有一朵的__________________________。

三、圖文結(jié)合,抓住重點詞語,深入理解課文一、二小節(jié)

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

(1)學(xué)生朗讀。

(2)設(shè)問:作者為什么往荷花池邊跑去?

(板書:聞到清香)“清香”一詞是什么意思?聞到清香作者會想些什么?“趕緊”一詞說明他的心情怎樣?

這一段共有兩句話,合起來說了什么意思?

(3)學(xué)生有感情地朗讀。

(4)(過渡)作者來到池邊一定會看到什么?

(板書:看到荷花)

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

(l)指名朗讀第二小節(jié)。

(2)設(shè)問:“已經(jīng)開了不少”是什么意思?

“挨挨擠擠”這個詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。看看這兩個字的意思一樣嗎?(比一比,看誰又快又準(zhǔn)確)

教師講述:“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同,看圖,請同學(xué)上前面指一指,哪處荷葉是“挨”著,哪些荷葉是“擠”著。(在學(xué)生指明的同時,教師講述:看,它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起;那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。)

設(shè)問:再回憶一下,你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景?

教師講述:“挨挨擠擠”說明人或東西很多,那么,這兒說荷葉“挨挨擠擠”,告訴我們荷葉長得怎么樣?(荷葉長得生機勃勃,非常茂盛。)

教師講述:剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個詞語,我們通過比較,想象體會到了它的作用。接下來,請大家自學(xué)后半句,看看還有哪些詞語也寫得很好,并說說好在哪里。(學(xué)生自學(xué)后交流。)

(此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個個”、“像……大圓盤”、“碧綠”等詞語進行分析比較,使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美,以及它旺盛的生命力,為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊,同時培養(yǎng)學(xué)生對詞語的初步賞析能力。

有感情地朗讀這一句,先自由讀,再指名讀。

設(shè)問:第三句哪個詞用得最好?為什么?

(引導(dǎo)學(xué)生抓住“冒”字,進行想像,可采用換字法,用“長”、“露”等詞進行比較,引導(dǎo)學(xué)生認識“冒”字最能反映荷花頑強的生命力。)

這一小節(jié)的后三句話,合起來說了一個什么意思?

指名讀這三句話,圖文對照,理解這三句話。

(引導(dǎo)學(xué)生抓住“展開”、“露出”、“飽脹得……要破裂似的”進行分析。)

這三句話是用什么詞語連結(jié)起來的?

(有的……有的……有的……)

“有的……有的……有的……”是什么意思?誰能用上“有的……有的……有的,……”說一句話?

教師講述:“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么,課文中的“有的……有的……有的……”說明了什么?

(3)引讀第二小節(jié)。

(4)這一小節(jié)說了一個什么意思?

(5)有感情地朗讀第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)。

(6)課堂練習(xí)。

抄寫:蓮蓬 飽脹 破裂 挨挨擠擠 姿勢 舞蹈 翩翩起舞

用“有的……有的……有的……”寫幾句話。

第二課時

一、指名分節(jié)讀課文

二、檢查復(fù)習(xí)

1、第一、二小節(jié)各說了什么意思?

2、作者具體向我們介紹了荷花的哪幾種姿態(tài)?

三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1、指名讀。

2、設(shè)疑:“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢?!睂φ諕靾D,想像一下,都有哪些姿勢?先同桌說說,再全班交流。

第三小節(jié)連用了幾個“一朵”?有什么作用?

(連用四個“一朵”,突出“朵數(shù)”之多,每朵的姿勢各不相同,美不勝收。)

3、指導(dǎo)朗讀前兩句。

4、指名讀最后一句。

5、看圖:圖上的景物與課文的描述有什么不同?(通過比較使學(xué)生明白圖上只畫了荷塘的一角,不是全部。)

6、比較句子。

(l)如果把這一池荷花看作一幅圖……

(2)如果把眼前的這一池荷花看作一幅畫……

(3)如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫……

(4)如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫……

(這樣比較,可以看出第四句為最好。因為①“眼前的”指出了作者看到的,與文末“我是在看荷花呢”相呼應(yīng);②“大”指明了這一池的整體,與前文的描寫相呼應(yīng);③“活”字最富表現(xiàn)力,表現(xiàn)出一池荷花旺盛的生命力,與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來”、“飽脹得……要破裂似的”相呼應(yīng)。)

7、“畫家”這里指誰?這句話是什么意思?怎樣才能把這種感情讀出來?

8、指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。

9、指名讀二~五小節(jié),比較這兩小節(jié),哪小節(jié)寫得具體?是怎樣寫具體的?

10、用上課文第二小節(jié)描寫荷花各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話,擴寫第三小節(jié)中的有關(guān)內(nèi)容。

這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。有的_________________,有的_______________,還有的______________________

11、放錄像,同時范讀三~四小節(jié),思考:看著這美麗的畫面,聽著優(yōu)美的文字,這時候,你想到了什么?

(過渡)看著這么多又香又美的荷花,作者會產(chǎn)生什么樣的感情?這種感情又是怎樣表達的?

四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

1、指名讀。

2、設(shè)問:“仿佛”是什么意思?“我”是不是一朵荷花?那為什么“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花?

“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字,羽字表形,字義一般和鳥有關(guān),“翩翩”也就是像鳥兒飛一樣輕盈,“起舞”就是“跳起舞來”,邊說邊作手勢。誰能到前面表演一下?

指名學(xué)生戴荷花頭飾表演,指名朗讀第四小節(jié)。

作者覺得自己忽然變成了一朵荷花,這時候,他的心情是怎樣的?我是從哪些地方看出來的?(抓住“翩翩起舞”、“快樂”、“好夢”等詞語)

“好夢”后面的省略號表示什么?你能把省略的內(nèi)容補充上嗎?(啟發(fā)學(xué)生展開想像)

3、小結(jié):這一小節(jié)主要寫什么?

五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

齊讀最后一小節(jié),提問:最后一小節(jié)不寫可以嗎?為什么?

六、總結(jié)全文

1、齊讀全文。

2、作者為什么能把荷花寫得如此之美?

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細觀察、細致描繪的寫作方法。

七、質(zhì)疑

八、朗讀、背誦課文

附:板書設(shè)計

教案點評:

從詞句教學(xué)入手,抓住重點詞語。圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容,在引導(dǎo)學(xué)生體會荷花的形狀及顏色的外在美的同時,著重引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的內(nèi)在美,在“活”字上下功夫,即感受到這池荷花蓬勃的生機。再輔之以感情朗讀,啟發(fā)學(xué)生展開充分的想象,豐富畫面的內(nèi)容。通過媒播放畫面,教師范讀,使學(xué)生身臨其境,與作者產(chǎn)生共鳴,從而深入理解文字。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的語句和自己的想象,說一說看到了一幅怎樣的圖畫。再通過課件演示,讓學(xué)生親身感受到荷花的美麗。

探究活動

腦筋動動動

怎樣猜字謎

一條謎語,一般由謎面、謎目和謎底組成。如“正月初一”(打《紅樓夢》人物之一)。這里的“正月初一”就是謎面,(打《紅樓夢》人物之一)是謎目、等待你猜的“元春”就是謎底。

怎樣猜謎語呢?

1、會意法,通過謎面含義、情節(jié)、典故去尋找謎底。如“鼓掌”(打一字),從動作去想是兩手向一起拍,“合手”’二字組成“拿”字即是謎底。

2、離合法。把漢字拆開,再組成新字。如“海峽兩邊今團聚”(打一字)。取“海峽”兩字的偏旁與“今”字團聚在一起,成為“涔”字,即是謎底。

3、增損法。把漢字的偏旁、部首或筆劃增加或減少求得謎底。如“上面正差一筆,下面少丟一筆”(打一字)。謎底為“步”字。

4、象形法。把漢字的形狀和部分比成物,或把文字形象化描繪,以此來猜。如“兩株幼苗”(打一電影名稱),謎底是“丫丫”,這個字的形狀如同幼苗。

5、諧聲法。這種謎的謎底是通過讀音來揭示的。如“葉公驚慌”(打一生物名稱)。謎底為“恐龍”。

你會猜謎語了嗎?

謎語猜猜猜

格高風(fēng)情壓群芳, 添水可種荷花,

紅妝素裹飄清香。 添土能種莊稼;

愿伴松竹為好友, 添人非你非我,

不與百花爭短長。 添馬走遍天下。

(打一植物名) (打一字)

進門蓬頭垢面、 一陰一陽,

出門神氣活現(xiàn), 一短一長,

賣了不少東西, 一晝一夜,

還要自己賠錢。 合為一雙。

(打一生活雜事) (打一字)

無勾無橫無豎, 腳踏千江水,

無土無金無木; 手揚滿天沙;

算來不多不少, 驚起林中鳥。

恰好十一筆數(shù)。 折斷園中花。

(打一字) (打一自然現(xiàn)象)

腳蹬兩耳, 東西不大,

腰跨鼻梁; 臉上畫畫。

左右成雙, 飄洋過海,

又圓又亮。 走遍天下。

(打一生活用品) (打一物)

好像一柄勺, 硬在外頭,

掛在夜空中; 軟在里頭;

有它指方向, 甜在中間,

航行不用燈。 黑在心頭。

(打一星體) (打一水果)

圓圓房屋, 兩撇小胡子,

彎彎門樓; 尖嘴小牙齒;

姑娘出門, 賊頭又賊腦,

扇子遮頭。 專喜偷油吃。

(打一軟體動物) (打一動物)

《荷花》的微課教學(xué)設(shè)計(篇5)

設(shè)計理念

《荷花》這篇課文作者以豐富的想象力,描寫了荷花的清新美麗,展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面,表達了作者熱愛大自然的感情。在設(shè)計中,我主要以通過讀文章、想畫面的讀書方法讓學(xué)生體會作者豐富的想象力,讓學(xué)生感悟文章描寫的細膩及語言表達的生動形象,并積累語言,學(xué)會運用多種形式訓(xùn)練提高學(xué)生的口述能力。

教學(xué)目的

1、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

2、理解課文用詞的準(zhǔn)確,會用"有的?有的?有的?"說幾句話。

3、體會作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。

4、學(xué)習(xí)中開展小組交流,提高學(xué)生的口述能力。

教學(xué)重點、難點

1、理解課文內(nèi)容,感受荷花美麗的姿態(tài),體會作者豐富想象,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

2、理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”等語句。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、詞語復(fù)習(xí)

(1)(學(xué)生互讀互查)

荷花 清香 碧綠 蓮蓬 破裂 仿佛 衣裳

舞蹈 翩翩起舞 挨挨擠擠

(2)用上一兩個詞說說你所了解的荷花。

2、復(fù)習(xí)第一段導(dǎo)入

同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)課文第一段,你知道荷花有什么特點?(生:荷花是清香的)(板:聞、香)因此,聞到花香的作者趕緊——(往荷花池邊

去)去干什么?(看荷花)(板書:看荷花)這節(jié)課,我們就跟隨作者一同去瞧瞧吧。

二、學(xué)習(xí)第二、三自然段

過渡:“我”迫不及待地來到荷花池邊,看到些什么?

(示圖)學(xué)生觀察圖后回答。(板:葉、花)

作者是怎樣描寫荷葉和荷花的?現(xiàn)在請你們自由讀第二自然段,然后用直線劃出課文描寫荷葉的句子,用波浪線劃出課文描寫荷花的句子。

(一)品荷葉美

1、請生讀描寫荷葉的句子。(出示句子)

2、比較句子:a荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。

b荷葉很大很多。

師:老師把這句子作了修改,請看看你喜歡哪一句?為什么?

(生:我喜歡第一句,因為第一句“挨挨擠擠”“一個個”寫出了荷葉長得多、茂盛?!氨叹G”寫出了荷花的顏色,也說明荷葉長得茂盛。“大、圓”寫出了荷花形狀又大又圓的特點。作者還把荷葉當(dāng)作了大圓盤呢,多生動形象。) (板書:多 綠 大 圓)

3、小結(jié):簡單的幾個詞、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎鷦有蜗蟮貙懗隽撕扇~多、綠、又大、

且圓的特點。作者寫得真美,我們是不是也能美美地讀讀?誰來試

試?(指名讀)

(二)品荷花美

1、體會“冒”的用字美

過渡:荷葉多美??!其實,荷花更美(示圖)你看,這朵白荷花在

這些大圓盤之間——(冒出來)。出示句子:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

(1)我知道這個“冒”有幾種意思。出示幾種意思讓生選:

①向外透,往上升。

②不顧惡劣的環(huán)境或危險。

③不加小心,魯莽(mǎng),沖撞。

④用假的充當(dāng)真的。在這句中應(yīng)選擇哪種意思?(①向外透,往上升。)

(2)“冒”還可以換成什么字?(“長、伸、探、鉆”)請把字代入句中

讀讀,盡管意思相近,但作者沒用其它詞,就用了這個“冒”字為什么?(再聯(lián)系荷葉句子讀讀)

你認為荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎樣地長出來,才叫做冒出來?

(迅速地長、爭先恐后地長、使勁地長)

(3)這一朵使勁地長,那一朵也急著要長,誰也不落后,荷花“冒”出來,

似乎要干什么?(她想向人們展示她的美麗! ?)我們從中體會到荷花的一種什么心情?(高興地、激動地、興高采烈地)是的,同學(xué)們,作者不用“長、鉆、伸”就用“冒”字,那是因為“冒”讓我們體會到荷花的爭先恐后、荷花的激動、荷花的興高采烈、荷花努力向上和頑強的生命力啊。)

(4)你看作者的筆下,多美的荷花呀!大家用朗讀贊美勇于向上的荷花吧!

2、體會荷花姿態(tài)美

師:荷花?。∥乙呀?jīng)看到你美麗的姿態(tài)了。

(1)請看課文,哪些句子描寫荷花的姿態(tài)?(請生讀)(示句子)作者

具體寫了幾種不同姿態(tài)的荷花?(三種)哪三種?(板書:才開、

全開、將開)

(2)作者用了什么詞把三種不同姿態(tài)的荷花連接起來了?(“有的”)幾個?(三個)

所以這句子叫——(排比句)。

(3)讓我們通過朗讀來欣賞荷花的姿態(tài)美吧,可加上動作。(齊讀)

3、師生配合讀第二自然段

師:聽到你們的讀書聲,老師也想來讀讀啊,來,我們合作,老師讀你們接:

荷花已經(jīng)(開了不少了)。荷葉——(?)白荷花—— 有的—— 有的—— 有的——

4、荷花姿態(tài)拓展

這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢。誰能用一個詞來形容這一池荷花。(千姿百態(tài)、亭亭玉立、儀態(tài)萬千、婀娜多姿)

除了以上作者介紹的三種姿勢的荷花,你認為還會有哪些姿勢的荷花呢?

(提示:你看,有的荷花低著頭,彎著腰,好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢?)

請你們發(fā)揮想象的翅膀,在小組里交流,合作用“有的?有的?有的?”句式填空??茨男〗M同學(xué)說得最美。

5、體會“活”畫

哇!這么多的姿勢,真是千姿百態(tài)呀!怪不得作者說,看看這一朵,

很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的'本領(lǐng)可真了不起!

(1) 作者為什么會把一池荷花看作是一大幅活的畫?畫是怎樣的?(美)

這一池荷花呢?(也美)再回顧課文,你從文中哪些地方看到荷花的美?(生從內(nèi)容中感受并體會句子的語言美。)

(2) 同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎?(生:葉圣陶)

師:再想想,是葉圣陶嗎?葉圣陶是來欣賞荷花的,老師來告訴你吧:是神

奇的大自然。

師:正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們

感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由得你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們夸夸這位了不起的畫家吧?。R讀第三段)

三、教學(xué)第四自然段

過渡:老師從你們的朗讀中感受到了,你們也被荷花陶醉了,你們就像那一朵朵美

麗的荷花一樣,綻放自己的美麗的笑臉,你們想把自己也變成一朵荷花嗎?(愿意?。ò鍟合?變)

1、請閉上眼睛,讓我們靜靜地在荷花池中欣賞,你會看到了什么?聽到了什么?(師范讀第四段的內(nèi)容,學(xué)生閉眼靜聽。)

2、可愛的荷花仙子們,睜開眼吧!把你看到的、或聽到的、想到的跟大家交流吧,看誰說得最豐富、最奇妙?

3、如此優(yōu)美的環(huán)境真讓人如癡如醉。老師也變成了一朵美麗動人的荷花了,你看,蜻蜓、小魚、等等的小動物都被我吸引來了,你們都想告訴我什么?。框唑?,你好,很高興見到你。(對話)小魚、還有小鳥等等的小動物呢?嘩,這么多的小動物都來了,這樣吧,在小組里分配角色,對對話吧,注意禮貌用語啊。(小組合作)小組匯報評價

4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎么才記起跟作者一樣自己并不是荷花,我是在看荷花啊。

四、總結(jié)全文,抒情表達

作者用生動的語言,將他聞到的、看到的、想到的寫了出來,把我們帶入一個美妙的世界,走進一幅活的畫(板書:活的畫)。讓我們看到荷花它不僅外表美,內(nèi)在也很美,怪不得我國宋代的理學(xué)開山祖師周敦頤這樣贊道:荷花(出示) “出污泥而不染,濯清蓮而不妖”。那么純潔,那么努力向上,讓我們熱愛荷花,熱愛自然,熱愛生活好嗎?

五、作業(yè)布置

1、寫一寫:寫一寫自己喜歡的一種花。

2、背一背:這篇課文寫得很美,把喜歡的部分背下來。

六、板書設(shè)計 聞 香

葉:多 綠 大 圓 荷花 看 活的畫 花:才開 全開 將開 想 變

《荷花》的微課教學(xué)設(shè)計(篇6)

【教材分析】

《荷花》是小學(xué)語文第六冊的一篇精讀課文,這篇課文用生動優(yōu)美的語言,按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字,卻把一池的荷花寫活了,表達了作者對大自然的熱愛之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、學(xué)會課文中的生字新詞。

二、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動的語言表達,積累語言;

三、欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇美妙,激發(fā)對大自然的熱愛之情。

【教學(xué)重、難點】

一、理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”;

二、感受荷花的美,并能有感情地朗讀。

【設(shè)計理念】

閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,發(fā)展語感。因此,閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心,以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”,以字詞句的訓(xùn)練為“緯”;閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”?!逗苫ā返谝徽n時的教學(xué)設(shè)計,力圖落實和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)流程】

一、談話導(dǎo)入

教師問:“哪些同學(xué)看過荷花?請你用一個詞來形容自己看過的荷花。”(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)

從古至今,荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花不僅是因為荷花的美麗與清香,還因為它有“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。你們想看看這樣的荷花嗎?

今天這節(jié)課就讓我們來一睹荷花的風(fēng)采。板書課題:荷花(生齊讀)

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

1、請同學(xué)們打開課文,自由大聲地讀一讀課文。與荷花打個招呼。

2、再讀課文。

(1)學(xué)生讀課文,注意讀準(zhǔn)字詞句,把課文讀正確。

(2)認讀生字詞。(開火車讀、領(lǐng)讀)

(3)提出難寫的生字進行生生交流。

3、指名分節(jié)讀課,及時糾正學(xué)生讀中的錯誤。

三、再讀課文后,學(xué)習(xí)第一節(jié)。

1、生默讀后,師問:課文中描寫的荷花給你留下了什么印象?(美)

2、作者是帶著怎樣的心情看荷花的?你是從哪兒體會到這一點的。

(指名讀)

3、是什么吸引了作者?(板書:清香)

4、齊讀第一自然段。

四、學(xué)習(xí)第二自然段,潛心品讀,領(lǐng)悟語感

1、教師引入:荷花不僅香氣怡人,而且美麗動人。請同學(xué)們以自己喜歡的方式,讀讀第2段課文。邊讀邊想,你覺得這段話中哪個句子寫得特別美,說說你對這個句子的體會?!?/p>

2、學(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。

預(yù)設(shè)1:荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。

你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多,長得茂盛,真了不起!

預(yù)設(shè)2:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

請大家想一想,“冒”字還可以換成別的什么字?(長、鉆、伸、露、探、沖)

教師:自己用心讀讀前后幾句話,體會一下,你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,再來讀讀悟悟。)

出示:白荷花在這些大圓盤之間____________地冒出來。

教師:大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。(課件播放荷花)你們想啊,這些白荷花冒出來以后,仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象說話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛_____________?!睂懞蠼M織全班交流。例如:

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想看看外面這個精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在進行時裝表演。

教師:多么可愛的白荷花呀!大家看,一個“冒”字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃的美!讓我們一起,像白荷花一樣地冒出來!快冒!快冒!

預(yù)設(shè)3:有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵,看起來飽漲得馬上要破裂似的。(課件播放荷花情境圖)

3、同學(xué)們用心去品味了,才能有這么多感受?,F(xiàn)在讓我們一起來目睹荷花的風(fēng)采,我想你們對荷花的贊美會更真誠,感受會更深刻。

4、荷花那么美,讓我們一起來久久地、深情地看著它吧。(播放課件)看完后,師配樂范讀這一段

5、(配樂)生齊讀第二段。

6、讓我們把這么美妙的文字記在心中,讓我們把荷花的美刻在心里。(生試背這一段)

7、這段寫了荷花的什么?(板書:色彩、形狀)

六、學(xué)習(xí)第5段

師:這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢。同學(xué)們荷花池中的白荷花會有哪些不同的姿勢呢?就像后面聽課的老師一樣,有站著的,有坐著的……荷花也會有不同的姿勢吧,(學(xué)生思考)你看,有的荷花低著頭,彎著腰,好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢?(板書:姿勢)你能用有的……仿佛……說說嗎?(課件播放荷花情境圖)

師:哇!這么多的姿勢,真是千姿百態(tài)呀!怪不得作者說,看看這一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎?(板書:大自然)

師:正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來,與大自然對話,夸夸我們這位了不起的畫家!”(齊讀第三段)

七、抒情表達,豐富語感

教師引入:荷花以高雅的美震撼了我們,以高尚的品質(zhì)陶冶了我們,以積極向上的態(tài)度鼓勵了我們,讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花?!彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞??春笞寣W(xué)生提寫下要贊美的語言??梢髮W(xué)生用這樣的句式來說:“荷花!__________”例如:

荷花!你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢是那樣動人。

荷花!你的魅力令我終身難忘。

荷花!我真想把你帶回家里,好讓我天天與你做伴。

【作業(yè)布置】

1、有感情地朗讀課文。

2、摘錄描寫荷花的好詞好句。

3、做一張有關(guān)荷花的簡報。

【反思】

在本節(jié)課中,我以新理念為指導(dǎo),教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性,注重調(diào)動學(xué)生多種感官進行學(xué)習(xí),注重借助多媒體進行合理情境的創(chuàng)設(shè),豐富學(xué)生的語言積累,從而學(xué)好語文。

在這堂課中,我想以美的情境打動學(xué)生,感染學(xué)生。一段美的情境會省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設(shè)計的就是讓學(xué)生在情境中理解課文,升華情感。比如:配樂范讀,播放課件,創(chuàng)設(shè)并引學(xué)生入情境。(師配樂朗讀有關(guān)課文)深入情境(出示課件)“荷花真美!讓我們起立,像作者那樣久久地、深情地看著它們!”這些情境地創(chuàng)設(shè)顯然大大優(yōu)化了教學(xué),節(jié)約了時間,讓學(xué)生有更多的時間用于閱讀、感悟、積累語言文字。

另外,這堂課中,我在不同的誦讀階段,落實相應(yīng)的語感訓(xùn)練任務(wù),對語感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。我抓住課文重點,引導(dǎo)學(xué)生在精讀細賞之后使課文爛熟于心,并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言背景,進入潛意識之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā),就會自然地滲透其間,成為天成的直覺,直覺的天成。

以上兩點,我認為是這堂課中做的不錯的地方。

當(dāng)然也有很多的不足和很多引起我們思考的問題。如:在課的設(shè)計過程中,我對在老師范讀時,是否讓學(xué)生閉目體會荷花的狀態(tài)這個環(huán)節(jié)猶豫不決,即一認為要;一認為不要。這堂課上,我沒有用上。上完課,我還在想這個問題,認為當(dāng)時該用上中國環(huán)節(jié),畢竟那是學(xué)生個性化領(lǐng)悟語言文字的過程。學(xué)生在閉目欣賞的同時,經(jīng)歷了一次課文中的語言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過程。學(xué)生憑借各自不同的積累,在不同層次水平上理解了這段文字,想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容,不僅體現(xiàn)了語文姓“語”這一要求,而且使學(xué)生感悟語言文字的過程又成了鍛煉思維的過程,可謂一舉兩得!語文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一段話也給了我們最好的指導(dǎo):“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?!?/p>

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